Технологические карты к урокам немецкого языка
план-конспект урока по иностранному языку (2, 3, 4 класс)

Тема урока

Урок 62:А все ли мы успели повторить?

Тип урока

комбинированный

Дата урока

07.05.2019г

Образовательные ресурсы

И.Л.Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык» 2 класс Часть1. М.: Просвещение 2014г

Рабочая тетрадь к учебнику. 1 часть

Рабочие программы Немецкий язык 2-4 класс И.Л.Бим, Л.И. Рыжова М.: Просвещение 2011г

Оборудование

алфавит; магнитофон, аудиозапись с упражнениями; карточки-схемы предложений.

Цели деятельности учителя

- создать эмоциональный настрой;

- создать условия для закрепления знания букв немецкого алфавита;

- обеспечить развитие навыков устной монологической речи, чтения, письма;

- способствовать развитию мышления, памяти, языковых и речевых умений.

Формы и методы обучения

Деятельностно-практический метод;  работа с учебником, рабочей тетрадью; групповая, парная, фронтальная

Планируемые образовательные результаты

Планируемые результаты (предметные):

-повторяют пройденные буквы и имена;

- знакомятся с новым буквосочетанием, читают слова с ним;

- составляют предложения, используя схемы;

- рассказывают о себе;

- интересуются самочувствием других;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- личностные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретённые знания и умения на этапе закрепления изученного; определяют границы своего собственного знания; примеряют роль социальной активной личности;

- регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; стремятся к

систематизации и структурированию своих знаний; замечают свои ошибки и стараются их исправлять;

- познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; извлекают необходимую информацию;

- коммуникативные: слушают и понимают речь других; контролируют речь партнёра; работают в парах.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

взаимодействия

на уроке

УУД

Организационный момент

Речевая зарядка.

- Проверяет готовность к уроку;

-приветствует детей;

1.Стих «Guten Tag!»

2. Представиться, рассказать      о себе;

3.Найти эквиваленты стр 89 №2(в)-дом задан

- приветствуют друг друг

-отвечают на вопрос;

- представляются, рассказывают о себе;

- представляют других

-Находят эквиваленты к сказке

Индивидуальная

фронтальная

Коммуникативные:

слушают и понимают речь других; контролируют речь партнёра

Регулятивные:

замечают свои ошибки и стараются их исправлять;

Личностные:

приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретённые знания и умения на этапе закрепления изученного;

Целеполагание и составление плана действий

- Предлагает послушать фонограмму с темой урока;

- спрашивает, что нужно сделать для успешного проведения праздника «Прощай,2 класс!»

- Отвечают на вопрос учителя;

- делают вывод, что к празднику необходимо подготовить..

фронтальная

Познавательные:

осознают задачу деятельности на уроке;

делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные:

имеют желание стремиться к преодолению трудностей

Практическая деятельность по реализации составленного плана

Организует:

- работу по отработке  выражений Я могу,я хочу.

( на доске глаголы,а у детей карточки- читать,рисовать,решать,танцевать-повторить их, затем построить предложения)

-повторяют глаголы,затем составляют предложения с нимиБ

-делают вывод,ich kann…  wir konnen…

-помогают отставшим.

групповая, парная, фронтальная

Регулятивные:

замечают свои ошибки и стараются их исправлять;

Личностные:

приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретённые знания и умения на этапе закрепления изученного;

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в парах, группах с учётом конкретных познавательных и практических задач

Физкультминутка

- Выходят в круг ,вспоминают рифмовку на гласные,выбирают водящего и задают вопросы)

- Выполняют упражнения

фронтальная

Создание проблемной ситуации

Изучение нового

- Предлагает прочитать  в раб тетр упр 2(состав предлож er kann…

- просит объяснить причины затруднений;

- просит предложить выход из ситуации

- пробуют читать, испытывают затруднения;

- предлагают план выхода из ситуации

фронтальная

Познавательные:

осознают задачу деятельности на уроке;

делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные:

имеют желание стремиться к преодолению трудностей

Самостоятельная работа

- Работают с тетрадью стр 60-61 упр2;

- слушают фонограмму;

-читают;

- выполняют письменные упражнения в рабочей тетради;

индивидуальная

фронтальная

Коммуникативные:

слушают и понимают речь других

Регулятивные:

замечают свои ошибки и стараются их исправлять;

Личностные:

приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Актуализация изучено

го ранее

- Прослушивание сказки сцены 6.

-слушают сказку, разбирают трудные слова, беседа по прослушанному.

групповая

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в  группах с учётом конкретных практических задач

Регулятивные:

замечают свои ошибки и стараются их исправлять

Рефлек

сия

 Спрашивает:

- что из проделанного на уроке можно использовать на празднике;

- что ещё можно приготовить далее

- Отвечают на вопросы;

- вносят предложения по дальнейшей подготовке к празднику

фронтальная

Познавательные:

делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные:

имеют желание стремиться к приобретению нового опыта

Домашнее

задание

Стр 92№5(по ролям)

В стр 59 №1(п)-расположить в правильной последовательности+нарисов рисунок )по желанию)

Выставление оценок по ходу урока

Этапы урока

Время

(мин.)

Обучающие и развивающие задания

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формы взаимо-действия

УУД (Л; П; Р; К)

Формы

контроля

1.Этап мотивации к учебной деятельности.

5 мин.

Учащимся необходимо поприветствовать учителя, используя обиходные фразы, в качестве фонетической зарядки необходимо побеседовать о погоде. Учитель делает акцент на уникальность природы России. Учащимся необходимо поделиться на 4 группы – на доске заранее подготовлена радуга, каждый выбирает цвет. Тем самым нужно сформировать команды по цвету (синий, желтый, красный, зеленый).

Приветствие учеников.

- Guten Tag! Ich bin sehr froh euch zu sehen!

-Sind alle da?

-Ist Irina da? Wie geht’s, Irina?

-Seid ihr bereit tüchtig, produktiv und kreativ zu arbeiten? Dann los!

- In Afrika ist immer heiß und in der Antarktis ist immer kalt. Das Wetter in Russland ist immer so verschieden. Warum? Wir haben 4 Jahreszeiten! Das sind …

-Schaut bitte auf das Fenster, wie ist das Wetter heute?

-Ist es kalt oder warm?

-Regnet es?

-Scheint die Sonne? Schneit es?

-Weht der Wind stark?

-Wie ist der Himmel heute?

-Gibt es im Himmel den Regenbogen? (учитель поясняет незнакомое слово, показывает радугу на доске).

-Возьмите «кусочек радуги» для хорошего настроения и сформируйте группы по цвету. Die erste Gruppe ist hier, hat das Blau, die zweite Gruppe hat das Rot, die dritte – das Gelb, die vierte – das Grün.

-Sehr gut, das Wetter ist heute wirklich schön und bei uns auch!

Учитель раздает группам части пазлов: рот, глаза, нос, уши.

-Wir arbeiten in Gruppen.

Приветствие учителя.

-Guten Tag!

-Alle sind da.

-Ja, ich bin da. Danke, es geht mir gut.

-Ja, wir sind bereit.

Учащиеся называют времена года.

-Das sind der Winter, der Sommer, der Herbst und der Frühling.

-Das Wetter ist heute gut.

-Es ist warm.

-Er regnet nicht.

-Die Sonne scheint.

-Es schneit nicht.

-Der Wind weht nicht.

-Der Himmel ist blau.

-Nein, es gibt keinen Regenbogen.

Учащиеся занимают места по группам.

Фронтальная.

Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения, формирование патриотизма через любовь к природе родной страны.

Регулятивные: умение настроить себя на работу.

Коммуникативные: уметь вступать в мини-диалог.

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников и (не) вербально реагировать на услышанное.

Готов-ность класса, быстрое включе-ние в работу.

2.Этап актуализации и пробного учебного действия.

2 мин.

Игра. Учащимся  необходимо собрать из пазлов  картинку. В итоге на доске получится портрет Петрушки.

-Ihr habt Puzzle bekommen. Macht bitte ein Bild!

