Программа по изобразительному искусству 2 класс
рабочая программа (изобразительное искусство, 2 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Программа по изобразительному искусству 2 класс
Пояснительная записка
Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского
« Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования ( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета.
Цель учебного предмета - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической деятельности, в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «От родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Курс предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение
творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так же способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 2 класса —« Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.
Курс предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место предмета в учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч. Во 2 классе курс рассчитан на 34 часа (34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе- духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
- •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Содержание курса
Как и чем работает художник?
Три основные краски – желтый, красный, синий.
Пять красок-богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия.
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Конструируем природные формы.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство.
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Выражение намерений через украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)
Как говорит искусство.
Теплые и холодные цвета. « Борьба» теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок.
Тематическое планирование
ИЗО 2 класс (34 ч)
№п/п | Темы урока | Деятельность учащихся | УУД | Дата |
Как и чем работает художник? (8 ч) | ||||
1 | « Цветочная поляна». Три основных цвета- жёлтый, красный, синий. | Приобретать первичные основы цветоведения, изображать цветы (без предварительного рисунка; заполнять крупными изображениями весь лист,. получать и использовать в работе составные цвета. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, проведение коррекции. Познавательные: познание окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
2 | Пять красок-богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе». | Воспринимать красоту природы. Передавать настроение в природе. Изображать природные стихии (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) без предварительного рисунка с использованием чёрной и белой гуаши. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.) . | Личностные: стремление к красоте. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: расширение навыков общения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
3 | «Осенний лес». Пастель, цветные мелки и акварель, их выразительные возможности. | Использовать выразительные возможности: мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Овладевать особенностями работы цветными мелками. Передавать различные эмоционального состояния осенней природы. | Личностные: вырабатывать авторский стиль учащегося, в умении использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию для передачи своего эмоционального состояния. Регулятивные: учащийся самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию, уточнение своего рисунка. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации о выразительной возможности акварели и цветных мелков. Осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: умение обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, задавать вопросы, строить диалог, формулировать собственное мнение и позицию. | |
4 | « Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации. | Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной аппликации: резание и обрывание. Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты осенней природы. Наблюдать за ритмом листьев в природе. Работать в группе(2-3 чел). | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации о выразительной возможности аппликации. Коммуникативные: осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах.. | |
5 | « Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов. | Понимать образный язык графики, красоту и выразительность линий (тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии). Использовать разнообразие графических материалов (тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.). Рисовать по впечатлению и памяти зимний лес.
| Личностные: уметь использовать образный язык изобразительного искусства: линию, ритм, композицию для выражения личного впечатления от восприятия зимнего леса. Регулятивные: учащийся самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, выполняет работу в графическом материале, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию, уточнение своего рисунка. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадях; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме ;выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: умение обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, задавать вопросы, строить диалог, формулировать собственное мнение и позицию | |
6 | « Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме. | Понимать образный язык скульптуры и её выразительные возможности (глины, дерева, камня и других материалов). Познакомиться с материалами, с которыми работает скульптор. Изображать по впечатлению и памяти животных с помощью скульптурного материала -пластилина. Передавать характерные особенности животных. | Личностные: становление своего стиля в умении использовать образный язык изобразительного искусства: объем, фактуру для достижения своего творческого замысла, в способности моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать самостоятельно необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, использовать информацию. Коммуникативные: умение обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, задавать вопросы, строить диалог, формулировать собственное мнение и позицию | |
7 | «Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги. | Понимать, что такое архитектура, чем занимается архитектор. Видеть особенности архитектурных форм. Работать с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Переводить простые формы в объемные формы. Склеивать простые объемные формы (конус, цилиндр, лесенка, гармошка). Работать коллективно по воображению. | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, умение выходить из конфликтных ситуаций. Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел и план действий; оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию, уточнение своей работы. Познавательные: способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении.; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
