Рабочая программа по немецкому языку для начальной школы
рабочая программа по иностранному языку по теме
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по немецкому языку начального общего образования , авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку к предметной линии учебников И.Л. Бим «Немецкий язык» (Бим И.Л. , Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. Л.И. Рыжова 2- 4 классы.— М.: Просвещение) и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 206.29 КБ |
![]() | 43.17 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС (68 ч)
Содержание | Название урока/шага | Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД) | |||
Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета). Страна изучаемого языка и родная страна Общие сведения: название страны, столица. Крупные города | Вводный курс. Часть I (Всего 30 ч) Урок (шаг) 0 Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? (1 ч) | • Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита». | |||
Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера) Небольшие произведения дет-ского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки) | Урок 2 Давайте познакомимся! (1 ч) | * Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки. | |||
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения | • Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. * Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). • Воспроизводить наизусть текст считалки. | ||||
Урок 3 О чём говорят пальчиковые куклы? (1 ч) | • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. * Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. » Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. |
« Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. » Разыгрывать сценку друг с другом. * Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику. * Читать и обводить имена в цепочке букв. | |||||
■ | Уроки 4, 5 Поиграем? Споём? (Повторение) (2 ч) | • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. * Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях. | |||
• Вписывать недостающие буквы в диалоги. • Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные. | |||||
Урок 6 А всё ли мы успели повторить? (1 ч) (Резервный урок) | |||||
■ ■ | Урок 7 Как при знакомстве представить других? (1 ч) | • Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. * Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. • Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. • Использовать схемы для составления предложений, |
Продолжение
Продолжение
зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind. • Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.
Урок 8
Как уточнить, переспросить? (1 ч)
- Различать на слух и произносить отдельные зву
ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения. - Петь песенку „Anna, Hanna ...".
- Зачитывать немецкие имена, используя знако
мые буквы и буквосочетания. - Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
« Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквы {Mm, Ы, Jj) и
буквосочетания {ей, аи). - Зачитывать имена, в которых встречаются новые
буквы и буквосочетания.
« Вписывать недостающие буквы в предложениях.
- Записывать предложения под знакомыми схема
ми предложений. - Расшифровывать данные в схемах простые пред
ложения, помогающие уточнить и переспросить;
сравнивать и делать выводы о разнице в порядке
слов в русском и немецком языках.
Содержание | Название урока/шага | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |
• Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа. • Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. • Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?" | |||
Урок 9 Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? (1 ч) | • Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. « Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. * Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её. |
• Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы {ВЬ, Кк) и буквосочетание (ск). • Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. • Вписывать недостающие буквы и слова. | ||
Уроки 10, 11 Поиграем? Споём? (2 ч) | » Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». • Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). • Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии). |
Содержание
Название урока/шага
Характеристика основных видов деятельности учащихся
(УУД)
Урок 12
А всё ли мы успели повторить? (1 ч) (Резервный урок)
Урок 13
Как выяснить, кто
это?
(1 ч)
- Воспроизводить наизусть песенный материал
прошлого урока. - Использовать варианты речевого образца (РО 1):
называть предметы/лица, переспрашивать, утвер
ждать и возражать в ситуациях «Знакомство»,
«Представление других лиц при знакомстве», выяс
нять, кто это, при помощи вопроса и давать на
него ответ. - Разучивать новую грамматическую песенку.
- Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук
восочетание (ie). - Писать новые слова и буквосочетания по образ
цу, вставлять пропущенные буквы в словах. - Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе
му, и давать на него несколько ответов с помощью
рисунков.
Продолжение
• Считать до 7. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Заменять цифры словами. | |||||
Урок 14 Итак, как спросить, кто это? (1 ч) | • Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?". « Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). « Вписывать пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами. * Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10. • Писать цифры прописью. | ||||
Урок 15 Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых (1 ч) | • Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). ♦ Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики. |
Уроки 16, 17 Поиграем? Споём? (2 ч) | » Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться. « Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. « Читать диалоги и заполнять пропуски. • Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. » Разучивать начало алфавитной песенки. | |
Урок 18 А всё ли мы успели повторить? (1 ч) (Резервный урок) | • Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью. |
Содержание | Название урока/шага | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
. - - | Урок 19 Спросим, кто откуда (1 ч) | • Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. » Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии). |
Урок 20 Как спросить о возрасте? (1 ч) | • Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. |
• Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pj).
- Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,
учитывая правила произношения немецкого языка. - Вписывать в слова пропущенные буквы и недо
стающие реплики в диалоги. - Читать и разыгрывать диалоги.
Урок 21
Что мы уже можем сообщить о себе? (1 ч)
- Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,
drei, bicke, backe, bei". - Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз
расте, и отвечать на них. - Делать краткое сообщение о себе, используя вы
ражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...
Jahre alt.
- Рассматривать карту Германии и зачитывать
название её столицы и некоторых немецких городов. - Восстанавливать названия немецких городов на
карте. - Воспроизводить графически и каллиграфически
Содержание | Название урока/шага | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). * Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания. • Вписывать в слова пропущенные буквосочетания. | ||
Уроки 22, 23 Поиграем? Споём? (2 ч) | • Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. » Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита». |
Урок 24 А всё ли мы успели повторить? (1 ч) (Резервный урок) | ||
Урок 25 Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»? (1 ч) | • Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann". • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qud). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами. | |
Урок 26 Как сказать, кто какой? (1 ч) | • Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания. |
Содержание | Название | Характеристика основных видов | |
урока/шага | деятельности учащихся | ||
Урок 26 | • Дополнять предложения необходимыми словами и | ||
Как сказать, кто | записывать полные предложения. | ||
какой? | • Составлять предложения с помощью известных | ||
(1 ч) | схем и записывать их. | ||
• Употреблять определённый и неопределённый | |||
артикль, а также личные местоимения в ед. числе в | |||
предложениях. | |||
• Читать и произносить личные местоимения во | |||
мн. числе. | |||
• Воспроизводить графически и каллиграфически | |||
корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig). | |||
* Вписывать в слова нужные буквосочетания. | |||
• Характеризовать персонажей учебника, а также | |||
героев детских книг, используя РО 2 с прилагатель- | |||
ными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut. | |||
* Озвучивать новые схемы предложений, характе- | |||
ризуя предмет или лицо. | |||
• Читать и понимать мини-тексты с опорой на | |||
рисунки. | |||
• Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать | |||
на них. | |||
Продолжение | |||
Урок 27 | » Называть буквы немецкого алфавита и известные | ||
Also, wer ist wie? | буквосочетания. | ||
(1 4) | • Читать названия немецких городов и отыски- | ||
вать их на карте Германии. | |||
• Читать и понимать содержание диалога, пользу- | |||
ясь сносками в учебнике. | |||
• Характеризовать людей и животных, используя | |||
слова, обозначающие качество. | |||
