Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Английский язык Super Start»
рабочая программа по иностранному языку (1 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА»

(МБОУДО «ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-гуманитарной направленности

«Английский язык Super Start»

город Выборг

2025 год

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Английский язык Super Start» (далее Программа) определяет содержание и организацию образовательного процесса по обучению английскому языку детей в возрасте 6-7 лет, поступивших в первый класс общеобразовательной школы, и направлена на разностороннее развитие обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы. Содержание Программы определяется в рамках социально-гуманитарной направленности, по целевому ориентиру и уровню сложности является стартовой. Программа модифицированная, содержание образовательного процесса разработано на основе УМК «English» по английскому языку для учащихся первого класса школ под редакцией Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.

Нормативно-правовые основания проектирования дополнительной общеразвивающей программы. Настоящая программа разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 (утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р);
• Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
• Письма Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 1 апреля 2015 года № 19-2174/15-0-0 «О методических рекомендациях по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ различной направленности».
• Федерального проекта «Успех каждого ребёнка», национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому планированию и национальным проектам (протокол от 18 марта 2019 года № 3);
• Распоряжения Министерства просвещения Российской Федерации от № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»;
• Устава МБОУДО «Дворец Творчества».

Актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Английский язык Super Start» на социально-педагогическом уровне соответствует социальному заказу общества на раннее обучение иностранному языку и снятие трудностей при начале изучения иностранного языка во втором классе общеобразовательной школы, ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей (законных представителей).

Актуальность настоящей программы на научно-методическом уровне заключается в необходимости проведения устного вводного курса в формировании первичных навыков и умений на начальном этапе обучения английскому языку, который предваряет весь процесс обучения английскому языку, следовательно, и закладывает основы владения иностранным языком. Существует несколько аргументов в пользу того, чтобы начинать обучение английскому языку именно с устного общения. Дети в этом возрасте легко воспринимают услышанное, без труда усваивая как отдельные слова, так и целые речевые конструкции, в то время как чтение на английском языке представляет для них трудность. Устная основа создаёт естественные условия для коммуникативной функции языка, позволяет сосредоточить внимание детей на его звуковой стороне и отодвигает графические трудности. Настоящая программа готовит детей к успешному чтению и письму во втором классе общеобразовательной школы за счёт развития когнитивных способностей и создания коммуникативного ядра устной речи.

Новизна и отличительные особенности дополнительной общеразвивающей программы. Новизна настоящей программы заключается в организации раннего устного обучения иностранному языку и, соответственно, в создании базы для продолжения его изучения в школе. Проводится целенаправленная работа по формированию фонетических, лексических и грамматических навыков, элементарных речевых умений в говорении (артикуляционная база и правильное интонационное оформление речи) и аудировании (на ограниченном языковом материале).

Программа имеет концентрический принцип построения. Принцип комплексной организации учебного материала реализуется путём объединения иноязычного материала в тематические блоки вокруг той или иной игровой ситуации, причём лексико-грамматический материал новой темы тренируется и закрепляется вместе с учебным материалом уже изученной темы; таким образом, в каждой последующей теме закрепляются лексические единицы и речевые образцы предыдущей и вводятся новые.

Программа базируется на концепции возможности обучения без психологического напряжения и, следовательно, без формирования языкового барьера. Особенностью Программы является использование интерактивных технологий, способствующих изучению английского языка в атмосфере игры и свободного общения, исключающих негативное воздействие плохих оценок, обеспечивающих эмоциональное благополучие детей и помогающих удерживать интерес и мотивацию к обучению.

В Программе реализуется комплексный подход к обучению английскому языку, посредством которого обучающиеся не только изучают язык, но и знакомятся с культурой англоязычных стран, учатся представлять свою культуру на английском языке.

В процессе реализации Программы проводится диагностическое обследование обучающихся, направленное на выявление речевых причин, обуславливающих затруднения в овладении английским языком. В конце учебного года по результатам диагностики даются рекомендации родителям по коррекции определенных проблем и выбору дальнейшей дополнительной общеразвивающей программы, подходящей для ребёнка («Английский язык English Light», «Английский язык English Smart»).

Воспитательный потенциал дополнительной общеразвивающей программы реализуется в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности обучающегося средствами английского языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств; в социокультурной направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала обучающегося. Календарный план воспитательной работы представлен в Приложении 2.

Цель дополнительной общеразвивающей программы. Целью Программы является развитие у обучающихся способности к иноязычному общению и готовности к успешному овладению иностранным языком во втором классе начальной школы.

Задачи дополнительной общеразвивающей программы.

