Реализация требований метапредметной подпрограммы «Чтение: работа с информацией» на уроках изобразительного искусства в 3 классе
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) по теме

1. Название проекта

  Реализация  требований  метапредметной программы «Чтение. Работа с информацией» на уроках изобразительного искусства  в 3  классе.

 Система учебников  «Школа  России»

2. ФИО разработчика проекта

Мжельская Галина Владимировна...

3. Название образовательного учреждения

Стажировочная площадка на базе

МБОУ  СОШ  № 6 г.о. Самара

4. Год разработки педагогического проекта

2012-2013 учебный год

5. Опыт использования

Освоение рабочей программы по изобразительному искусству в рамках  ФГОС НОО

6. Проблемная ситуация

Наличие программы «Формирование УУД младших школьников», с одной стороны, и  отсутствие  плана реализации её подпрограммы «Чтение: работа с информацией» на уроках БУП.

7. Проблема проекта

Обучение приёмам смыслового чтения и работе с информацией на уроках   в начальной школе

8. Цель проекта

Проанализировать материал учебника  «Изобразительное искусство», 3 класс,  авт.  В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина   и спроектировать работу по  формированию  навыков смыслового чтения и приёмов  работы с разными видами информации

9.  Сфера применения результатов

Практическое использование методических материалов  в практике  работы учителя изобразительного искусства.

10. Используемые технологии

1.Анализ методического аппарата учебника.

2.Написание календарно-тематического плана по формированию навыков смыслового чтенияи умений работать с разными видами информации.

3. Проектирование урока и КИМ.

11. Сфера применения результатов

Практика работы учителя  изобразительного искусства

12. Форма продуктов проектной деятельности

1.Календарно-тематический план «Формирование УУД – чтение и работа с информацией» на уроках  изобразительного искусства  в 3 классе

2. Методическая разработка урока и КИМ.

13. Время и место публичной защиты проекта

Проект обсуждался на МО учителей начальной школы МБОУ СОШ № 6 г.о. Самара в рамках городской стажировочной площадки  

14. Оценка проекта и рекомендации

Представленные материалы одобрены  и рекомендованы для практической апробации.

Виды работ.

Получение, поиск и фиксация информации»

Понимание и преобразование информации

Применение и представление информации»

Оценка достоверности получаемой информации

1. Мой прекрасный сад.

Работа с текстом

использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

понимать информацию, представленную в неявном виде

(Кто такие импрессионисты?)

Передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

Работа с иллюстрациями картин

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,

для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации

• понимать информацию, представленную в неявном виде:например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемо информации, пробелы винформации и находить пути восполнения этих пробелов; (Сравни)

Составление рассказа о произведениях художников - импрессионистов

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

• систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

определять тему и главную мысль текста, делить текст насмысловые части, составлять простой план текста, подробно исжато устно пересказывать прочитанный или прослушанныйтекст;

-составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения

-группировать, систематизировать объекты, выделяя один - два признака

Азбука изобразительного искусства. Сад моей мечты.

Нюансы в рисунке.

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях исправочниках

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы

определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух- трех шагов

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемо информации, пробелы винформации и находить пути восполнения этих пробелов (работа с ньюансами, использование техники смешении красок)

2. Летние травы. Рисование по представлению.

Работа с иллюстрациями.

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок)

• интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы

по результатам наблюдений находить и формулироватьправила, закономерности и т. п

определять достоверную информацию в случае наличия конфликта

Азбука изобразительного искусства. Осенние листья. Эстамп

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, памятка)

• определять последовательность выполнения действий

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

3. Прощание с летом. Рисование с натуры. Иллюстрирование.

Работа с текстом.

Памятка «Как рисовать насекомых».

Тёплая и холодная цветовая гамма.

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок)

- находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два- три существенных признака;

определять достоверную информацию в случае наличия конфликта

4. Дивный сад на подносах. Декоративное рисование.

Работа с текстами, рисунками, схемами.

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, фотографии, схемы)

преобразовывать информацию из схем в сплошной текст.

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

Составить рассказ о чаепитии в России

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

• делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Азбука изобразительного искусства. Напиши свой букет.

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок)

-интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;

-устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два- три существенных признака;

• определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

5. Осенние фантазии. Лепка. Художественное конструирование и дизайн. Посуда. Гжель. Хохлома.

Работа с текстом и иллюстрациями сервизов

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

понимать информацию, представленную в неявном виде:например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколькопримеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не

только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два- три существенных признака;

Лепка посуды. Роспись.

