Использование приемов смыслового чтения на уроках английского языка
статья по иностранному языку

Использование приемов смыслового чтения на уроках английского языка

Аннотация. В данной статье раскрывается понятие смыслового чтения, рас-сматриваются вопросы актуальности обучения смысловому  чтению и описываются приемы,  используемые на различных этапах работы с текстом.

Ключевые слова: смысловое чтение, стратегии смыслового чтения, приемы ос-мысления текста.

     Наш век не случайно называется информационным, мы живем в мире инфор-маций. И большую часть нашей информации привычно мы получаем через текст.  Нам очень важно, понимать друг друга, и понимать те слова, которые мы используем, понимать тот смысл, который мы вкладываем в них. Именно поэтому сейчас в информационном веке очень важно, чтобы человек научился работать с текстами. Ведь уметь читать значит не только лишь владеть техникой чтения, а ещё и применять знания, умения и навыки в разных ситуациях деятельности и общения. По мнению Л. Э. Генденштейна, учебный текст должен быть построен как модель «приключения мысли». Школьный учебник должен быть настолько интересным, что-бы учащиеся не просто зачитывались ими, а погружались в атмосферу совместного поиска и размышлений. Основным источником информации в современной школе является текст учебника.

    Образование - это процесс перехода. Переход от обучения чтению к чтению для обучения (С. Мюррей). Как показывают мировые исследования, как  показывает на-ша практика, именно на этом этапе мы теряем читателя.

     Бессмысленно говорить, что мы учим читать, потому что на самом деле мы должны учить понимать текст, а обучение чтению, как мы обычно его трактуем, это только одно звено, только необходимое условие обучения процессу понимания (А. А. Леонтьев).

      Что такое понимание текста?

Это вычитывание трех видов текстовой информации:  фактуальной (о чем в тексте сообщается, в явном виде); подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»); концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы, что хочет донести до нас автор).

    Чтение - процесс интерактивный, то есть основанный на взаимодействии, обоз-начает наличие обратной связи между читающим и текстом/автором. Задача учителя -  подобрать учебный материал и создать ситуации работы с ним.

     Под смысловым чтением понимается «восприятие графически оформленной текстовой информации и её переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей». Ввёл это понятие в обиход сначала науки, далее образования А.А. Леонтьев. Если проанализируем это определение с конца, то, что мы поймем? Если у ученика нет коммуникативной и познавательной задачи, то и смысловой установки нет.

    Овладение техникой смыслового чтения помогает построить учебный материал так, что учащиеся сами совершают открытие. Одним из путей овладения такой тех-никой чтения на уроках является применение стратегий смыслового чтения. В на-учной литературе «стратегии смыслового чтения» понимаются как различные комбинации приёмов, используемые учащимися для восприятия графически оформленной текстовой информации и её переработки в личностно-смысловые установки. Стратегии смыслового чтения представляют собой алгоритм умственных действий и операций в работе с текстом. К стратегиям смыслового чтения относятся технологии, направленные на развитие критического мышления учеников, под которым подразумевается процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями [3].

    Чтение на иностранном языке является одним из необходимых средств для
эффективного овладения  языком.

     Прежде всего организуем систематическую работу по анализу учебных заданий, инструкций, которые имеются в современных учебниках английского языка. При этом основная работа направлена на развитие умения вчитываться в задание, выделять ключевые слова в формулировке задания, на развитие понимания смысла задания.

    Работая с текстом, предлагаем обучающимся следующие эффективные стратегии, приемы (таблица 1).

Таблица 1

   Можно также использовать сервис http://www.classtools.net/. С помощью него можно создавать различные образовательные флеш-приложения. Существует боль-шое количество шаблонов, на основе которых можно составить свое задание, выбирая шаблон, например фишбоун.  Здесь же можно заполнить элементы, ввести свой текст данных. И созданный ресурс можно сохранить.

    Также одним из универсальных приемов является   текст с ошибками. 

    Хорошие читатели, используя стратегии смыслового чтения, отслеживают свое понимание, встречаясь с новой информацией. Если мы что-то не понимаем, мы можем  стратегию поменять.

    Как видно из всего сказанного выше, текст является основой для развития
умений учащихся выражать свои мысли в устной и письменной форме. Система-
тическое использование приемов работы с текстом позволяет детям лучше усваивать предметные знания по языку, развивать коммуникативные умения, выражать свои мысли в устной и письменной форме, комментировать содержание,
высказывать свою точку зрения на полученную информацию.

Ссылки на источники

1. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой.- М.: Мой учебник, 2007
2. Пранцева Г.А.,  Романичева Е.С. Современные стратегии чтения и понимания текста. – М.: Форум, 2013.
3. Бегашева И. С. Освоение педагогического опыта победителей ПНПО как условие результативности деятельности педагога // Библиотека журнала «Методист». – 2012. – № 5. – С. 51.
4. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. – М.: РШБА, 2005.
5. Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: пособие для учителя. – 5-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2004. – С. 36.