• Задавать вопросы о качестве предмета/лица с | |||
опорой на схемы и отвечать на них. | |||
• Вписывать недостающие буквы и буквосочетания | |||
в слова и дополнять диалоги подходящими репли- | |||
- | ками, зачитывать их. | ||
Урок 28 | • Читать и воспринимать на слух текст песенки | ||
Готовимся к | „Mit kling-ling-ling". | ||
«Празднику алфа- | • Разыгрывать диалог. | ||
вита» | • Говорить друг другу комплименты, используя оце- | ||
(1 ч) | ночную лексику. | ||
• Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. | |||
• Называть буквы немецкого алфавита. | |||
• Вписывать в слова с пропусками нужные буквы | |||
и буквосочетания, дополнять предложения необхо- | |||
димыми словами. |
Содержание | Название урока/шага | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Урок 29 Поиграем? Споём? (1 ч) | • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания. • Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. • Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. • Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. • Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. • Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению. | |
Урок 30 А всё ли мы успели повторить? (1 ч) (Резервный урок) | • Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. |
Урок 31 «Праздник алфавита» (1 ч) | * Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал. | |
Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии) | Основной курс. Часть II (Всего 38 ч) I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? (7 ч) 1. Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bьcher, nicht wahr? (1 4) | • Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. « Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. • Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. » Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику. |
2. Und nun neue Lehrbuchfiguren (1 4) | • Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
• Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа. • Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки. • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. » Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме. | ||
3. Die Post ist da (1-2 ч) I l | • Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых |
Страна изучаемого язы- | 4—5. Wir spielen | • Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя |
ка (литературные персона- | und singen | лексику по теме. |
жи немецких сказок: ба- | (2 ч) | • Читать вслух и понимать рассказы-загадки и |
рон Мюнхаузен, Дюймо- | отгадывать их. | |
вочка, госпожа Метелица, | • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситу- | |
Золушка и др.) | ации на себя. | |
• Вписывать в слова, обозначающие названия цве- | ||
тов, буквы. | ||
* Подбирать и называть подходящие личные мес- | ||
тоимения к разным формам глагола-связки sein. | ||
• Читать и понимать диалог, используя сноски на | ||
плашках. | ||
• Читать диалог по ролям и инсценировать его. | ||
• Читать и воспринимать на слух текст песенки | ||
„Die Post ist da". | ||
• Писать рассказ о себе. | ||
6. Was haben wir | ||
nicht geschafft? | ||
(1 ч) | ||
1 (Резервный урок) |
Содержание | Название | Характеристика основных видов | |||
параграфа/блока | деятельности учащихся | ||||
Я и моя семья (члены | II Wessen Fotos | • Читать и воспринимать на слух новую лексику | |||
семьи Сабины, их имена, | sind hier? Was | по теме «Семья». | |||
возраст. Какие они? Чем | erzдhlen sie? | • Прогнозировать содержание письма, используя | |||
занимаются? Семья Джо- | (6 4) | речевые образцы и клише, данные на плашке, и | |||
на: мама, папа, бабушка, | 1. Familienfotos aus | опираясь на рисунки. | |||
дедушка, тётя, дядя и дру- | Deutschland | • Читать небольшие тексты с полным понимани- | |||
гие родственники) | (1 ч) | ем содержания, пользуясь сносками. | |||
• Читать вопросы в роли персонажа учебника | |||||
Я и мои друзья (пере- | Пикси и отвечать на них. | ||||
писка с зарубежными | • Воспринимать на слух и понимать короткий ди- | ||||
сверстниками) | алог, опираясь на картинки и предварительно про- | ||||
читав новые слова на плашке. | |||||
Домашнее животное | • Воспринимать на слух диалог (телефонный раз- | ||||
(имя, возраст, характер, | говор) и читать его за диктором. | ||||
что умеет делать живот- | • Делать выводы о том, как принято начинать теле- | ||||
ное) | фонный разговор в Германии и России. | ||||
• Вести этикетный диалог в ситуации «Номер на- | |||||
бран неправильно». | |||||
• Делать подписи к картинкам. | |||||
• Вписывать недостающие буквы и слова в предло- | |||||
жениях. | |||||
* Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. * Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним. | |||||
2. Und wessen Familienfoto ist das? (1 ч) | • Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные мес- |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
тоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений. | ||
3. Ein Brief von Sven (1 ч) | • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке. |
» Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику. | ||
4—5. Wir spielen und singen (2 ч) | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Петь песенку „НаЪ'пе Tante in Marokko", опираясь на текст и аудиозапись. • Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). » Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. • Говорить комплименты членам своей семьи. • Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
• Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке. • Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме. | ||
6. Was haben wir noch nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) * Lesen macht Spaß | • Читать текст „Fotoalbum" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. | |
Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии) Любимые животные | III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? (7 ч) | • Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. ♦ Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке. |
Мир моих увлечений | 1. Was erzдhlen | • Читать вслух текст письма, соблюдая нормы |
(любимые занятия героев, | Svens | произношения немецкого языка. |
что они любят делать, а | Familienfotos? | • Читать и понимать названия профессий, поль- |
что нет) | (1-2 ч) | зуясь переводом на плашках и опираясь на картин- |
ки учебника. | ||
* Заполнять пропуски в предложениях, подбирая | ||
нужные слова по теме. | ||
• Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и | ||
рисунки. | ||
• Употреблять в речи притяжательные местоиме- | ||
ния sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, ис- | ||
пользуя их. | ||
• Читать вслух и понимать микротексты, опира- | ||
ясь на рисунки и контекст. | ||
• Подбирать и вписывать нужные притяжательные | ||
местоимения к именам существительным. | ||
» Заполнять письменно грамматическую таблицу с | ||
притяжательными местоимениями. | ||
• Вписывать в слова пропущенные буквы. | ||
2. Und was machen | • Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих | |
Sabine und Sven | уроков. | |
gern? Und ihr? | • Читать вслух и понимать содержание новой | |
(1 4) | рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых | |
слов на плашке. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |
• Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений). • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их. | |||
3. Und was machen Sabine und Sven nicht gern? (1 ч) | • Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. |
• Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. • Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. * Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать и записывать предложения к схемам. | ||
4—5. Wir spielen und singen (2 ч) | • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | ||
6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) * Lesen macht SpaЯ | • Читать тексты „Bei den Großeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием сожержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. | |||
Моя - школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника) | IV Was wir nicht alles machen! (7 ч) 1. Anja und Sascha spielen Reporter (1 ч) | • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита». • Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками. | ||
Страна изучаемого язы- | 2. Worüber | • Рассматривать персонаж немецкого фольклора | ||
ка | sprechen die | Kasperle, читать и воспринимать на слух текст | ||
Kinder in der | песенки. | |||
Небольшие произведе- | Stunde? | • Составлять предложения, используя известные | ||
ния немецкого фольк- | (1-2 ч) | глаголы в настоящем времени в разных лицах, озву- | ||
лора (сказка «Золотой | чивать схемы. | |||
гусь» братьев Гримм) | • Озвучивать систему спряжения слабых немецких | |||
глаголов в настоящем времени. | ||||
Некоторые формы не- | • Читать и воспроизводить спряжение сильных | |||
мецкого речевого и не- | глаголов с корневой гласной „е", самим определять | |||
речевого этикета в ря- | особенности спряжения этих глаголов. | |||
де ситуаций общения (в | • Устно и письменно заполнять пропуски в табли- | |||
школе, во время совмест- | це спряжения сильных глаголов. | |||
ной игры) | • Читать и воспринимать на слух новую лексику | |||
перед текстом и отрабатывать произношение но- | ||||
вых слов. | ||||
• Воспринимать на слух и понимать основное со- | ||||
держание текста полилога. | ||||
• Читать полилог вслух, соблюдая правильную ин- | ||||
тонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. | ||||