-Wer ist das? Вы догадались кто это?

-Ja, richtig und wie ist er?

-Ребята, а сможем мы описать его лицо, сказать какие у него глаза, рот, нос?

Учащиеся собирают портрет.

-Das ist Hampelmann.

Er ist nett und immer lustig.

-Нет.

Фронтальная

Личностные: формирование сотрудничества, патриотизма через обращение к герою русских сказок.

Познавательные:

определение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: саморегуляция.

Предметные: понимать на слух речь учителя и вербально реагировать на услышанное.

Проверка правиль-ности картинки и ответов учащихся по ней.

3.Этап выявления места и причины затруднения.

3 мин.

1.Учащимся необходимо назвать сказочных героев.

2.Сформулировать тему урока.

-Und wer sind das? 

Учитель показывает картинки с лицами сказочных героев.

-Man sagt, das Gesicht ist der Spiegel der Seele. Seid ihr einverstanden?

-Wie sind sie?

-Kann das Gesicht vieles sagen? Может лицо о многом рассказать?

-Sehr gut, unser Thema heißt dann – Das Gesicht kann vieles sagen.

-Und noch wir spielen, singen, lesen, schreiben  heute und sprechen viel Deutsch.

-Das ist Baba-Jaga.

-Das ist Nimmerklug.

-Das ist Doktor Aibolit.

-Das ist Emelja.

-Baba-Jaga ist böse.

-Nimmerklug ist lustig.

-Doktor Aibolit ist hilfsbereit.

-Emelja ist faul.

-Ja, das Gesicht kann vieles sagen.

Фронтальная.

Личностные: формирование мотивации.

Познавательные:

анализ картинок с целью выделения темы и задач урока.

Регулятивные: саморегуляция.

Предметные: понимать на слух речь учителя вербально реагировать на услышанное.

Проверка правиль-ности перевода.

4. Этап построения и выхода из затруднения.

5 мин.

Учащимся необходимо следить за описанием Петрушки.

Учитель показывает и называет по-немецки части лица.

-Das ist der Kopf. Das ist das Auge. Das sind die Augen. Das ist die Nase. Das ist der Mund. Das ist das Ohr und das sind die Ohren.

-Das Gesicht ist fertig, aber ich habe etwas vergessen? Aber was fehlt?

-Ja, richtig, das sind die Haare. Die Haare können blond und dunkel sein.(Учитель указывает на волосы)

-Wie sind seine Haare?

-Ihr könnt auch selbst das Gesicht beschreiben, was braucht ihr zuerst?

Учащиеся следят за описание учителем и слушают.

-Волосы.

-Seine Haare sind blond.

-Zuerst wir brauchen die Wörter kennen lernen.

Фронтальная.

Личностные: формирование мотивации.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: саморегуляция.

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное.

Проверка правиль-ности перевода.

Полное осмысле-ние цели урока.

5. Этап реализации проекта.

5 мин.

1.Прослушивание и повторение новых слов за учителем.

2.Игра. Магический квадрат, на котором учащимся необходимо найти слова по теме.

 3.Правильно прочитать слова с пропусками.

Учитель проговаривает слова.

-Sprecht bitte mir nach!

-Sehr gut, das ist ein magisches Quadrat. Findet bitte die neue Wörter!

Учитель раздает раздаточный материал (Приложение 1).

-Könnt ihr das lesen?(Учитель раздает рабочие листы по группам) (Приложение 2)

Учащиеся хором повторяют новые слова за учителем.

Учащиеся выполняют индивидуально задание.

Учащиеся вставляют пропущенные буквы, читают получившиеся слова.

Индивидуальная, групповая.

Предметные: читать в соответствии с правилами чтения. 

Регулятивные: осуществление контроля своих действий.

Коммуникативные: умение слушать, понимать речь других.

Проверка правиль-ности произно-шения.

6.Этап первичного осмысления и  закрепления материала

6 мин.

Отработка новой лексики:

1.Учащимся необходимо правильно сопоставить слова на немецком языке с переводом.

2. Учащимся необходимо  прослушать стихотворение, прочитанное учителем о значимости изучаемой темы.

3. Учащимся необходимо дополнить начатое учителем предложение по смыслу.

Учитель контролирует правильность выполнения.

-Macht bitte eure Bücher auf, Übung 7, Seite 77.

-Wozu (Зачем) brauchen wir die Augen, den Mund, die Augen?

„Mit den Füßen kann man gehen, mit den Augen kann man sehen, mit der Nase kann man riechen, mit den Händen kann man winken, Sand im Auge das kann stören, mit den Ohren kann man hören.

Der Mund kann man essen und auch singen, bleib gesund im allen Dingen! “ 

 -Bleibt alle gesund! Будьте здоровы! Это очень важно!

-Was machen wir damit? Antwortet bitte:

- mit den Füßen g……n wir,

- mit den Augen s…..n wir,

- mit der Nase r……n wir,

- mit den Händen w……n wir,

- mit den Ohren h…….n wir,

- mit dem Mund e……n und auch s…….n wir,

- mit dem Deutsch bleiben … !  Будем и дальше учить немецкий! Ja?

Учащиеся сопоставляют слова и перевод.

Учащиеся прослушивают стихотворение, пытаясь понять, о чем идет речь.

Учащиеся отвечаю на вопросы по прослушанному стихотворению.

- mit den Füßen gehen wir,

- mit den Augen sehen wir,

- mit der Nase riechen wir,

- mit den Händen winken wir,

- mit den Ohren hören wir,

- mit dem Mund essen und auch singen wir,

- mit dem Deutsch bleiben wir!  

-Ja! Да!

Фронтальная.

Личностные: формирование мотивации.

Предметные: читать в соответствии с правилами чтения. 

Регулятивные: осуществление контроля своих действий.

Коммуникативные: умение слушать, понимать речь других.

Проверка правиль-ности произно-шения, перевода, понима-ния на слух.

Физкультминутка

3 мин.

Включается видео, на котором еще раз показываются и проговариваются части тела.

-Jetzt machen wir eine Pause! Tanzen wir?

Учитель медленно проговаривает и показывает части тела на себе, затем учащиеся повторяют за ним и под музыку, с каждым разом ускоряясь.

-Ja!

Ученики выполняют движения.

7.Этап самостоятельной работы с включением в систему знаний и проговариванием во внешней речи.

5 мин.

Отработка и закрепление новой лексики.

Игра – «Что это?». Каждый учащийся вытягивает из волшебной шляпы картинку и называет по-немецки, что на ней изображено.

Работа со слайдами, на которых изображены отдельные части лица, учащимся необходимо их описать по опорам.

Учитель задает вопрос.

 - Was ist das?

Учитель показывает слайды с картинками, задает вопросы.

-Wie ist das Gesicht?

-Wie sind die Augen?

-Wie ist die Nase?

-Wie ist der Mund?

-Wie sind die Ohren?

-Wie sind die Haare?

Учащиеся вытягивают по одной картинке и называют что это по-немецки.

-Das ist die Nase.

-Das ist der Mund.

-Das sind die Ohren.

-Das sind die Augen.

Учащиеся просматривают слайды и отвечают на вопросы учителя. Описывают лицо по опорам.

-Das Gesicht ist schön/ böse/ nett/ lustig/ traurig.

-Die Augen sind grün/ blau/ braun.

- Die Nase ist kurz/ lang/ groß/ klein.

-Der Mund ist groß/ klein.

-Die Ohren sind groß/ klein.

-Die Haare sind schwarz/ rot/ blau/ dunkel/ blond.

Индивидуальная.

Личностные: развитие самостоятельности.

Предметные: уметь составлять предложение, используя НЛЕ. Познавательные: умение распознавать и применять в речи НЛЕ.

Коммуникативные: умение излагать свои мысли.

Выявле-ние качества и уровня овладения НЛЕ.

8.Этап повторения.

6 мин.

Игра – «Галерея сказочных героев». Учащимся необходимо описать картинку с изображением сказочного героя  в форме загадки.

Подсказка. Das sind die Märchenfiguren! 

Свои картинки с

изображением сказочных героев и выполненные задания учащиеся вывешивают на доске!

