РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

Агафонова Ольга Васильевна

Рабочая   программа по предмету  изобразительное искусство ,составлена на основе примерной программы начального общего образования федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Package icon izo.2_klass.zip94.93 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Кадетская школа № 49».

                  «Рассмотрено»

на заседании МО, протокол от

      _____  _________  2012г. № ______

                 

    Согласовано:

    Зам. директора УР:

   

            «Утверждено»

            Педагогическим советом

протокол от____  ________2012г. №_____

            Директор

            Введено приказом №__________

            от _____    __________ 2012 г.

Рабочая   программа

по предмету

 изобразительное искусство

составлена на основе примерной программы начального общего образования федерального компонента государственного стандарта начального общего образования

(изобразительное искусство - 1ч в неделю, всего 35 часов)

Составитель:         Агафонова Ольга Васильевна, учитель начальных классов

Набережные Челны

2013 год

Календарно-тематическое планирование

учителя начальных классов Агафоновой Ольги Васильевны

по технологии на 2013/2014 учебный год

Рабочая программа учебного курса  «Изобразительное искусство» для 2г класса разработана на основе федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), Примерной  программы по изобразительному искусству (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, В 2-х ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011 г.),  программы образовательной системы «Перспектива» автора Т.Я.Шпикаловой «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.Я.Шпикаловой,  Л.В.Ершовой.  1-4 классы»; под редакцией Т.Я.Шпикаловой. - М.: Просвещение, 2011.

 

Количество часов в год: 35.

Количество часов в неделю: 1

Практическая часть:

Виды работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Автор учебника, год издания

Экскурсии

1

1

Шпикалова Т. Я., «Изобразительное искусство. 2класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Шпикалова Т. Я., Ершова Л.В.    – М., Просвещение, 2012.

Диагностические работы

Методическая тема на 2013/2014 учебный год

Городская тема

Школьная тема

Тема МО

Тема учителя

«Методическое сопровождение педагогов в условиях освоения умений реализации ФГОС»

«Создание системы повышения качества образования обучающихся при комплексном использовании современных подходов к организации учебно-воспитательного прочесса»

«Создание современной информационно-образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, через  внедрение современного учебного оборудования»

«Использование информационных технологий при обучении младших школьников»  

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

Рабочая программа учебного курса  «Изобразительное искусство» для 2Г класса разработана на основе федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), Примерной  программы по изобразительному искусству (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, В 2-х ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011 г.),  программы образовательной системы «Перспектива» автора Т.Я.Шпикаловой «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.Я.Шпикаловой,  Л.В.Ершовой.  1-4 классы»; под редакцией Т.Я.Шпикаловой. - М.: Просвещение, 2011.

В соответствии с учебным планом на 2012-2013 учебный год на предмет «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю, 34 учебные недели; всего 35 часов за год.

        Для реализации программного содержания используется УМК (Система учебников «Перспектива», находящийся в  Федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год, в который входит:

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2 – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников ШпикаловойТ. Я., ЕршовойЛ. В. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Т.Я.Шпикалова[и др.]; под ред. Т.Я.Шпикаловой. – М.: Просвещение, 2011.
  3. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012.
  4. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.,  Просвещение, 2012.
  5. Шпикалова Т. Я.  Изобразительное искусство. 2 класс: Методическое пособие  к учебнику для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

        В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
  • развитие воображения, желания и умения подходить  к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах:

  1. развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
  2. совершенствование эмоционально- образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
  3. развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  4. освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека  и общества;
  5. овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Общая характеристика курса

        Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно- творческой деятельности». Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

Результаты обучения представлены в планируемых результатах и содержат требования: предметные – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; метапредметные – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа личностных умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. 

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 классе учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла.

Содержание программы учебного курса «Изобразительное искусство»

«Виды художественной деятельности»

        Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичность. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).  Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России. Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Эрмитаж, Русский музей) и региональные музеи. Восприятие и художественная оценка шедевров русского и мирового искусства.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, акварель уголь, пастель, мелки. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи.  Образ природы и человека в живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания  живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль  в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими  скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём – основа языка скульптуры. Красота человека и животных, выраженных средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие  материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие  о синтетическом характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные  образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, морозные узоры и т.д.).  Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

 «Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?»

        Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, толстое и тонкое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

        Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Эмоциональные возможности цвета. Передача  с помощью  цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

        Линия. Многообразие линий: тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

        Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

        Объём. Объём в пространстве и на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

        Ритм. Виды ритма:  спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Ритм линий, пятен, цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.  

«Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?»

        Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.  Разница в изображении природы в разное время года. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и др. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, В.Поленов, Л.Бродский, К. Моне, Н.Рерих, В. Ван Гог и др.).

        Родина моя – Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуре народов России. Пейзажи родной природы. единство декоративного строя и украшения жилища, предметов быта, орудий, труда , костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, сказками. Представления народа о красоте человека. Образ защитника Отечества.

        Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.  

        Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Жанр натюрморта. Художественное оформление посуды, мебели, одежды, книг и игрушек.