« Читать полилог вслух по ролям, инсценировать | ||||
его (по желанию). |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |
3. Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr? (1 ч) | * Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками. | ||
4—5. Wir spielen und singen (2 ч) | • Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. |
• Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию. | ||
6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) * Lesen macht Spaß | • Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре. |
Содержание | Название | Характеристика основных видов |
параграфа/блока | деятельности учащихся | |
Страна изучаемого язы- | V Spielen wir auf | • Читать и понимать текст новой песенки, поль- |
ка | unserem Fest | зуясь сносками на плашке. |
(литературные персонажи | Szenen aus einem | • Читать текст песенки вслух и петь её, исполь- |
популярных детских книг) | Märchen? | зуя аудиозапись. |
(6 4) | <• Читать и воспринимать на слух новые речевые | |
Небольшие произведе- | 1. Kasperle sagt: | образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, |
ния детского фольклора | Wer will, der kann! | делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по |
на немецком языке | Stimmt's? | лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми |
(рифмовки, стихи, песни, | (1 4) | 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в |
сказка «Золотой гусь» | ед. числе). | |
братьев Гримм) | « Составлять предложения, употребляя известные | |
модальные глаголы и используя новые схемы пред- | ||
ложений, устно и письменно. | ||
• Воспринимать на слух и читать II и III сцен- | ||
ки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, | ||
опираясь на сноски на плашках. | ||
• Читать сказку по ролям. | ||
« Отдавать команды, приказания, а также пони- | ||
мать их на слух и выполнять, используя повели- | ||
тельное наклонение. | ||
• Заполнять пропуски в тексте сказки необходимы- | ||
ми предложениями и словами. |
Продолжение
2. Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen? (1 ч)
- Воспроизводить наизусть песенку и рифмован
ный материал прошлых уроков. - Выражать желание с помощью глагола wollen и
рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь
зуя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец
высказывания. - Делать обобщения, как выразить просьбу и при
казания.
» Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.
- Отдавать команды, выражать просьбу и прика
зания. - Составлять предложения с модальными глагола
ми письменно и устно. - Завершать предложения, выражающие просьбу и
приказания, письменно и устно. - Прогнозировать содержание сказки по картинкам.
- Читать текст про себя и полностью его пони
мать, пользуясь сносками на плашках. - Слушать и читать текст вместе с диктором.
» Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
3. Wer kommt eines Tages zum König? (1 4) | • Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями. | |
4—5. Wir spielen und singen (2 ч) | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. • Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. |
• Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. * Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. • Составлять предложения и расширять ассоцио-граммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме. | ||
6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) * Lesen macht Spaß | Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. | |
Страна изучаемого языка (школьный праздник „ Tschьs, 2. Klasse!". В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья) | VI Willkommen zu unserem Fest! (5 ч) 1. Bald ist das Klassenfest (1-2 ч) | • Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Обсуждать объявление. » Отвечать на вопросы по содержанию сказки. » Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь») | • Читать сказку за диктором. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать подписи к картинкам. » Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли. | |
2—3. Wie endet das Märchen? (2 ч) | « Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. » Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать. | |
4. Unser Klassenfest „ Tschüs, 2. Klasse!" (1 4) | * Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 КЛАСС (68 ч)
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | ||||||||
Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения) Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, профессия) | Повторительный курс. Часть 1 (Всего 35 ч) Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden (8 ч) 1. He, Freunde! Wir sind wieder da (1 ч) | • Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. | ||||||||
Жизнь в городе и селе Природа | 2. Der Sommer. Das ist die schönste Zeit. Oder? (1 4) | • Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. | ||||||||
■ | • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками. | |||||||||
3. Unsere Sommerfotos. Wie sind sie? (1 ч) | • Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit". | |||||||||
4. Was macht Svens Familie im Sommer gern? (1 4) | • Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. | |||||||||
• Использовать активную лексику в процессе общения. • Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. | ||||||||||
5—6. Wir spielen und singen (2 ч) | • Группировать слова по их тематической принадлежности. « Играть в игру «Поле чудес». | |||||||||
7-8. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки) | • Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. * Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. • Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. | |||||||||
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) | I Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? (9 ч) 1. Unsere Freunde kommen wieder in die Schule (1 4) | • Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. | ||||||||
2. Schulanfang. Worüber sprechen . die Kinder im Schulhof? (1 4) | • Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. | |||||||||
• Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschьlerin". » Называть все буквы немецкого алфавита. • Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. • Располагать названия городов в алфавитном порядке. | ||||||||||
3. Marias erster Schultag (1 4) | • Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. * Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ". |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
- | 4. Welcher Wochentag ist heute? (1 ч) | • Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?". |
5. Was machen wir am Samstag und am Sonntag? (1 4) | • Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. « Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни. |
■ | • Понимать на слух небольшой по объёму диалог. » Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Составлять слова из букв и записывать их. | |
6. Und was macht unser tapferes Schneiderlein? (1 4) | • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода. | |
7. Wir spielen und singen (1 4) | • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. * Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
8-9. Wer will noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки) | • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | ||||
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Осень. Погода.) Страна изучаемого языка и родная страна (литературные персонажи популярных детских книг) Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) | II Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? (9 ч) 1. Ein Ausflug in den Park. Wie ist es dort im Herbst? (1 ч) | • Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. * Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью». | |||
Некоторые формы не- | 2. Und was machen | • Заполнять таблицу с целью контроля понимания | |||
мецкого речевого и не- | jetzt Sabine und | диалога. | |||
речевого этикета в ря- | Sven? | • Воспринимать диалог на слух, понимать и затем | |||
де ситуаций общения | (1 4) | читать его по ролям.- | |||
(во время совместной иг- | • Делать высказывания по теме «Осень». | ||||
ры, в магазине, на рынке) | • Высказывать своё мнение по поводу погоды | ||||
осенью, обосновывая его и оперируя для этого под- | |||||
ходящей лексикой. | |||||
• Составлять рассказ о прогулке в парке по рисун- | |||||
кам. | |||||
• Задавать вопросы и отвечать на вопросы собе- | |||||
седника по теме. | |||||
• Вписывать в слова пропущенные буквы. | |||||
3. Es ist toll im | * Воспринимать на слух диалог и затем читать его | ||||
Herbst bei der Oma | по ролям. | ||||
im Dorf! | • Догадываться по контексту о значении новых | ||||
(1 4) | слов, проявлять языковую догадку. | ||||
• Дополнять диалог, вставляя недостающие репли- | |||||
ки. | |||||
• Делать подписи к картинкам. | |||||
* Употреблять в речи лексические единицы, об- | |||||
служивающие ситуации общения в пределах темати- | |||||
ки в соответствии с коммуникативной задачей. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | ||
• Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия). | ||||
4. Im Herbst ist alles reif (1 ч) | • Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. * Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen). | |||
5. Und was fressen | • Воспринимать на слух и читать стихотворение | |||
die Waldtiere? | „Liebt die Tiere!". | |||
(1 ч) | • Находить значение отдельных слов в двуязычном | |||
словаре учебника. | ||||
• Воспринимать на слух с опорой на рисунки не- | ||||
большие рассказы-загадки. | ||||
» Читать тексты, отыскивать определённую ин- | ||||
