Презентация на тему "Медиаобразовательные технологии как средство повышения мотивации при изучении английского языка"
презентация к уроку по иностранному языку (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» ст. Зольской

ПАНОРАМА

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Медиаобразовательные технологии

как средство повышения мотивации

 при обучении английскому языку

                                                          Учитель английского языка

                                                                МБОУ СОШ № 4 ст. Зольской

                                                                   Малярова Надежда Викторовна

2020 год

Медиаобразовательные технологии как средство повышения мотивации при обучении английскому языку

Зовут меня Надежда Викторовна Малярова.

Живу и работаю я в станице Зольской, Кировского района, Ставропольского края. Школа №4 –это моя школа! Моя, потому, что в ней училась я, мои дети, потому, что в ней я работаю более 20 лет.

Я работаю с детьми, и это настоящее счастье, удовольствие, творчество и самовыражение. Но одновременно с этим - огромная ответственность и труд, умноженные на терпение и взаимное уважение. Каждый день я открываю школьную дверь и захожу в класс. Вновь звенит звонок и ко мне обращаются взоры моих учеников. Их   ясные, добрые, любопытные глаза оценивают каждый мой взгляд, жест, поступок. Они многого ожидают от меня!..

Эти огромные глаза малышей смотрят на тебя с надеждой, что ты им станешь не только учителем, но и очень хорошим другом. И вот этот школьник робко, чуть дыша, протягивает тебе свою крохотную ручонку. Он доверился тебе!

Василий Александрович Сухомлинский писал: «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат». Вот и я стараюсь рассмотреть эти «невидимые струны» в каждом ребёнке…

Преподавание есть искусство, а не ремесло – в этом самый корень учительского дела. Перепробовав десять методов и выбрать свой, пересмотреть десять учебников и не придерживаться ни одного неукоснительно – вот единственно возможный путь живого преподавания.   Вечно изобретать, требовать, совершенствоваться – это единственно правильный курс учителя. Исходя из этого, четыре года назад, я выбрала тему:

Медиаобразовательные технологии как средство повышения мотивации при обучении английскому языку.

Работая учителем иностранного языка в средней школе, я пришла к выводу: невозможно использовать только те методики, которые сложились несколько десятков лет назад и являются общепринятыми. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

Что же такое умение учиться? Это - способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Другими словами, мы учителя, должны наделить ребёнка универсальными учебными действиями, то есть совокупностью навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания. Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно. Все это вынуждает учителя уходить от привычной структуры урока, традиционных педагогических технологий.

Современный учитель - это человек, способный к саморазвитию, самосовершенствованию, осознающий необходимость в изучении и внедрении новых технологий, инновационных подходов в преподавании.

Это - учитель, способный создавать благоприятные условия для: (слайд 2)

• общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка,
• проявления и раскрытия творческого потенциала,
• реализации себя как личности.

Ребёнок способен быть неравнодушным, когда ему интересно, когда он успешен, пусть даже в малом.  Он пойдет за учителем, если тот умеет вести за собой.

(Слайд 3) Известно: целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Изучение языка и культуры на уроке и внеурочной деятельности одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.

Свою педагогическую деятельность строю через решение следующих задач: (слайд 4)

• формировать у учащихся мировоззренческие установки, ценностные, культурологические позиции для использования их в реальной жизни; 
• развивать опыт творческой деятельности учащихся по отношению к образовательному стандарту по предмету; 
• воспитывать уважение к чужой культуре, традициям, повышать культурный уровень учащихся посредством иностранного языка. 

Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие интереса к предмету. Увлекательность учебного процесса, новизна предмета не оставляют детей равнодушными. Задача учителя добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. А где интерес – там и успех. 