 «Опыт художественно-творческой деятельности».

        Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

        Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна.

        Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

        Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

        Выбор и  применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

        Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

        Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

        Участие в обсуждении  содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Планируемые результаты изучения учебного курса «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  • формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса ИЗО:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  • активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим изображением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами и процессами

Предметные результаты освоения курса ИЗО:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
  • овладение практическими умениями навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

  • особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);
  • цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый);
  • особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;
  • особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхов-майданской игрушки;
  • способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
  • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
  • разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объём, ритм, композиция);
  • о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
  • о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
  • правила безопасности при работе ручными инструментами;
  • значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; название ниток, тканей, их назначение;
  • условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
  • основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитьё и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
  • правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

уметь:

  • организовывать своё рабочее место; пользоваться кистями, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
  • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
  • верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
  • правильно выбирать величину и расположение  изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения близких и дальних предметов (ближе – крупнее и ниже, дальше – мельче и выше);
  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учётом замысла;
  • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок  с тенями; пользоваться приёмами кистевого письма в росписи изделий;
  • пользоваться различными приёмами обработки бумаги (сгибание, скручивание, сминание, гофрирование и т.п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;
  • использовать различные приёмы работы с тканью (шитьё, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы, петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);
  • лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приёмов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;
  • решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;

в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:

  • эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного прикладного искусства, к окружающему миру;
  • собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
  • нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и традициям;
  • положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Книгопечатная продукция:

  1. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников ШпикаловойТ. Я., ЕршовойЛ. В. 1-4 классы:      пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Т.Я.Шпикалова[и др.]; под ред. Т.Я.Шпикаловой. В 2-х ч., ч.2. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012.
  3. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.,  Просвещение, 2012.
  4. Шпикалова Т. Я.  Изобразительное искусство. 2 класс: Методическое пособие  к учебнику для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
  5. Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы:

  1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
  2. Педсовет.org/ живое пространство образования. - Режим доступа: http://pedsovet.org
  3. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа: http://4stupeni.ru
  4. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа: http://festival.1september.ru
  5. Педагогическое сообщество. - Режим доступа: http://www.pedsovet.su

Наглядные пособия:

  1. Комплект картин «Прекрасна земля в разные времена года».
  2. Комплект картин «Родная природа».
  3. Комплект предметных картинок «Цветы», «Кустарники», «Ягоды», «Деревья», «Дикие и домашние животные», «Птицы».
  4.  Наборы муляжей овощей и фруктов.  
  5. Набор предметных картинок.

Технические средства обучения:

  1. DVD-плеер.
  2. Компьютер.
  3. Диапроектор и экран.
  4. Магнитофон.
  5. Ноутбук.
  6. Аудиозаписи. Классическая музыка.

Учебно-практическое оборудование:

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц схем.
  2. Шкаф для хранения картин.
  3. Компьютерный стол.

Календарно-тематическое планирование

Сокращения: Универсальны учебные действия:  Р – регулятивные, П – познавательные (1– общеучебные, 2- логические), К – коммуникативные.

п/п

Изучаемый раздел,

тема учебного

материала

Календарные

сроки

Планируемые результаты обучения

Контрольно-измерительный

   материал

освоение предметных знаний

 (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

личностные

метапредметные

план

факт

1

Тема лета в искусстве.

 5.09

Узнают жанры и виды изобразительного искусства, смысл понятий: натюрморт, жанровая живопись, пейзаж, произведения живописи, литературы, связанные с летней тематикой, их авторов; научатся различать своеобразие художественных средств и приёмов разных видов искусства при воплощении летних мотивов, сверять свои действия с памяткой; освоят технику рисования красками, правила работы и обращения с художественными материалами; смогут самостоятельно организовать своё рабочее место, свободно ориенти-роваться в учебнике и творческой тетради; выполнят тематический рисунок «Мой отдых летом».

Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, проявляют интерес к предмету; выражают в творческой работе своё отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи.

Р: контролировать свои действия по точному  и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изо принадлежностей и материалов;

П: 1осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках летней поры; составление описания лета; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения лета; 2 – осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о лете и её осмысление;

К: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, учителя; выразительно читать стихи о лете, использовать образную речь;

2

 Осеннее многоцветье земли в живописи.

 12.09

Узнают, какими художественными средствами живописцы в пейзажах выражают своё отношение к природе, варианты композиционных схем построения пейзажей, особенности рисования акварелью. Научатся ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, решать композиционные задачи, сравнивать свою композицию с имеющимися схемами, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже, использовать выразительные свойства мазка, контраста и нюанса.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, воспринимают природу и искусство, понимают необходимость бережного отношения к природе, важности её сохранения для жизни на земле; выражаю в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому.

Р: уметь организовывать своё рабочее место с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении материалов и принадлежностей для рисования красками;

П: 1 – осознанное и произвольное речевое высказывании е в устной форме о красоте родного края осенью; уметь понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике, тетради; 2 – умение осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках;

К: уметь слушать учителя и сверстников, понимать позицию партнёра, уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы с целью уточнения информации.