-Учитель объясняет следующий вид работы, раздает раздаточный материал (Приложение2).

-Ребята, а вы любите отгадывать и загадывать загадки?

-Составьте по опорам загадки, а мы попытаемся отгадать!

Пример загадки (Приложение 3 )

1.Das ist ein Mann/ein Junge/ eine Frau. Er ist Doktor!

2.Er kommt aus einem Märchen.

3.Er ist alt/ jung/ nicht besonders alt.

4.Er hat kurze/lange Haare.

5.Seine Haare sind schwarz/dunkel/grau.

6.Seine Nase ist kurz/lang.

7.Seine Augen sind grün/blau/grau/braun.

8.Er ist sehr schön/nicht schön/ gut.

9.Er ist hilfsbereit/tapfer/ klug.

10.Wer ist das?

-Ja, sehr gut, richtig!

-Да!

-Учащиеся в группах выполняют задание. Один представитель от каждой группы зачитывает описание.

1.Das ist ein Mann. Er ist Doktor!

2.Er kommt aus einem Märchen.

3.Er ist alt.

4.Er hat kurze Haare.

5.Seine Haare sind grau.

6.Seine Nase ist kurz.

7.Seine Augen sind blau.

8.Er ist sehr gut.

9.Er ist hilfsbereit.

10.Wer ist das?

-Das ist Doktor Aibolit

Групповая.

Личностные: развитие самостоятельности, формирование патриотизма через русских сказочных героев.

Предметные: уметь строить речевое высказывание по изучаемой теме. 

Познавательные: умение распознавать и применять в речи НЛЕ.

Коммуникативные: умение излагать свои мысли и умение работать в группе.

Выявле-ние качества и уровня овладения ЗУН по изучен-ной теме.

Проверка заполне-ния карточек учеников и оценива-ние их работы.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

5 мин.

Подведение итогов урока.

Учитель вместе с учениками подводит итоги урока.

-Чем мы занимались на уроке?

-Что нового вы узнали?

-Дома вам необходимо описать по опором своего любимого героя. Учитель раздает материал.

-Ihr habt gut gearbeitet und bekommt folgende Noten …

Vielen Vielen Dank. Ihr seid sehr aktiv und kreativ. Es hat mir wirklich Spaß gemacht mit euch zu arbeiten!

-Оцените урок! Выберите соответствующий смайлик!

-А я  хочу, чтобы на ваших лицах был всегда «веселый смайлик»!

-Singen wir ein schönes Lied „Siehst du wie ich lachen kann?“

Auf Wiedersehen! Alles Gute!

Учащиеся  высказывают свое мнение и оценивают урок с помощью смайликов.

-Учащиеся поют песню «Посмотри, как я могу смеяться!»

Записывают домашнее задание.

Личностные: развитие самостоятельности.

Регулятивные: осуществление контроля своих действий.

Коммуникативные: умение слушать, понимать речь других.

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие задания

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формы взаимо-действия

УУД (Л; П; Р; К)

Формы контроля

1.Этап мотивации к учебной деятельности.

5 мин.

Учащимся необходимо поприветствовать учителя, используя обиходные фразы, необходимо побеседовать о весне.

Учащимся необходимо спеть песню о весне «Alle Vögel sind schon da»

Приветствие учеников.

- Guten Tag! Ich bin sehr froh euch zu sehen!

-Wer fehlt heute?

-Welches Datum haben wir?

-Welcher Wochentag ist heute?

-Wie geht’s, Irina?

-Mir geht es auch gut, nun dann beginnen wir

-Schaut bitte auf das Fenster, welche Jahreszeit haben wir, den Winter oder den Sommer, den Herbst oder den Frühling?

-Wie heißen die Frühlingsmonate?

-Gibt es schon viele grüne Blätter an den Bäumen oder nicht?

-Blühen schon die Blumen? Welche?

-Kommen schon viele Vögel aus dem Süden (с юга)?

-Und jetzt singen wir ein schönes Lied, Seite 75 «Alle Vögel sind schon da»

Учитель включает запись песни

Приветствие учителя.

-Guten Tag!

-Alle sind da.

-Wir haben heute den … April.

-Heute ist der Montag.

-Danke, es geht mir gut.

-Wir haben den Frühling.

-Das Frühlingsmonate heißen März, April, Mai.

-Ja, es gibt schon viele grüne Blätter an den Bäumen.

-Ja, die Blumen blühen schon.

-Ja, viele Vögel kommen aus dem Süden.

Учащиеся поют песню.

Фронтальная

Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения

Регулятивные: умение настроить себя на работу

Коммуникативные: умение вступать в мини-диалог

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников (не) вербально реагировать на услышанное

Полная работа класса, быстрое включе-ние в работу

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция  знаний учащихся

5 мин.

Проверка домашнего задания осуществляется  в игровой форме. 

1.Учащимся необходимо правильно назвать все части лица по картинке.

2. Выполнить самостоятельно  задание по карточке – заполнить пропуски в предложениях.

-Wir setzen unsere Arbeit weiter vor (мы продолжаем нашу работу).

Игра. На доске картинка с изображением лица Петрушки, учитель показывает и называет заведомо неправильно ту или иную часть лица.

-Jetzt spielen wir

«Ist/Sind das …?»

-Ist das der Kopf?

-Sind das die Augen?

-Ist das die Nase?

-Ist das der Mund?

-Sind das die Ohren?

-Sind das die Haare?

-Каждый выполнит самостоятельно, упр.6, стр.81(учебник)

-Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

-Nein, das ist kein Kopf, das ist die Nase.

-Nein, das sind keine Augen, das sind die Ohren.

-Nein, das ist keine Nase, das ist der Mund.

-Nein, das ist kein Mund, das sind die Ohren.

-Nein, das sind keine Ohren, das sind die Haare.

-Nein, das sind keine Haare, das sind die Ohren.

Учащиеся выполняют упражнение, затем обмениваются тетрадями и осуществляют взаимоконтроль. 

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: строить простые предложения, используя данную лексику.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: задавать вопросы, допускать возможность существования различных точек зрения.

Предметные: знать лексику, уметь графически и по смыслу вставлять слова в предложение с пропусками.

Проверка знания лексики и произно-шения

3.Этап актуализации пробного учебного действия.

5 мин.

1.Учитель рисует Петрушку на доске и называет новые (оставшиеся) части тела.

2.Учащимся необходимо показать на Петрушке, где находится та или иная часть его тела.

Учитель читает стихотворение и рисует на доске Петрушку.

-Hört bitte zu!

Punkt, Punkt, Komma, Strich – fertig ist nun das Gesicht.

Ich lese und male weiter.

Körper, Arme, Beine dran – fertig ist der Hampelmann.

Hände, Füße und ein Hut.

Ist der Hampelmann nicht gut?

-Wer kann mir zeigen?

-Wo sind die Beine?

-Wo sind die Füße?

-Wo sind die Hände?

-Wo ist der Körper?

Учащиеся слушают учителя.

Учащиеся показывают части тела Петрушки, которые называет учитель.

Фронтальная

Личностные: формирование мотивации.

Познавательные:

определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и неизвестного.

Предметные: понимать на слух речь учителя невербально реагировать на услышанное.

Проверка смекалки

4.Этап выявления места и причины затруднения.

5 мин.

1.Учащимся необходимо проверить себя, все ли они поняли, найти новые слова в словаре.

2.Описать по опорам Петрушку.

-Habt ihr alles verstanden? (Вы все поняли?)

-Prüft euch. Sucht im Wörterbuch die Wörter: der Körper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuß.

-Wir schauen auf das Bild und beschreiben den Hampelmann.

Unser Hampelmann hat jetzt einen K …

Er hat zwei A … und zwei H …

Er hat zwei B … und zwei F …

Er hat in der Hand einen H …

Учащиеся ищут в словаре незнакомые слова.

1.der Körper heißt туловище

2.der Arm heißt рука

3. das Bein heißt нога

4.die Hand heißt кисть руки

5. der Fuß heißt ступня

Unser Hampelmann hat jetzt einen Kорf.

