Рабочие программы и календарно - тематическое планирование для 1 класса . УМК "Гармония"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

Опубликовано 06.12.2013 - 17:58 - Лифа Татьяна Георгиевна

Данные рабочие программы и календарно - тематическое планирование, предназначеные для обучения 1 класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы, разработаны и составлены с учётом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК "Гармония".

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_izo.docx	37.32 КБ
rp_izo.docx	30.61 КБ
rp_liter.chten_.docx	41.75 КБ
ktp_literaturnoe_chtenie.docx	40.69 КБ
rp_matematika.docx	33.5 КБ
ktp_matematika.docx	98.13 КБ
rp_muzyka.docx	36.02 КБ
ktp_muzyka.docx	46.89 КБ
rp_obuchenie_gramote.docx	48.19 КБ
ktp_chtenie.docx	97.01 КБ
ktp_pismo_1.docx	79.15 КБ
rp_okr.mir_.docx	41.98 КБ
ktp_okr_mir.docx	61.71 КБ
rp_russkiy_yazyk.docx	37.02 КБ
ktp_russkiy_yaz.docx	50.14 КБ
rp_tekhnologiya.docx	35.23 КБ
ktp_tekhnologiya.docx	32.93 КБ

Предварительный просмотр:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Планируемые результаты	Дата проведения
					Предметные	Универсальные учебные действия	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
II четверть
«Художник и мир природы» (6 часов)
1	Введение. Творческая папка художника. ИКТ	1	Урок- путешествие.	Знакомство с художественными материалами: гуашь, цветные и простой карандаши, фломастеры, акварель, масляная пастель, белая и цветная бумага, пластилин. Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка). Рисунок на свободную тему любимым художественным цветным материалом отражает сферу интересов ученика. Обложка творческой папки или альбома для рисования — визитная карточка художника.	Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Выполнять рисунок по собственному замыслу. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева). Оценивать эстетическую выразительность обложки панки или альбома.	05.11
2	Многообразие цветов в природе	1	Урок изучения нового материала.	Изобразительное искусств и его основные виды. Художник живописец, график, скульптор, архитектор, дизайнер. Изучение изобразительных возможностей цветных художественных материалов: фломастеров, цветных карандашей или пластилина при создании образа цвети ка-многоцветика.	Определять художественный материал по его изобразительным свойствам. Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно- прикладное искусство). Оценивать выразительные свойства разных материалов при оформлении декоративной композиции цветка. Выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого.	12.11
3	3. Мир природы дарит нам материалы для творчества	1	Урок формирования умений и навыков.	Рука — первый инструмент для получения изображения. Природа дарит художнику материалы для творчества: краски,уголь, цветную глину, ветки, камни. Выразительность наскальных изображений руки (тёмное — на светлом, светлое — на тёмном). Цветовой круг из осенних листьев. Тёплые цвета, напоминающие огонь, жаркое солнце. Холодные цвета, напоминающие лёд, снег, далёкие небесные просторы.	Выполнять элементарные оттиски или контурное изображение руки. Оценивать выразительность цветового круга, тёплых и холодных оттенков цвета. Украшать перчатку или варежку элементарными узорами с использованием тёплых и холодных цветов. Участвовать в индивидуальных и коллективных видах деятельности.	19.11
4	4. Небесные переливы цвета	1	Урок изучения нового материала.	Природа-художница создаёт выразительные «небесные картины». Восход, закат, северное сияние, грозовые облака. Тёмные и светлые краски. Выразительность акварельной техники «по-сырому». Приёмы работы акварельными красками по влажному листу.	Высказывать элементарные эмоциональные суждения о красоте небесных переливов. Выполнять смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги. Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя переливы тёмных и светлых акварельных красок.	26.11
5	5. Есть у солнца друг	1	Урок применения умений и навыков.	Дары осени: фрукты, овоши, семена, ягоды, грибы и др. Природа щедро делится своими богатствами с человеком. Сравнение природных форм: особенное и всеобщее в образе солнца и подсолнуха. Выразительные возможности техники абрывной аппликации. Выделение композиционного центра(крупное изображение в центре, мелкие и маленькие по бокам; яркий цвет в центре, блёклые и неяркие по бокам.	Выполнять элементарные операции, используя технику обрывной аппликации. Составлять целостную композицию, используя обрывные кусочки бумаги. Сравнивать выразительность форм разных предметов и явлений. Проводить аналогии между солнцем и цветком Оценивать выразительные качества композиций, выполненных в технике аппликации.	03.12