3

 Самоцветы земли и мастерство ювелиров.

 19.09

Узнают о богатстве цветов сокровищ, находящихся в недрах земли, о красоте, созданной ювелирами, особенностях новых художественных материалов (полудрагоценные и драгоценные камни, жемчуг) и некоторых техниках и приёмах (шитьё) создания произведений декоративно-прикладного искусства. Научатся составлять декоративные композиции на основе орнаментов России, различать оттенки и формы каменных кристаллов, создавать нужные оттенки красок путём смешивания их на палитре, передавать оттенки тёплых и холодных цветов, находить гармоническое их сочетание в декоративной композиции.

Воспринимают основы эстетической культуры через образы музыкально-поэтического и устного фольклора, в которой русский народный костюм – неотъемлемая часть образов сказочных персонажей, произведения декоративно-прикладного искусства и с уважением относятся к образцам творчества, представляющим многонациональную культуру России.

Р: уметь самостоятельно планировать алгоритм действий по организации рабочего места; контролировать качество своей работы на каждом этапе рисования;

П: 1 – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, умение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме; 2 – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей  информацию по изучаемому вопросу;

К: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его, вступать в коллективное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы;

4

 В мастерской мастера-гончара.

 26.09

Узнают об общности гончарного искусства мастеров народов мира, особенностях мотивов балхарских и древнегреческих узоров, используемых для украшения керамической посуды, правила орнамента на керамических сосудах разной формы, смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта. Освоят знания  о мире декоративно-прикладного искусства, формах их бытования в повседневной жизни. Научатся сравнивать изделия декоративно-прикладного творчества, рисовать элементы орнамента керамики Татарстана, России, решать творческие задачи, изображать силуэт симметричного предмета, намечать основные его части, украшать орнаментом.

Имеют адекватную мотивацию учебной деятельности; уважительно относятся к произведениям народных мастеров, понимают значение декоративно-прикладного искусства в жизни людей, адекватно реагируют на оценку педагогом и одноклассниками выполненных работ, дают оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов;

П: 1 – понимание значение знаков-символов природных стихий: земля, вода и солнце в произведениях гончарного искусства, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества, умение анализировать результаты сравнения, выполнение работы в соответствии с выработанными правилами; 2 - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о творчестве народных мастеров;

К: уметь отстаивать собственное мнение, слушать учителя и одноклассников, принимать позицию партнёра, уважительно относиться к иному мнению;

5

 Природные и рукотворные формы в натюрморте.

 3.10

Узнают элементарные основы рисунка, суть понятия натюрморт, основы композиционного построения натюрморта. Расширят своё представление об особенностях таких видов изобразительного искусства, как графика, живопись. Научатся определять картины натюрморты среди картин других жанров; составлять простейшие композиции из двух-трёх предметов; технике и приёмам создания рисунков-натюрмортов; выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам.

Имеют интерес к предмету, желание учиться, воспринимают язык живописного и графического произведения (цвет, линия, форма, фактура, композиция), понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают им.

Р: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической работы;

П: 1 -  осознанное речевое высказывание в устной форме  о красоте обычных предметов; умение использовать образный язык изобразительного искусства для достижения своего творческого замысла; 2 - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей  информацию по изучаемому вопросу;

К: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании природных и рукотворных форм в натюрморте, отстаивать свою точку зрения;

6

 Красота природных форм в искусстве графики.

 10.10

Узнают об особенностях графических произведений искусства, отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; сравнивают различные виды изобразительного искусства. Научатся объяснять смысл понятий силуэт, ритм, техническим приёмам работы графитным карандашом, передавать настроение в творческой работе с помощью тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру, выбирать выразительные средства для создания образа цветов при рисовании с натуры.

Имеют мотивацию учебной деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, на воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей; воспринимают красоту окружающего мира и произведений искусства, относятся к природе как источнику красоты и вдохновения.

Р: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, вносить коррективы в рисунок;

П: 1 – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений, умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности графики; 2 - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей  информацию по изучаемому вопросу;

К: уметь использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве, выразительно читать стихи о цветах, понимать позицию партнёра, согласовывать свои действия с партнёром, вступать в коллективное сотрудничество;

7

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте.

 17.10

Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов, понятия составные и основные цвета , контрастные цвета, дополнительные цвета, как взаимодействие цветов создаёт ощущение особой яркости цвета. Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства выразительности живописи в собственной художественно-творческой деятельности.

Соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилам работы, адекватно оценивают свою работу на уроке, обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Р: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства, контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану;

П: 1 – осознанное и произвольное высказывание в устной форме о признаках праздника в произведениях художников, умение составлять и анализировать варианты композиций натюрморта на заданную тему, сравнивать их и выбирать лучший; 2 - осуществление поиска информации   дополняющей и расширяющей  информацию по изучаемому вопросу;

К: уметь вступать в коллективное учебное  сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию;

8

  В мастерской мастера-игрушечника.