Er hat zwei Augen und zwei Hände.

Er hat zwei Beine und zwei Füße.

Er hat in der Hand einen Hut.

Фронтальная

Познавательные: поиск и выделение необходимой(новой) информации.

Предметные: уметь составлять предложение, используя НЛЕ.

Регулятивные: саморегуляция.

Прверка правиль-ности перевода и произно-шения

5.Этап построения проекта и выхода из затруднения, закрепления.

7 мин.

1. Игра. Ребятам необходимо в парах собирать сказочных героев из пазлов и называть части тела своему партнеру.

2.Учащимся необходимо выполнить упражнение в учебнике – описать Петрушку по вопросам.

-Jetzt spielen wir.

-Macht bitte eure Bücher auf, Übung 2, Seite 84

-Irina, lies bitte Aufgabe vor!

Учащиеся работают в парах.

-Das ist der Kopf.

-Das sind die Augen.

-Das ist der Mund.

-Das ist die Nase.

-Das sind die Ohren.

Das sind die Haare.

Das Gesicht ist fertig!

-Das ist der Körper.

-Das sind die Arme.

-Das sind die Hände.

-Das sind die Beine.

-Das sind die Füße.

Парная, Фронтальная

Личностные: подержание мотивации.

Предметные: уметь составлять предложение, используя НЛЕ.

Регулятивные: саморегуляция.

Проверка правиль-ности произно-шения, ответов на вопросы

Физкультминутка Урока 1 2 мин.

6. Актуализация знаний.

3 мин.

Учащимся необходимо рассмотреть немецкий и русский праздничные календари, сравнить и ответить, какие праздники все мы празднуем весной.

-Unser Hampelmann hat einen deutschen Festkalender. Wir haben auch einen Festkalender. Und im Frühling haben wir alle sehr viele Feste. Seht bitte Übung 5, Seite 85 und sagt, was feiern unsere deutschen Freunden im Frühling?

Beginnt so: Im März feiern unsere deutschen Freunden den …

Und wir? Übung 5c, Seite 86

- Im März feiern unsere deutschen Freunde den Frühlingsanfang.

Im April feiern unsere deutschen Freunde das Ostern.

Im Mai feiern unsere deutschen Freunde den Maifeiertag und den Muttertag.

Фронтальная, индивидуальная.

Личностные: подержание мотивации.

Предметные: уметь составлять предложение, используя НЛЕ.

Регулятивные: саморегуляция.

Проверка знания слов по теме «Праздники»

7.Чтение текста «Пасхальные каникулы»

10 мин.

1.Учащимся необходимо прочитать текст «Пасхальные каникулы» и ответить на вопросы, найти перевод некоторых предложений.

2.Учащимся необходимо побеседовать с учителем о традиции празднования Пасхи в России.

3.Игра. «Пасхальная эстафета» - держа ложку с яйцом в руке, добежать до финиша, чтобы другой принял эстафету.

-Wie denkt ihr, welches Frühlingsfest in Deutschland besonders beliebt oder populär ist?

-Ja, richtig, Übung 7, Seite 87, hier ist eine Erzählung über das Ostern.

Учитель задает вопросы о празднике:

-Kinder, kaufen wir auch Eier?

-Malen wir sie an?

-Wie sind gewöhnlich die Eier?

-Das Ei ist das Symbol des Festes, warum?

-Wir können auch im Ostern sehr viel spielen.

-Ihr habt gut gelesen und die Fragen beantwortet. Seid ihr müde? (Вы устали?)

-Na, dann spielen wir. Ich habe Eier und Löffel, was machen wir?

-Spielen ist auch eine russische Tradition des Festes.

-Das ist das Ostern

Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы.

-

-Учащиеся отвечают на вопросы:

-Ja, wir kaufen auch Eier.

-Ja, wir malen sie an.

-Sie sind immer bunt: rot, blau, gelb, grün.

-Das Ei ist das Leben.

Ja!

-Wir laufen mit dem Löffeln und Eiern.

Учащиеся играют.

Регулятивные: умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий.

Познавательные: умение структурировать свои знания по теме, ориентироваться в системе своих знаний.

Предметные: умение читать в соответствии с правилами чтения.

Проверка правиль-ности прочте-ния и оценива-ние чтения.

Проверка правиль-ности ответов на вопросы по тексту

8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

3 мин.

Учащимся необходимо вместе с учителем подвести итоги урока и оценить урок, выбрав определенный сказочный герой.

Unsere Stunde ist fast zu Ende, давайте подведем итоги урока.

Чем мы с вами сегодня занимались на уроке?

Что изучали сегодня на уроке?
Чему вы научились?

Как вы оцениваете урок?

Dankeschön für die Arbeit, ihr wart heute sehr aktiv und bekommt folgende Noten: …

-Die Hausaufgabe – die Wörter auswendig lernen, Übung 1-4, Seite 51-54 im Arbeitsbuch.

Аuf Wiedersehen! Alles Gute!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, и каждый учащийся выходит к доске и отдает фишку Петрушке или Карабасу-Барабасу.

- Аuf Wiedersehen!

Выявле-ние качества и уровня овладения ЗУН. Оценива-ние работы учеников.

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие задания

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формы взаимо-действия

УУД (Л; П; Р; К)

Формы контроля

1.Этап мотивации к учебной деятельности.

5 м

мин.

1.Учащимся необходимо поприветствовать учителя, используя обиходные фразы.

2.Учащимся необходимо прослушать звуки различной погоды и сказать по-немецки.

Приветствие учеников.

- Guten Tag! Ich bin sehr froh euch zu sehen!

-Wer fehlt heute?

-Wie geht’s, Irina?

-Wir machen heute etwas Besonderes und etwas Schönes. Ich möchte schnell anfangen. Und ihr?

-Dann los!

-Hört bitte zu, wie das Wetter sein kann?

Учитель включает запись звуков природы.

-Und wie ist das Wetter heute?

Приветствие учителя.

-Guten Tag!

-Alle sind da.

-Danke, es geht mir gut.

-Ja.

Учащиеся называют свои ассоциации, т.е. какую погоду они представляют.

Фронтальная

Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения

Регулятивные: умение настроить себя на работу

Коммуникативные: умение вступать в мини-диалог

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников (не) вербально реагировать на услышанное

Полная работа класса, быстрое включе-ние в работу

2.Этап актуализации пробного учебног действия.

5 мин.

1.Учащимся необходимо сказать о том, чем на уроке они будут заниматься.

2.Затем прослушать текст песни и предположить тему урока.

Учитель задает вопрос.

-Wie denkt ihr, was machen wir heute?

Учитель включает аудиозапись «Mutti ist die beste».

-Wovon ist die Rede hier?

-Ja, richtig, wir sprechen heute über die Mutti.

Учитель просит спеть песню.

-Jetzt singen wir dieses Lied!

Учащие отвечают.

-Wir lesen heute.

-Wir schreiben heute.

-Wir spielen heute.

-Wir singen heute.

-Wir sprechen viel Deutsch heute.

Учащиеся слушают песню и отвечают на вопрос.

-Die Rede ist von der Mutti.

Учащиеся поют хором песню.

Фронтальная

Личностные: формирование мотивации, целеполагание

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе услышанной песни

Коммуникативные:

умение вступать в мини-диалог

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников вербально реагировать на услышанное

Проверка правиль-ности произно-шения, понима-ния на слух текста

3.Этап выявления места и причины затруднения.

5 мин.

1.Учащимся необходимо найти и прочитать вслух подчеркнутые слова, перевести их.

2.Затем учащиеся составляют ассоциограмму «Мама»

-Findet und lest die markierte Wörter (подчеркнутые слова).

-Объяснение учителем этих слов.

-Hört bitte aufmerksam zu und sagt, wie ist es auf Russisch?

-1.Das erste Wort ist die beste, das heißt gut-sehr gut – sehr, sehr gut oder gut – besser – beste (хороший-очень хороший – очень очень хороший, т.е. самый лучший).