формацию. | ||||
» Выражать отрицание при помощи отрицательных | ||||
слов nein, nicht, kein. | ||||
• Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на | ||||
знакомую лексику. | ||||
6. Sven und Sabine | • Описывать различных животных в форме расска- | |||
sprechen über ihre | за-загадки. | |||
Lieblingstiere | • Воспринимать на слух диалог, читать его по ро- | |||
(1 4) | лям. | |||
- | • Разыгрывать сценки. | |||
» Рассказывать о своём любимом животном. | ||||
• Воспроизводить наизусть стихотворение. | ||||
• Составлять сложные слова из отдельных слов. | ||||
• Различать имена существительные с определён- | ||||
ным и неопределённым артиклем и правильно | ||||
употреблять их в речи в соответствующем падеже. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
7. Wir spielen und singen (1 ч) | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени. • Описывать устно и письменно любимое животное. • Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. * Находить сходство и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ. * Задавать вопросы к пословицам. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. * Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов. | ||||
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки) | • Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | ||||
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.) Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования) | III Und was bringt uns der Winter? (9 ч) 1. Wie ist das Wetter im Winter? (1-2 ч) | • Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. « Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. « Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. | |||
2. Wer kann Tierrätsel raten? (1 4) | • Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | ||||
2. Wer kann Tierrätsel raten? (1 ч) | • Отвечать на вопросы по теме «-Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. • Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». • Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь. | |||||
3. Was sieht das tapfere Schneiderlein in einem Park? (1 ч) | <» Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Prдsens. « Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. » Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях. | |||||
4. Warum freuen sich die Kinder ьber Winter? (1-2 ч) | • Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. * Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. « Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор. | |||||
5. Weihnachten ist das schönste Fest (1-2 ч) | • Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
России, осуществляя перенос ситуации на себя. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. | ||
6. Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahr vor (1 4) | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. * Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам. | |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) | Часть 2 (Всего 33 ч) IV In der Schule | • Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. |
Одежда
Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки)
Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения
haben wir viel zu
tun
(11 ч)
1. Was machen Sabine und Sven in der Schule besonders gern? (1 ч)
- Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen
malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. - Использовать в речи структуры предложения с
простыми глаголами и употреблять вопроситель
ные слова was и wen.
» Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.
• Читать текст за диктором, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
» Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.
• Воспринимать на слух, понимать небольшие
тексты (описание классных комнат) и рисовать
свою классную комнату.
« Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.
• Письменно и устно описывать свою классную
комнату.
Содержание
Название параграфа/блока
Характеристика основных видов деятельности учащихся
2. Unsere deutschen Freunde haben gestern viel gemalt (1-2 ч)
- При описании картинок использовать в речи
простые предложения на основе речевого образца
sehen — wen/was? - Использовать в речи наиболее употребительные
глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).
» Задавать друг другу вопросы по картинке w отвечать на них.
• Читать текст с пропусками, заменяя картинки
подходящими словами по теме.
« Отвечать на вопросы о своей классной комнате. » Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.
- Выражать побуждение при помощи повелитель
ного наклонения. - Перечислять предметы, изображённые на картин
ках. - Отвечать на вопросы учителя и товарищей, под
тверждая или отрицая то, что изображено на кар
тинках, используя отрицания nein, nicht, kein.
3. Was machen unsere deutschen Freunde heute? (1 4) | • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. » Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. * Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме. | |||||
4. Was kцnnen die Schüler in der Spielecke machen? (1 4) | • Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. | |||||
• Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. * Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её. | ||||||
5. Ein Maskenball in der Schule. Da mьssen sich die Kinder gut vorbereiten. Oder? (1 4) | • Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. • Употреблять новую лексику, а также глаголы mцgen и mьssen в правильной форме. • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. * Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Различать ед. и мн. число имён существительных. | |||||
6. In der Deutschstunde haben wir auch viel zu tun (1-2 ч) | • Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. * Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Решать математические примеры в пределах 20. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. * Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. | |||||
7. Wir spielen und singen (1 4) | • Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. « Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой ма- |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
териал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов). | |||||
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки) | • Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | ||||
Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в | V Der Frьhling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (11 ч) | • Отвечать на вопросы о времени года (весне). • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте. | |||
России. Весенние канику- | 1. Es ist Frühling. | • Описывать погоду весной по опорам. | |||
лы в Германии и России). | Und auch tolle | « Называть дни недели. | |||
Feiertage, nicht? | • Вставлять подходящие слова в текст с пропуска- | ||||
(1-2 ч) | ми, опираясь на новую лексику. | ||||
• Составлять предложения, подбирая правильно | |||||
конец предложения к его началу. | |||||
• Выписывать слова из цепочки букв. | |||||
2. „Frühling, | • Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). | ||||
Frühling, hab dich | • Соотносить подписи с рисунками. | ||||
lieb ..." (1 ч) | « Употреблять в речи лексику по теме. | ||||
• Выразительно читать и воспринимать на слух | |||||
текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, | |||||
пользуясь сноской с новыми словами. | |||||
• Петь песню под аудиозапись. | |||||
• Составлять сложные слова. | |||||
• Описывать письменно и устно погоду весной. | |||||
3. Wir gratulieren | • Выразительно читать и воспринимать на слух | ||||
unseren Müttern | текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содер- | ||||
zum Frauentag | жание. | ||||
(1-2 ч) | » Читать подписи над рисунками и семантизиро- | ||||
вать слова по контексту. |
Содержание | Название | Характеристика основных видов | |||
параграфа/блока | деятельности учащихся | ||||
• Употреблять новые слова по опорам, осуществляя | |||||
перенос ситуации на себя. | |||||
• Отвечать на вопросы по теме, выбирая правиль- | |||||
ный вариант из предложенных. | |||||
• Воспринимать на слух диалог (телефонный раз- | |||||
говор) и понимать основную информацию, содер- | |||||
жащуюся в нём. | |||||
• Воспринимать на слух диалог и читать его вмес- | |||||
те с диктором. | |||||
» Читать диалог по ролям, адекватно произнося | |||||
все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и | |||||
фразах, интонацию в целом. | |||||
» Воспринимать на слух ответы детей на вопрос ге- | |||||
роя учебника Пикси, понимая их содержание. | |||||
• Читать и переводить фразы с речевым образцом | |||||
с дательным и винительным падежом. | |||||
» Составлять предложения с новым речевым образ- | |||||
цом. | |||||
« Вставлять в текст с пропусками подходящие сло- | |||||
ва по теме. | |||||
4. Wem gratulieren | • Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, | ||||
wir noch zum | и отгадывать её. | ||||
— | Frauentag? | « Читать текст поздравления, построенный на зна- | |||
(1 4) | комом языковом материале. | ||||
• Писать поздравительную открытку (по опорам). | |||||
« Использовать в речи предложения в Perfekt. | |||||
• Оперировать активной лексикой в процессе об- | |||||
щения. | |||||
5. Die Familie | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песен- | ||||
Müller feiert Ostern | ный материал по теме. | ||||
(1 ч) | • Читать подписи и соотносить их с картинками. | ||||
• Читать и воспринимать на слух новую лексику | |||||
и особенности спряжения глагола backen. | |||||