 24.10

Углубят представления о цветовом контрасте в искусстве и в живописи. Узнают как отражена в народной игрушке связь природы и человека, что цвет играет роль в художественном облике, какую роль играют геометрические знаки в композиции орнамента и какую они несут смысловую нагрузку. Научатся приёмам кистевой росписи, передавать ритм и соотношение элементов декоративной композиции, контраст форм, выразительность силуэта, искать и придумывать новые выразительные вариации для расширения темы.

Воспринимают образ глиняной народной игрушки, чувствуют своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями, уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного творчества и мастерам.

Р: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П: 1 - выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приёмов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы; 2 - осуществление поиска информации, расширяющей и    дополняющей представление о народной глиняной игрушке, символическом восприятии животного мира;

К: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании глиняных игрушек;

9

Красный цвет в природе и искусстве.

31.10

Получат представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека. Узнают о символике  цвета, знаках-символах природных стихий в искусстве вышивки. Научатся передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением, понимать символику цвета, находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в реальной жизни; определять и называть оттенки красного цвета.

Воспринимают красный цвет (в сочетании с другими предметами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира; готовы к самостоятельным действиям при выполнении практической работы.

Р: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке;

П: 1 – умение преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта,  умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию, понимать условное, поэтическое восприятие и выражение света в народном и декоративно-прикладном искусстве; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление о символическом восприятие цветов, знаков-символов;

К: уметь слушать художественные произведения, вступать в коллективный обмен мнениями, отстаивать свою точку зрения;

10

Найди оттенки красного цвета.

14.11

Расширят представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине, свой активный словарь, познакомившись с обозначениями тончайших оттенков красного цвета. Узнают о цветовом круге из 12 цветов, правила получения разных оттенков краски. Научатся называть все оттенки цветового круга, видеть и различать цвета в изображении с натуры, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов, получать разные оттенки красного цвета, выполнять натурную постановку предметов, рисовать декоративный натюрморт из двух-трёх предметов сближенных цветов.

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, на воспринимают предложения и оценку учителей и товарищей; умеют видеть красоту реальной действительности.

Р: планировать свою деятельность и следовать согласно составленному плану, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

П: 1 – умение преобразовывать модель с целью  выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; осуществлять анализ объектов  при выполнение натурной постановки предметов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта; 2- осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке;;

К: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками;

11

Загадки белого и чёрного.

21.11

Узнают о том, как чёрный и белый цвета проявляются в природе и в искусстве, о значении симметрии, основные способы получения, симметричного изображения,  освоят основы изобразительного языка графики. Познакомятся с таким средством художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция. Научатся изображать симметричную форму предметов, применять пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы.

Понимают ценности отечественной и мировой культуры, адекватно оценивают результаты своей работы на уроке, соблюдают дисциплину и правила поведения во время  урока, имеют представ-ление о себе и своих возмож-ностях, объяс-няют самому себе, что делают с удовольствием, с интересом, что получается хорошо.

Р: различать способ и результат действия, ставит новые творческие и учебные задачи;

П: 1 – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме о красоте произведений из фарфора и стекла, богатстве декоративных возможностей, скрытых в стекле; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление о творческом процессе создания изделий из стекла и хрусталя;

К: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнёра, контролировать свои действия при совместной деятельности;

12

В мастерской художника Гжели.

28.11

Узнают о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, правилах выполнения технического приёма – гжельского мазка с тенями. Научатся называть оттенки синего цвета, выполнять кистевую роспись, сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета, повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи.

Открыты для диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, эстетически воспринимают произведения декоративно-прикладного искусства; уважительно относятся к работам народных мастеров.

Р: планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия.

П: 1 – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление об узорах для гжельской посуды, технических приёмах рисования узоров;

К: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, использовать образную речь при описании гжельской керамики;

13

Фантазируй волшебным гжельским мазком.

5.12

Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; о правилах построения композиции пейзажа, способах рисования кистью деревьев, кустарников. Научатся читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, передавать градации синего цвета, располагать элементы пейзажной композиции, использовать приёмы гжельского живописного мазка, намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах, изображать деревья, кусты, добиваясь выразительности, рисовать картины зимнего леса, пользуясь необходимыми приёмами работы с красками, кистью, рисовать, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; изображать зимний лес, используя выразительные свойства художественного материала.

Видят красоту реальной действительности путём наблюдения природы, понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, проявляют интерес к самостоятельной творческой деятельности, желание приносить в окружающую действительность  красоту.

Р: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: 1 – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для начала зимы, умение наблюдать природу при отсутствии  действия, сюжета, а также задерживать своё внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими, сравнивать различные виды изобразительного искусства, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приёмов вариации и импровизации узоров при выполнении  творческой работы; 2 - построении логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений зимнего пейзажа и их обоснование;

К: уметь использовать образную речь  при описании зимнего пейзажа, показывая чуткость к меткому слову устного народного творчества;

14

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица.

12.12

Узнают о карнавальной, обрядовой  маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче пропорций и выражения лица, умением применять цвет для достижения своего замысла. Научатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций, выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается.