Обучающие задачи:

— обучить лексике по темам «Давайте познакомимся», «Семья», «Игрушки», «Игры и развлечения» в объёме 200 лексических единиц, из которых 126 – для продуктивного усвоения;

— обучить английскому алфавиту;

— сформировать у обучающихся основные механизмы аудирования (способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы; способность различать интонемы изучаемого языка (повествовательные, побудительные и вопросительные предложения); способность различать ритмический рисунок фразы; удерживать в памяти речевые цепочки различной протяжённости; прогнозировать содержание речи по формальным и смысловым признакам);

— научить понимать основное содержание простых учебных и адаптированных аутентичных текстов с опорой на зрительную и двигательную наглядность;

— научить полностью понимать краткие сообщения педагога и сверстников, преимущественно монологического характера, построенные на знакомом языковом материале, в том числе отдельные команды и выражения режимных моментов;

— научить детей устанавливать контакты с партнёром в учебных, игровых и реальных ситуациях общения (знакомство, прощание, поздравление, благодарность, вопрос о том, как идут дела и др.);

— научить называть лица, предметы и действия, давать их количественную и качественную характеристику в игровых и реальных ситуациях общения (названия родственных связей, членов семьи, друзей, животных, любимых игрушек, числительных от 1 до 10);

— научить выражать эмоциональную оценку (чувства, эмоции, желания, нежелание) воспринимаемой информации (согласие, несогласие, сожаление, радость и др.);

— научить отдавать простые приказания в игровых и реальных ситуациях общения (побуждать к выполнению действия, просить и давать разрешение и др.).

Развивающие задачи:

— развивать у обучающихся способность самонаблюдения и рефлексии;

— развивать умения планировать свою деятельность;

— побуждать обучающихся к общению с педагогом и друг с другом на английском языке.

Воспитательные задачи:

— воспитывать интерес и уважение к традициям и обычаям других народов на материале потешек, стихов, песенок; желания и умения войти в мир другой языковой культуры;

— воспитывать коммуникативную личность, развивать y детей навыки общения.

Адресат дополнительной общеразвивающей программы. Дополнительная общеразвивающая программа «Английский язык Super Start» предназначена для детей 6-7 лет, поступивших в первый класс общеобразовательной школы.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для изучения иностранного языка. Гибкость естественного механизма языкового восприятия у детей 6-7 лет, способность к имитации, врожденное любопытство и стремление к познанию нового, а также отсутствие жестко устоявшихся установок и языковых барьеров способствуют успешному выполнению задач, связанных с изучением иностранного языка. Программа обучения иностранному языку построена с учётом возрастных особенностей детей данного возраста, их интересов и предпочтений.

Наполняемость группы. Рекомендуемое количество обучающихся в одной группе –15 человек, что позволяет, с одной стороны, обеспечить достаточный коммуникативный потенциал занятий, а с другой стороны – повысить эффективность обучения и обеспечить индивидуальный подход к каждому школьнику. Все занятия носят практический характер. Комплектация групп осуществляется на основании заявления от родителей (законных представителей).

Срок реализации дополнительной общеразвивающей программы. Дополнительная общеразвивающая программа «Английский язык Super Start» рассчитана на 1 год обучения.

Режим занятий. Данные по общему количеству часов в год, количеству часов в неделю, периодичности и продолжительности занятий составлены с учетом психофизических и возрастных особенностей учащихся, количества школьных учебных недель и соотносятся с количеством часов, предусмотренным учебно-методическими комплектами, взятыми за основу Программы.

Объём учебной нагрузки:

Форма обучения: очная.

Форма организации образовательной деятельности учащихся: всем составом объединения, групповая.

Форма занятий: учебное занятие, игра, проектная работа, праздник.

Условия реализации программы:

Материально-техническое оснащение:

— помещение для свободного размещения детей в соответствии с СанПиН;

— рабочие столы, стулья;

— доска учебная;

— компьютер, проектор;

— шкафы для хранения учебных пособий, материалов.

Средства обучения:

— учебно-методическая литература по изучаемому предмету;

— аудиоматериалы;

— наглядные и методические пособия.

Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы.

Предметные результаты:

В результате освоения программы обучающиеся будут

знать:

— лексику по темам «Давайте познакомимся», «Семья», «Игрушки», «Игры и развлечения» в объёме 200 лексических единиц, из которых 126 – для продуктивного усвоения;

— английский алфавит;

уметь:

— прослушать и правильно произнести звуки; прослушать и невербально отреагировать на звук, интонему (хлопнуть в ладоши, поднять руку); прослушать и повторить, сопровождая повторение ритмической поддержкой (похлопать в ладоши); прослушать и закончить фразу (стихотворение);

— прослушать короткий текст, понять его основное содержание и отреагировать на него преимущественно невербально (нарисовать героев, одну из сцен); выбрать из ряда предложенных картинок ту, которая соответствует содержанию текста; расположить картинки в соответствии с последовательностью развития сюжета и/или вербально ответить на вопросы (кто? что? где? когда?) как на иностранном, так и на родном языке (с опорой на предметы, картинки, игрушки);