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

• понимать информацию, представленную в неявном виде:находить в тексте несколькопримеров, доказывающих приведенное утверждение,  по рисунку устанавливать последовательность росписии т. д.;

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

критически относиться к рекламной информации;
(проверка утверждения, что название сервиза передаёт замысел художника)

6. Осенний букет. Рисование с натуры.

Практическая работа по определению оси симметрии листьев.

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

определять тему и главную мысль текста, делить текст насмысловые части, составлять простой план текста, подробно исжато устно пересказывать прочитанный или прослушанныйтекст;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). Тема: Техники рисования акварелью.

по результатам наблюдений находить и формулироватьправила, закономерности и т. п.;

• группировать, систематизировать объекты, выделяя один - два признака;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы винформации и находить пути восполнения этих пробелов;

Азбука изобразительного искусства. Рисуем лист клёна, вазу с осенним букетом.

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок)

определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух#трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы винформации и находить пути восполнения этих пробелов;

7. Линии и пространство. Художественное конструирование и дизайн.

Работа с текстом.

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях; (Оп-арт)

понимать информацию, представленную в неявном виде:например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколькопримеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

• интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы

• группировать, систематизировать объекты, выделяя один - два признака;

• определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

Азбука изобразительного искусства. Пейзаж.

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

8. Портрет красавицы – осени. Рисование по представлению.

Работа с текстами и иллюстрациями.

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

находить несколько источников информации

находить информацию, факты, заданные в тексте в явномвиде

Азбука изобразительного искусства. Палитра красок осени. Портрет осени.

читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

Только ли красным цветом можно создать атмосферу праздника? Всегда ли красный цвет изображает красные предметы? (находить конфликт и пути разрешения)

9. Дорогие сердцу места. Рисование по памяти.

Работа с текстом о Серове и Левитане и их картинами.

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

(В чём идея пейзажей?)

Подвергать сомнению, имеющуюся информацию

Азбука изобразительного искусства Пейзаж.

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы;

поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски

описывать по определенному алгоритму объект наблюдения• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух#трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

10. Машины на службе человека. Рисование с натуры.

Азбука изобразительного искусства. Машины.

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

для поиска нужной информации использовать такиевнешние формальные элементы текста, как подзаголовки,иллюстрации, сноски;

• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух#трехшагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

находить способы проверки противоречивой информации;

11. Труд людей осенью.

Работа с текстом и картинами.

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• определять тему и главную мысль текста

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

-использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Азбука изобразительного искусства.

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB_накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

(создание словаря в картинках)

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

12. Мы рисуем животных. Рисование по памяти и представлению.

Работа с текстом и иллюстрациями.

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема);

• находить информацию, факты, заданные в тексте в явномвиде: вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочиватьинформацию

группировать, систематизировать объекты, выделяя один – два признака;

• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

- использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию

13. Лепка животных.

Азбука изобразительного искусства

использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

14. Животные на страницах книг. Иллюстрирование.

Работа с текстом.

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух#трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

15. Как живут сказочные герои. Рисование по памяти.

Работа с текстом.

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок)

составлять список используемой литературы и других информационных источников

понимать информацию, представленную в неявном виде:например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколькопримеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

Могут ли жить в замках Дюйиовочка, Элиза из сказки «Дикие дебеди» и т.д.

Азбука изобразительного искусства.

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

• интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не

только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

16. Сказочные кони. Декоративное рисование.

Работа с текстом

• находить несколько источников информации,

подробно исжато устно пересказывать прочитанный или прослушанныйтекст;

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

Азбука изобразительного искусства

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения

17. По дорогам сказки. Иллюстрирование.

Работа с тектом

использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,

находить несколько источников информации

• интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не

только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

• по результатам наблюдений находить и формулироватьправила, закономерности и т. п.;

Определять недостающую информацию, находить пути решения.

Азбука изобразительного искусства

пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

составлять список используемой литературы и других информационных источников

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном текст

на основе прочитанного принимать несложные практические решения

18. Сказочное перевоплощение

Художественное конструирование и дизайн

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях исправочниках;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию

Оценить достоверность информации в рубрике «Подумай»

Азбука изобразительного искусства

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема);

Преобразовывать информацию из схемы в практическую работу

на основе прочитанного принимать несложные практические решения

19. Дорогая моя столица.