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха и неуспеха выполненной работы; уважительно относятся к творчеству, как своему, так и других людей.

Р: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверного;

П: 1 – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса; 2 – умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике;

К: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей;

15

Цвета радуги в новогодней ёлке.

19.12

Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, посвящённые новогодним праздникам, их авторов. Углубят представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве, о цветовом круге и цветовом контрасте, холодных и тёплых цветах. Научатся передавать настроение (праздника), эмоции с помощью цвета и использовании различных художественных материалов, приёмов работы с ними, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов при рисовании по представлению и с натуры, использовать предварительный цветовой эксперимент на палитре, цветовой контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения.

Умеют учиться и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), воспринимают произведения изобразительного искусства, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, понимают чувства других людей и сопереживают им.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

П: 1 – осознанное и речевое высказывание в устной форме об особенностях новогоднего натюрморта на русских зимних праздниках; составление описание новогоднего шара; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; 2 – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера;

К: уметь использовать образную речь при описании новогодних шаров, зимних праздников, выразительно читать стихи о новогодних праздниках;

 

16

Храмы Древней Руси.

26.12

Познакомятся с отдельными произведениями выдающихся отечественных архитекторов, художников: К.Юона, Т.Мавриной, А.Косова, И.Сандырева. Научатся объяснять термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма, различать основные  виды и жанры пластических искусств , понимать их специфику, читать композиционную схему одноглавого храма; овладеют художественно-графическим умением в передаче образа архитектурного  сооружения; научатся выполнять графические зарисовки разных куполов симметричной формы.  

Воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского,  искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, уважительно относятся к старине и русским обычаям, выражают любовь к Древней Руси и России.

Р: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

П: 1 - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме о красоте архитектурных сооружений русского зодчества; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление о шедеврах древнерусской архитектуры, композиционных схемах храмов;

К: уметь ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, отстаивать свою точку зрения;

17

 Измени яркий цвет белилами.

16.01

Узнают произведения русских художников. Углубят представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. Научатся составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа, воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности; сравнивать пейзажи живописцев, находить в них общее и различное, называть месторасположение линии горизонта в пейзажах, выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы.

Проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его; связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения;

П: 1 - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описаний зимних пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения зимы; понимание значения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; 2 – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера;

К: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

18

Зимняя прогулка.

23.01

Познакомятся с творчеством Леонардо да Винчи, Дейнеки А.А., вариантами расположения фигурок ребят на фоне зимнего пейзажа. Научатся сравнивать собственные наблюдения природы с зимним пейзажем, увиденным на картине, «читать» композиционные схемы зимнего пейзажа с фигурками людей, передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры, делать набросок кистью, стараясь уловить главное в силуэте, определять цветовую гамму, соответствующую замыслу, подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью.

Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), воспринимают произведения изобразительного искусства, умеют видеть проявления прекрасного в произведениях искусства и окружающем мире.

Р: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану;

П: 1 – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений, умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление о творчестве Леонардо да Винчи, А.А.Дейнеки, пропорциях и общем строении человеческой фигуры, способах изображения фигуры человека в движении;

К: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства на тему спорта;

19

Русский изразец в архитектуре.

30.01

Узнают содержание терминов: изразец, муравленый изразец, познакомятся с памятниками древнерусской архитектуры,  с композиционными схемами размещения орнамента на квадрате и на прямоугольнике. Углубят представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зелёного. Научатся  «читать» композиционные схемы, продолжат освоение творческих принципов народного искусства, отличать оттенки муравленой картинки. Овладеют художественно-графическими навыками кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

Сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры, адекватно оценивают результаты своей работы.

Р: составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения, адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками;

П: 1 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изучаемого вида декоративно-прикладного искусства; умения пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; 2 – построение логической цепи рассуждений при изучении композиционных схем размещения орнамента на изразцах разной формы, осуществление поиска существенной информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления об одном из видов декоративно-прикладного искусства;

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности;

 

20

Изразцовая русская печь.

6.02

Узнают содержание терминов: опечье, печурка, под, устье, шесток, значение печи в жизни наших предков,  их обычаев и представления о мироздании. Научатся составлять сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям, выбирать цветовую гамму для композиции, помня, что цвет может играть символическую роль и не совпадать с цветом реального или природного явления. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче ритма, соотношения элементов декоративной композиции.

Имеют адекватную мотивацию учебной деятельности; сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие картин жизни и поверий далёких предков, проявляют интерес к культуре и истории своего народа, оценивают собственную деятельность: свои достижения самостоятельность, инициативу, ответственностьпричины успеха.

Р: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике;

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для устройства и декоративного оформления печи, умение анализировать композиционные схемы; 2 – умение самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера при создании декоративной композиции;

К: вступать в коллективное научное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения;

 

21

Русское поле. Воины- богатыри.