— точно и детально понять содержание и отреагировать на него невербально и вербально; ответить на вопросы, касающиеся основного содержания и его деталей; передать содержание текста (преимущественно на родном языке);

— поздороваться и ответить на приветствие; попрощаться; попросить прощения, извиниться; поздравить с днём рождения, Рождеством, Новым годом; представиться и спросить имя партнёра; выразить пожелание; спросить, как идут дела, с благодарностью отреагировать на эту информацию;

— сообщить о себе, своём друге, членах семьи (имя, что умеет делать, какой он); назвать действия, выполняемые человеком, животным; сообщить о местонахождении человека, животного, предмета; описать предмет, животное (назвать его, сказать, какой он); запросить информацию о том, что это и/или кто это, сколько ему лет, каков он (она, оно).

— попросить что-либо; отреагировать на просьбу партнёра по общению благодарностью, согласием, несогласием и др.; предложить что-либо; отказаться от чего-либо; выразить радость, удовольствие, огорчение, недовольство;

— попросить разрешения на выполнение какого-либо действия; попросить кого-либо выполнить действие, команду; прокомментировать свои действия и действия своих товарищей.

Метапредметные результаты:

В результате освоения программы обучающиеся будут способны:

— позитивно оценить результаты своей деятельности;

— соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Личностные результаты:

В результате освоения программы обучающиеся будут:

— проявлять интерес к культурным традициям и обычаям других народов;

— иметь навыки общения, контактности и доброжелательности при решении учебных и творческих задач.

Система оценки результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы. Реализация программы предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

Текущий контроль осуществляется в форме устного индивидуального, фронтального и взаимного опроса, ролевых игр. По окончании изучения темы обучающиеся выполняют тестовое задание или защищают групповые/ индивидуальные проекты (Приложение 3).

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся МБОУДО «Дворец Творчества» в декабре (I полугодие) и мае (II полугодие) текущего учебного года. При проведении промежуточной аттестации обучающихся в целях осуществления единого подхода к проведению сравнительного анализа применяется бальная система оценивания по трем критериям: предметные знания и умения, метапредметные умения и навыки и личностные результаты (Приложение 4).

Итоговая аттестация проводится в форме урока-игры или открытого занятия для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся (Приложение 5).

В процессе реализации Программы также проводится диагностическое обследование обучающихся, направленное на выявление речевых причин, обуславливающих затруднения в овладении английским языком [4]. В конце учебного года по результатам диагностики даются рекомендации родителям по коррекции определенных проблем и выбору дальнейшей дополнительной общеразвивающей программы, подходящей для ребёнка («Английский язык English Light», «Английский язык English Smart») (Приложение 6).

Основным механизмом выявления результатов воспитания является педагогическое наблюдение. Оно представляет собой наблюдение, анализ и оценку педагогической деятельности и ее результатов по следующим позициям:

— активность на занятиях;

— осознанное стремление продолжать обучение;

— самоконтроль поведения и деятельности;

— умение позитивно взаимодействовать в группе;

— вежливость, доброжелательность, бесконфликтность поведения.

Обучающимся, успешно освоившим Программу и прошедшим аттестацию в форме, предусмотренной программой, выдается документ, подтверждающий освоение Программы (в соответствии с локальными нормативными актами Учреждения).

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Давайте познакомимся - 30 часов (теория – 0 часов, практика – 30 часов)

Знакомство. Приветствие, представление себя, своих близких и друзей, прощание со взрослыми и сверстниками. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия стран (Россия, Британия, США). Национальные праздники и традиции в России и англоязычных странах. Английский детский фольклор (считалки, песенки, стихи). Речевые конструкции с глаголом to be: I am … Are you … (Nick)? Who are you? I am (six). Are you six? How old are you? I am from …. Where are you from? He/ She is… Where is he from? How old is he? Who is he? My name is… What is your name? What is his name?

2. Семья – 21 час (теория – 3 часа, практика – 18 часов)

Члены семьи (мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра, тетя, дядя), их имена. Английский детский фольклор (считалки, песенки, стихи). Национальные праздники и традиции в России и англоязычных странах. Формулы речевого этикета: How are you? I am fine, thank you. How is your mother? She is fine. Речевые конструкции с глаголом to have: I’ve got a… Have you got a …? I haven’t got a… He has got a… Has he got a …? Yes, he has. No, he hasn’t. Буквы: Nn Mm Ll Ss Ff.