6	Капризы природы ИКТ	1	Урок применения умений и навыков.	Одухотворение природных явлений: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый. Контраст светлого и тёмного..	Высказывать элементарные эмоциональные суждения о природных явлениях: ветер, дождь, снег. Выражать эмоциональное отношение к чёрно – белой иллюстрации Передавать в рисунке состояние грусти, радости или тревоги, используя выразительные возможностилинии, пятна, точки, штриха. Выполнять иллюстрацию стихотворения при помощи туши и палочки, испотльзуя контраст чёрно – белых изображений.	10.12
«Художник и мир животных»(7часов)
7	Художник рисует диких зверей	1	Урок применения умений и навыков.	Наскальные рисунки со сценами охоты — древнейшие следы художественной деятельности человека. Белый мел, цветная глина и уголь — первые художественные материалы человека. Выразительность наскального рисунка. Сангина, уголь, сепия, соус, мел — графические материалы. Приёмы нанесения изображения плашмя, торцом, растиркой. Методы изображения дикого животного одной линией и от пятна.	Различать изобразительные возможности разных графических материалов. Выполнять рисунок дикого животного, используя приёмы нанесения изображения плашмя, торцом и растиркой. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка (главный герой в центре и крупно). Оценивать эстетическую выразительность наскальных рисунков.	17.12
8	Художник рисует домашних животных	1	Урок изучения нового материала.	Рисунки животных разными художественными материалами. Название рисунка отражает замысел автора: «Напуганный котёнок», «Внимательный кот», «Красный кот», «Казанский кот» и др. Использование выразительных свойств материалов для передачи характера домашнего животного (грустный, весёлый, испуганный, хитрый и т. п.).	Определять художественный материал по его изобразительным свойствам. Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись). Оценивать выразительные свойства разных материалов с целью достижения замысла. Выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого.	24.12
III четверть
9	«В аквариуме есть кусочек моря...» ИКТ	1	Урок формирования умений и навыков.	Богатство природных форм подводного мира: рыба-бабочка, рыба-ёж, рыба-пила, морской конёк и др. Разнообразие форм и окраски аквариумных рыб: золотая рыбка, вуалехвост, меченосец и др. Выразительность смешанной техники: восковые мелки (масляная пастель или парафиновая свеча) и акварель в технике «по-сырому».	Оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира. Выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов. Использовать выразительные возможности смешанной техники:восковые мелки и акварель для достижения своего замысла. Выделять особенное в изображении рыб через их характерную форму.	14.01
10	Художник рисует птиц	1	Урок закрепления умений и навыков.	В природе существует большое многообразие птиц. Форма их тела, головы, крыльев и ног зависит от среды обитания. Внешний вид птицы, её повадки способствовали созданию сказок, стихов, пословиц, поговорок, образных сравнений и аллегорий: орёл—царь, сова — мудрость, лебедь — преданность и др. Приёмы изображения птиц одной линией, от пятна и поэлементно. Рисунки птиц художников В. Ватагина, Е. Чарушина.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Высказывать эмоциональные суждения о выразительности формы и окраса птиц. Отражать характер птиц (гордый, внимательный, грустный, радостный и т. п.), используя выразительные возможности художественных материалов. Оценивать выразительность иллюстраций с изображением птиц.	21.01
11	Букашки-таракашки ИКТ	1	Урок изучения нового материала.	Иллюстрации разных художников к одному и тому же сюжету сказки К. Чуковского « Муха- Цокотуха». Оригинальность замысла, индивидуальный изобразительный стиль художника. Приёмы получения рельефного изображения из цветного пластилина.	Сравнивать выразительность форм разных насекомых. Выполнять элементарные операции,используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание, налепление). Составлять целостную композицию, используя части. Оценивать выразительные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина.	28.01
12	У зверей тоже бывают мамы и папы	1	Урок формирования умений и навыков.	Образы зверей в творчестве художника-графика Е. Чарушина и художника-скульп- тора В. Ватагина. Объём — выразительное средство скульптуры. Приёмы лепки: вытягивание из целого куска деталей и поэлементное соединение частей в целое.	Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Сравнивать и выделять выразительные средства плоскостного и объёмного изображения. Овладевать основами языка скульптуры, использовать объём для выражения своего замысла (сильный, слабый, большой, маленький). Создавать индивидуально или в группе целостную многофигурную композицию, применяя разные приёмы лепки.	04.02