• Читать про себя и понимать текст, содержащий | |||||
как изученный материал, так и отдельные новые | |||||
слова, вынесенные на плашку. | |||||
» Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", | |||||
осуществляя перенос ситуации на себя. | |||||
• Оперировать активной лексикой в процессе об- | |||||
щения. | |||||
• Употреблять предложения в утвердительной и от- | |||||
рицательной форме, а также эмоционально-оценоч- | |||||
ную лексику. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | ||
6. Bald kommen die Frühlingsferien (1 ч) | • Читать и понимать текст рифмовки „Der Frьhling", который основан на знакомом лексическом материале. • Отвечать на вопрос „Was machst du gewцhnlich in den Frьhlingsferien?", используя опоры. » Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. * Описывать картинку, используя активную лексику. • Вписывать пропущенные буквы в слова. » Рисовать картинку и делать подписи к ней. | |||
7. Wir spielen und singen (1 ч) | • Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt. | |||
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки) | * Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. | |||
Я и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол) Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания) | VI Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag? (11 4) 1. Worüber sprechen Sabine und ihre Mutter? (1 4) | • Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". « Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова недостающие буквы. • Вписывать в календарь пропущенные месяцы. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
2. Sabine schreibt Einladungen zum Geburtstag (1-2 ч) | • Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. * Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". э Задавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. » Писать приглашение на день рождения по образцу и без него. | ||||
3. Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? (1-2 ч) | • Прогнозировать содержание текста по картинке. » Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. * Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wьnscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. | ||||
* Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. » Расширять ассоциограмму по теме. • Составлять предложения с глаголом sich wьnschen, обращая внимание на изменение его по лицам. | |||||
4. Vorbereitungen zum Geburtstag (1 ч) | • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glьck" и петь её. * Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать приглашения на день рождения. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
5. Und welche Vorbereitungen gibt es bei Sabine zu Hause? (1 4) | • Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. * Отвечать на вопросы в Perfekt. • Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. • Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. • Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. | ||||
6. Sabine feiert Geburtstag (1 ч) | • Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". « Воспринимать на слух и понимать диалог. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки. • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради. | ||||
7. Wir spielen und | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки | ||||
singen | главы. | ||||
(1 ч) | • Самостоятельно сочинять рифмовки. | ||||
* Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подго- | |||||
товки к празднику. | |||||
* Проводить генеральную репетицию по подготовке | |||||
к празднику. | |||||
• Описывать картинки по пройденным темам учеб- | |||||
ника. | |||||
» Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. | |||||
8-9. Wollt ihr | • Готовиться к празднику. | ||||
noch etwas wieder- | * Участвовать в празднике. | ||||
holen? | |||||
(2 ч) | |||||
(Резервные уроки) |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 КЛАСС (68 ч)
Содержание | Название | Характеристика основных видов | ||||
параграфа/блока | деятельности учащихся | |||||
Моя школа (начало учеб- | Часть I (Всего | • Воспринимать на слух и понимать небольшое | ||||
ного года в России и Гер- | 28 ч) | сообщение (приветствие героев учебника). | ||||
мании. Школьные принад- | Wir wissen und | * Рассказывать о некоторых персонажах из учеб- | ||||
лежности) | können schon | ника для 3 класса. | ||||
vieles. Oder? | » Спрягать известные глаголы. | |||||
(Повторительный | * Составлять рассказ, используя известные струк- | |||||
курс) | турно-функциональные схемы (речевые образцы) в | |||||
(6 ч) | качестве опор. | |||||
1. Was können wir | ||||||
iiber unsere | ||||||
Freunde erzählen? (1 4) | ||||||
Я и моя семья (члены | 2. Was konnen wir | • Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, | ||||
семьи) | über uns selbst | соблюдая нормы произношения звуков немецкого | ||||
erzählen? | языка и интонации в целом. | |||||
Я и мои друзья (имя, | (I 4) | • Воспроизводить спряжение сильных глаголов с | ||||
возраст, внешность, харак- | корневой гласной „е". | |||||
тер, увлечения/хобби) | * Рассказывать о себе и своей семье. | |||||
3. Was können wir über den Schulanfang erzählen? (1-2 ч) | • Рассказывать о начале учебного года в России. • Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля. * Читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии. • Воспринимать на слух и понимать диалог. * Воспринимать на слух и читать вполголоса диалог за диктором. * Читать диалог по ролям. | |||||
4. Was möchtet ihr noch wiederholen? (1 ч) (Резервный урок) | Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала за предыдущие годы обучения. | |||||
• | 5. Wir prüfen uns selbst (1 4) * Lesen macht Spaß | • Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
• Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса — маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом персонаже. • Давать свою оценку новому персонажу. | |||||
Жизнь в городе или селе (природа летом. Любимое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у бабушки в деревне. Школьные каникулы в Германии и России. Любимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом) Страна изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на | I Wie war es im Sommer? (И ч) 1. Was machen unsere deutschen Freunde gewohn-lich in den Sommerferien? (1 4) | * Употреблять в речи лексику по теме «Лето». » Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. « Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника. • Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты. • Обмениваться информацией по содержанию прочитанных текстов. * Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. • Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов. | |||
немецком языке (риф- | 2. Hier ist noch ein | * Употреблять в речи лексику по подтеме. | |||
мовки, стихи, песни, сказ- | Sommerbrief | • Вписывать в слова пропущенные буквы. | |||
ки) | (1 ч) | • Подбирать по смыслу глаголы к именам сущест- | |||
вительным, составляя словосочетания. | |||||
• Прогнозировать содержание текста по картинке. | |||||
• Воспринимать на слух и понимать текст пись- | |||||
ма, построенного на знакомом материале. | |||||
• Читать прослушанный материал, проверяя пра- | |||||
вильность воспринятого на слух. | |||||
• Читать текст вслух и отыскивать немецкие экви- | |||||
валенты к русским предложениям. | |||||
• Повторять речевой образец с дательным падежом | |||||
(Dativ). | |||||
* Отвечать на вопросы, используя в речи предло- | |||||
жения на основе речевого образца. | |||||
• Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на | |||||
серию рисунков. | |||||
3. Haben auch Tiere | • Воспроизводить наизусть и употреблять в речи | ||||
Sommerferien? | лексику по теме «Животные». | ||||
(1 4) | • Заполнять пропуски в предложениях, используя | ||||
знакомую лексику. | |||||
• Употреблять в речи глаголы, знакомые им по | |||||
предыдущим годам обучения. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
• Составлять рассказ-загадку о животном, используя опоры. » Читать текст про себя и понимать, предварительно находя значение незнакомых слов в двуязычном словаре; осуществлять поиск нужной информации в тексте. « Описывать внешность домашних животных. • Делать подписи к картинкам, правильно вписывая артикль. • Правильно употреблять множественное число имён существительных. • Образовывать уменьшительные имена существительные с помощью суффиксов -chen и -lein. | |||||
4. Капп das Wetter im Sommer auch schlecht sein? (1 4) | • Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы». • Воспринимать на слух, читать текст песни „Es regnet" и петь её. • Описывать погоду летом, употребляя глагол-связку sein и слабые глаголы в Prateritum и Perfekt. « Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt. | ||||
• Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt. • Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt. » Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Prasens, Prateritum и Perfekt. | |||||
5. Im Sommer haben viele Kinder Geburtstag. Und du? (1-2 ч) | • Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь переводом новых слов на плашке. Петь песню под аудиозапись. • Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках. • Знакомиться с некоторыми страноведческими реалиями „das Gartenfest", „Wtirstchen grillen". • Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям. • Разыгрывать диалог/сценку. • Рассказывать о дне рождения Энди по опорам. • Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя перенос ситуации на себя. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