-2.Das zweite Wort ist alle + соединительный согласный r + beste = все + самый лучший. Немецкое словосложение.

-3.Wer findet am schnellsten im Wörterbuch die Wörter – ganz genau und tüchtig?

-So, meine Liebe, und wie sind eure Muttis. Wir sagen jetzt sehr viele Komplimente!

Учащиеся читают подчеркнутые слова:

-1.Das ist die beste.

-2. Das ist die allerbeste.

-3. Das ist ganz genau.

-4. Das ist tüchtig.

Учащиеся догадываются о значении данных слов.

-1. Die beste heißt auf Russisch самая лучшая.

-2.Allerbeste heißt лучше всех.

-3.Ganz genau ist совершенно точно.

-4.Tüchtig ist работящая.

-Meine Mutti ist schön, gut, klug, hilfsbereit, nett, fleißig, lustig, …

Фронтальная

Личностные: готовность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные: организация внимания и самоконтроля.

Познавательные: знакомство с новой лексикой, фонетическая отработка новых слов.

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников вербально реагировать на услышанное

Проверка правиль-ности произно-шения и перевода

4.Этап построения проекта и выхода из затруднения.

3 мин.

Учащимся необходимо сопоставить название праздника и картинку.

Учитель объясняет задание

-Hier sind Festsymbole. Zu welchem Fest gehören sie?

1. das Ostern

2. das Neujahr

3. der Tag des Sieges

4. der Frauentag

5. der Kindertag

a)

b)

c)

d)

e)

Учитель задает вопрос, о каком празднике мы с вами еще не говорили.

-Wir haben schon über Ostern, über Neujahr gesprochen. Über welches Fest haben wir noch nicht gesprochen?

Учащиеся соотносят название праздника и подходящую картинку.

Учащие отвечают на вопрос учителя.

-Wir haben über den Frauentag noch nicht gesprochen.

Индивидуальная

Личностные: уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: умение сохранить учебную цель.

Познавательные: определение логической цепи рассуждений при соотнесении названий праздников и картинок.

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников вербально реагировать на услышанное.

Полное осмысле-ние темы урока

5.Этап реализации проекта.

5 мин.

Учащимся необходимо выполнить упр. 3, стр.91 (учебник). Вспомнить, как правильно подписывать открытку и ответить на вопросы.

Учитель просит открыть учебники и выполнить задание.

-Wir bereiten uns heute auf den Frauentag vor. Macht bitte Bücher auf der Seite 91 auf, Übung 3.

Прочтение текста.

Учащиеся читают вопросы и отвечают на них.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: контроль своих действий.

Познавательные: умение структурировать свои знания и ориентироваться в них.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.

Предметные: читать в соответствии с правилами чтения

Проверка правиль-ности прочте-ния и оценива-ние чтения

Физкультминутка Урок 1 2мин.

6.Этап первичного осмысления и закрепления материала.

7 мин.

1.Учащимся необходимо вместе с диктором прочитать диалог, а затем по ролям, упр.4, стр.92 (учебник)- прослушивание, прочтение и перевод текста «В цветочном магазине»

2.Учащимся необходимо выполнить упр.6, стр.93 (учебник), предложения с пропусками.

Учитель объясняет задание

-Und unsere deutschen Freunde feiern nicht den Frauentag, sondern den Muttertag. Sven möchte seiner Mutti Blumen kaufen. Macht bitte Bücher auf der Seite 92 auf, Übung 4.

Учитель включает аудиозапись

-Super, gut gemacht!

-Die Blumen haben wir schon gekauft, jetzt helfen wir den Eltern bei den Vorbereitungen zum Fest. Übung 6, Seite 93.

Учащиеся читают диалог вместе с диктором, а затем по ролям и переводят.

Учащиеся выполняют упражнение – составляют предложения.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: контроль своих действий.

Познавательные: умение структурировать свои знания и ориентироваться в них.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.

Предметные: читать в соответствии с правилами чтения.

Проверка правиль-ности ответов по тексту

7.Этап самостоятельной работы с включением в систему знаний и проговариванием во внешней речи.

8 мин.

1.Дома учащиеся нарисовали портреты своих мам, на уроке им необходимо их описать по опорам  и написать поздравление.

2.Деление на группы по выбранному цветку, совместное написание поздравительной открытки

-Wir haben alles schon zum Fest gemacht. Jetzt machen wir natürlich schöne Geschenke.

Учитель вывешивает на доску портреты мам и просит учащихся описать их по опорам.

-Irina, beschreibt bitte deine Mutti!

Meine Mutti heißt …

Sie ist … Jahre alt.

Sie wohnt in …

Sie ist sehr schön!

Ihre Augen sind …

Ihre Nase ist …

Ihr Mund ist …

Ihre Haare sind …

Ich liebe meine Mutti!

-Учитель вывешивает на доску плакат, на котором написано «Ich wünsche Dir …»

На доске слова-пожелания – Gesundheit, Liebe, Freude, Erfolg, Glück!

Учитель предлагает выбрать каждому ученику цветок для мамы.

-Hier sind Rosen, Lilien, Narzissen und Veilchen! Nimm bitte!

Учащиеся описывают своих мам.

Meine Mutti heißt Inna.

Sie ist 35 Jahre alt.

Sie wohnt in Saransk.

Sie ist sehr schön!

Ihre Augen sind blau.

Ihre Nase ist klein.

Ihr Mund ist klein.

Ihre Haare sind blond.

Ich liebe meine Mutti!

-Каждый ученик пишет на плакате свое пожелание маме.

Ученики выбирают по одному цветку и формируют группы.

Каждая группа подписывает открытку.

Индивидуальная, групповая

Личностные: развитие самостоятельности

Регулятивные: саморегуляция

Коммуникативные:умение излагать свои мысли, управление поведением партнера

Предметные: уметь строить речевое высказывание по опорам

Проверка описания портрета мамы по опорам и правиль-ности подписа-ния открытки. Выявле-ние качества и уровня ЗУН

8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

5 мин.

Учащимся необходимо вместе с учителем подвести итоги урока и оценить урок, выбрав определенный смайлик.

Unsere Stunde ist fast zu Ende, давайте подведем итоги урока.

Чем мы с вами сегодня занимались на уроке?

Что изучали сегодня на уроке?
Чему вы научились?

Как вы оцениваете урок?

Dankeschön für die Arbeit, ihr wart heute sehr aktiv und bekommt folgende Noten: …

-Ребята, в жизни каждого человека есть мама, самый дорогой человек, который подарил вам жизнь и Родину, в которой вы живете. Любите и цените все, что у вас есть, не забудьте поздравить своих мам и бабушек С Праздником, подписав открытку на немецком языке. Это и будет вашим домашним заданием.

Steht bitte auf, Bis bald! Alles Gute!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, и каждый учащийся выходит к доске и отдает фишку «Грустному или Веселому смайлику».

- Аuf Wiedersehen!

Дата

7.05.1907.05.2018г. 

Тема урока

«Назови по буквам .Учим английский алфавит.Обучение говорению и чтению.

Оборудование

Учебник, аудиозапись, тетрадь, игрушка ёжик.

Цель и задачи урока

Цель: усвоение и закрепление  лексических единиц.

Задачи:

1. Развивать навыки и умения в транскрипции.
2. Развивать навыки учебно-познавательных действий.
3. Развивать интерес и уважение к изучению английского языка, понимая и осознавая значимость языка в жизни человека.
4. Развитие личностных УУД через содержание учебного материала урока

Планируемые результаты:

предметные

развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое  и диалогическое высказывание

личностные

развитие ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

метапредметные  

умение работать в паре и самостоятельно, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с  задачей коммуникации

Универсальные учебные действия

познавательные

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности

регулятивные

планировать свое речевое и неречевое поведение;

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

коммуникативные

 осуществлять межкультурное общение на АЯ;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые умения

1. Организационный этап

 Здоровается с учениками (Good morning, children. I am glad to see you, sit down please), проверяет готовность учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность(How are you today? Are you OK?)

Формирует речевую готовность учащихся(Who is duty today? Who is absent today?)

1. Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

2. Включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче

-Good morning, teacher!

-We are fine!

Kate is on duty today. Ann is absent today.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы.

Коммуникативные: развивать учебное сотрудничества с учителем.

2. Фонетическая зарядка

Развивает у учащихся фонетические навыки

-Now, let`s remember some pets and what we can say about our pets.  

Repeat after me        

1.Повторяют слова и словосочетания,

стараясь копировать артикуляцию учителя.

2.Слушают и понимают речь учителя;

согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: определять отклонения и отличия от образца

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии.

3.  Проверка домашнего задания

Напоминает о пройденном на прошлом уроке материале и мотивирует учащихся обсудить события прочитанного текста:

Last lesson we read the dialog between Mr.Johnson and the shop assistant. Let’s check up your home task p.15.

1.Дети читают составленные и записанные в тетрадь предложения, аргументируя свой выбор с опорой на текст.стр 217

2.Осуществляют самоконтроль и самооценку.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Познавательные: осуществлять анализ, сравнение, умение делать выводы.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

4.Постановка темы и формулирование учебно-познавательной задачи

Используя вопросы, подводит учащихся к цели урока. Answer my questions:

What can we do in our free time? Is it interesting to collect things?  

Итак, какова же тема нашего урока? “ Главная цель: познакомиться с новой лексикой по теме.делать транскрипцию слов

1. Дети отвечают на вопросы и пытаются сформулировать тему урока.
2. Взаимодействуют с учителем.

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать тему и познавательные цели.

Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии.

5. Развитие навыков аудирования

Организует работу с учебником:стр220 №3.

Слушают аудиозапись и учатся читать выраз.

Регулятивные: выделять основную мысль из прослушанного теста

Познавательные: работать с прослушанным стих-м, анализировать прослушанную информацию.

Коммуникативные: обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции

6.Физкультминутка

Использует игру для повторения форм неправильных глаголов, дает учащимся возможность получить физическую и эмоциональную зарядку.

Let’s play a game “Run, hedgehog, run”. The first student says irregular verb and gives our hedgehog to the other student. He says Past form of the verb and his irregular verb in Infinitive form. Our hedgehog wants to run fast.

Повторяют формы неправильных глаголов, выполняя правила игры.

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество со сверстниками

5. Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания.

 Организует работу с правилами стр 221-222

1.Развивают умение слушать и записывать нужную информацию в тетрадь.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: активизировать фонетические  навыки, самостоятельно находить информацию в материале учебника.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

6.Первичное закрепление новых знаний

1.Организует выполнение ряда языковых упражнений на закрепление новых лексических единиц.

Стр 222 №6,7.

2.Самост работа стр 221 №4,5

1.Применяют полученные ранее социокультурные знания и соотносят известных людей с областью их деятельности.

2.Запись и чтение слов транскрипционными знаками.

Регулятивные: осуществлять свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: применять полученную  информацию для решения учебной задачи, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи.

8.Рефлексия

Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке.

Отмечает степень вовлеченности учащихся на уроке.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

 Просит учеников помочь оценить урок.  Was the lesson interesting or boring? What did you like best?

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество.

Дает комментарий к домашнему заданию P.20-22 read the rule, Ex. 6 read and translate, Ex.9,10 in written form.

 Прощается с учениками (Thank you for your work. That`s all for today. Good

bye, children. See you soon)

Д.з-стр 223 №8,9(п).стр 219 №1(у)

Договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности.

Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Регулятивные: осуществляют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: делать выводы, оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию, оценивать процессы и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; аргументировано доказывать свою точку зрения, находить нужную информацию.

1. Организационный этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформирован-ные УУД

1.Приветствует учащихся

• Guten Tag!
• Wie geht,s?

2.Учитель просит дежурных сдать рапорт.

• Wer hat heute Klassendienst?

1.Приветствуют учителя

• Guten Tag!
• Danke, gut.

2 Сдают рапорт дежурных (работа в паре)

• Ich  habe heute Klassendienst.
• -Der wievielte ist heute?  

- Heute ist der… .

• -Welcher Wochentag ist heute?
• -Heute ist… .
•  Wer fehlt heute?

- Heute sind alle in der Klasse.

Личностные: создание положительного настроя на учебный процесс, на восприятие и воспроизведение иноязычной речи

Предметные: достижение взаимопонимания в процессе устного общения,

Метапредметные- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу (АВ стр 82№2,3)

3. Изучение нового учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные УУД

(Учитель обращает внимание учащихся на доску, на которой размещена подборка картинок о спорте )

-Seht an die Tafel und sagt, wie ist unser heutiges Thema?

-Wie werden wir am Thema arbeiten?

(Выполняется вопросно-ответное упражнение для активизации лексического материала, направленное на снятие трудностей при выполнении следующего упражнения на закрепление учебного материала. Форма работы фронтальная.)

-Seht an die Bilder und sagt, welche Rolle spielt Sport in unserem Leben.

 - Seid ihr  Sportfreunde ?

- Treibt ihr selbst Sport ?

 - Wie oft  treibt ihr Sport?

  - Welche Sportart   treibt ihr?

 - Wozu  treibt man  Sport?

- Bringt  der Sport Nutzen ?

-  Was   braucht man, um Sport  zu  treiben ?

- Welche Sportart ist  die populärste?

-Welche Sommersportarten kennt ihr?

-Welche Wintersportarten kennt ihr?

-Starten unsere Sportler bei den verschiedenen Wettbewerben?

Nehmen die besten von ihnen an den Olympischen Spielen teil? (учитель обращает внимание на управление глагола teilnehmen an+Dat.)

Физминутка(Alle turnen wir)

У-Sportarten

У-Wir werden die Fragen beantworten,um die Lexik zu aktivisieren, am Lȕckentext arbeiten, die Noten und Hausaufgabe bekommen.

У-Sport spielt eine grosse Rolle in unserem Leben.

У-Ja(nein)wir sind (keine) Sportfreunde.

У-Ja, (nein) wir treiben Sport (nicht).

У-Wir treiben Sport zwei Mal in der Woche.

У-Basketball, Tennis…

У-Man treibt Sport , um stark und gesund  zu werden.

У-Sport ist mein Hobby. Sport macht uns gesund.

У-Wille

У-Fussball ist  die populärste Sportart.

У- Fussball, Basketball, Tennis, Schwimmen…

У-Eishocky, Skispringen, Skilaufen, Eiskunstlaufen, Biatlon, Schlittschuhlaufen….

У-Die russische Sportler starten bei den verschiedenen Wettbewerben.

У- Ja, stimmt. Die besten von ihnen nehmen an den Olympischen Spielen teil

Предметные-умение отвечать на вопросы с вопросительным и без вопросиельного слова; узнавать конструкцию um…zu+Inf.;использовать правильнй порядок слов в предложении; употреблять глаголы с управлением. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

Личностные- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции

Метапредметные-умение взаимодействовать с окружающими

4. Закрепление учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные УУД

Setzt die Wȍrter im Text richtig ein!

Arbeitet in Kleingruppen!

(Работа в минигрппах. Она позволяет каждому учащемуся включиться в выполнение задания. Получить взаимопомощь.

Выполнив задание, учащиеся получают возможность сверить свои ответы с ключом.)

“ Wir treiben Sport. “

Wir treiben sehr gern Sport.

Wir schwimmen und spielen Wasserball, segeln,rudern,turnen und fechten, boxen und ringen,treiben Schwer- und Leichtathletik, Eishockey und Skispringen.Im Winter kann man die Sommersportarten in einem Schwimmbad, in der Sporthalle trainieren.Wir nehmen oft an Wettkȁmpfen teil.Unsere Sportler starten erfolgreich bei den verschiedenen Wettbewerben. Die besten von ihnen nehmen an den Olympischen Spielen teil. Der Sport bringt uns viel Freude und Vergnȕgen. Der Sport macht uns stark und gesund!  

Учащиеся работают в минигруппах. Выполняют упражнение на заполнение текста c пропусками.

