Адаптированная рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для детей с ЗПР, 3 класс.
рабочая программа по иностранному языку (3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г.САЯНОГОРСК

 «ШКОЛА - ИНТЕРНАТ №8» ______________________________________________________________________

655600 Республика Хакасия г.Саяногорск, Интернациональный м\район, дом 20

Тел. 8 (39042) 2-36-33

Рассмотрено на заседании                                                                            Утверждено

методического совета                                                                         приказом от______№__

от _______ протокол №____                                                                          директор школы    

                                                                                                                ________/Р.С. Михайлова/   Решение педагогического совета

от________протокол №  

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

внеурочной деятельности по английскому языку

«Общаться на английском легко и весело»

кружка «Speak and play» \ «Говори и играй»

для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся

с задержкой психического развития

2024-2025 учебный год

                                                                       Направление: социальное

                                                                 Составитель:  учитель

                                                                                        английского языка И.С. Кузовникова

г. Саяногорск, 2024.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, разработанная с ориентировкой на содержание Примерной АООП вариант 7.2. с учетом особенностей психофизического развития и специфики условий получения образования.

Актуальность программы:

В настоящее время в связи с расширением международных контактов в наше окружение проникает все больше элементов иностранной речи. Становление рыночных отношений, внешнеэкономических связей, образование совместных предприятий и фирм, появление в продаже в большом ассортименте иностранного товара содействует влиянию иноязычной культуры и иностранных языков на российскую действительность. Мы постоянно и ежедневно сталкиваемся с надписями, рекламой на иностранных языках. Наш город не является исключением. Проходя по улицам, можно увидеть иностранные названия на магазинах, киосках, ларьках. На кино- и телеэкранах в последнее время появляется всё больше иностранных фильмов, которые сопровождаются переводом, тем не менее, можно уловить отдельные слова и целые фразы на языке оригинала. В последнее время распространилась мода украшать одежду различными надписями на иностранном языке, которые представляют собой рекламу, различные призывы, а иногда географические названия или шуточные высказывания. К многочисленным надписям и рекламам добавляются и заимствованные слова. Мы не только употребляем такие слова, как: пицца, хот-дог, гамбургер, в повседневной речи, но можем сходить в кафе и попробовать эту еду.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.  Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Проникновение западной культуры в нашу жизнь неизбежно сопровождается социальной потребностью знания иностранного языка как средства общения. Родители детей с ограниченными возможностями здоровья стремятся дать им языковое образование. Знание иностранного языка даже на элементарном уровне помогает нашим детям социализироваться, становиться более самостоятельными, не испытывать трудности в общении со сверстниками как в нашей стране, так и за рубежом, куда часто выезжают «особенные» дети со своими родителями. Социализация детей с ОВЗ является также основной задачей инклюзивного образования.

В связи с выше перечисленными факторами возникла необходимость в организации  кружка «Speak and play»\ «Говори и играй» для обучающихся 2 – 4 классов.

Для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, занимающихся в кружке «Speak and play»,  была разработана программа внеурочной деятельности «Общаться на английском легко и весело».  Данная программа имеет социальную направленность формирования коммуникативных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка, его социализации в современном обществе

Цель программы: создание условий для формирования коммуникативных и социальных навыков обучающихся с задержкой психического развития с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов обучающихся.

2. Общая характеристика курса

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».  Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

• формированию активной жизненной позиции обучающихся. На занятиях ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учаться выражать своё отношение к происходящему, обосновывают собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
• развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
• общему речевому развитию обучающихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
• воспитанию внимательного отношения к тексту, формирование вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
• расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления.

На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.

Интерес к изучению иностранного языка осуществляется через расширение культурологического кругозора школьников,  развития творческой активности, толерантности, повышение мотивации к изучению языка и культуры другой страны, более глубокому изучению предмета.

Внеурочная деятельность направлена на становление следующих компетенций: познавательной, организаторской, информационной, коммуникативной, социокультурной. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Происходит развитие интереса к предмету,  развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, ведется работа с одаренными детьми,  духовно-нравственное и патриотическое воспитание, формирование культуры межнациональных отношений.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе.

В 3 классе обучаются 9 человек по решению ПМПК. У всех обучающихся выявлены особенности, свойственные детям с задержкой психического расстройства.  Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебной программы, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.

3. Планируемые результаты курса.

    Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

• понятия о  роли  иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
•   представления о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
• стремления расширять кругозор; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

   Метапредметные:

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы занятия;
• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
• фиксировать по ходу занятия и в конце удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать варианты устранения причин неудач;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой занятия и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5 – 7 предложений;
• работать со справочным материалом (словари, справочники), пользоваться различными опорами (речевые образцы, ключевые слова, схемы, памятки);
• извлекать нужную информацию из текста, делать выписки из текста, заполнять таблицы, составлять план;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• осуществлять своё речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;

• проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы;
• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

Обучающиеся получат возможность научиться:

• бесконфликтно  взаимодействовать с  участниками диалога;
• демонстрировать образец правильного ведения диалога;
• саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• отвечать письменно на вопросы  по прочитанному тексту;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция:

В говорении:

-вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию;

- рассказывать о себе, семье, друге.