6—7. Wir spielen und singen (2 ч) | » Воспроизводить наизусть песенный материал главы. • Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. * Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями. • В ответах использовать предложения с оборотом „es gibt". « Различать имена существительные единственного и множественного числа. • Выражать просьбу {„Gib mir bitte!'*) и называть известные количественные числительные. « Называть и описывать животных. • Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь. | |
8-9. Was möchtest du noch wieder-holen? (2 ч) (Резервные уроки) | Уроки для повторения и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности. |
10. Wir prüfen uns selbst (1 ч) * Lesen macht Spafi | ♦ Выполнять задания для самоконтроля. • Делать сообщения по подтекстам главы. • Читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках. • Отвечать на вопросы по содержанию текста. • Давать оценку главным персонажам сказки. • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. | |
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Расписание уроков) Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подготовка к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков членам семьи и друзьям) | II Und was gibt es Neues in der Schule? (И ч) 1. Unsere deutschen Freunde haben ein neues Klassenzimmer. Und wir? (1 ч) | • Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer ". • Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме. • Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи. • Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их. • Рассказывать о своей классной комнате. |
Содержание | Название | Характеристика основных видов | ||
параграфа/блока | деятельности учащихся | |||
Подготовка к новогод- | 2. Was machen wir | • Воспроизводить наизусть рифмовки по теме | ||
нему празднику (подго- | alles in unserem | «Школа». | ||
товка к карнавалу и изго- | Klassenzimmer? | • Читать и понимать текст новой рифмовки „Die | ||
товление костюмов) | (1-2 ч) | Schule ". | ||
• Разучивать текст новой рифмовки „In der | ||||
Страна изучаемого язы- | Schule", пользуясь сносками на плашке. | |||
ка (небольшие произведе- | • Читать про себя текст и вставлять пропущен- | |||
ния детского фольклора на | ные буквы, а затем читать его вслух. | |||
немецком языке (рифмов- | • Рассказывать о том, что учащиеся делают в сво- | |||
ки, стихи, сказки) | ём классе. | |||
• Считать от 1 до 100. | ||||
• Решать несложные математические задачи. | ||||
• Рассказывать о летних каникулах, употребляя | ||||
Perfekt и Prateritum. | ||||
» Воспринимать на слух, читать и понимать не- | ||||
большой по объёму текст. | ||||
• Спрягать глагол sein в Prateritum. | ||||
• Вписывать пропущенные слова в текст. | ||||
• Отвечать на вопрос „ Wen/was siehst du auf dem | ||||
Bild?", употребляя существительные в Akkusativ. | ||||
3. Sabine und Sven haben auch einen neuen Stundenplan (1 ч) | • Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмовку „Welcher Wochentag ist heute?". • Читать про себя текст (расписание уроков) ж понимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. * Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. » Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его, отыскивая нужную информацию. * Читать диалог по ролям. • Читать и воспринимать на слух правило образования порядковых числительных до 30 и употреблять их в речи. • Вписывать подходящие слова в тексты с пропусками. « Разучивать песню „Zahllied". | |||
4. Welche Lieblingsfächer haben unsere Freunde? (1 4) | • Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме. * Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. « Использовать в речи порядковые числительные. • Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и само- |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
стоятельно формулировать подобные высказывания. • Вести диалог-расспрос. • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. • Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. • Описывать погоду осенью. • Узнавать и выписывать слова из цепочки букв. | ||
5. Unsere deutschen Freunde bereiten sich auf Weihnachten vor. Toll, was? (1 4) | • Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос. • Читать диалог по ролям. « Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы. • Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben. • Читать и воспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов. |
» Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале. • Образовывать сложные слова. • Писать ответ на письмо герою учебника Свену. | ||
■ | 6—7. Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahrsfest vor (2 ч) | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. • Соотносить содержание текстов с соответствующими рисунками. • Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. • Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. • Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. • Задавать и отвечать на вопросы к рисункам. * Называть порядковые и количественные числительные; решать простые математические примеры. • Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы. • Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними. • Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки) | • Работать над материалом для повторения, отобранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся. • Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. | ||||
10. Wir priifen uns selbst (1 4) * Lesen macht Spaß | • Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. • Читать и понимать текстовый материал раздела, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. | ||||
Жизнь в городе и селе | Часть II | • Читать и понимать содержание текста рифмов- | |||
(мой дом/квартира/комна- | (Всего 40 ч) | ки „ Unser Haus", догадываться о значении новых | |||
та (мебель, интерьер) | III Mein Zuhause. | слов на плашках. | |||
Was gibt es hier | • Вести диалог-расспрос (узнавать о месте прожи- | ||||
Страна изучаемого язы- | alles? | вания). | |||
ка и родная страна (об- | (10 ч) | • Разучивать новую песню ,,/с/г wohne hier ...". | |||
щие сведения, города) | 1. Sabine erzählt | » Воспринимать на слух, читать и понимать со- | |||
über ihr Zuhause. | держание небольшого текста, пользуясь сносками на | ||||
Литературные персона- | Und wir? | плашках. | |||
жи популярных детских | (1 4) | • Составлять по аналогии сложные слова, правиль- | |||
книг (небольшие произве- | но употребляя артикль перед вновь образованным | ||||
дения детского фольклора | словом. | ||||
на немецком языке (риф- | * Дополнять текст диалога подходящими фразами. | ||||
мовки, стихи, песни, сказ- | • Делать подписи к картинкам. | ||||
ки) | |||||
Некоторые формы не- | 2. Wo wohnen Sven | * Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser | |||
мецкого речевого и не- | und Kevin? Und | Haus". | |||
речевого этикета в ряде | wir? | • Заполнять пропуски в словах, используя лексику | |||
ситуаций общения | (1 4) | прошлого урока. | |||
• Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». | |||||
• Читать в группах тексты с полным пониманием | |||||
содержания, пользуясь плашками и отыскивая не- | |||||
знакомые слова в двуязычном словаре. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
• Воспринимать на слух текст и делать соответствующий описанию рисунок в рабочей тетради. • Описывать и комментировать друг другу рисунки к своим текстам, добавляя информацию, извлечённую из текстов. • Находить в текстах интернациональные слова. • Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя. | ||
3. In der Wohnung. Was steht wo? (1 4) | » Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Наш". • Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника. • Читать текст рифмовки, догадываться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать в тексте рифмовки интернациональные слова. • Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изображённой на рисунке. |
• Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст, построенный на изученном материале. • Читать и воспринимать на слух правило употребления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреблять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin? » Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли. | ||
4. Sabine malt ein Kinderzimmer (1 4) | • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ. « Воспринимать на слух и понимать текст с опорой на рисунок. * Описывать комнату в квартире по картинке. • Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом материале. • Рисовать и описывать свою комнату. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | ||
5. Marlies bei Sandra zu Besuch (1 ч) | » Воспроизводить наизусть весь рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух диалог и понимать его содержание. • Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом. • Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. » Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их. * Употреблять отрицательное местоимение kein перед именами существительными. • Задавать вопросы по теме и отвечать на них. | |||
6—7. Wir spielen und singen (2 ч) | » Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал главы. • Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. • Составлять сложные слова. • Называть интернационализмы. | |||