Работа с текстом

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок)

• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях

• понимать информацию, представленную в неявном виде

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу

Азбука изобразительного искусства

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

определять тему и главную мысль текста

определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

20. Звери и птицы в городе.

Рисование на тему

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,

для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации

определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

• находить способы проверки противоречивой информации;

20 «Видит терем расписной…»

Работа с текстом

использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Находить дополнительный материал, подтверждающий текст.

Азбука изобразительного искусства

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

Соответствует ли работа на с. 72 (лепка) стихотворению Ерщова

21. Создаём декорации.

Работа с текстом

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

Азбука изобразительного искусства

использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

•

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

• по результатам наблюдений находить и формулироватьправила, закономерности и т.д.

представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

Проверить , что декорация выражает основную идея произведения.

22. Великие полководцы России.

Работа с текстом

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

• понимать информацию, представленную в неявном виде:

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

обнаруживать пробелы в

информации и находить пути восполнения этих пробелов

Азбука изобразительного искусства

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, схема);

находить информацию, факты, заданные в тексте в явномвиде: числовые данные, отношения (например, математические)и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочиватьинформацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два- три существенных признака;

23. Красота в умелых руках.

Работа с текстом.

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

Азбука изобразительного искусства

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица);

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста

• определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

24.  Самая любимая.

Работа с текстом.

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,

преобразовывать информациюих картин в текст.

описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два- три существенных признака;

Азбука изобразительного искусства

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

понимать информацию, представленную в неявном виде:например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколькопримеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

25. Подарок маме-открытка.

Работа с текстом.

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• находить информацию, факты, заданные в тексте в явномвиде: числовые данные, отношения (например, математические)и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Азбука изобразительного искусства

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность

• определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

\• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

обнаруживать пробелы в

информации и находить пути восполнения этих пробелов

26. Забота человека о животных.

Работа с текстом.

использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

• определять тему и главную мысль текста•

 соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

Проверить утверждение, что с помощью цвета можно передать настроения.

Азбука изобразительного искусства

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

по результатам наблюдений находить и формулироватьправила, закономерности и т. п.;

Какую роль играет пейзаж?

27. Полёт на другую планету.

Работа с текстом.

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в

информации и находить пути восполнения этих пробелов

Азбука изобразительного искусства

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

28. Головной убор русской красавицы.

Работа с текстом

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не

только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

обнаруживать пробелы в

информации и находить пути восполнения этих пробелов

Азбука изобразительного искусства

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

понимать информацию, представленную в неявном виде:например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколькопримеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

29. Рисуем сказки А Пушкина

Работа с текстом.

• составлять список используемой литературы и других информационных источников

находить несколько источников информации

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

находить информацию, факты, заданные в тексте в явномвиде:

Узнать, верны ли факты, приведённые в учебнике

Азбука изобразительного искусства

использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

• по результатам наблюдений находить и формулироватьправила, закономерности и т. п.;

30. Весенняя веточка.

Работа с картинами и схемами рисунка

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения исвою точку зрения о прочитанном тексте;

31. Праздничный салют.

Работа с текстом

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях

находить информацию, факты, заданные в тексте в явномвиде: числовые данные, отношения (например, математические)и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу

обнаруживать пробелы в

информации и находить пути восполнения этих пробелов

Азбука изобразительного искусства

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях исправочника• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

• преобразовывать информацию из текста в рисунок

• определять последовательность выполнения действий,составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

32. Красота моря

Работа с текстом

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

находить информацию, факты, заданные в тексте в явномвиде: числовые данные, отношения (например, математические)и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочиватьинформацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

• понимать информацию, представленную в неявном виде:например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколькопримеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных примера.

обнаруживать пробелы в

информации и находить пути восполнения этих пробелов

Азбука изобразительного искусства

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица,

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать,основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не

только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

33. Родная природа. Облака.

Работа с текстом

использовать такие виды чтения, как ознакомительное,изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,

определять тему и главную мысль текста

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

• по результатам наблюдений находить и формулироватьправила, закономерности и т. п.;

• группировать, систематизировать объекты, выделяя один - два признака;

Азбука изобразительного искусства

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

Оценка достоверности (настроение полотна передаёт изображение неба)

34. «Пусть всегда будет солнце…»

Работа с текстом

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

Азбука изобразительного искусства

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок

передавать собеседнику/партнеру важную для решаемойучебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

Оценка достоверности слов К. Ушинского

Организационная информация

Тема урока

Реализация программы «Чтение: работа с информацией».