Карточка 1

“ Wir treiben Sport. “

Wir treiben sehr gern ….. Wir…. und spielen Wasserball, segeln,rudern,turnen und fechten, boxen und ringen,treiben Schwer- und Leichtathletik,Eishockey und Skispringen.Im Winter kann man die…in einem Schwimmbad, in der Sporthalle trainieren.Wir nehmen oft an Wettkaempfen teil.Unsere Sportler starten erfolgreich bei den verschiedenen…. Die besten von ihnen nehmen an den ….Spielen teil. Der Sport bringt uns ….Freude und Vergnuegen. Der Sport macht uns stark und gesund!  

(вставьте в текст следующиеслова:)

Sommersportarten,Sport,

Wettbewerben,viel,

schwimmen, Olympischen.

Карточка 2

1. Das ist ein Mannschaftsspiel. Dieses Spiel wird in einer Sporthalle gespielt. Jede Mannschaft besteht aus fünf Spielern. Die Spieler sollen den Ball in den Korb des Gegners werfen.

2. Diese Sportart kommt aus Griechenland und ist die älteste Sportart. Der erste Klub wurde in England gegründet. Für das Spiel braucht man einen Ball und zwei Tore. Es ist ein schneller Mannschaftssport - die Spieler müssen gut laufen können und kräftig und geschickt sein.

3. Diese Sportart kommt aus Kanada und gehört zu den ältesten Sportarten der Welt. Es gibt drei Arten: auf Rasenplätzen, auf dem Parkett und auf der Eisbahn. Für diese Sportart braucht man noch eine Scheibe, Holzschläger und 2 Tore.

4. Ein Ballspiel auf Sand- oder Rasenplatz mit einem Netz. Der Ball wird mit dem Schläger über das Netz hin- und her geschlagen. Es gibt Einzelspiele (2 Spieler) und Doppelspiele (zwei Paare).

Метапредметные-осуществление регулятивных действий

Личностные-умение работать в сотрудничестве

Предметные-умение понимать содержание прочитанного на знакомом лексическом материале; умение узнавать интернациональные слова

Basketball

Fußball

Hockey

Tennis

5. Организация итоговой рефлексии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные УУД

1.Подведение итогов деятельности учащихся.

-Bald ist die Stunde zu Ende, stimmt das?

-Was haben wir in der Stunde gemacht?

-Sagt, bitte, haben wir gut gearbeitet?

-Sagt, bitte, haben wir aktiv geantwortet?

Выставление оценок за урок

2.Создание мотивации ожидания следующего урока.

-Also, in der nächsten Stunde werden wir über die Geschichte der Olympischen Spiele sprechen

Учащиеся отвечают на вопросы.

У-Ja, das stimmt.

У-Wir haben unsere Dialoge erzȁhlt, die Fragen geantwortet, die Lexik aktivisiert, die Ȗbung gemacht und geturnt.

У-Ja wir , haben gut gearbeitet.

У-Ja wir , haben aktiv geantwortet?

Личностные – формирование адекватной позиции осознанной самооценки

6. Задание на дом

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные УУД

Учитель: стр 186 №2(а,В) по желанию №2(с)-творческое

Учащиеся записывают домашнее задание, уточняют его.

Личностные – формирование личной ответственности за выполняемое дело;Метапредметныеумение находить необходимую информациюПредметные-умение активизировать пройденный материал

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Владение лексикой по теме. Умение отвечать на вопросы, описывать устно достопримечательности городов Германии, понимать на слух и переводить тексты

2 уровень — владение

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Планирование собственной деятельности. Распределение ролей для сценок.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя

Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа, осознанное построение речевого высказывания. Выработка алгоритма действий.

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя

Личностные

Умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать взаимопомощь.

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

1.Организацион-ный этап

5 мин

Организовать самоопределе-ние детей к деятельности на уроке

Приветствует детей. Беседует с детьми о погоде, спрашивает о настроении. На ответ о плохом настроении задает вопрос, что может поднять у них настроение. Тем самым поводит учащихся к самостоятельному названию темы урока.

Записывает тему урока на доске, (но ещё скрыта подтема).

Здороваются с учителем, с гостями. Отвечают на вопросы учителя о погоде, о настроении, о причине плохого настроения. Тем самым догадываются о теме урока и планируют свою деятельность на уроке.

Личностные:

самоорганизация.

Регулятивные:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке формулировать учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог на немецком языке, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли на немецком языке.

Предметные УУД:

Отвечать на вопросы, делать предположение.

2.Актуализация знаний

7 мин

Систематизи-ровать имеющиеся у учащихся знания.

Проводит страноведческую викторину «Что ты знаешь о Германии?», проверяя ранее усвоенный материал.

Отвечают на вопросы учителя одним предложением, корректируют ответы одноклассников.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог на немецком языке, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли на немецком языке.

Предметные УУД:

отвечать на вопросы.

3.Обобщение и систематизация знаний

5 мин

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Задает 2 вопроса о достопримечательностях Берлина и Мюнхена, стимулируя учащихся на развёрнутые ответы. Тем самым проверяя ранее усвоенные знания.

Дают развернутые ответы на поставленный вопрос, систематизируя свои ранее усвоенные страноведческие знания, демострируя свою коммуникативную компетенцию (монологическую речь).

.

Познавательные УУД:

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов; структурировать знания;

Коммуникативные УУД: владение речью,

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные УУД:

Давать развернутые ответы, описывать устно достопримечательности Берлина, Мюнхена.

4.Мотивация учебной деятельности

3 мин

Вызвать эмоциональ-ный настрой и познаватель-ный интерес к теме

Задает вопрос о достопримечательностях немецких городов Дрездена,дюссельдорфа,маинца,Бонна.

Инсценирует вместе с одним учащимся (в роли оператора турагенства) телефонный разговор, в ходе которого заказывают тур в города

Тем самым мотивирует учащихся на получение предварительной информации , просит вывести название подтемы.

На вопрос учителя о достопримечательностях немецких городов, отвечают, что ничего не знают, но хотели бы узнать.

Один учащийся (в роли оператора турагенства) инсценирует вместе с учителем телефонный разговор.

Делают вывод, что название подтемы «Путешествие по городам Германии».

Регулятивные УУД:

планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение выражать мнение.

Предметные УУД:

инсценировать телефонный разговор делать выводы.

5.Применение знаний и умений в новой ситуации

20 мин

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Предлагает выполнить задание в учебнике (стр.196):

1. прослушать текст о достопримечательностях
2. перевести этот текст,
3. найти эквиваленты
4. прочитать. провести  экскурсию по городу

1. Слушают текст(стр 204 №1)- экскурсию по городам германии
2. Переводят текст,
3. Вставляют пропущенные слова в текст,
4. прочитать провести  экскурсию по городу(выбрать)

Познавательные УУД:

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов; структурировать знания;

Предметные УУД:

понимать на слух и переводить  прочитать,провести  экскурсию по городу.

Регулятивные УУД:

распределять роли для сценок.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог на немецком языке, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли на немецком языке.

6.Рефлексия

5 мин

Осмысление процесса и результата деятельности

Интересуется, что нового учащиеся узнали на уроке, что дал учащимся урок.

Просит учащихся самих оценить свою работу на уроке.

Задает домашнее задание: написать письмо другу об экскурсии в города.

Рассказывают по-цепочке, что нового узнали на уроке, что дал учащимся урок.

При помощи смайликов реально оценивают свою работу на уроке.

Познавательные УУД:выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать.

Личностные УУД:умение провестисамооценку. Коммуникативные УУД:вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Регулятивные:

выделить и осознать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Предметные УУД:

отвечать на вопросы.

Тема раздела:

Гости снова  в городе.Что вы думаете,какие?

Цель раздела

Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира с учетом реальных возрастных  и индивидуальных потребностей в рамках раздела темы «Гости снова  в городе.Что вы думаете,какие?»

Тема урока:

 Наши немецкие друзья готовят праздник

Тип урока

Комбинированный урок

Цель урока

• Личностная: совершенствование коммуникативной  и общей речевой культуры, приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыках;

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия(фиксировании затруднений в деятельности, выявление их  причин) и умения работать в группах

Образовательная цель: расширение лексической базы за счет включения в нее новых элементов ,учить воспринимать на слух небольшой по объему текст, учить вести диалог-расспрос.

