Департамент образования

Администрации Надымского района

Муниципальное образовательное учреждение

«Гимназия г. Надыма»

Дополнительная общеразвивающая программа

«КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК»

Направленность: социально-гуманитарная

Возраст обучающегося: 7–11 лет

Объем программы: 108 часов

Срок реализации: 1 год

Разработчики:

Хижук Валерия Владимировна,

педагог дополнительного образования.

Надым

2026

Оглавление

Учебный план 8

Календарный учебный график 10

Содержание программы 10

Воспитание 14

Планируемые результаты 16

Ресурсное обеспечение 17

Список литературы 19

Пояснительная записка

Актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Китайский язык» для детей 7–11 лет обусловлена современными приоритетами государственной образовательной политики Российской Федерации, направленными на развитие интеллектуального потенциала детей, формирование глобальных компетенций и расширение возможностей дополнительного образования. Программа разработана в соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от №678-р (с изменениями от ), Постановлением Правительства Российской Федерации от г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих), Указом Президента РФ от №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» и Национальным проектом «Молодежь и дети» » на 2025-2030 годы (перечень поручений по реализации Послания Президента Федеральному Собранию от года).

Актуальность программы определяется возрастающей ролью китайского языка в современном мире и активным развитием российско-китайского сотрудничества в сфере экономики, культуры, науки и образования. Изучение китайского языка способствует развитию коммуникативных способностей, памяти, внимания, гибкости мышления и познавательной активности обучающихся младшего школьного возраста.

Программа отвечает актуальным направлениям развития общества и государства в части межкультурного воспитания, формирования уважительного отношения к традициям народов мира, развития коммуникативной культуры и познавательного интереса детей.

Программа также учитывает возрастные особенности детей 7–12 лет и их потребности в игровой, творческой и практико-ориентированной деятельности. Обучение строится в доступной и эмоционально комфортной форме, создающей ситуацию успеха и устойчивую мотивацию к изучению иностранных языков и культуры Китая.

Направленность - социально-гуманитарная.

Нормативно-правовая база для разработки программы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от №273-ФЗ (с изм. и доп., далее - ФЗ)

2. Федеральный закон РФ от № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (с изм. и доп.)

3. Указ Президента РФ от N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»

4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.)

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от № 1726-р» (с изм. и доп., далее - концепция)

6. Постановление Правительства Российской Федерации от г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих)

7. Постановление Правительства РФ от г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от № 467 (с изм. и доп.)

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – приказ № 629)

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»

12. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.)

14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»

15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица )

16. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от №19 «Об утверждении санитарных правил СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

17. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от года от № Д06-23/06пр

18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от г. № АБ-254/06 «О направлении информации» (Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации, во исполнение пункта 1 раздела 1 Плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (II этап, 2025-2030 годы) (далее – методические рекомендации во исполнение Концепции до 2030 г.)

19. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от г. № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»)

20. Письмо Минобрнауки России от № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ» (далее – методические рекомендации о сетевом взаимодействии).

21. Письмо Минобрнауки России от № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

22. Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации» (Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций») – для адаптированных программ

23. Постановление Правительства ЯНАО от № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе.

24. Постановление Правительства ЯНАО от N 433-П (ред. от ) «Об утверждении Положения о государственной информационной системе Единая карта жителя Ямала».

25. Постановление Правительства ЯНАО от № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»

26. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»;

27. Приказ ГАУ ДПО ЯНАО РИРО № 426 от г. «Об утверждении методических рекомендаций»

28. Постановлением Администрации МО Надымский район от N 434 «Об утверждении Положения Об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа» (с изменениями от №88-пк);

29. Постановлением Администрации Надымский район от №88-пкз «Об утверждении Правил персонифицированного учета в муниципальном округе Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа».

30. Постановлением Администрации Надымского района от №417-пкз «Об организации оказания муниципальных услуг в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» (с изменениями от №166-пкз).

31. Постановление Администрации Надымского района от №164-пкз «О некоторых мерах правового регулирования вопросов, связанных с оказанием муниципальной услуги «Реализация дополнительных общеразвивающих программ», в соответствии с социальными сертификатами».

32. Постановлением Администрации Надымского района от №575-пк «Об утверждении административного регламента предоставления муниципальными образовательными организациями муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа муниципальной услуги «Запись на обучение по дополнительной общеобразовательной программе» (с изменениями от №453-пкз).

33. Постановление Администрации Надымского района от №704-ПК «Об утверждении административного регламента предоставления муниципальными образовательными организациями муниципального образования Надымский район муниципальной услуги «Зачисление в муниципальную образовательную организацию».

34. Устав и локальные акты организации.

Цель программы: Формирование у детей 7-11 лет устойчивого интереса к китайскому языку, культуре и прочной базы для его дальнейшего изучения через игровые и коммуникативные методики.

Задачи:

Обучающие:

• Сформировать у обучающихся систему знаний базовой лексики (50 – 100 единиц по повседневным темам;
• Научить обучающихся правильно писать 50– 100 базовых иероглифов, соблюдая порядок черт;
• Создать условия для освоения обучающимися правильного произношения базовых слогов и тонов китайского языка.

Развивающие:

• Обеспечить условия для применения обучающимися полученных знаний и умений в реальных коммуникативных ситуациях: разыгрывать диалоги в парах, задавать простые вопросы и отвечать на них, строить высказывания по образцу (например, кратко рассказывать о себе или своей семье);
• Создать условия для развития образного и пространственного мышления в процессе анализа структуры иероглифов: научить выделять в иероглифе составные части (ключи), видеть целостный образ, связанный с его значением, и находить закономерности в сочетании элементов.
• Обеспечить возможности для развития фонематического слуха и памяти: тренировать различение смыслоразличительных тонов (например, mā и mǎ) и имитацию звуков, а также запоминание тональных моделей и последовательности написания черт в иероглифах.

Воспитательные:

• Способствовать формированию у обучающихся ценностного отношения к китайскому языку и культуре Китая;
• Создать условия для развития у обучающихся доброжелательности и уважения к другой культуре: познакомить с элементарными нормами китайского речевого этикета и традициями, сформировать толерантное отношение к языковым и культурным различиям;
• Способствовать формированию уверенности в себе и преодолению психологического барьера при говорении на иностранном языке.

Возраст детей, на который ориентирована программа: учащиеся 7-11 лет

Педагогическая целесообразность заключается в преимуществах раннего изучения китайского языка. Это напрямую влияет на развитие памяти, внимательности, артикуляции учащихся, что окажет положительный эффект и при освоении школьных дисциплин.

Форма обучения: очная.

Дидактические формы обучения: деятельность по программе осуществляется по группам.

Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие.

Продолжительность одного академического часа - 40 мин.

Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.

Общее количество часов в неделю - 3 часа.

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу.

Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом действующего СанПиН.

Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы:

Результаты в области обучения:

• Обучающиеся будут знать 50– 100 лексических единиц по повседневным темам («Приветствие», «Семья», «Животные», «Цвета», «Еда», «Счёт до 100») и смогут использовать их в речи для решения простых коммуникативных задач.
• Обучающиеся овладеют 50– 100 базовыми иероглифами — будут понимать их значение и звучание, правильно писать (с учётом порядка черт) и узнавать в простых текстах.
• Обучающиеся смогут различать на слух и корректно воспроизводить 4 основных и нейтральный тон в китайском языке, в том числе в коротких фразах.
• Обучающиеся научатся произносить звуки, отсутствующие в русском языке (q, x, zh, ü), и применять это умение при произнесении базовых слогов и простых фраз.
• Обучающиеся смогут задавать простые вопросы (например, «Как тебя зовут?», «Что это?») и отвечать на них, кратко рассказывать о себе, своей семье, любимой еде или животном, участвовать в простых этикетных диалогах
• Обучающиеся продемонстрируют умение слушать и воспринимать на слух основные вопросы и команды учителя, а также простые фразы в рамках пройденного материала.
• Обучающиеся смогут анализировать структуру иероглифа — выделять в нем ключи и соотносить образ иероглифа с его значением.
• Обучающиеся разовьют мелкую моторику и координацию движений при написании иероглифов.

Результаты в области воспитания:

• У обучающихся сформируется устойчивый интерес к китайскому языку и культуре Китая, восприятие изучения языка как увлекательного процесса.
• Обучающиеся проявят доброжелательность и уважительное отношение к культурным и языковым различиям, будут знать элементарные нормы китайского речевого этикета и базовые факты о традициях Китая.
• Обучающиеся преодолеют психологический барьер при говорении на иностранном языке, будут проявлять инициативу в учебных диалогах и не бояться совершать ошибки.
• У обучающихся сформируется мотивация к дальнейшему изучению китайского языка и расширению знаний о культуре Китая.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание программы

Воспитание

Цель: развитие личности учащихся, обладающих совокупностью таких качеств, как патриотизм, базовые духовно­ нравственные ценности, социокультурная толерантность и коммуникативная компетентность, стремление к самопознанию и саморазвитию, готовность к созидательному труду на благо общества, страны и региона, уважение и стремление к сохранению и развитию истории и традиций страны, региона, города.

Задачи:

• Формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к исторической памяти своей страны, любви к стране, малой родине городу;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям, общечеловеческим нормам морали, национальным устоям, традициям;
• развитие экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе;
• формирование культуры здорового образа жизни;
• профилактика правонарушений, социально-опасных явлений в подростковой среде;
• самореализация и профессиональное самоопределение детей в рамках реализуемых дополнительных общеразвивающих программ;
• формирование гармоничных детско-родительских отношений, благоприятного психологического климата в учебном объединении.
• Ожидаемые результаты:
• Сформированы чувства уважительного отношения к своей стране, исторической памяти героического прошлого к стране, подвигам защитников Отечества;
• сформированы понятия базовых, национальных и духовно-нравственных ценностей (честь, совесть, справедливость, вера в добро, человеколюбие и др.)
• активное участие учащихся в экологических акциях, марафонах и иных формах экологической активности;
• сформировано ценностное отношение к здоровью;
• сформированы основы правовой культуры, законопослушное поведение, расширен правовой кругозор учащихся;
• сформированы первоначальные трудовые умения, добросовестное отношение к труду, положительный взгляд на мир профессий;
• благоприятный психологический климат в учебном объединении, заинтересованность родителей в творческом развитии детей.

Целевые ориентиры воспитания:

Воспитательный процесс реализуется через основные направления воспитательной работы: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, экологическое, здоровьесберегающее, трудовое, профессионально-личностное и правовое воспитание, работа с родителями.

1. Гражданско-патриотическое воспитание. Направлено на воспитание у учащихся гордости и уважения к истории, любви к родному городу, краю, стране, стремления к сохранению традиций, формирование социальной ответственности, принятие социально значимых ценностей.

2. Духовно-нравственное. Направлено на формирование ценностных представлений о морали, основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, уважение к старшему, нравственный выбор и др.), уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа.

3. Экологическое. Направлено на формирование экологической культуры, личной ответственности за будущее города, страны.

4. Профессионально-личностное. Ориентировано на развитие у детей познавательной активности, раннюю профориентацию, формирование «профильной» культуры», «гибкой» адаптации и соотношения собственных возможностей с требованиями и реалиями современного общества и профессионального сообщества. Направлено на выявление творческих индивидуальных способностей и профессионального самоопределения.

5. Здоровье сберегающее. Направлено на формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности к ЗОЖ, занятиям физической культурой, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, профилактику вредных веществ.

6. Правовое. Направлено на формирование правосознания учащихся осознанного стремления к правопорядку, на профилактику социально-опасных явлений.

7. Работа с родителями. Направлена на повышение родительской ответственности за обучение и воспитание своих детей, вовлечение родителей в жизнь учебного объединения.

Формы и методы воспитания: интеллектуальные, деловые, ролевые игры, театральные постановки, дискуссии, социально-значимые проекты и инициативы, праздники, акции, соревнования, конкурсы, фестивали, мастер­- классы, флешмобы и т. д.

Методы воспитания: убеждение, упражнение, поощрение, пример, наставничество (педагог-ученик, ученик-ученик), моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность, воспитание через личностно- значимых людей, деловые игры, социально-психологические тренинги и др.

Условия воспитания, анализ результатов:

Организация воспитания в рамках программы направлена на всестороннее развитие личности учащихся, включая их физическое, духовно-нравственное, патриотическое, экологическое, профессионально-личностное и правовое воспитание. Формы воспитательной работы разнообразны и включают интеллектуальные и ролевые игры, постановки, социально значимые проекты, праздники, флешмобы, мастер-классы и экскурсии. Результатом успешной воспитательной работы являются патриотическое сознание, уважение к истории страны, осознанное восприятие духовно-нравственных ценностей, ответственное отношение к экологии, готовность к профессиональной деятельности, соблюдение правовых норм и благоприятный микроклимат в группе. Воспитательная работа направлена на комплексное развитие личности, позволяющее детям полноценно интегрироваться в общество, сохраняя чувство достоинства, ответственность и гуманность.

Календарный план воспитательной работы

Планируемые результаты

Ресурсное обеспечение

Кадровые условия: педагог дополнительного образования с соответствующим уровнем образования.

Материально-технические условия:

Учебное помещение соответствует действующим требованиям санитарных норм и правил.

Расходные материалы: бумага, ручки, кисти, чернила для принтера.

Информационно-методические условия:

• КТП;
• дидактические материалы: шаблоны, схемы, карточки, ментальные карты.
• цифровые материалы: презентации, видео, викторины.

Участие в проектах, конкурсах, фестивалях

Формы контроля и оценочные материалы

Виды контроля по определению уровня и качества сформированности программных умений и навыков:

• начальный контроль – в начале освоения программы и на последующих годах обучения с 01 по 15 сентября. Формы и методы контроля: творческое задание.
• промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря в форме.
• аттестация по завершении реализации программы – в конце освоения программы с 12 по 19 мая. Формы – тест, творческое задание

Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего периода обучения по программе.

Оценивание осуществляется по 4-балльной системе (от 2 - 5 баллов). По итогам контроля определяется уровень сформированности практических умений и навыков:

• высокий – от 4,6 до 5,0
• средний от 3,6 до 4,5
• низкий – от 2,0 до 3,5

Высокий уровень – учащийся хорошо знает теоретический материал, владеет терминологией и осознанно употребляет термины, умеет самостоятельно применять на практике полученные знания и умения, проявляет творческий подход и фантазию к выполнению задания.

Средний уровень – учащийся в целом знает теоретический материал, частично владеет терминологией, в целом умеет применять на практике полученные знания и умения, изредка прибегает к помощи педагога, старается проявлять творческий подход и фантазию к выполнению задания.

Низкий уровень - учащийся обладает минимальным объемом знаний и умений, не способен выполнять задания без помощи педагога. Оценочные материалы (См. Приложение)

Формы контроля и оценочные материалы.

Список литературы

1. Демина, Н. А. Методика преподавания практического китайского языка / Н. А. Демина. – Москва : Восточная литература, 2006. – 88 с. – Текст : непосредственный.
2. Задоенко, Т. П. Начальный курс китайского языка. Часть 1 / Т. П. Задоенко, Хуан Шуин. – Москва : Восточная книга, 2010. – 304 с. – Текст : непосредственный.
3. Захаров, В. Ю. Детская энциклопедия по Китаю / В. Ю. Захаров, И. В. Захарова. – Ростов-на-Дону ; Краснодар : Феникс, 2008. – 93 с. : ил. – Текст : непосредственный.
4. Кондрашевский, А. Ф. Практический курс китайского языка. Пособие по иероглифике. Часть 1. Теория. Часть 2. Прописи / А. Ф. Кондрашевский. – Москва : Изд. ВКН, 2020. – 140 с. – Текст : непосредственный.
5. Кочергин, И. В. Сборник тренировочных упражнений, контрольных заданий и тестов по базовому курсу китайского языка / И. В. Кочергин, Хуан Лилян. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Изд. ВКН, 2020. – 298 с. – Текст : непосредственный.
6. Кочергин, И. В. Хрестоматия для чтения на китайском языке / И. В. Кочергин. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Восток-Запад, 2019. – 497 с. – Текст : непосредственный.
7. Курдюмов, В. А. Курс китайского языка. Теоретическая грамматика / В. А. Курдюмов. – Москва : [б. и.], 2005. – Текст : непосредственный.
8. Лю, Сюнь. Новый практический курс китайского языка / Лю Сюнь, Чжан Кай, Лю Шэхуэй [и др.]. – [Б. м.], 2006. – Текст : непосредственный.
9. Спешнев, Н. А. Китайские иероглифы в карточках / Н. А. Спешнев. – Санкт-Петербург : Каро, 2012. – 356 с. – Текст : непосредственный.
10. Твое первое знакомство с Китаем / ред. русскоязычного журнала «Китай». – Москва : [б. и.], 2013. – Текст : непосредственный.
11. Тан, Сюэмэй. Повседневный разговорный китайский язык / Т. Сюэмэй, К. Кай, И. Франк. – Москва : Восток-Запад, 2005. – Текст : непосредственный.
12. Шевцов, Н. И. Пособие по китайскому разговорному языку / Н. И. Шевцов, Е. С. Роговиковская. – Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 2006. – 174 с. – Текст : непосредственный.
13. Юсупова, Г. А. Читаем и переводим с китайского языка : учебно-методическое пособие / Г. А. Юсупова. – Казань : Казанский ун-т, 2011. – 195 с. – Текст : непосредственный.
14. 马亚敏. Easy Steps to Chinese. Том 3-5 / 马亚敏, 李欣颖. – Пекин : 北京语言大学出版社, 2019. – Текст : непосредственный.
15. 宣雅. Веселый китайский. Том 1-3 / 宣雅, 王淑红, 刘晓雨 [и др.]. – Пекин : 人民教育出版社, 2019. – Текст : непосредственный.

Электронные ресурсы

1. Иероглифы по чертам. – URL: (дата обращения: ). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей. – Текст : электронный.
2. Обзор EV Toolbox. – URL: (дата обращения: ). – Изображение. Устная речь : электронные.
3. Полный список слов для сдачи первого уровня стандартизированного квалификационного экзамена по китайскому языку HSK. – URL: (дата обращения: ). – Текст : электронный.
4. Поиск правильного тона. – URL: (дата обращения: ). – Текст : электронный.
5. Уроки по изучению лексики по темам. – URL: (дата обращения: ). – Текст : электронный.

Приложение 1

Оценочные матеарилы

Вопрос 1.
Что означает иероглиф 大?
a) маленький
b) большой
c) красивый
d) еда

Вопрос 2.
Как правильно сказать «привет» на китайском?
a) 你好 (nǐ hǎo)
b) 谢谢 (xièxie)
c) 再见 (zàijiàn)
d) 朋友 (péngyǒu)

Вопрос 3.
Как будет по-китайски «спасибо»?
a) 对不起 (duìbuqǐ)
b) 谢谢 (xièxie)
c) 早上好 (zǎoshang hǎo)
d) 请 (qǐng)

Вопрос 4.
Что значит слово 妈妈 (māma)?
a) папа
b) мама
c) бабушка
d) сестра

Вопрос 5.
Какой из этих иероглифов обозначает «вода»?
a) 火
b) 木
c) 水
d) 天

Вопрос 6.
Выбери правильный перевод:
我喜欢苹果 (wǒ xǐhuān píngguǒ).
a) Я люблю яблоки.
b) У меня есть яблоки.
c) Я ем яблоки.
d) Это яблоко.

Вопрос 7.
Как будет по-китайски «собака»?
a) 猫 (māo)
b) 狗 (gǒu)
c) 鸟 (niǎo)
d) 牛 (niú)

Вопрос 8.
Закончите предложение:
你好吗？(nǐ hǎo ma?) – ...
a) 再见 (zàijiàn)
b) 我很好 (wǒ hěn hǎo)
c) 谢谢你 (xièxie nǐ)
d) 不客气 (bú kèqi)

Вопрос 9.
Выберите правильное слово:
Как будет «школа» по-китайски?
a) 学校 (xuéxiào)
b) 老师 (lǎoshī)
c) 学生 (xuéshēng)
d) 书 (shū)

Вопрос 10.
Переведи фразу:
明天见 (míngtiān jiàn).
a) Увидимся завтра.
b) Доброе утро.
c) Спокойной ночи.
d) Сейчас увидимся.