В своей преподавательской деятельности я большое внимание отвожу формированию мотивации. Формирование мотивов, прежде всего, - это создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися. Особую роль в формировании мотивации играют новизна получаемой информации, включение учащихся в поисковую, творческую деятельность. Годы работы в школе помогли мне сделать вывод: лишь увлечённый делом может увлечь других. Надо помнить, что наше отношение к своему преподавательскому делу передаётся детям. Необходимо понимать каждого ребёнка, видеть глаза своих воспитанников, «шагать» вместе с ними, учить их добывать знания, воспитывать каждым своим уроком.

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий на уроках иностранного языка. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Современный учитель должен уметь создать условия для практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. При традиционных методах ведения урока главным носителем информации для ученика, как мы знаем, выступает учитель. Он требует от ученика концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый ученик способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной «неуспешности» школьника. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой для усвоения учеником на уроке. Поэтому можно сделать один вывод – необходимо проводить уроки с применением новых информационных технологий. Однако, хочется сказать, что внедрение в учебный процесс использования мультимедийных программ вовсе не должно исключать традиционные методы обучения, а гармонично сочетаться.

В связи с этим появилась необходимость - использовать при подготовке к уроку компьютерные технологии, а непосредственно на уроках включать учащихся в активную познавательную деятельность с применением мультимедийных средств. Использование информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) обусловлено также и следующими противоречиями: (слайд 5)

• непрерывный рост объёма знаний и трудность его усвоения в сжатые сроки обучения;
• падение интереса к иностранному языку как предмету и повышение интереса к изучению иностранного языка на фоне компьютеризации обучения;
•  единые программные требования к изучению иностранного языка и разный уровень учебных возможностей школьников.

Ведущая педагогическая идея  моего опыта: (слайд 6)

• повышение интереса к предмету и положительная динамика качества
• знаний учащихся;
• повышение плотности урока, продвижение вперёд быстрыми темпами;
• систематическая работа над общим развитием учащихся;
• осознанный подход учащихся к процессу учения.

В преподавании английского языка, как и любого другого иностранного, применение компьютерных технологий позволяет вывести учащихся на принципиально новый уровень овладения неродным языком и лучше подготовить их как к Единому государственному экзамену и вступительным экзаменам в ВУЗы, так и, при желании, к сдаче зарубежных экзаменов на знание языка для иностранцев.

Сущность опыта

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, видео- кино-).  Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин "новая информационная технология".  Вообще говоря, любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование). Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Компьютерная технология мною осуществляются в трех вариантах:

1) как "проникающая" технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

2) "основная", определяющая наиболее значимые из используемых в данной технологии частей;

3) "монотехнология" (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

Концептуальные положения: (слайд 7)

• обучение - это общение ребенка с компьютером;
• принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка; 
• ·диалоговый характер обучения;
• управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;
• взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем
• типам: субъект-объект; субъект-субъект; объект-субъект; 
• ·оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы; 
• ·поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером; 
• неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики. 

Новизна опыта: (слайд 8)

• в разработке модели применения компьютерных технологий, учитывающих метапредметный подход к обучению;
• в интерактивном взаимодействии "учитель- ученик - компьютер";
• в создании и использовании презентаций Power Point и материалов Интернет.

Цель: Расширение опыта творческой деятельности по отношению к образовательному стандарту.

Задачи, решаемые в опыте: (слайд 9)

•  Внедрение новых информационно - коммуникационных технологий в процесс обучения английского языка.
•  Улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации.
•  Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации.
• Разработка перспективных средств, методов и технологий обучения с ориентацией на развивающее, опережающее и персонифицированное образование.
• Достижение необходимого уровня в овладении английским языком.
• Интеграция различных видов деятельности  (учебной, учебно - исследовательской, организационной) в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий.
• Подготовка участников образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества.
• Развитие социокультурной компетенции учащихся. Повышение мотивации в изучении английского языка.

В настоящее время необходимо привести методику преподавания английского языка в школе в соответствие с развитием современных информационных технологий. На уроках английского языка с помощью информационно – коммуникационных технологий можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети и компьютерные программы к УМК; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа российских школьников и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.

Как уже было сказано, основная цель изучения иностранного языка в средней школе – формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета.

Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной Интернет, учащиеся оказываются в настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми формулами. Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя: электронную почту; телеконференции; видеоконференции; возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички и размещение ее на Web-сервере; доступ к информационным ресурсам: справочные каталоги; поисковые системы, разговор в сети. Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке.

Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность.

При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.

Итак, применение компьютера на уроках английского языка значительно повышает интенсивность учебного процесса. При обучении с помощью ИКТ усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал при использовании компьютера усваивается прочнее.

Компьютер обеспечивает и всесторонний (текущий, рубежный, итоговый) контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между учащимся и преподавателем. При использовании компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается и большая объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет значительно сэкономить учебное время, так как осуществляется одновременная проверка знаний всех учащихся. Это даёт возможность преподавателю уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися.

Остановимся подробнее на возможностях формирования универсальных способов действий учащихся через использование Интернет – технологий на уроке английского языка.

Обучение лексике с помощью Интернет: (слайд 10)

• Работа по введению новой лексики;
• Активизация лексического материала;
• Лексические игры.
• (Слайд 11) ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ В ИНТЕРНЕТ
• - введение новых ЛЕ
• www.thinkmap.com, www.english-4kids.com
• - обучение письму
• www.classroom.com, www.stolaf.edu/network/iecc, www.hut.fi, www.iecc.org
• - Обучение аудированию
• www.hollywood.com или www.oscar.com, www.tfile.ru.
• Участие в международных проектах: www.epals.com.

Чтобы разнообразить приёмы введения новых лексических единиц, можно познакомить учащихся с сайтом www.thinkmap.com, представляющим собой пространственную трёхмерную карту лингвистических ассоциаций, которая позволяет наглядно продемонстрировать взаимоотношения и связи между парами слов, частями речи или контрасты в их использовании. Выбрав мышкой нужное слово, учащиеся смогут узнать всё многообразие его значений и оттенков и проследить нить его сочетаемости с другими словами и даже словосочетаниями. Конечно, для каждодневной поурочной работы с лексикой этот способ не подходит, но для разнообразия и в качестве рекомендации для самостоятельной работы учащихся он представляется весьма эффективным. Возможно, любознательные дети откроют для себя новые формы организации обычного словарика, активно используемого в младшем и среднем звене.

Поисковые системы помогают найти Интернет-версии викторин и игр из известных телешоу или предлагают нам ссылки на интересующие нас игры. При наличии локальной сети, есть возможность поиграть всей группой, где учащиеся могут помогать друг другу, а то и найти партнёров по игре где-нибудь за рубежом. Опять-таки – это не вариант для каждого урока, но завершение, таким образом, учебной четверти или изучения большого раздела учебника кажется вполне приемлемым для повышения познавательной активности современных школьников (полезная ссылка: www.station.sony.com (Регистрация на сайте обязательна, предлагаемые варианты известных телевизионных викторин Jeopardy (в русской версии “Своя игра”), Weel Of Fortune (русское “Поле Чудес”), Bookworm, Super Text Twist, Word Slinger).

Обучение устной речи кажется наиболее органичной и неотъемлемой частью работы с Интернет. Главное – поощрять использование английского, а не родного языка. Глобальная сеть может предложить массу тем для обсуждения с красочным и постоянно изменяющимся иллюстративным материалом, то есть от самого учителя, целей и задач урока будет зависеть выбор темы для каждого нового занятия

Обучение письму выглядит не менее органичным элементом работы с Интернет прежде всего из-за возможностей работы с электронной почтой.