13.02

Познакомятся с отдельными произведениями выдающихся отечественных художников,  их авторами. Овладеют художественно-графическими умениями: способностью передавать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета. Научатся передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры в движении, объяснять термины: кольчуга, шлем, меч, копьё, щит, палица, лук;  выбирать материалы соответственно творческому замыслу, изображать один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой, сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей «Костюм и доспехи русского воина».

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; сориентированы на сохранение исторической памяти, уважительное отношение к подвигу своих предков, эстетически воспринимают произведения искусства, выражают в творческой работе своё чувство причастности и гордости за Родину, российский народ и историю России – подвиги воинов Древней Руси.

Р: контролировать свою деятельность, вносить коррективы в свои действия при обнаружении отклонений;

П: 1 -  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях живописи, прославляющих подвиги русских воинов, о своём отношении к подвигу русских воинов; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для воинских доспехов и оружия пеших и конных воинов; 2 - осуществление поиска существенной информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  я представление о творчестве А.А.Дейнеки, костюмах и доспехах воинов Древней Руси;

К: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог;

 

22

Русский календарный праздник «Масленица» в искусстве.

20.02

Познакомятся с традициями  празднования Масленицы. Углубят представление о знаках-символах солнца в украшении праздничных саночек для катания с гор – одного из центральных событий масленичных гуляний, о композиционных схемах расположения элементов узора на квадрате и на прямоугольнике. Овладеют художественно-графическими умениями: способами изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета. Научатся выполнять декоративную композицию по мотивам народных узоров, передавать настроение колоритом рисунка, украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли.

Имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат, понимают необходимость в бережном отношении к духовным ценностям.

Р: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану и сравнивая изделие с образцом;

П:  1 - выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений искусства, передающих радость и веселье, освоение  способов решения проблем творческого и поискового характера, приёмов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы, умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебной и практической задачи; 2 - построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение альтернативных вариантов композиционных решений узоров орнамента;

К: уметь слушать собеседника и вести диалог, участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых в сюжете произведения;

23

Натюрморт из предметов старинного быта.

27.02

Познакомятся с предметами старинного быта, с художественным обликом домашней утвари. Расширят свои представления о натюрморте. Овладеют художественно-графическими умениями в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости Научатся называть предметы братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша, в живописном натюрморте и определять их назначение, видеть образ художественной вещи в произведениях современной живописи, при выполнении натурной постановки натюрморта, определять место предметов на плоскости.

Соблюдают ор-ганизованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие предмета традиционной русской домашней утвари,  с уважением относятся к истории своего народа.

Р: планировать и последовательно выполнять работу, адекватно оценивать результаты своего труда;

П: 1 – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов в натюрморте, преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке;

К: уметь слушать учителя, задавать вопросы на понимание и уточнение, оформить свою мысль в устной и живописной форме;

 

24

«А сама-то величава, выступает, будто пава…». Образ русской женщины.

6.03

Познакомятся  с главными элементами женского народного костюма, их названием и назначением, последовательностью надевания каждой части ансамбля одежды. Овладеют художественно-графическими приёмами рисования по мотивам декора народного костюма. Научатся решать задачи на вариацию и импровизацию орнамента; объяснять термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор – венец, коруна; рисовать фигуру красной девицы в народной одежде, соблюдать симметрию, использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства.

Эстетически воспринимают окружающий мир, предметы быта, выполненными народными мастерами, произведения искусства; выражают в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества – народному костюму.

Р: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод;

П:  1 - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте народного костюма, его декоре; умение составлять и анализировать варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их и выбирать лучший, восприятие русского женского праздничного костюма как идеала женской красоты; 2 - умение осуществлять поиск информации в разных источниках, её осмысление, составление словесного описания русского народного костюма;

К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища;

 

25

Чудо палехской сказки.

13.03

Получат начальное представление о художественном образе – «продукте» литературного и изобразительного творчества, его метафоричности. Закрепят полученные ранее навыки работы с гуашью, смешивая цвета и создавая живую связь красок на рисунке. Научатся строить композицию, исходя из собственного замысла, подбирать на палитре красивое сочетание цветов, которые будут использованы в композиции, создавать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане». Овладеют художественно-графическими умениями.

Проявляют интерес к предмету, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира А. Пушкина, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Р: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы;

П:  1- умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи, стремление к расширению своей познавательной схемы; 2- осуществление поиска информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, её осмысление;

К: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения;

26

 Цвет и настроение в искусстве.

20.03

Узнают о приметах ранней весны в пейзаже. Расширят представления об изобразительных и выразительных возможностях оттенков красок. Познакомятся с творчеством художника А.Саврасова, И.Левитана. научатся передавать соотношения цветовых оттенков начала весны, смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков, свободно размещать главные элементы композиции пейзажа, передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче красок ранней весны.

Имеют необходимый уровень мотивации учебной и творческой деятельности; сориентированы на понимание причины успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей; испытывают эстетические чувства при знакомстве с произведениями искусства.

