Рабочая программа по внеурочной деятельности " Занимательный иностранный"
рабочая программа по иностранному языку

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Занимательный иностранный: английский + немецкий»

для 4 класса

на 2025- 2026 учебный год

Составитель:

Сахаутдинова Ульяна Николаевна,

учитель иностранного языка

Содержание:

1. Пояснительная записка

• Нормативная основа программы
• Модель ВУД
• Актуальность программы
• Цель программы
• Реализация цели
• Задачи

2. Основа и содержание программы

• Обоснование использования сразу двух иностранных языков в обучении
• Требования к знаниям, коммуникативным умениям и речевым навыкам учащихся
• Обучение аспектам языка
• Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения

3. Тематическое планирование

   ---

1. Пояснительная записка

Нормативная основа программы

Программа внеурочной деятельности «Иностранный язык: английский+немецкий» по второму иностранному (немецкому) языку с использованием мультимедийных средств является универсальной в качестве начального этапа обучения, начиная с 4 класса, и разработана на основе нормативных документов по введению и реализации ФГОС ООО.

1) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271)

2) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

3) Письмо Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

4) Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

5) СанПиН «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

6) Федеральный Закон от N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

7) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от №1897.

Модель ВУД

Общеинтеллектуальное направление предполагает организацию познавательной деятельности, направленной на приобретение обучающимися нового знания или нового алгоритма приобретения знаний, творческих подходов к организации познавательной деятельности. Цель работы в этом направлении - формирование целостного, осознанного отношения к знаниям, к самому процессу познания.

Актуальность данной программы

Данная программа по внеурочной деятельности дополняет содержание программ по иностранному языку по разным направлениям иноязычного образования – культурологии, страноведения, истории и филологии; способствует интеграции предметных и метапредметных умений школьников и, в значительной степени, формирует общеучебные умения, которые проявляются в освоении универсальных способов учебных действии в познавательной, коммуникативной и регулятивной сфере для достижения личностных результатов.

Цель программы

Основная цель программы – формирование у учащихся поисково-исследовательских, творческих, интеллектуально-деятельностных умений и навыков средствами иностранного языка, а также средствами мультимедиа в результате создания уникальной ситуации естественной языковой среды, способствующей не только освоению второго иностранного языка, но также возрастанию культурообразующей функции образования.

Реализация цели

Реализация данной цели предполагает формирование и развитие метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных и личностных) по одному из основных направлений развития школьников – общеинтеллектуальному. Программа способствует повышению грамотности и развитию умений школьников в углублении языковых знаний и в использовании мультимедийных средств обучения.

Задачи

В речевой компетенции:

• овладение языковыми средствами второго иностранного языка (немецкого): фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими в соответствии с темами и ситуациями общения
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в первом иностранном языке (английском) и втором иностранном языке (немецком)
• развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)

В социокультурной компетенции:

• приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения
• формирование у учащихся потребности изучения и овладения немецким языком как средством общения, познания, самореализации и адаптации в мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков как средства общения и познания в современном мире
• формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры: лучшее осознание своей собственной культуры

В компенсаторной компетенции:

• развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемых языков

В учебно–познавательной компетенции:

• дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур
• освоение использования новых информационных технологий, мультимедийных средств обучения, медиа сервисов

2. Основа и содержание программы

Количество часов: 2 часа в неделю или 68 часов в год

За основу взяты некоторые лексические и грамматические аспекты, необходимые для введения знаний по второму иностранному языку, опираясь на знания, умения и навыки, уже приобретённые при изучении первого, английского языка в начальной школе.

Обоснование использования сразу двух иностранных языков в обучении

Возрастающая потребность общества в многосторонних культурных, экономических и иных связях с представителями зарубежных стран вызывает необходимость знания нескольких иностранных языков. Более 100 миллионов человек в Европе являются носителями немецкого языка. Выбор немецкого языка в качестве второго иностранного для изучения в школе объясняется не только интенсификацией экономического сотрудничества между Россией и Германией, но и увеличением личной мобильности, что приводит к расширению контактов с немецкой культурой.

Немецкий и английский языки, относясь к одной группе языков, германской, имеют много общего: в области словаря и словоупотребления (например, наличие определенного и неопределенного артикля), в образовании глагольных форм (трех основных форм глагола и т.д.). Все это служит опорой при овладении немецким как вторым иностранным, особенно в самом начале обучения. Можно отметить следующие факторы, способствующие интенсификации изучения немецкого языка на базе английского:

• учащиеся уже владеют латинским шрифтом
• достаточно большой потенциальный словарный запас (слова английского языка, имеющие сходство с немецкими словами, прямые заимствования из английского языка, интернационализмы)
• наличие запаса грамматических знаний по английскому языку

Основной принцип курса - сравнение и сопоставление, анализ и выявление общего в языках и в особенностях национальных культур народов - носителей этих языков, составление немецко-английского словаря, ведение грамматических тетрадей со сравнительной характеристикой английского и немецкого языков, перевод с немецкого на английский.

Требования к знаниям, коммуникативным умениям и речевым навыкам учащихся

В области говорения к завершению первого года обучения учащиеся должны:

уметь общаться в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности, поддерживать краткий разговор на бытовые темы, рассказывать о себе и своей семье, условиях жизни, учебе, используя простые фразы и предложения

В области обучения аудированию учащиеся должны понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова в высказываниях, касающихся важных для них тем (например, основную информацию о себе и своей семье, о месте, где живут, об учебе). Учащиеся должны понимать, о чем идет речь в простых, четко произнесенных и, небольших по объему, сообщениях и объявлениях.

В области обучения чтению учащиеся должны понимать короткие простые тексты, найти конкретную информацию в простых текстах повседневного общения: в рекламах, проспектах, меню, расписаниях; понимать простые письма личного характера; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты.

Учащиеся должны уметь писать простые короткие записки и сообщения (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице, написать несложное письмо личного характера (например, выразить кому-либо благодарность за что-либо).

Обучение аспектам языка

- Обучение произношению

Обучение произношению происходит на основе имитации. Образцом для подражания является произношение учителя и речь диктора звуковых приложений к учебникам.

- Обучение грамматике

Спряжение слабых и сильных глаголов, а также возвратных глаголов в Präsens. Образование повелительного наклонения. Род имен существительных. Употребление артикля. Склонение личных местоимений. Количественные и порядковые числительные. Предлоги. Наречия места, времени, образа действия. Простое нераспространенное предложение. Порядок слов в нераспространенном предложении. Простое распространенное предложение. Прямой и обратный порядок слов. Порядок слов в вопросительном предложении. Способы выражения отрицания nicht и kein. Порядок слов в побудительном предложении.

- Обучение орфографии.

Написание заглавных и прописных букв немецкого алфавита. Правописание дифтонгов: ei, ai, au, eu, au. Написание f, z, ck, s, ss, ß . Умение грамотного списывания лексических единиц.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная), групповая (в том числе и работа в парах), индивидуальная

Традиционные методы обучения:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником

Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями

Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы

Активные методы обучения:

Деловые игры, драматизация, театрализация, метод проектов, коммуникативный метод, метод коллективного взаимодействия , методы самоконтроля и взаимоконтроля, ролевая игра, метод передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического ее восприятия, метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации, мультимедийные технологии (компьютерные программы, аудио, видео, Интернет-ресурсы, социальные сервисы), здоровьесберегающие технологии: смена видов речевой деятельности, чередование видов интеллектуальной, эмоциональной, двигательной активности; включение «разрядок» (физкультминутка, ролевые задания)

Средства обучения:

демонстрационные таблицы, раздаточный материал, технические средства обучения, мультимедийные дидактические средства

Приложение 1. Рефлексия

На важном этапе урока РЕФЛЕКСИЯ ученики делятся на три группы. Для деления на группы используются тирольские шляпы с перьями красного, желтого и зеленого цвета. Шляпы раскладываются на трёх партах в классе. Дети занимают места там, где им необходимо:

те, кто хорошо усвоил новый материал, - шляпа с зеленым пером; те, кто сомневается в своих знаниях и умениях, но пробуют разобраться сами, - шляпа с красным пером; те, кому требуется помощь, - шляпа с желтым пером. Дети с «зелеными перьями» помогают детям с «желтыми перьями». Учитель контролирует работу групп.