Полезные ссылки: 

www.classroom.com, www.stolaf.edu/network/iecc, www.hut.fi, www.iecc.org (pen-pal exchanges). Все виды текстов, писем, открыток, документов, обучение которым тоже является частью обязательной программы, в частности, и подготовки к ЕГЭ, можно не просто тренировать в классе или дома в рабочей тетради, но и отправить домашние работы на электронный адрес учителя, что приблизит учебную ситуацию к реальной жизненной. Многочисленные сервисы Интернет предлагают найти друзей по переписке – так, например, если вы зададитесь целью и с помощью поисковых систем найдёте адреса английских или американских школ, или даже учащихся этих школ – не будет ничего интереснее для ваших учеников писать дружеские письма не выдуманным персонажам из наших учебников, а реальным людям. Пусть наши дети часто лишены живого общения с так называемыми носителями языка, но в Интернет так просто найти англоговорящего адресата.

Можно предложить детям поработать и над какой-либо проектной работой – все этапы работы над ней будут в точности соблюдены: и поиск материала, и его редактирование, и выбор иллюстративных частей и т.п. Главное – поощрять и мотивировать самостоятельную работу учащихся, чтобы им удавалось избежать соблазна найти в Сети готовый реферат на заданную тему и выдать его за свой. Обучение аудированию. Объём мультимедийных материалов, хранящихся в глубинах Интернет, поражает даже самое богатое воображение – на языке оригинала  можно  прослушать и концерт интересующего  исполнителя, и интервью с известным человеком, и трансляцию популярного радиоканала и даже посмотреть новинки кино (www.hollywood.com или www.oscar.com,), скачать и посмотреть фильм в оригинале www.tfile.ru.

Я преподаю английский язык в начальной школе, поэтому очень часто использую просмотр мультфильмов на английском языке.

Вышеперечисленные возможности для работы на уроке иностранного (в частности, английского) языка не могут быть ограничены рамками данного опыта, однако, здесь сделана попытка указать направления для работы современного учителя – того, кто не желает отставать от своих же учеников и сам постоянно готов учиться и совершенствовать свои умения и навыки. Ведь все мы знаем, что в наше время недостаточно отлично владеть языком и знать свой предмет без интеграции с другими дисциплинами, особенно с компьютерной грамотой.

Интернет во внеурочной деятельности

Общение в виртуальной реальности возможно не только на уроке, но и во внеурочное время.

Установление дружеской переписки. Международный обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на любом уровне владения языком. Помимо целенаправленного использования изучаемого языка, установления дружеских контактов и изучая, таким образом, культуру, электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее, удобнее и дешевле.

Создание совместных учебных проектов.

Учащиеся не просто делятся информацией с партнерами с разных концов земного шара, а совместно работают над каким-либо проектом: выбирается тема, разрабатываются методы исследования, создается свой стенд, куда и помещаются полученные результаты. Тему проекта можно выбрать из уже предложенных кем-то на лист-сервере или поместить туда свою и ждать ответных контактов. Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке английского языка:

• формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;
•  совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;
• совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов сети;
•  совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров;
• пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;
• знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
• формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования "живых" материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех и каждого.

Участие в международных проектах нужно зарегистрироваться на сайте www.epals.com.

Я с учащимися начальных классов пока не принимала участие в международных проектах, но проектная работа ведется очень активно на уровне школы. Во время изучения во втором классе английских букв ребята подготовили проект «Английский алфавит», можно было сделать свою авторскую книжку в бумажном и электронном варианте. (показываю проект). Изучая тему «Времена года» в 3 классе УМК Биболетова, учащимися были подготовленны презентации по данной теме. При изучении тем «Животные», «Мой рабочий день» в 3 классе по УМК Happy English автор Кауфман ребята выполнили следующие презентации: (показ презентаций).

При изучении тем «Покупка», «Одежда» по УМК Биболетова М. З. ребята подготовили проект «Современный журнал мод для звезд» (показываю презентацию Замышляева Д.)

Результативность данной работы была очевидна. Повысился уровень мотивации к предмету (исследования психолога), ребята совершенствовали свои умения в использовании Интернет – технологии как средства аутентичной коммуникации, источника информации. Сейчас хочу остановиться подробнее на использовании электронных обучающих программ по УМК Биболетова М. З. они нацелены на: (слайд 13)

• создание дополнительных возможностей для развития младших школьников средствами английского языка и ИКТ;
• обеспечение элементарной иноязычной коммуникативной компетентности и основ информационной грамотности младшеклассников за счет интеграции английского языка и информатики;
• создание условий для надежной системы контроля/оценивания и самоконтроля учащихся.