Р: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

П: 1 - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках ранней весны; составление описания весенней поры; приведение поэтических, изобразительных приёмов изображения ранней весны; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно правилам работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление о весне, восприятие пейзажного образа начала весны, сопоставление его со своими собственными наблюдениями в природе;

К: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны, обмениваться своими впечатлениями;

  

27

Космические фантазии.

3.04

Получат представление о множественности приёмов изображения художественными средствами природных стихий. Расширят словарный запас: планета,  космический полёт, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера. Узнают о разных видах изображений. Овладеют художественно-графическими умениями. Научатся подбирать цвета для воплощения своего замысла, смешивать на палитре цвета для получения нужных оттенков, передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники.

Видят красоту реальной действительности путём наблюдения природы, понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его, сориентированы на активное восприятие произведений искусства; понимают, что природа нашей планеты хрупка и поэтому её надо беречь.

Р: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

П: 1 – формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте космических пейзажей умение составлять и анализировать варианты композиционных схем; сравнивать их и выбирать лучший; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление о художественных средствах изображения природных стихий;

К: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог;

28

Весна разноцветная.

10.04

Познакомятся с графическими техниками, отдельными пейзажами, выполненными российскими художниками. Узнают об отличительных особенностях монотипии. Овладеют художественно-графическими умениями в технике монотипии, научатся объяснять смысл понятий: колорит, монотипия. Научатся самостоятельно решать композиционные задачи, выполнять рисунок в технике монотипии; объяснять смысл понятий: колорит, монотипия; использовать цвет как основное выразительное средство

в своей творческой работе; называть цвета в колорите различных картин.

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; воспринимают природу и искусство, понимают необходимость бережного отношения  к природе, важность её сохранения для жизни на земле.

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия;

П: 1 - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, многоцветье природы весной; составление описания весенней природы; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике, тетради; сравнивать варианты композиционных схем; формулировать ответы на вопросы учителя; 2 - - построение логической цепи рассуждений; доказательство; осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представление о весне, техниках живописи;

К: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения;

 

29

Тарарушки из села Полховский майдан.

17.04

Познакомятся с полхов-майданским художественным промыслом, игрушками и орнаментами, которыми они украшаются. Узнают цветовую гамму, используемую для раскраски игрушек. Научатся художественно-графическим умениям в передаче ритма, цветового контраста, связывать узор с украшаемым предметом, выполнять элементы узора, вариации по мотивам народной росписи; понимать знаково-символический язык народной игрушки, называть в росписи «таратушек» цветовой контраст; учитывать стилистику декоративного  образа игрушки.

Имеют мотивацию учебной деятельности; сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из села Полховский Майдан, умеют видеть связь декоративного образа с природой.

Р: быть способным мобилизовать силу и энергию для разрешения ситуаций мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;

П: 1 – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи, стремление к расширению своей познавательной сферы, решать художественные задачи разного типа; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представления о народной точёной игрушке, узорах, её украшающих;

К: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя;

 

30

Печатный праздник с ярмарки.

24.04

Познакомятся с искусством мастеров-резчиков пряничных досок. Получат представление о многообразии искусства мастеров-резчиков и пекарей, о характере творческой деятельности мастера. Узнают об обрядовой роли пряников в русском быту. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче декоративного образа в технике  графического рисунка для пряничной доски, продолжат совершенствовать графические навыки. Научатся выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы, выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке, применять ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого.

Имеют необходимый уровень мотивации ученой и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей; бережно относятся к народному искусству и его создателям.

Р: уметь планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы, организовывать своё рабочее место;

П: 1 - умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи, стремление к расширению своей познавательной сферы; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представления о народных промыслах и творческой деятельности мастеров;

К: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника, оформить свою мысль в устной форме;

31

 Русское поле. Памятник доблестному воину.

8.05

Получат первоначальное представление о скульптуре как объёмном изображении. Узнают суть терминов скульптура, памятник, рельеф, горельеф, о выразительных возможностях скульптурной формы, роли скульптурного материала в раскрытии замысла художника. Овладеют художественно-графическими навыками в передаче выразительного силуэта. Научатся различать разные виды скульптурных произведений. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества, использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски.

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей; воспринимают красоту окружающего мира и произведений искусства.

Р: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

П: 1 - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях одного из видов изобразительного искусства – скульптуры, выразительных возможностях разных видов скульптуры, составление описания скульптурных произведений искусства; приведение поэтических описаний скульптур; 2 – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера;

К: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения, вступать в коллективное сотрудничество;

32

Братья наши меньшие.

15.05

Узнают технику работы с графическими материалами. Овладеют художественно-графическими навыками при изображении домашних животных, умениями применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, передавать образ животного, настроение. Научатся создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему; выбирать и использовать различные приёмы художественного языка графики для передачи собственного замысла

Имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат.

Р: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу;

П: 1 – формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; умение составлять и анализировать варианты композиционных схем; сравнивать их и выбирать лучший; 2- осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представления о художественных промыслах изображения животных;

К: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника, оформить свою мысль в устной и графической форме;

33

Цветы в природе и искусстве.