3. Игрушки - 39 часов (теория – 10 часов, практика – 29 часа)

Любимые игрушки (кукла, самолёт, машинка и т. д.), цвет и размер игрушки (большая, маленькая). Любимые игрушки-животные, их цвет, размер. Английский детский фольклор (считалки, песенки, стихи). Национальные праздники и традиции в России и англоязычных странах. Счет до 10. Цвета. Речевые конструкции с глаголом to be: It’s a… Is it a…? It’s not a… Речевые конструкции с глаголом to have: How many…have you (has he) got? What toys have you (has he) got? Буквы: Bb Pp Dd Vv Tt Cc Gg Kk Hh Jj Qq Rr Ww Xx Zz Aa Ee Ii.

4. Игры и развлечения - 18 часов (теория – 4 часа, практика – 14 часов)

Любимые игры и занятия (прятки, догонялки, классики, качели, велосипед, самокат). Животные на ферме и в зоопарке. Английский детский фольклор (считалки, песенки, стихи). Национальные праздники и традиции в России и англоязычных странах. Речевые конструкции с глаголом to like, to want: I like/want to ride a bike. I like/want to ride on a seesaw. Буквы: Oo Uu Yy.

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В программе реализуются следующие методы обучения и воспитания.

Методы обучения:

Словесный метод – метод обучения, при котором источником знания становится устное и печатное слово (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой).

Наглядный метод - метод обучения, при котором источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия (показ иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, демонстрация видеоматериала, презентаций).

Практический метод – метод, при котором учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия (устные и письменные упражнения).

Репродуктивный метод – это метод обучения, суть которого состоит в повторении (многократном) способа деятельности по заданию педагога (отработка использования грамматических и лексических структур, выполнение упражнений).

Игровой метод – это метод обучения, при котором освоение нового материала, его закрепления и отработка происходит во время игр.

Проектный метод – это совокупность учебно-познавательных приемов и действий учащихся, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных познавательных действий и предполагающих презентацию этих результатов в виде конкретного продукта деятельности.

Методы воспитания:

Убеждение - это такой метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношении, норм и правил поведения.

Поощрение – это метод воспитания, стимулирующий деятельность учащегося. Поощрение вызывает положительные эмоции, способствовавшее возникновению чувства уверенности ребенка в своих силах. Поощрение осуществляется в виде благодарности, похвалы, награды, подарка.

V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И

ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ И ИСТОЧНИКОВ

Нормативно-правовые документы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 (утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р);
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
5. Письмо Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 1 апреля 2015 года № 19-2174/15-0-0 «О методических рекомендациях по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ различной направленности».
6. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому планированию и национальным проектам (протокол от 18 марта 2019 года № 3);
7. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»;
8. Устав МБОУДО «Дворец Творчества».

Для педагогов:

1. ENGLISH. 1 класс: книга для учителя / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина.- Москва: Эксмо, 2017. – 112 с. – (Верещагина И.Н. Английский для школьников).
2. Англо-русский русско-английский визуальный мини-словарь / Под ред. Ж.-К. Корбея. - М.: Эксмо, 2017. - 192 c.
3. Баркова А.А. Праздник английского языка, посвященный окончанию учебного года. Тема: "Маленькие англичане" / Дата обращения
4. Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски: Книга для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 208 с.
5. Никитенко, З. Н. Английский язык. Первые шаги. 1 класс : книга для учителя / З. Н. Никитенко. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. — 284, [ 4] с.

Для обучающихся и родителей (законных представителей)

1. Учебник: ENGLISH, 1 класс / И.Н. Верещагина, Т.А.Притыкина. – Москва: Эксмо, 2021. - 208 с. : ил. + СD. – (Верещагина И.Н. Английский ля школьников)
2. Рабочая тетрадь: ENGLISH, 1 класс Рабочая тетрадь / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – Москва: Эксмо, 2022. - 48 с. : ил. – (Верещагина И.Н. Английский ля школьников)
3. Барашкова Е. А. Английский язык. Книга для родителей: 2 класс: к учебнику Н.И, Быковой и др. «Spotlight». - М. : Издательство «Экзамен», 2024. - 80 с.

Дополнительный учебно-информационный материал:

VI. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

на 2025/2026 учебный год

детского объединения «Английский язык Super Start»

ФИО ПДО: Смышникова Марина Владимировна

Год обучения: 1 год

Количество учебных недель: с по

Всего учебных недель: 39

Количество часов в неделю: 3

Количество занятий в неделю: 3

Праздничные дни, выпадающие на период реализации ДОП: 4 ноября, 31 декабря, 23 февраля, 9 марта

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы

на 2025/2026 учебный год

детского объединения «Английский язык Super Start»

Приложение 3

Оценочные материалы по текущему контролю

Test Yourself 3

1. Послушай учителя и раскрась названный предмет нужным цветом.

Слова для записи: a green frog, a red car, a brown teddy bear, a grey robot, a yellow ball.

2. Помоги карандашику соединить буквы парами: большие с маленькими.

3. Ответьте на вопросы учителя.

• What’s your name?
• How old are you?
• How are you?
• What’s your favourite colour?
• Have you got a sister?
• How many toys have you got?