Как уже отмечалось, целью использования ИКТ в общеобразовательной школе является развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества, включающая (помимо передачи информации и заложенных в ней знаний):

• развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером;
• развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
• развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов;
• формирование умений принятия оптимальных решений в сложной ситуации;
• развитие навыков исследовательской деятельности;
• формирование информационной культуры;
• реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества;
• подготовка обучаемых средствами педагогических и информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности;
• интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса;

• Остановлюсь на важных моментах, как происходит обучение основным видам речевой деятельности и формирования навыков при использовании компьютерных программ.

Обучение говорению

Обучение говорению в диалогической форме осуществляется на основе диалога-образца, предъявляемого учащимся в цифровом образовательном ресурсе. Методика работы с диалогом-образцом:

• посмотрите на иллюстрацию и скажите, о чем идет разговор;
• послушайте диалог-образец и скажите, насколько правильно вы предвосхитили содержание диалога. Учитель может также предложить несколько заданий на контроль понимания диалога (это зависит от уровня обученности класса);
• в зависимости от уровня обученности учащихся можно предложить упражнения, направленные на овладение лексико-грамматическим материалом диалога: ответить на вопросы, употребив образцы (слова, конструкции, речевые формулы); комбинирование и группировка (слов, конструкций, речевых формул); вопросноответные упражнения и т.п.
• послушайте диалог и повторите за диктором (этап имитации диалога-образца без преобразований);
• прочитайте диалоги в парах, меняясь ролями;
• разыграйте диалог в парах;
• составьте собственный диалог на основе видоизмененной ситуации (учителю необходимо продумать, какие ситуации возможны в рамках данного диалога-образца, и предложить их учащимся).

Обучение монологической речи осуществляется на основе текста или иллюстрации во время аудиторной работы (по усмотрению учителя).

Обучение аудированию

На первом году обучения аудирование направлено на распознавание речи на слух и понимание несложных рифмовок, скороговорок, небольших текстов, а также на понимание речи учителя и партнеров по общению. В 3 - 4 классах репертуар текстов становится более разнообразным. Используются описательные и повествовательные тексты: стихи, небольшие сказки, диалоги, отрывки из детских английских книг. Тексты становятся более объемными. Усложняются и задания, направленные на контроль понимания услышанного. Контроль понимания, прослушанного во 2 классе, осуществляется в основном в классе в процессе беседы на родном языке. Учащиеся, как правило, должны определить при первом прослушивании участников беседы (кто является участниками разговора: дети, взрослые, персонажи учебника) и общую тему разговора (участники диалога знакомятся; приглашают друг друга что-нибудь сделать; рассказывают о своих любимых играх).  Упражнения включают задания на соотнесение картинок, определение последовательности предложений, тест множественного выбора, альтернативный выбор. В 3 - 4 классе характер заданий усложняется: появляются задания на заполнение пропусков, на установление логической последовательности информации  в аудиотексте,  учащиеся могут что-то дорисовать в рисунке или нарисовать сами и т.п.

Обучение чтению

Обучение чтению предполагает формирование и совершенствование технических навыков чтения и развитие умений чтения.

Упражнения для формирования навыков чтения:

• узнавание и дифференцировка графического образа букв;
• упражнение на восприятие на слух слов и речевых образцов и узнавание образов слов или целых предложений в контексте;
• чтение слов и речевых образцов по образцу диктора;
• наблюдение, выведение правила чтения под руководством учителя;
• чтение слов по ключевому слову с опорой на цветовую маркировку или ассоциацию на рисованный образ и т.д.

Заключение. Значение информационных технологий на уроках английского языка. 

1) Что дают информационные технологии школе?