22.05

Познакомятся с образцами растительного орнамента народов мира, музеем Эрмитаж. Узнают о видах орнаментов, богатстве и разнообразии выразительных средств, композиционных закономерностях орнамента, позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива. Научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства в исполнении декоративной композиции.

Видят красоту реальной действительности путём наблюдения природы, понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, мастеров для человека и принимают его, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению осознавать качество и уровень усвоения;

П: 1 – поиск и выделение информации; умение составлять и анализировать варианты композиционных схем орнаментов; сравнивать их и выбирать лучший; 2 - осуществление поиска информации из разных источников, дополняющей и расширяющей  представления о художественных выразительных средствах композиции;

К: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения, аргументировано отстаивать свою точку зрения;

34

Всякому молодцу ремесло к лицу.

29.05

Расширят представление о портрете как об одном из жанров изобразительного искусства. Научатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла, изображать лицо человека в соответствии с известными пропорциями, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи в собственной художественно-творческой деятельности.

Воспринимают народное искусство, понимают, что оно даёт возможность каждому из нас участвовать в диалоге разных национальных культур, уважительно относятся к творчеству мастеров, самостоятельны в поиске решения различных творческих задач.

Р: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок;

П: 1 - умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи, стремление к расширению своей познавательной сферы; 2 - осуществление поиска информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, её осмысление; ;

К: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существеннее вопросы, формулировать собственное мнение;

35

Экскурсия в музей народных промыслов.

30.05

Познакомятся с выразительными средствами различных видов декоративно-прикладного искусства. Научатся приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, оценивать произведения искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства. Повторят терминологию и классификацию изобразительного искусства; расширят представление о роли народных промыслов, декоративно-прикладного искусства в жизни человека. Овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности.

Сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства, изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, соблюдают дисциплинированность и правила поведения учащихся во время экскурсии.

Р: уметь работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

П: уметь делать предварительный отбор источников информации (при подготовке к экскурсии) о народных ремёслах, ориентироваться в разных источниках информации (работать с оглавлением, словарём и т.п.), ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя0, сравнивать и группировать произведения декоративно-прикладного искусства;

К: уметь обмениваться мнениями, слушать и понимать высказывания сверстников во время обсуждения, договариваться о правилах общения и поведения в школе и во время экскурсии и следовать им.

Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.

Показатели оценки результатов учебной деятельности

Отметка         

Оценка «5» (отлично)             Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

     Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера.

     Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету.

Оценка «4» (хорошо)             Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна¬ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

     Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем.

     Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла

Оценка «3» (удовлетворительно)             Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо-измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

     Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта.

   Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного материала.

Оценка «2» (неудовлетворительно)        ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

     При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.

     К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.

     К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка "5"

учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

характерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Книгопечатная продукция:

  1. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников ШпикаловойТ. Я., ЕршовойЛ. В. 1-4 классы:      пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Т.Я.Шпикалова[и др.]; под ред. Т.Я.Шпикаловой. В 2-х ч., ч.2. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012.
  3. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.,  Просвещение, 2012.
  4. Шпикалова Т. Я.  Изобразительное искусство. 2 класс: Методическое пособие  к учебнику для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
  5. Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы:

  1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
  2. Педсовет.org/ живое пространство образования. - Режим доступа: http://pedsovet.org
  3. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа: http://4stupeni.ru
  4. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа: http://festival.1september.ru
  5. Педагогическое сообщество. - Режим доступа: http://www.pedsovet.su

Наглядные пособия:

  1. Комплект картин «Прекрасна земля в разные времена года».
  2. Комплект картин «Родная природа».
  3. Комплект предметных картинок «Цветы», «Кустарники», «Ягоды», «Деревья», «Дикие и домашние животные», «Птицы».
  4.  Наборы муляжей овощей и фруктов.  
  5. Набор предметных картинок.

Технические средства обучения:

  1. DVD-плеер.
  2. Компьютер.
  3. Диапроектор и экран.
  4. Магнитофон.
  5. Ноутбук.
  6. Аудиозаписи. Классическая музыка.

Учебно-практическое оборудование:

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц схем.
  2. Шкаф для хранения картин.
  3. Компьютерный стол.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо русскомуязыку УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа"  включает в себя предметн...

Рабочая программапо окружаещему миру 4 класс.УМК"Школа России"

УМК "Школа России".Рабочая программа ,календарно-тематическое планирование....

Рабочая программапо обучению грамоте (чтение)

Рабочая программа по курсу "Обучение граммоте" разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, с учётом авторской программы Н.В.Нечаевой. Программа охватывает добукварный и букварный пери...

рабочая программапо физической культуре

рабочая программа по физической культуре 1 класс...

рабочая программапо физической культуре 3

рабочая программа по физической культуре...

Рабочая программапо курсу «В гостях у сказки» 3 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно – нравственному направлению  «В гостях у сказки» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного станд...

Рабочая программапо Кубановедение

Рабочая программа по Кубановедению составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Программа может быть использованна в образовательных учреждениях, возраст учащихся 6,5 - 11 лет....