Приложение 4

Протокол результатов промежуточной аттестации обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе
2025/2026 учебный год

ФИО педагога дополнительного образования

Дополнительная общеразвивающая программа направленности

(направленность дополнительной общеразвивающей программы)

(наименование дополнительной общеразвивающей программы)

Срок реализации дополнительной общеразвивающей программы № группы Год обучения

Форма проведения промежуточной аттестации Дата проведения аттестации

Всего аттестовано обучающихся, из них по результатам промежуточной аттестации**

Предметные знания и умения: высокий уровень____чел.,_____%; средний уровень ____чел.,___ %; низкий уровень чел., __%;

Метапредметные (общеучебные) умения и навыки: высокий уровень ___чел.____,%; средний уровень ___чел., ____%; низкий_____уровень___чел.,___%;

Личностные результаты: высокий уровень чел.,____%; средний уровень чел., %; низкий уровень чел., __%.

Педагог дополнительного образования

(подпись)

Примечания:

* 1. Предметные знания и умения оцениваются по следующим критериям:

1. соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям;
2. осмысленность и правильность использования специальной терминологии;
3. соответствие практических умений и навыков программным требованиям;
4. креативность. Самостоятельность в разработке продукта творческой деятельности, оригинальность замысла выполнения задания.
5. специальные умения и навыки: умение осуществлять проектную или учебно-исследовательскую работу, оформлять результаты (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования), освоение танцевальных элементов, двигательной координации, исполнение вариаций, умение двигаться в ритме, развитие танцевальности.

2. Метапредметные (общеучебные) умения и навыки оцениваются по следующим критериям:

1. инициативность, социальная активность, самостоятельность;
2. уровень владения культурой речи, умение вести дискуссию, выступать перед аудиторией; самопрезентативность;
3. умение управлять, планировать, осуществлять и оценивать свою деятельность;
4. умение подбирать и работать с источниками информации;
5. выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации.

3. Личностные результаты оцениваются по следующим критериям:

1. ориентация на выполнение морально-нравственных норм;
2. прилежание и трудолюбие;
3. оценка своих поступков;
4. культура поведения, дисциплинированность;
5. мотивация на учёбу и социальную деятельность.

** высокий уровень - от 8 до 10 баллов; средний уровень - от 5 до 7 баллов: низкий уровень - от 1 до 4 баллов.

Приложение 5

Сценарий праздника английского языка, посвященного окончанию учебного года

"Маленькие англичане" [3]

Цель: обобщение лексического, фонетического, грамматического материала, изучаемого в течение учебного года, в атмосфере творчества, праздника, игры

Задачи:

1. активизировать изученную лексику и грамматику;

2. развивать устойчивый интерес учащихся к изучению английского языка;

3. развивать творческие способности учащихся;

4. дать возможность детям продемонстрировать свои знания, навыки и умения;

Оформление класса:

– карта Великобритании,

– алфавит,

– плакат - роза,

– флаг Великобритании,

– выставка детских работ,

– выставка “семейных деревьев”.

Музыкальное оформление: звучит “Ренессанс кельтской арфы”.

Раздаточный материал:

– эмблема каждому ученику (розы),

– пригласительные билеты (для родителей и других приглашенных),

– награды для победителей.

Программа праздника:

1. Вступительное слово учителя.

2. Костюмированные страницы истории Великобритании.

3. Выступления детей с песнями, диалогами, стихами.

4. Географическая и литературная викторины.

5. Награждение победителей викторин.

6. Заключительное слово учителя.

Teacher: Добрый день, уважаемые гости. Сегодня у нас очень ответственный и радостный день. Скоро год, как эти замечательные мальчики и девочки изучают английский язык. Конечно, 9 месяцев – это маленький срок и все-таки дети уже умеют говорить, петь песни, рассказывать стихи на другом языке. Все это наши маленькие “англичане ” и покажут сегодня вам, уважаемые гости. Мы только просим вас не судить строго, ведь это их первый опыт выступления на английском языке.

Мальчик-ведущий (в “котелке” и пиджаке): Я – Джон Булль, типичный англичанин. Обычно меня представляют как большого, добросердечного, лысого фермера. На голове у меня ”котелок”, в руке трость, одет в сюртук, часы на цепочке, на ногах облегающие гетры и сапоги.

Девочка-ведущая (в длинном платье): Я – олицетворение Великобритании . Женщина, сидящая на скале в шлеме, с трилистником в одной руке, трезубцем и щитом в другой. На скале я сижу потому, что Великобритания со всех сторон окружена морем (показывает по карте). Шлем, трезубец и щит – символы моей военной мощи.

Ведущий (John Bull): Это – флаг Великобритании. Он называется Юнион Джек и состоит из трех крестов. Красный крест – это Англия, белый крест – Шотландия, красный крест по диагонали – Северная Ирландия.

Ведущая (Lady Britain), указывая на розу: Роза – символ Англии. А история его вот какая …

(Выходят два мальчика в “королевских одеждах” – красной и белой мантиях, с эмблемами белой и красной розы, с мечами и “сражаются”.)

Давным-давно, в середине 15 века, в Англии шла война между двумя королевскими фамилиями. Эта война шла целых 30 лет и называлась “войной алой и белой розы”, потому что в гербе одной стороны была белая роза, а в гербе другой – красная. Красная роза победила и стала символом всей Англии.

Teacher: Спасибо, мистер Джон Булль. Спасибо, леди Британия за ваш рассказ. А теперь вопросы к вам (обращается к детям).

– В каких странах говорят на английском языке как на родном? (Ответ: в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии… )

– Сколько всего людей в мире говорят на английском языке? (Ответ: 350 миллионов.)

– Давайте покажем Великобританию и все страны, которые входят в Соединенное Королевство. Видите, как много уже знают наши дети о родине английского языка.

(Звучит музыка.)

Teacher: А сейчас с помощью прекрасной старинной английской музыки мы с вами перенесемся в Англию. Добрую, старую Англию с туманами, рыцарскими замками, подвесными мостами, стрижеными зелеными лужайками, хорошо воспитанными юными леди и джентльменами. Они разговаривают между собой, конечно же, на чисто английском языке.

Выходят мальчики с галстуками-бабочками и нарядно одетые девочки. Мальчики делают кивок головой и становятся напротив девочек. Девочки делают “книксен”.

Мальчики и девочки поют песенку “What is your name?”

Далее следует диалог:

Pupil 1: – Hi! I’m from America .

Pupil 2: – Hi! What’s your name?

Pupil 1: – My name is… And what’s your name?

Pupil 2: – My name is…I’m from Great Britain. Bye!

Pupil 1: – Bye!

Teacher: А вот недалеко от нас встретились два приятеля. О чем они говорят?

Pupil 1: Hello, Pam!

Pupil 2: Hello, May!

Pupil 1: How are you?

Pupil 2: Fine! I’m ten today.

Teacher: Конечно, для вас не секрет, что воспитанные люди при встрече обязательно спросят знакомого о здоровье его мамы, папы и других членов семьи.

– How is your mother?

– She is fine, thanks.

– How is your father?

– He is fine, thanks.

– How is your sister?

– She is fine, thanks.

– How is your brother?

– He is fine, thanks.

Teacher: Наши дети очень любят своих родителей и всех родственников.

Pupil 1:

I’ve got a mother

I’ve got a mother,

I’ve got a father,

I’ve got a brother Paul.

I’ve got an aunt,

I’ve got an uncle.

How I love them all!

Pupil 2:

Dear Mummy

Dear Mummy,

Dear Daddy,

I love you!

Dear Mummy,

Dear Daddy,

Do you love me too?

Pupil 3:

I love my father,

I love my mother,

I love my sister,

I love my brother.

Выходят дети с лучшими “семейными деревьями”.

Teacher: Когда мы изучали тему “Семья”, у нас в классе вырос целый лес из семейных “деревьев”. Они все разные: есть большие, есть маленькие, но каждое из них очень дорого, потому что ветви этих деревьев – наши самые дорогие, самые близкие люди.

(Все дети стоят со своими “деревьями”, а тот, у кого самая лучшая работа, рассказывает.)

Pupil: I’ve got a mother. Her name is… She is (34). She is (a doctor). I’ve got … (рассказывает о нескольких членах семьи). I love my family very much!

Teacher: мы все уже немного устали и хотим размяться.

Clap, clap, clap your hands.

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet.

Stamp your feet together.

Pupil: Не только зарядка помогает нам отдохнуть, но и наши любимые игрушки и домашние питомцы.

(Все дети, рассказывающие стихи, держат своих “героев” в руках.)

Boys: What have you got? What have you got?

Now tell me, please, what have you got?

Girls : I’ve got a puppy – 3 times.

That’s what I’ve got.

Teacher: а еще дети очень любят играть в игры.

Pupil:

I like to jump, I like to run.

I like to play – it’s fun.

Pupil:

Hide-and-seek we like to play.

Oh! What fun! Oh! What fun!

Leap-and-frog is a pretty game

Oh! What fun! Oh! What fun!

Do you like to play hop-scotch?

Oh! Yes, I do. Yes, I do.

And my friend likes to play tag.

And I too. And I too.

John Bull: мы умеем не только говорить, но и читать по-английски. Для этого мы сначала выучили алфавит.

Song “ABC”.

Teacher: Вот мы и побывали в Англии, познакомились с маленькими англичанами, вашими ровесниками. А теперь – географическая и литературная викторины!

Географическая викторина.

1. Какая страна старше: Англия или США?

2. Какая страна старше: Россия или США?

3. Кто “открыл” Америку? Когда?

4. Кто жил в Америке до того, как ее открыл Колумб?

5. Есть ли в США король или королева?

6. Есть ли в Британии король или королева?

7. Как зовут королеву?

Литературная викторина.

Teacher: Сейчас вы услышите несколько отрывков из литературных произведений. Назовите произведение и автора.

(Звучат сцены из аудиоспектаклей : “Том Сойер”, “Принц и нищий” Марка Твена, “Винни-пух” Алана Милна, “Робинзон Крузо” Даниеля Дефо, “Моби Дик” Германа Мелвилла, “Сказки дядюшки Римуса” Джоэля Харриса.)

Награждение победителей викторин.

Teacher: Помните, 350 миллионов человек в мире говорят на английском языке. Мы хотим их понимать. Ведь это так важно – понимать друг друга на нашей маленькой голубой планете Земля.

Song “Good bye”

Приложение 6

Схема обследования состояния английской речи

Исследование по полной схеме возможно только при наличии у ребенка некоторого языкового опыта (например, в конце первого года обучения). Если обследование проводится в целях профилактики или в самом начале обучения, можно ограничиться проверкой различения на слух звуков и звукосочетаний, не имеющих аналогов в русском языке.

I. Состояние фонематического восприятия и фонематических представлений

Задание 1

Процедура и инструкция.

Ребенка просят внимательно послушать и сказать, есть ли указанный звук в предложенном слове (есть ли звук [t] в слове tall?).

Ответы фиксируются в протоколе.

Слова и звуки для анализа: [s] - thank (you); [f] - three; [z] - mother; [w] - very.

Задание 2

Процедура и инструкция.

Ребенку предлагают послушать внимательно и определить место звука в слове (в начале, середине или конце).

Ответы фиксируются в протоколе.

Слова для анализа: [t] – tall, kitten, cat; [l] – like, clap, well; [g] – goat, piglet, pig.

Задание 3

Процедура и инструкция.

Ребенка просят внимательно послушать предложенное слово и ответить на вопросы: Какой первый звук в слове? Какой последний звук в слове? Какой звук в середине слова?

Ответы фиксируются в протоколе.

Слова для анализа: cat, pen, dog.

Задание 4

Процедура и инструкция.

Ребенка просят внимательно послушать слово и сказать, сколько в нем звуков. Затем предлагается назвать звуки по порядку.

Ответы фиксируются в протоколе.

Слова для анализа: pig, flat, pencil.

Задание 5

Процедура и инструкция.

Ребенка просят составить слова из произнесенных экспериментатором звуков в ненарушенной последовательности.

Ответы фиксируются в протоколе.

Звуки для анализа:

II. Слуховая дифференциация звуков

Задание 1

Процедура и инструкция.

Ребенку предлагается внимательно послушать экспериментатора и определить, какие звуки произнесены: одинаковые или разные. Проверив готовность ребенка к работе, экспериментатор закрывает нижнюю часть своего лица экраном (плотный лист бумаги), затем достаточно громко и четко произносит один звук, а через 2-3 секунды — другой. Экран убирается и задается вопрос: «Ты услышал одинаковые звуки или разные?» Ответ фиксируется в протоколе.

Затем экспериментатор продолжает работу.

Если ребенок отвечает: «Разные», — он пытается уточнить: «Какой был первый звук? Назови его».

Ответы ребенка фиксируются.

Если ребенок отвечает: «Одинаковые», — экспериментатор спрашивает: «Какой это был звук? Повтори его, пожалуйста. Можешь повторить?»

Ответы ребенка фиксируются.

При необходимости экспериментатор заново произносит звуки, соблюдая вышеуказанные условия.

Если ребенок дает неверные ответы, задание следует повторить, несколько изменив процедуру: произносит звуки, не закрывая нижнюю часть лица экраном и демонстрируя четкую артикуляцию.

Ответы ребенка фиксируются в протоколе.

Задание 2

Процедура и инструкция такие же, как в задании 1.

Ребенку предъявляются для различения слова.

Слова для дифференциации: coat - goat, sink - think, free - three, three - tree, west - vest, fast - vast, bad - bat, worth - worse, cap - cup, pen - pan, bed - bad, sheep - ship, short - shot, short - shirt, walk - work.

III. Состояние английского словаря

Исследование словаря возможно только при наличии необходимого лексического запаса. Его можно проводить только в конце первого года обучения английскому языку;

Исследование словаря второго языка отличается от аналогичного исследования родного языка.

Основные задачи:

— исследовать динамику формирования словаря английского языка;

— выявить степень осознанности имеющегося словаря;

— выявить оперативные возможности словаря.

Эту работу нужно проводить согласно программе обучения английскому языку.