Планируемый результат

Совершенствование орфографических навыков и техники чтения, расширение словарного запаса учащихся, умение воспринимать на слух небольшие по объему тексты, умение  вести диалог-расспрос о себе,городе Косми

Основные понятия

 Понятия: abends morgens vorbereiten  der abschied

Межпредметные связи

Литература, география, ИКТ

Ресурсы: - основные

            - дополнительные

Немецкий язык. 5 класс: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений./И.Л. Бим,Л.В.Садомова– М.: Просвещение, 2013

Немецкий язык. Рабочая тетрадь.5 класс. Пособие для учащихся  общеобразовательных учреждений./ И.Л. Бим,Л.В.Садомова – М.:   Просвещение, 2012

Немецкий язык. Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2011

Методическое пособие, компьютер, предметные картинки, раздаточный материал, карточки для  индивидуального задания

Методы:    

- коммуникативно-ситуативные;    - объяснительно-иллюстративные;  - аудио-визуальные;  - репродуктивные; - практические (приёмы постановки задания, планирования его выполнения, , оперативного стимулирования, регулирования и контроля).

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

1 этап –

 (5 мин) организационно-мотивационный

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Речевая зарядка.

-Настрой на урок

Учитель приветствует учащихся на немецком языке:  

Guten Tag, Kinder! Setzt euch.

Ich freue mich: niemand hat sich zur Stunde verspätet. Wir beginnen unsere Stunde.

-Beantwortet an meine Fragen.

-Scheint die Sonne?  -Wie ist der Himmel ?

-Es ist warm ? –Weht der Wind? –Taut der Schnee?-Welche ist die Jareszeit?- Nennt die Monaten. - Der wievielte ist heute?

- Welcher Wochentag ist heute?

- Wie geht es dir heute?

Прогнозирование темы

Картинки-загадки.

Создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме.

Was können wir in der Stunde machen?Seht bitte!(на экране 2 картинки)

-Wer ist das?

- Wer ist das?Was machte Gabi?

-Wovon sprechen wir?

Unsere Thema heißt  "Kosmi bnd Robi kommen zu uns»

Wiederholen die Lexik  und Grammatik.(тема на экране)

Оценивает правильность выполнения задания,  ставит учебные цели и задачи

(улыбнуться друг другу)

Учащиеся приветствуют учителя

-Guten Tag!

Die Sonne scheint hell.

Der Himmel ist blau.

Es ist warm.

 Der Fruhling ist da…

Es geht gut,

Учащиеся сами формулируют тему урока.

-Das ist Kosmi.Er ist aus Kosmos.

С помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной темe

Познавательная: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять

актуализацию

полученных ранее знаний по предмету.

Коммуникативная: Слушать собеседника;

формулировать собственное мнение и позицию;

 аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Регулятивная: Уметь слушать в соответствиис целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную

цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения

2 этап –

 (10 мин)    Включение в систему знаний и повторение

Цель: подготовить к восприятию основного содержания урока

 Nun gut, Kinder. Beginnen wir unsere Arbeit.

1) Kosmi hat nicht nur zbsammen  mit den anderen  Kindern Stadte gebaut. Он рассказывает о своем городе на стр 206. А роби задает вопросы.Кто желает прочитать по ролям,приготовьтесь!Lesen wir!

2)

Повторение грамматики»употребление предлогов +Akkusativ(durch fur  ohne um(cnh 204)

Работа в группах.

Учащиеся  читают текст.

1группа(слабые)-переводят слова трудные

2группа-(средние)-чтение вопросов готовят,подчеркнув трудные слова

3группа(сильные)-ответы готовят

Работа с грамматикой по теме.

Отвечают на вопросы учителя

Познавательная:-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу;

Коммуникативная: восприятие на слух и понимание основного содержания краткого, несложного текста.

Регулятивная: Принимать и сохранять учебную цель и задачу

3 этап. (6+4мин)

Осмысления новой информации

Цель:   активизировать материал урока

Работа по карточкам

(перевести предложения с предлогами)

 (работа в группах)

-Выполняют задания

Познавательная: Используют изученную грамматику  и лексику для решения поставленных задач

Регулятивная: Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Физминутка

4 этап.(5 мин)

 Аудирование.

Цель:  изучить лексику,понимать текст на слух.

Und jetzt ist Kosmi da. A – E – I – O – U – Kosmi bist du!(13)

– Wie heißt du?
– Woher kommst du?
– Bist du ein Junge?
– Was ist dein Hobby?
– Was magst du?

1.Запись новых слов стр205

2.стр 202 №2+аудиозапись

3.Тестстр 202.(d)

(Выбираем Косми по считалке, выбранный ученик надевает крупные строительные очки и парик и превращается в Косми, дети задают ему вопросы)

1.Слушают аудиозапись.

2.выполняют тест.

Познавательная: Используют изученную  и новую лексику для построения высказывания

Коммуникативная:умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;слушать собеседника;

формулировать собственное мнение и позицию;

 аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Регулятивная: Дополнять, уточнять высказанные мнения

5 этап.(10 мин)

 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 

Цель: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

1.Работа в рабочей тетради

1.Работа в тетради АВ.

Самоанализ

1.Самостоятельная работа в рабочей тетради

1..Самопроверка

Познавательная:-готовность и умение осуществлять самостоятельную работу

Регулятивная: Дополнять, уточнять высказанные мнения, самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

VI этап.(1мин)   Обобщение полученных знаний.

Цель: обобщить и  закрепить полученные знания

-Что узнал Косми и роби?

Учащиеся отвечают на вопросы

Познавательная:-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении  упражнений  и  составлении  собственных высказываний;

Коммуникативная:-участие в  монологе, свободной беседе, обсуждении;

Регулятивная: Дополнять, уточнять высказанные мнения

VII этап.

(4 мин)  Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности

1.Организует беседу о материале, пройденном на уроке.

Was haben wir heute gemacht?

2.Объясняет домашнее задание.

Schreibt die Hausaufgabe auf.

Danke für die Arbeit. Auf Wiedersehen!

3.Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

П.: Leider ist unsere Stunde zu Ende. Ich glaube, wir haben heute in der Stunde sehr gut gearbeitet. Wie meint ihr, haben wir heute unsere Aufgaben erfüllt? Könnt ihr eure Meinungen sagen? Was war neu für euch? Welche Aufgabe hat euch besonders gut gefallen?

Wie war die Stunde?

Карточка рефлексии

«Die Stunde war …»

Ich kann jetzt…”

Подведение итога урока.

Alle waren heute aktiv und redelustig. Wie meint ihr, wer war in der Stunde besonders aktiv? Welche Noten habt ihr selbst gegeben?

Учащиеся кратко отвечают на вопросы учителя.

Выставляются отметки.

Ich gebe dir eine 5,4,3

Du hast gut.Danke für die Arbeit, auf Wiedersehen!

Die Stunde ist zu Ende

1.Систематизирует полученную информацию

Wir haben heute gesprochen,

geschrieben, gelesen.

2.Записывают домашнее задание.

3.Участвуют в беседе по обсуждению  достижений.

Учащиеся кратко отвечают на вопросы учителя.

Wie war die Stunde?

Die Stunde war …  gut,

interessant, wunderschön,

 sinnvoll, mit viel  Nutzen

Ich arbeite gut.

     Wie war die Stunde?

Die Stunde war …   nicht besonders gut,

nicht besonders  interessant,

nicht schlecht, so lala

   Ich arbeite nicht besonders gut.

   Wie war die Stunde?

Die Stunde war …   schlecht,

                             langweilig  

Ich arbeite   schlecht.

Учащиеся кратко отвечают на вопросы учител

Аuf Wiedersehen!

Познавательная:

Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.

Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания

Уметь анализировать степень усвоения нового материала

Коммуникативная:

Слушать учителя, собеседника. Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивная: Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач