Урок истории. Древние цивилизации. 4 класс. 2100.
план-конспект урока по истории (4 класс) по теме

        ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 
        Древний мир-

 Цель урока: Создать у учеников первичные представления об эпохе Древнего мира (временные границы эпохи, изменения в уровне техники, в устройстве общества);

Задачи

  обучающие:- познакомить учащихся  с новым многозначным понятием – «цивилизация»; учить работать с исторической картой учебника и контурной картой в тетради; анализировать ответы товарищей и высказывать свое мнение.

    развивающие: -развивать познавательные процессы учащихся (внимание, память, мышление),   устную и письменную речь, обогащать словарный запас, «читать» легенду карты.

       -воспитательные:  продолжить воспитание интереса к историческим источникам .

формировать общеучебные умения и навыки:

           1.регулятивные (организация рабочего места, осуществление контроля и

               самоконтроля);

2.познавательные (умение работать с книгой, обобщать, выделять главное,   сравнивать);

3.коммуникативные (умение слушать, работать в парах).

Тип урока   урок введения новой темы

Формы работы учащихся индивидуальная работа, работа в парах, фронтальный опрос.

Необходимое техническое оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран ,презентация,  учебник, карточки, контурные карты

Структура и ход  урока

Конспект урока по окружающему  миру в 4 классе (ОС «Школа 2100»).

Тема: «Древний мир – рождение первых цивилизаций».

Цели урока:  Линия 1. Овладение картиной мира:

― научить отличать от других эпох эпоху Древнего мира;

― учить находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времен Древнего мира.

Линия2. Чувственно – эмоциональное отношение к миру:

― учить объяснять, почему нельзя согласиться с представлением о добре и зле, которые господствовали во времена Древнего мира.

Оборудование:

― песочные часы;  календарь с названием месяцев; буквы алфавита;цифры; учебник с.53 – 59; рабочая тетрадь с.36 – 40.  

План урока.

I.  Организационный момент.

II. Постановка проблемы: какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?

III. Версии детей, актуализация знаний.

IV. Поиск решения проблемы (открытие новых знаний).

1. Мир цивилизаций и мир первобытных племен.

2. Мораль Древнего мира.

V. Выражение решения проблемы. Применение нового знания.

VI. Итог урока. Домашнее задание.

Конспект урока.

I. Организационный момент.

― Сегодня я приглашаю вас продолжить увлекательное путешествие по страницам всемирной истории.

― Скажите, а где мы побывали на прошлых уроках? В первобытном мире.

― Что интересного узнали об этой эпохе?

― Откройте учебники на с. 46, посмотрите на «Реку времени». В какую эпоху мы совершим наше сегодняшнее путешествие? В эпоху Древнего мира. 

― Кто может определить временной промежуток эпохи Древнего мира? 3 тысячелетие до новой эры – V век новой эры. (Появляется на доске)

― Тема нашего урока: Древний мир – рождение первых цивилизаций.

― Как вы думаете, люди Древнего мира могли что-нибудь изобрести?

― А вам интересно узнать, что это были за изобретения и есть ли они в современном мире?

II. Постановка проблемы.

Ученикам  предлагается набор предметов:

песочные часы, календарь (хорошо видны 12 месяцев), буквы алфавита, цифры от 0 до 9.

― Пользуемся ли мы в современном мире всеми этими предметами? Да, постоянно. где

― Выходит эти изобретения пришли к нам из древнего мира.

― Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры? Чтобы рассчитывать свое время в течение дня, года; чтобы читать, писать и считать.

― Каких знаний нам не хватает? Мы ничего не знаем об эпохе Древнего мира.

― Да, мы не знаем чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи

IV. Поиск решения проблемы (Открытие нового знания).

1. Мир цивилизаций и мир первобытных племен.

― Ответим на первый вопрос: чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира?

― Вы сможете дать определение слову «цивилизация»?

― Трудно, тогда давайте разбираться вместе.

― Откройте учебники. Посмотрите на рисунок на с. 53. Как вы думаете, что такое цивилизация? Более высокая ступень развития общества. Люди живут в городах, возникают государства, появляется письменность.

Если ученики не ответят, использовать подводящий диалог. 

― Где жили люди первобытного общества и цивилизации? В первобытном обществе люди жили в поселках, а в цивилизации – в городах.

― Кто управлял людьми? В первобытном мире – рода и племена, а в цивилизации – государство.

― Как передавались сообщения, знания? В первобытном мире сказаниями, а в цивилизации – при помощи письменности.

― Попробуйте назвать те основные признаки, которыми цивилизации отличаются от первобытного общества. Появляются города, государство, письменность.

― В форме чего изображена розовая линия? В форме ступеньки.

― Попробуйте дать определение, закончив фразу. Цивилизация – это более высокая ступень развития человечества.

― Как проверить ваше предположение? Прочитать текст учебника.

― Прочитаем вслух на с. 53 второй абзац.

Чтение фрагмента «Новая ступень в развитии общества» до слов «… люди изобрели письменность». 

― Так что же такое цивилизация? Новая, более высокая ступень развития человечества.

― Значит, какое основное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира? В эту эпоху появились первые цивилизации: города, государство, письменность.

В колонку «Не знаем» под вопросом «Чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира? вывешивается «Появление цивилизаций – новой ступени в развитии общества».

― Рассмотрите карту на с. 54 – 55.

― Что обозначено на карте широкой розовой линией? Граница цивилизованного мира. 

― Что находится за пределами этой границы? То, что осталось,  – мир первобытных племен.

― Какой мир был обширнее – мир первобытных племен или мир древних цивилизаций? Мир первобытных племен обширнее.

― Где возникают древние цивилизации, в каком полушарии? В восточном.

― В каких частях света? Африка, Европа, Азия.

― Кто может вспомнить: какой климат в тех областях, где возникли цивилизации? Теплый, жаркий.

― Какой вывод мы можем сделать? Два мира одновременно существовали на планете.

― Итак: два мира одновременно существовали на планете и обменивались своими достижениями.

― У слова «цивилизация» есть еще одно значение – так называют страну со своей особой культурой.

― Рассмотрите карту на с. 54 – 55.

― Что отмечено разными цветами на карте? Разные древние цивилизации.

― Какие цивилизации расположились в Европе? Древний Рим, Древняя Греция (Эллада)

― Назовите цивилизации Древнего Востока. Древний Египет, Междуречье (Западная и Средняя Азия), Древняя Индия, Древний Китай.

― Где именно размещалась древняя цивилизация? Обратите внимание, по берегам каких морей или каких великих рек?

― Итак, цивилизации Древней Европы разместилась по берегам Средиземного мира, а цивилизации Древнего Востока по берегам рек: Нила, Тигра, Евфрата, Инда, Ганга, Хуанхе и Янцзы.

― 

― Закончите фразу: цивилизации – это разные …… (страны)  со своей особой ….. (культурой).

― Проверим наше предположение по учебнику, с. 53, третий абзац.

― Мы были правы? Да

Физпауза.

― Я предлагаю вам проверить себя. В конверте лежат фразы из определений нового понятия. Расположите их  в нужную колонку своей таблицы. Приготовьте таблички и клей.            

Приложение

В итоге у учеников получается:

Проверка по образцу с доски.

― На какой вопрос колонки «Не знаем» мы еще не нашли ответа? Какие из этих предметов ( песочные часы, буквы, цифры) могли появиться в эпоху Древнего мира?

― Ответ мы сможем найти на с. 56. Рассмотрите иллюстрацию «Изобретения цивилизаций Древнего мира».

― Какие предметы действительно пришли к нам из Древнего мира?

Дополнения учителя.

Древний Египет. Египтяне первыми создали календарь, в котором обычный год состоит из 365 дней.

Древнее Междуречье. Стоя на вершине храмов, люди изучали звездное небо, движение Луны и Солнца. Именно они впервые разделили земные сутки на 24 часа, час – на 60 минут, а минуту – на 60 секунд. Так была создана та система счета времени, которой мы пользуемся сейчас.

Древняя Индия. Ученые впервые создали знаки для обозначения цифр, которыми мы пользуемся: 0, 1, 2, … , 9.

Древний Китай. Мастера Древнего Китая прославились на весь мир легкими и изящными шелковыми тканями. Многие столетия они держали в секрете способ их изготовления.

Древняя Греция – Эллада. В ее приморских торговых городах появился алфавит из гласных и согласных букв. На его основе создано большинство современных алфавитов.

Древний Рим. Язык римлян – латынь (латинский язык) знали во всех его владениях. Мы сейчас употребляем латинские слова: церковь, университет, империя, календарь и другие. В наших календарях названия месяцев происходят от имен римских богов или императоров (март – бог Марс, июль – Юлий Цезарь)

― Какой же вы можете дать ответ на наш вопрос: какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира? В эпоху Древнего мира появились буквы и цифры ( с появлением письменности).

― Но в эпоху Древнего мира идет и развитие техники. Обратите внимание на с. 57.

― Что вы можете сказать? В эпоху Древнего мира появляются железный топор, дисковое колесо, колесо со спицами, парусно-гребные корабли.

―Какие технические достижения эпохи Древнего мира помогали людям передвигаться на большие расстояния? Колесницы, парусно-гребные корабли.

― Плавая на парусно-гребных кораблях, можно было совершать дальние плавания и не бояться заморских путешествий. Отряды на боевых колесницах могли преодолевать большие расстояния и внезапно нападать на врага. Если сравнивать орудия труда, то в Древнем мире появляется железный топор. Чтобы срубить дерево каменным топором требовался целый день, а железным можно было управиться за несколько минут.

― Таким образом, технические достижения в Древнем мире поднялись на более высокую ступень развития.

― Вернемся к таблице. Ответили мы на второй вопрос? Да.

В колонке «Не знаем» под вопросом «Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?» появляется «Календарь, часы, буквы, цифры – предметы эпохи Древнего мира».

― Задание 1 на с. 36 поможет нам полно ответить на этот вопрос.

― Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Эпоха Древнего мира оставила нам множество достижений, изобретений, памятников архитектуры. Но мораль Древнего мира отличалась от современной.

VI. Итоги урока.

― Мы нашли ответы на главный вопрос урока?

― Что интересного узнали?

― Оцените свою  работу. Что вам показалось трудным, непонятным, самым интересным на уроке?

― В Древнем мире победителей награждали лавровым венком. Если вы считаете, что хорошо поработали на уроке, возьмите себе изображение лаврового венка.

― Давайте спланируем работу на следующий урок. Сделайте свой выбор: ещё один урок посвятим изучению эпохи Древнего мира или познакомимся с новой вехой в истории.

Домашнее задание.

― Выполните одно из заданий в тетради  на с.8 – 41;

Ответьте на любые 2 вопроса в учебнике на с. 59.

Если ученики выбрали  продолжить изучение эпохи Древнего мира:

максимальный уровень –  задание 1 с. 36 – 37; программный уровень –  задание 5 с. 40 – 41; подготовить сообщения об архитектурных памятниках.

 ― В заключении урока я хочу прочитать слова писателя Рудольфа Фердинандовича Итса, доктора исторических наук:

« В наше бытие из прошлого пришли человеческий труд и талант, страсть и ум сотен поколений. Отнимите у нас содеянное предками – и сотрутся с лица земли города и заводы, и мрак опустится на землю».

«Великое свойство прогрессивного человека – не забывать прошлое и быть благодарным тем, кто шёл впереди».

― Благодарю за работу.