Учащимся. Разнообразие методик повышает интерес к изучению предметов, делает процесс познания привлекательным. Использование компьютера даёт возможность замкнутым ученикам раскрепоститься и делиться своими знаниями с другими, повышает самостоятельность в процессе обучения, помогает развитию творческих способностей, повышает уровень общения и культуры, развивает речь. Даёт возможность участвовать в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах, проектах.

Учителю. Решая новые методические задачи, углубляя знания по предмету, повышает свой профессиональный уровень. Повышается авторитет среди учащихся, коллег, родителей. Стимулирует процесс совместного творчества с учителями других предметов (совместное создание небольших программ для уроков и для внеклассной работы). Компьютер позволяет создать базу мониторинга успеваемости учащихся, что более эффективно позволяет и учителю, и ученику следить за динамикой своих результатов. Компьютер позволяет создать в более удобной форме набор тестовых заданий, самостоятельных и контрольных работ.

Родителям. Даёт уверенность в том, что их дети развиваются гармонично, получают качественное образование, соответствующее требованиям времени. Повышает уважение к учительскому труду. Изменяет взаимоотношения с собственными детьми в лучшую сторону: родители прислушиваются к своему ребёнку, ценя его знания и умения.

Диапазон использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования детей, выявления их личностных особенностей до игры. При этом это является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда педагоги не получали столь мощного средства обучения.

Сегодня информационные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

По моему глубокому убеждению, нельзя заставить учителя применять ИКТ на своих уроках. Здесь важен внутренний «драйв», который побуждает учителя внедрять технологии в свой педагогический процесс. Для реализации такого рода инноваций учитель–предметник должен владеть информационной компетентностью, т.е. системой «компьютерных знаний и умений, обеспечивающих необходимый в конкретной профессии уровень получения, переработки, хранения и представления профессионально детерминированной информации». Он должен сам проявлять интерес к освоению новых информационных технологий и владеть компьютером хотя бы на уровне пользователя.

«Интернет - технологии более не являются частью будущего, и учителя должны приложить усилия, чтобы стать «грамотными» в их применении и внедрять их в процесс преподавания и обучения».  Использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность. Повышается мотивация учащихся в образовательном процессе и создаются условия для их успешной самореализации в будущем. «…Интернет позволяет не только насытить обучающихся большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации».

Библиография

1. Громыко Н.В. Как сценировать и проводить учебное «метапредметное занятие. Выступление 20 августа 2010 года на семинаре в рамках конкурса «Учитель года» http://smdp.ru
2. Иванова Н.В. Эффективное использование новых информационных технологий в преподавании английского языка в средней школе. В сборнике материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с.109-112
3. Кирко И.Н., Пак Н.И. Педагогическая система открытого обучения предметам в условиях информационно-образовательной среды. В сборнике материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с.10-11
4. Мильшина А.М. Использование ресурсов глобальной сети Интернет при подготовке к урокам страноведения. В сборнике материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с.21
5. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна. Камерон, Москва, 2004 (http://iatp.projectharmony.ru)
6. Овсишер Г.М., Овсишер М.В.Интернет и образование: первые шаги. В сборнике: Стратегии обучения английскому языку: теория и практика. Самара, 1998. с. 88
7. Тимченко М.Н., Ермолович Е.В. Использование интегрированных проектов в обучении информатике и английскому языку. В сборнике материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с.146
8. Ферапонтов Г.А. Социокультурное и кросскультурное образование в школе XXI века. В сборнике материалов межрегиональной Урало-сибирской конференции выпускников программ Американских Советов: School in theXXI century: Skillful Teaching – Successful Learning. Новосибирск, 2003. с. 105
9. Черных И. Мультимедийные программы как средство формирования навыка аудирования при обучении иностранному языку. В сборнике материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с.151
10. Яковлева Т.А. Место и значение курса информатики и ИТ в становлении системы открытого школьного образования. В сборнике материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с. 46
11. Методические рекомендации по английскому языку.