• На картинках, где схематично изображены квартиры, «расставлять» мебель, используя в речи предлоги с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику. • Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. • Воспринимать на слух небольшой текст, понимать его содержание и показывать на плане города те места, о которых идёт речь. » Писать письмо по образцу. « Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире). | ||||
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки) | Уроки для повторения и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности. | |||
10. Wir prüfen uns selbst (1ч) * Lesen macht SpaB | • Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. • Читать и понимать сказку братьев Гримм „Der suße Brei", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом) Животные (дикие, домашние, части тела) Мир моих увлечений (мои любимые занятия. Выходной день в парке, в зоопарке) Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине) | IV Freizeit ... Was machen wir da? (10 ч) 1. Was unsere deutschen Freunde am Wochenende machen (1 4) | • Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche" и понимать основное содержание. • Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку и в страноведческий комментарий. • Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме. • Отвечать на вопрос „ Was кöппеп wir am Wochenende machen?". • Группировать слова и словосочетания, относящиеся к определённому времени года. • Читать грамматический комментарий, знакомиться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия. » Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin? |
Страна изучаемого языка и родная страна Литературные персонажи популярных детских книг | 2. Und was machen die Haustiere am Wochenende? (1 ч) | • Воспроизводить наизусть рифмовку „Jede Woche". » Читать и понимать текст новой песни, опираясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Петь песню под аудиозапись. |
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в зоопарке, в зоомагазине, в квартире) | • Разыгрывать полилог прошлого урока. • Отвечать на вопрос „ Was macht ihr am Wochenende ?". • Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. • Группировать слова и словосочетания на тему „ Das Wochenende ". • Читать и воспринимать на слух правило склонения имён существительных. Изменять форму артикля имён существительных при склонении. | |
3. Was macht Svens Familie am Wochenende? (1 4) | • Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. « Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „In den Zoo gehen wir", опираясь на картинки, и понимать содержание. • Отвечать на вопрос к картинкам. • Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки. • Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. • Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | ||
4. Was können unsere Freunde noch in ihrer Freizeit machen? Und ihr? (1 ч) | » Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами. • Отвечать на вопрос „Wer ist das?", оперируя лексикой по теме. « Отвечать на вопросы по теме «Животные». • Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом материале. • Читать диалог по ролям. • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. | |||
5. Pixi malt auch gern Tiere. Wer noch? (1 4) | • Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern". • Петь песню под аудиозапись. • Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. « Задавать вопросы падежей и отвечать на них. • Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника. | |||
• Отвечать на вопросы, содержащие новую лексику. » Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже. | ||||
6—7. Wir spielen und singen (2 ч) | • Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки. • Играть в игру „Wie heißen die Tiere auf Deutsch?", используя лексико-грамматический материал. • Читать таблицу в приложении II (склонение существительных) . • Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?" и осуществлять перенос ситуации на себя. | |||
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки) | • Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
10. Wir prüfen uns selbst (1 ч) * Lesen macht Spaß | • Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре. | ||||
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Германии и России (Пасха) Я и мои друзья (увлечения, хобби. Переписка с зарубежным другом) Страна изучаемого языка и родная страна Литературные персонажи популярных детских книг | V Bald kommen die großen Ferien (10 ч) 1. Wir sprechen iiber das Wetter und malen (1 4) | « Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vögel sind schon da". • Читать текст песни, пользуясь плашкой, с переводом и понимать его содержание. * Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись. • Отвечать на вопросы по теме «Весна». * Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке. • Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела». • Отвечать на вопросы по теме «Внешность». « Соотносить немецкий и русский эквиваленты новой лексики. | |||
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) | • Вписывать в слова пропущенные буквы и дополнять ответы на вопросы по теме. • Рисовать лицо Петрушки и называть черты лица и части тела. | ||||
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в магазине канцтоваров, в цветочном магазине, поздравление мамы с 8 Марта и т. д.) | 2. April! April! Er macht, was er will! (1 4) | • Описывать природу весной. • Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. » Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках. » Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" с опорой на образцы. • Воспринимать на слух и понимать диалог „1т Schreibwarengeschaft", основанный на знакомом речевом материале. • Воспринимать на слух и читать диалог за диктором. • Читать в парах диалог по ролям. » Вписывать подходящие реплики в диалоги. » Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, кдппеп, mtissen. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
» Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа. • Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме. | |||||
3. Was feiern unsere Freunde im Frühling? Und wir? (1 4) | • Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлого урока. • Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки. • Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. • Отвечать на вопрос „ Was feiern unsere deutschen Freunde im Frühling?", используя в качестве опоры календарь. * Правильно произносить названия весенних праздников и названия весенних месяцев, обращая внимание на ударение в словах. • Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. • Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. | ||||
4. Wie bereiten wir | • Воспроизводить наизусть песенный материал | ||||
uns auf ein Fest | предыдущих уроков. | ||||
vor? Und unsere | » Воспринимать на слух и понимать текст песни | ||||
deutschen Freunde? | „Das Flummilied", используя перевод новых слов на | ||||
(1 4) | плашке. | ||||
» Правильно произносить новые слова, повторяя их | |||||
за учителем. | |||||
• Воспринимать на слух песню и петь под аудио- | |||||
запись. | |||||
• Отвечать на вопросы по подготовке к праздни- | |||||
ку 8 Марта. | |||||
• Писать поздравления с праздником 8 Марта. | |||||
• Воспринимать на слух небольшой по объёму ди- | |||||
алог, предварительно ознакомившись со страновед- | |||||
ческим комментарием о праздновании в Германии | |||||
Дня матери. | |||||
• Слушать и читать диалог вместе с диктором. | |||||
• Читать диалог в парах по ролям. | |||||
• Инсценировать диалог в парах. | |||||
» Рассказывать о подготовке детей в Германии к | |||||
празднику Дня матери, используя в качестве опоры | |||||
незаконченные предложения и известную лексику. |
Содержание | Название параграфа/блока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
5. Was machen wir noch zu unserem Klassenfest? (1 ч) | • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. • Читать приглашения на праздник и понимать их содержание. • Писать приглашение на праздник. • Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. • Читать и воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила. » Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки. | ||||
6—7. Wir spielen und singen (2 ч) | * Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. • Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. • Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале. | ||||
• Высказывать своё мнение относительно прочитанного текста. • Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. • Разучивать новую песню „Katzentatzentanz". « Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию. | |||||
8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) | * Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги. • Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время. » Употреблять в речи предложения в Futur. • Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради. | ||||
10. Wir prüfen uns selbst (1 4) * Lesen macht Spaß | • Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben Geißlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника. |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык ( немецкий) для начального общего образования
Планируемые результаты освоения учебного предмета « Иностранный язык ( немецкий)
2 класс
Личностными результатами освоения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами освоения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Ученик получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Ученик научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I.Ученик научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Ученик получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография.