8 | Неожиданные материалы (обобщение темы) | Понимать красоту различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага).. Смешивать техники неожиданных материалов. Изображать красоту ночного праздничного города на фоне тёмной бумаги. Участвовать в обсуждении итоговой выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы собеседников. | Личностные: формировать ценностные ориентации школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира, положительное отношение к учению, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Коммуникативные: осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации. | |
Реальность и фантазия (8 ч) | ||||
9 | Изображение и реальность. «Наши друзья-птицы». Рисунок птицы. | Видеть мир вокруг себя. Учиться всматриваться в реальный мир. Рассматривать внимательно животных, замечать их красоту, обсуждать особенности различных птиц. Изображать птиц с помощью гуаши 1 цвета. | Личностные: формировать ценностные ориентации школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира, положительное отношение к учению, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте. Регулятивные:организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания | |
10 | Изображение и фантазия. «Сказочная птица». | Учиться фантазировать. Придумывать фантастические образы сказочных существ. Соединять элементы разных животных, растений при создании фантастического образа. Работать гуашью на большом листе тонированной бумаги. | Личностные: уметь использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, для достижения своих творческих замыслов. Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполнять работу в материале, придумывать название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию, уточнение своего рисунка. Познавательные: решать эвристические задания, нацеленные на самостоятельный поиск и решение художественно-творческих задач; сравнивать шедевры мирового искусства, хранящиеся в музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона; различать основные виды и жанры пластических искусств и др. Коммуникативные осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации. | |
11 | Украшение и реальность. «Узоры паутины». | Учиться украшать у природы. Развивать наблюдательность. Видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Индивидуально по памяти изображать паутинку с росой, веточки деревьев или снежинок при помощи линий одним цветом (уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь) на бумаге. | Личностные: чувствовать красоту окружающего мира. Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел и план работы, находить необходимый художественный материал Познавательные: развивать способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания. | |
12 | Украшение и фантазия. «Кокошник». | . Преобразовывать природные формы с помощью фантазии, для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создавать кружева, кокошник и др. украшения для человека. Использовать любой графический материал (один-два цвета) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. | Личностные: осознание своей этнической принадлежности Регулятивные: организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания. | |
13 | Постройка и реальность. «Домики животных». | Понимать красоту и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции. Развивать наблюдательность. Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т.д.), Анализировать их форму постройки ,конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п. | Личностные: уважительное отношение к иному мнению. Регулятивные: самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию работы. Познавательные: развивать способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
14 | Постройка и фантазия. « Сказочный город». | Создавать макеты фантастических зданий, конструировать здания фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению). Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества Регулятивные: организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач с учётом правил и норм поведения, речевого общения, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | |
15 | Конструируем природные формы. «Подводный мир». | Осознавать разнообразие форм подводного мира, его неповторимые особенности. Конструировать из бумаги подводный мир (индивидуально-коллективная работа). Создавать коллективное панно с помощью гуаши, маленьких кисточек, бумаги, ножниц, клея. Совместно обсуждать выставку творческих работ и отбирать лучшие. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.. Регулятивные: организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
16 | Братья- Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). | Конструировать из бумаги сказочные здания (индивидуально-коллективная работа). Создавать коллективную работу с помощью гуаши, маленьких кисточек, бумаги, ножниц, клея. Совместно обсуждать выставку творческих работ. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.. Регулятивные: организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач с учётом правил и норм поведения , речевого общения, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | |
О чем говорит искусство (10 ч)? | ||||
17 | Изображение природы в различных состояниях | Выражать состояние природы; её настроение. Изображать контрастные состояния природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.) с помощью гуаши крупными кистями на больших листах бумаги. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.) Изображать радость или грусть. | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию работы. Познавательные: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
18 | Изображение характера животных | Выражать и изображать характер и пластику животного, его состояния, настроения с помощью гуаши 1 цвета. Познакомиться с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре ( рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина). | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания. | |
19 | Изображение характера человека: женский образ | Изображать человека, передавая своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Выражать женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта или злость, зависть через сказочные женские образы с помощью выразительных средств гуаши или пастели, мелков, цветной бумаги .Работать в группах. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Регулятивные: способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, к проведению коррекции. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач с учётом правил и норм поведения , речевого общения, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | |
20 | Изображения характера человека: мужской образ | Изображать человека, передавая своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Выражать мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Использовать выразительные средства гуаши или пастели, мелков, цветной бумаги. Работать в группах. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Регулятивные: способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, к проведению коррекции. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач с учётом правил и норм поведения , речевого общения, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | |
21 | Образ человека в скульптуре | Создавать разнохарактерных героев в объеме с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.). Использовать в своей работе пластилин и стеки. Передавать в скульптурных произведениях отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Познакомиться со скульптурными произведениями, созданными мастерами прошлого и настоящего. | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, выполнять работу в скульптурном материале, придумывать название образа, выражая в словесной форме замысел произведения, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, осуществлять коррекцию, уточнение работы. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
22 | Человек и его украшения | Рассматривать изображения сказочных героев-защитников, воинов в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их намерения. Изображать сказочных воинов, опираясь на изображения характерных для них украшений, чтобы передать кто он такой: смелый защитник или агрессор, используя гуашь. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте. Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, выполнять работу в художественном материале, придумывать название образа, выражая в словесной форме замысел произведения, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, осуществлять коррекцию, уточнение работы. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
23 | О чём говорят украшения | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах(фея добрая и злая). Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Колдуньи и ступа, метла Бабы-Яги, волшебная палочка доброй феи и т. д.) с помощью гуаши. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм. Способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте. Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, выполнять работу в художественном материале, придумывать название образа, выражая в словесной форме замысел произведения, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, осуществлять коррекцию, уточнение работы. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
24 | Выражение намерений через украшение. | Украшать два противоположных по намерениям сказочных флота, выражая цели и их намерения (добрый, праздничный и злой, пиратский). Работать в коллективе - в технике аппликации. Использовать склеивание и вырезание. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте. Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, выполнять работу в художественном материале, придумывать название образа, выражая в словесной форме замысел произведения, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, осуществлять коррекцию, уточнение работы. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
25 | Образ здания | Изображать образы сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.), используя гуашь. Выражать в сказочных постройках характер тех, кто в них живет. Рассматривать образы зданий в окружающей жизни и в иллюстрациях детских книг. | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач с учётом правил и норм поведения ,речевого общения. | |
26 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы) | Понимать, что в создании зданий принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Анализировать свои работы и совместно обсуждать работы своих одноклассников на выставке. | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию работы. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
Как говорит искусство (8 ч) | ||||
27 | Тёплые и холодные цвета. «Борьба» тёплого и холодного. | Делить цвета на тёплые и холодные. Видеть цвет. Использовать борьбу разных цветов (приём контраста). Уметь смешивать краски прямо на бумаге при передаче эмоций, черная и белая краски не применяются. Работать по памяти и впечатлению. Передать борьбу тепла и холода при изображении горящего костра и холодной синей ночи на большом листе бумаги. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся Регулятивные: организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
28 | Тихие и звонкие цвета « Весенняя земля». | - Получать мрачные, тяжелые и нежные, легкие оттенки цвета при смешивании различных цветов с черной, серой, белой красками. Передавать состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдать цвета в природе, на картинах художников. Изображать весеннюю землю по памяти и впечатлению. Упражняться в создании «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы), добиться колористического богатства цветовой гаммы с использованием гуаши и больших листов бумаги. | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
29 | Что такое ритм линии? | Использовать ритм линий и эмоциональное звучание линий.. Изменять ритм линий в связи с изменением содержания работы. Изображать весенние ручьи, применяя пастель или цветные мелки на фоне весенней земли. | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел и план действий, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию работы. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | |
30 | Характер линий | Видеть линии в окружающей действительности и многообразие линий ( толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Рассматривать весенние ветки (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Изображать нежные или могучие ветки. Передавать их характер и настроение по впечатлению и памяти используя гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангину и большие листы бумаги. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел и план действий, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию работы. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания. | |
31 | Ритм пятен «Птицы». | Передать быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Применять ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа. Использовать вырезание и приклеивание. Работать в коллективе. | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел и план действий, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию работы. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении. Втупать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
32 | Пропорции выражают характер | Понимать пропорции как соотношения между собой частей одного целого. , которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого. Лепить птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв). | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел и план действий, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию работы. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