Тема: Прощание с летом.  

Предмет

Изобразительное искусство

Класс

3 класс

Программа

В.Кузин «Изобразительное искусство»

Автор урока (ФИО, должность)

Мжельская Галина Владимировна, учитель начальных классов

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ № 6 им. М. В. Ломоносова с углубленным изучением отдельных предметов г. о. Самара

Республика/край, город/поселение

Город Самара

Методическая информация

Тип урока

Технологии

 решение учебно – познавательных и учебно – практических задач.

ИКТ-технологии, технология проектных задач.

Цели и задачи урока

1. Получение, поиск и фиксация информации

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

• систематизировать подобранные информационные материалы в виде таблицы  при подготовке собственной  работы

2. Понимание и преобразование информации

• находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: строение тела насекомого, последовательность выполнения .рисунка

• понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы насекомых, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

• интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

• преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);

• делать выписки из используемых источников информации

3. Применение и представление информации.

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;или прослушанного;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

• группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий).

• представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

4. Оценка достоверности полученных результатов.

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Средства обучения

Персональный компьютер, интерактивная доска или проектор.

Учебник: В.Кузин «Изобразительное искусство, 3 класс», Дрофа, 2012, с изменением

Этап урока

Цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Определение цели урока.

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий).

Прочитайте стихотворение.

Утром мы во двор идём.

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят…  летят… летят…

Улетают паутинки

С паучками в серединке,

И далёко от земли

Пролетели  журавли.

Всё летит-

Должно  быть,  это

 Улетает наше лето. (Е. Трутнева)

-Что вы почувствовали, читая это стихотворение?

- Как можно остановить прекрасное мгновение?

- Что нам нужно знать, чтобы рисунки получились  очень красивые, составим план работы.

Учащиеся читают самостоятельно, высказывают свои впечатления.

-Читают  тему.

- Высказывают предположение, что остановить прекрасное мгновение можно при помощи рисунка, фото, гербария и т.д.

-Учащиеся читают тему

Дети составляют план:

-узнать, каких животных называют насекомыми;

-какие виды насекомых существуют;

-как нарисовать насекомых.

2. Чтение статьи

преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);

Ответ на 1 вопрос найдем в учебнике.

Учащиеся читают статью о насекомых и заполнят таблицу  (графы 1-3)

3. Работа в группах.

преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);

• делать выписки из используемых источников информации

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

Насекомые – самый многочисленный класс животных на земле. Их можно встретить повсюду. Выберите, кого из насекомых вы хотите нарисовать. Для поиска разделимся на 2 группы:

1 группа будет искать материал на сайте http://www.luchiksveta.ru/enziklop_nasek/nasekomie.html, вторая – в Атласе – определителе по природоведению и экологии «От Земли до неба» А.А.Плешакова

Учащиеся ищут виды насекомых, рассматривают их строение, заполняют последнюю графу таблицы.

4. Оцениваем достоверность полученной информации

-на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

-определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

 Проверка.

- Каких насекомых вы нашли?

- 2 ученика, учащихся другой школы,   утверждают, что нарисовали насекомых. Показывает  рисунок бабочки и паука. Справились ли они с работой?

Обсуждения в группах.

Проверка: 1 группа оценивает работу 1 ученика, 2 группа второго.

5. Практическая работа. Самооценка, оценка.

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,);

-• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий).

-• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

• представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

-Рассмотрите в учебнике последовательность рисования насекомых.

-Верно ли, что начинать рисовать насекомое надо с определения его положения на листе бумаги, размера ,и оси симметрии?

- Как вы нарисуете насекомое?

-Попробуйте нарисовать композицию «На лугу». Работайте в группах.

Учащиеся самостоятельно  рассматривают последовательность работы, отвечают на вопрос.

Рассказывают друг другу в парах.

Учащиеся обсуждают композицию рисунка, распределяют работу между участниками группы, выполняют практическую работу.

6. Проверка

-интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу; или прослушанного;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

• группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

• представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

-

Проверка: показ рисунков двух групп. Рассказ о рисунке.

1 группа рассказывает  как работали над рисунком. (план действий), вторая составляет рассказ по рисунку. ( сюжет картины, композиция, какие цвета использовали, настроение и т. д.)

7. Самооценка

хранить информацию на бумажных носителях (альбом)

Учитель предлагает оценить  свою работу:

Я узнал…

Мне было интересно…

Мне бы хотелось…

Я изменил бы…

Учащиеся оценивают свою работу.