Ученик научится:
Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Ученик научится:
Все звуки немецкого языка.
Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
Дифтонги.
Ударение в изолированном слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложения на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Ученик научится:
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik).
Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch).
Грамматическая сторона речи.
Ученик научится: Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).
Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).
Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens.
Слабые и сильные глаголы.
Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.
Глаголсвязка sein.
Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.
Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein).
Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, mit, über.
1.3. Социокультурная осведомленность
I. Ученик научится:
называть страну изучаемого языка по-немецки;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Ученик получит возможность научиться:
называть столицу страны изучаемого языка по-немецки;
рассказывать о некоторых достопримечательностях страны изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке.
2. в познавательной сфере
Ученик научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. в эстетической сфере
Ученик научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. в трудовой сфере
Ученик научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
3 класс
Личностными результатами освоения иностранного языка являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)
Метапредметными результатами освоения иностранного языка являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметными результатами в освоении иностранного языка являются:
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
Третьеклассник научится:
участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера;
участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог-побуждение к действию.
Третьеклассник получит возможность научиться:
приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться, диалог-расспрос: уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.
Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование
Третьеклассник научится:
воспринимать и понимать речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Третьеклассник получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию.
Чтение
Третьеклассник научится:
читать вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом;
читать про себя и понимать тексты, содержащие только изученный материал, а также несложные тексты, содержащие отдельные новые слова;
находить в тексте необходимую информацию (имени главного героя; места, где происходит действие);использовать двуязычный словарь учебника. Объем текстов – примерно 50 слов (без учета артиклей).
Третьеклассник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Третьеклассник научится:
списывать текст, вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания;
писать с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Третьеклассник получит возможность научиться:
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
Социокультурная осведомленность. Третьеклассник научится:
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
Третьеклассник получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке.
в познавательной сфере
Третьеклассник научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
в ценностно-ориентационной сфере
Третьеклассник научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
в эстетической сфере
Третьеклассник научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
в трудовой сфере
Третьеклассник научится: следовать намеченному плану в своем учебном труде.
4 КЛАСС
Предметными результатами освоения немецкого языка в начальной школе являются:
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;
понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
Выпускник получит возможность научиться:
сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании
Выпускник научится:
понимать на слух:
речь учителя по ведению урока;
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться: понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник получит возможность научиться:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:
знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
аналогии с родным языком, конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Выпускник получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
хронологический/логический порядок;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
делать выводы из прочитанного;
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
выражать суждение относительно поступков героев;
соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме выпускник научится:
правильно списывать,
выполнять лексико-грамматические упражнения,
делать записи (выписки из текста),
делать подписи к рисункам,
отвечать письменно на вопросы,
писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Выпускник получит возможность научиться:
писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Содержание учебного предмета.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на изучение каждой темы во 2 классе.
№ урока | Тема урока | Количество часов |
1-31 | Вводный курс | 31 |
§1 | Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» | 7 |
§2 | «Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» | 6 |
§3 | «Что Сабина и Свен делают дома?» | 6 |
§4 | «И что мы только не делаем?» | 6 |
§5 | «И чего я только не умею?» | 6 |
§6 | «Добро пожаловать на наш праздник» | 6 |
Всего | 68 |
Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на изучение каждой темы в 3 классе.
№ урока | Тема урока | Количество часов |
1-11 | Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы» | 11 |
§1 | «Снова в школу» | 9 |
§2 | «Погода осенью» | 9 |
§3 | «Что приносит нам зима?» | 9 |
§4 | «Наш классный уголок» | 9 |
§5 | «Весна. Весенние праздники» | 9 |
§6 | «День рождения» | 9 |
Повторение «Что мы уже знаем и умеем» | 3 | |
Всего | 68 |
Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на изучение
каждой темы в 4 классе.
№ | Тема урока | Количество часов |
1-8 | Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем» | 6 |
§1 | «Как прошли летние каникулы?» | 12 |
§2 | «Что нового в школе?» | 12 |
§3 | «Мой дом, квартира» | 12 |
§4 | «Что делают дети в свободное время?» | 12 |
§5 | «Скоро каникулы!» | 10 |
Повторение. Итоговый тест за курс 4 класса | 4 | |
Всего | 68 |
Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);
промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);
итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи).
Рабочей программой предусмотрено проведение контрольных работ:
2 класс -3
3 класс- 4
4 класс -4
Критерии оценивания планируемых результатов освоения учебного предмета « Немецкий язык»
Говорение
5. | объем высказывания 5-6 фраз (монолог), объём диалога от 3 реплик, правильно оформленных грамматически и отвечающих поставленной коммуникативной задаче темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке; высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения. |
4 | объем высказывания 4 - 5 фраз, объём диалога от 3 реплик, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушается; присутствует логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения; |
3 | объем высказывания составляет менее 4 реплик, объём диалога менее 3 реплик, лингвистическая правильность которых находится в пределах, когда акт коммуникации частично нарушается; логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не отвечает нормам отвечае нормам. |
2 | объем высказывания составляет 2 фразы, объём диалога менее 3 реплик, не имеет смысловой завершенности; языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным норма |
Чтение
5 | коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса |
4 | коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса. |
3 | коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям |
2 | коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям. |
Письмо
5 | коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей |
4 | коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей |
3 | коммуникативная задача решена, значительное количество орфографических и лексико -грамматических погрешностей, не очень существенных для понимания текста, не соблюдены основные правила текста |
2 | коммуникативная задача не решена или понимание текста осложнено наличием большого количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/08/31/picture-16947.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку для начальной школы.
Программа предназначена для учащихся 1-4 классов....
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/27/picture-27626.jpg)
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа состасленна с учётом ФГОС второго поколения. УМК "Начальная шкоа 21 века. 2 класс....
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа XXI века" 1-2классы
Программа рассчитана на 4 часа в неделю....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/15/picture-179633-1358231740.jpg)
Рабочие программы по английскому языку для начальной школы
Рабочие программы по английскому языку для начальных классов составлены на основе учебников И.Н.Верещагиной, 2-4 классы...
Рабочая программа по русскому языку "Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочая программа составлена на основе авторской программы образования по русскому языку Чураковой Н.А., Программы общеобразовательных учреждений « Перспективная начальная школа» под редакцией Ч...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/18/picture-905543-1489865287.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века)
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века) рекомендована педагогам начальных классов....
Рабочие программы по немецкому языку для начальных классов (УМК И.Л. Бим)
Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса по УМК И.Л. Бим Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса по УМК И.Л. Бим Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса по УМК И...