В аудировании:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале.

Языковая компетенция:

-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

-распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Социокультурная осведомлённость:

-называть страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов и песен), знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в англо-говорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

- сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;

- распознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

- действовать по образцу;

- пользоваться транскрипцией;

- осуществлять самонаблюдение и самооценку.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-представлять  английский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщаться к культурным ценностям другого народа.

Г. В эстетической сфере:

-владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций;

-развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение:

1.Диалогическая форма

-вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- вести диалог-расспрос, диалог побуждение к действию.

2.Монологическая форма

-пользоваться коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика персонажей.

Аудирование:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

- вербально и невербально реагировать;

-воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи на изученном материале.

Объем часов, отпущенных на занятия:

1 раз в неделю, продолжительность занятий - 40 минут.

Всего за год: 34ч.

Формы проведения занятий:

Занятия проводятся в различных формах, отличных от классно- урочных: игры, праздники, викторины, инсценировки и т.д.  Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическая часть планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

Современные занятия по внеурочной деятельности – это постоянно развивающаяся форма.

Отличительной чертой проведения внеурочных занятий по английскому языку для обучающихся с ЗПР является организация и проведение бинарных занятий.

Бинарные занятия - это творчество двух педагогов, которое перерастает в творческий процесс у обучающихся. Изучение некой проблемы на стыке двух наук - это всегда интересно, такой вид деятельности вызывает высокую мотивацию. Методика бинарного занятия отличается от методики традиционного тем, что учитель английского языка и педагог  - специалист (логопед) одновременно ведут урок по какой-либо завершающей теме. При одновременном рассмотрении программного материала в рамках двух учебных предметов получаемая информация приобретает практическое значение, а усвоение новых знаний идёт как бы путём их наложения на базовые знания и навыки. Проведение бинарных занятий улучшает качество закрепления изученного материала, позволяет лучше усвоить учебные элементы, повышает интерес к предмету – английский язык. Под влиянием интереса, вызванного общением треугольника «учителя - педагога – специалиста - обучающихся», активнее протекает восприятие учебного материала, острее становится наблюдение, активизируется эмоциональная и логическая память, интенсивнее работает воображение. Бинарное занятие воспитывает у обучающихся умение пользоваться теоретическими знаниями в разнообразных вариантах, в нестандартных ситуациях.

Формы подведения итогов реализации программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Подведение итогов  на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, выставки работ, выставки рисунков, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии, а также участие в олимпиадах, тестах, марафонах.

Модуль 1 – игра «Звездный час» с конкурсами на знание алфавита, правил чтения по транскрипции и по правилам, решение ребусов.

Модуль 2 – театральная постановка «Рождественский вечер» для родителей; участие в олимпиаде на платформе «Учи. ру».

Модуль 3 – выполнение проектной работы по предложенным темам: «Любимое время года», «Семейные путешествия», «Любимая игрушка».

Модуль 4 – выставка работ  «Я и мой лучший друг» с описанием на английском языке.

4. Основное содержание курса.

Модуль 1. Секреты чтения.

Чтение по транскрипции, чтение по правилам.

Модуль 2. Праздники.

Различия и сходства празднования Рождества, Нового года в России и в Великобритании. Традиции проведения досуга в англо – говорящих странах.

Модуль 3. Бытовой английский.

Части тела, одежда, любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия.

Модуль 4. Мои друзья.

Черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Подведение итогов.

Игра – путешествие по станциям.

5. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся.

6.  Материально-техническое обеспечение  

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд):

• Двуязычные словари.

Печатные пособия:

• Алфавит

• Транскрипционные знаки

• Грамматические таблицы

• Комплект динамических раздаточных пособий (разрезных карточек) для начальной школы «Английский язык»: учим слова – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 24с.

• Таблицы по страноведению
• Тематические карточки по разным темам. Издательство: «ТЦ Сфера»
• Наглядность (картинки времен года, изображение людей с разной внешностью, фотографии людей с изображением различных эмоций)
• Цветная бумага, карандаши, раскраски, мяч.

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

• Компьютер.

• Мультимедийный проектор

Сайт  «Английский с радостью»

Английский язык детям//http:www.bilingual. ru.

Аудиоуроки: http://www.fun4child.ru/ 

Сказки на английском для постановок: http://skazka.bombina.com/   

Стихи, скороговорки, фонетические сказки: http://englishforme.ucoz.ru/  

Английский по скайпу: http://elf-english.ru/  

Онлайн – словари «Мультилекс»: http://www.translate.ru

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c11d291f-789f-41bf-a637-a1fdce405a2c

Видеоматериалы:

The interview\ Обучающие диалоги на английском языке.

Mother Goose\ Обучающий мультфильм “Матушка Гусыня»

Игры и игрушки:

• Куклы, мягкие игрушки, мячи, пазлы, игра «Лото»  и др.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. \ Д.В. Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223с. – (Стандарты второго поколения).
2. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. \ В.В.Копылова – М.: Дрофа, 2004.- 96с.
3. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. \ А.Г.Антипов, А.В.Петрушина, Л.И.Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104с.
4.  В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
5. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.