33 | Ритм линий и пятен, пропорции – средства выразительности | Создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц». Использовать в совокупности ритм линий, пятен, цвет и пропорции. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполняет работу в материале, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию работы. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |
34 | Обобщающий урок года. | Вспоминать все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Уметь анализировать свои работы и вести коллективное обсуждение. | Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполняет работу в материале, оценивать результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществлять коррекцию работы. Познавательные: осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания | В наличии |
Книгопечатная продукция | ||
Неменский Б.М. «Изобразительное искусство». Рабочие программы.1-4классы.-М.:Просвещение,2011 | В программе определены цели и задачи курса «Изобразительное искусство»,рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение .Программа создана в соответствии с требованиями Фгоса. | |
Учебники Коротееева Е.И. «Изобразительное искусство». Учебник. 2класс. - М.:Просвещение,2012 | В основе учебника - основные содержательные принципы и темы, отражённые в рабочей программе « Изобразительное искусство.1-4классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М. Неменского. Учебник поможет ребёнку сделать первые шаги в мире изобразительного искусства: научит рисовать, лепить, строить, смотреть на мир глазами художника. Ребёнок узнаёт, что деятельность художника состоит из « изображения», «украшения» и «постройки», научится работать красками, мелками и другими художественными материалами. По каждой теме в учебнике даётся система творческих заданий для учащихся. В конце учебника- методические рекомендации для учителей и родителей. | |
Рабочие тетради(2класс) | В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников(на каждого ученика). | |
Методические пособия Неменский Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству:1-4 классы: пособие для учителя; Б.М.Неменский, Л.А. Неменская, Е. И. Коротеева; под редакцией Б.М. Неменского.-М.: Просвещение,2010 | В пособии для учителя раскрывается содержание изучаемых понятий по искусству, их взаимосвязи, связи искусства с музыкой, литературой, историей, трудом. Изучение каждой темы сопровождается сказками, стихами,загадками,что очень увлекает детей и повышает интерес к предмету. Индивидуальная работа чередуется с коллективной, что способствует накоплению опыта творческого общения и сплочению коллектива класса. | |
Учебно-наглядные пособия | Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов, формата А4 (1 экземпляр на двух учащихся) | |
Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства | ||
Энциклопедии по искусству, справочные издания. | Данные книги содержат познавательную информацию о предметах окружающего мира. особенностях их изображения и основных правилах изобразительного искусства. По одному каждого наименования. | |
Альбомы по искусству | По одному каждого наименования | |
Методические журналы по искусству | Предлагаемые журналы помогают погрузиться в мир различных видов изобразительного искусства и приобрести первичные представления об изображении предметов окружающей действительности . В состав библиотечного фонда необходимо включать журналы федерального значения. | |
Книги о художниках и художественных музеях. | Книги помогают познакомиться с творчеством не только русских художников, но и художников мира. По одной каждого наименования. | |
Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры. | Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки. | |
Словарь искусствоведческих терминов | Комплект, необходимый для практической работы в группах(6-7экземпляров) | |
Печатные пособия | ||
| Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях | |
| Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в | |
| полиграфических изданиях и на электронных носителях | |
| ||
| ||
Информационно-коммуникационные средства | ||
| Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме текстового контроля). Возможно использование следующих программ: Cake-walk Pro Audio 8, 5 и 9; Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo// | |
| Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на CD-ROM либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения) | |
| ||
Технические средства обучения (ТСО) | ||
| Центр или аудиомагнитофон с возможностями использования аудио-дисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей | |
| ||
| С диагональю не менее 72см | |
| ||
| ||
| Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон | |
| Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения | |
| ||
| Минимальные размеры 1,25х1,25м | |
| Цифровая камера | |
| ||
| ||
Экранно-звуковые пособия | ||
| Комплекты компакт дисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса | |
| По одному каждого наименования | |
| Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой | |
Учебно-практическое оборудование | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| Для оформления выставок | |
| ||
Модели и натурный фонд | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Игры и игрушки | ||
| Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона) | |
| ||
Специализированная учебная мебель | ||
| ||
| ||
| Для рисования на пленэре | |
| ||
| ||
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/15/picture-280887-1637006972.jpg)
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательст
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова (Сборник программ на...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/15/picture-280887-1637006972.jpg)
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательст
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова (Сборник программ на...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/01/picture-442453-1398952201.jpg)
Рабочая программа по изобразительному искусству (Б.М. Неменского «Изобразительное искусство». УМК «Школа России»)
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравств...
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству ОС "Школа 2100"О.А.Куревина,Е.Д.Ковалевская.Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начальн...
Изобразительное искусство. Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс (УМК "Планета знаний")
Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс. УМК "Планета знаний"...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/10/picture-265593-1707590757.jpg)
Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс. Учебник "Изобразительное искусство". Авторы: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Образовательная программа "Перспектива".
Количество учебных часов за год 31 час, в неделю: 1 час ....
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/28/picture-1192859-1574923482.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» основное общее образование 5 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству «Д...