Задание 1

Ребенка просят продолжить (автоматизированный) ряд слов.

В протоколе фиксируется полнота и правильность ответов: ребенка.

Слова для задания: А, В, С...; One,

Задание 2

Ребенку предлагают назвать слова, которые входят в указанное понятие. При затруднении можно дать образец: vegetables: tomato, potatoes, onion, cabbage.

В протоколе фиксируется полнота и правильность ответов.

Слова для задания: toys, animals, games, colours, family.

Задание 3

Ребенку следует назвать действие, которое подходит к предложенному существительному. Экспериментатор предлагает ребенку слово, ребенок подбирает нужный глагол. При затруднении можно предложить образец: a bird - to fly.

В протоколе фиксируется полнота, правильность и оперативность (быстрота и легкость) ответов.

Примерные слова для задания: а fish - to swim; a rabbit - to jump; a crocodile - to swim.

Задание 4

Ребенку предстоит подобрать подходящую пару к предложенному слову. Например, экспериментатор говорит: «Green». Ребенок может назвать несколько слов, сочетающихся с этим: «Green frog (grass, crocodile, dress, tree, )».

В протоколе фиксируется полнота, правильность и оперативность (быстрота и легкость) ответов.

Примерные слова для задания: green, red, blue, yellow, black, white.

Примечание. Для составления пар можно использовать различные части речи. Специально оговаривать часть речи для подбираемого слова не обязательно, можно предоставить ребенку свободу. В этом случае может проявиться творчество или стереотипность в лексическом выборе, что необходимо отметить в протоколе.

Задание 5

Ребенок должен подобрать слова, противоположные по смыслу предложенным. Для этого задания можно использовать различные части речи.

В протоколе фиксируется оперативность и правильность ответов.

Примерные слова для задания: day— night, winter — summer, dog — cat, boy — girl;

black — white, good — bad, hot — cold, high — low; to go to bed — to get up, to sit down — to stand up.

Задание 6

Ребенку предлагают подобрать слова, похожие по смыслу на предложенное.

Для этого задания можно использовать различные части речи.

В протоколе фиксируется правильность и оперативность ответов.

Примерные слова для задания: good — nice, funny — cute, awful — terrible, kind — generous; mother — mummy, father — daddy, child — baby; to jump — to hop, to come in — to enter, to go on —to continue.

IV. Владение грамматическим строем английской речи

Состояние грамматики английского словаря специально не проверяется. О нем судят по ответам ребенка на вопросы и рассказу (по программе). В протоколе фиксируются все ответы ребенка. Анализируются ошибки, их диапазон и повторяемость,

Ребенку можно задавать вопросы по темам, предусмотренным программой обучения, например: «My family»; «My pet»; «At the Zoo»; «School». Вопросы должны быть составлены так, чтобы в ответах проявились знания соответствующих программе обучения грамматических форм.

Ребенку можно предложить рассказать по-английски, например, о своей любимой игрушке («Му favourite toys), или о своей семье («Му family»), или о своем питомце («Му pet»).

V. Владение письменной английской речью

1. Графика и алфавит

Называние букв английского алфавита проверяется раньше, в разделе «Словарь».

Данное обследование предполагает проверку соотнесения графики буквы с се названием.

Задание 1

Ребенку предъявляют разрезную английскую азбуку в произвольном порядке. Нужно сложить буквы по алфавиту и назвать их.

В протокол заносится характер выполнения задания и его правильность.

Задание 2

Ребенку предъявляют карточку с буквенным рядом, в котором содержится несколько зеркально написанных букв. Ребенку предлагается указать неправильно написанные буквы.

В протокол заносится характер выполнения задания и его правильность.

Задание 3

Ребенку предстоит в карточке с буквами латинского алфавита указать несколько русских букв, объяснить их отличие.

В протокол заносится характер выполнения задания и его правильность.

Задание 4

Ребенку предъявляют карточку с латинскими буквами, написанными различными шрифтами, и предлагают показать все изображения определенной буквы: «Покажи, где написана буква А (или G)».

В протокол заносится характер выполнения задания и его правильность.

VI. Состояние дыхательной и голосовой функций, особенности динамической стороны речи

Заключения по данным пунктам исследования делаются на основании наблюдения за английской речью ребенка.

В протокол заносятся сведения:

— о типе дыхания (грудное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), о продолжительности и объеме выдоха;

— о характеристиках голоса — громкость, тембр, носовой оттенок, монотонность;

— о темпе речи - нормальный, ускоренный, замедленный;

— о ритме речи - нормальный, наличие аритмии, правильность употребления пауз в потоке речи;

— об интонации: употребление основных (по программе) видов интонаций — повествовательной, вопросительной, побудительной;

— об эмоциональном характере речи - напряженный, скованный, тревожный, свободный, естественный, безразличный.