13	«Если б только мы умели понимать язык зверей...»	1	Урок формирования умений и навыков.	Красная книга. Животные родного края, занесённые в Красную книгу. Изготовление кормушек для птиц. Животные — символы Нового года. Маски животных. Приёмы изготовления масок, на основе маски «очки».	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности. Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно- прикладное искусство. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации. Высказывать эмоциональные суждения о выразительности масок животных. Отражать в маске основные признаки животного (длинные уши — у зайца, нос пяточком — у свиньи, длинные усы — у кота и т. п.). Оценивать выразительность масок, изображающих животных.	11.02
«Художник и мир человека» (7 часов)
14	. Ты - художник	1	Урок формирования умений и навыков.	Название рисунка отражает основную идею автора, его замысел. Этикетаж: имя автора, возраст, класс, название рисунка. Содержание рисунка «Я — художник»: атрибуты изобразительного искусства. Выразительные свой- ствалинии: плавная, непрерывная, прерывная.	Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Видеть и отражать в рисунке характер деятельности художника через атрибуты профессии (краски на столе, кисти в банке, картины на стене и т. п.). Использовать выразительные возможности линейного рисунка (линия плавная, извилистая).	25.02
15	4. «Какие бывают мальчишки...»	1	Урок закрепления умений и навыков.	Портер. Автопортрет. «Глаза — зеркало души». Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки и т. д. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён мальчик. Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.) для передачи замысла (весёлый мальчик, мальчик с книгой, футбольным мячом, на фоне компьютера и др.).	04.03
16	5. Мужской портрет	1	Урок закрепления умений и навыков.	Портер. Автопортрет. «Глаза — зеркало души». Выражение отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки и т. д. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён мальчик. Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.) для передачи замысла (весёлый мальчик, мальчик с книгой, футбольным мячом, на фоне компьютера и др.). Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица.	11.03
17	Былинные богатыри.	1	Урок применения умений и навыков.	Героический и парадный портрет. Былинные герои. Приёмы изображения человека во весь рост. Учёт основных пропорций при изображении фигуры человека и лица.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Различать основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, былинный жанр и др. Выражать своё отношение к портрету, на котором изображены русские богатыри – защитники Отечества.	18.03
IV четверть
18	Рисуем маму.	1	Урок формирования умений и навыков.	Сюжетная картина. Выражение отношения к портретируемым через движение рук, через изображение важных деталей: посуда на кухне, пылесос, комнатные цветы и др.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать своё отношение к маме, бабушке в суждениях и средствами изобразительного искусства Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами. Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.	01.04
19	Моя семья	1	Урок формирования умений и навыков.	Сюжетная картина. Цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать своё отношение к членам своей семьи в суждениях и средствами изобразительного искусства Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами. Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.	08.04
20	Знаменитые скульптуры. ИКТ	1	Совершенствуют навыки работы с бумагой, закрепляют приемы работы с клеем.	Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница» В. Мухиной. Передача движения в объёме. Приёмы лепки человека во весь рост, учёт основных пропорций при изображении фигуры человека в объёме.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в процессе лепки. Выражать основную мысль через движение фигур. Выбирать и использовать способы работы пластилином (глиной или др.) для передачи замысла (поливаем цветы, играем в мяч, несём корзину грибов или др.). Передавать в самом общем виде пропорции объемной человеческой фигуры.	15.04
«Художник и мир искусства»(5часов)
21	1. В мире книг	1	Урок изучения нового материала.	Книга — источник знаний. Буквица — первая буква на странице. Красная буква — красивая буква. Образное решение буквицы, раскрывающее замысел автора. Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов.	Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, книжная графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство. Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении буквицы. Выбирать и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Моя буква», «Мамина буква» или др.).	22.04
22	2. Музыка цвета	1	Урок закрепления умений и навыков.	Весёлые и грустные цвета. Весёлая и грустная музыка. Искусство мультипликации. Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен.	Участвовать в обсуждении выразительных средств техники монотипии. Выбирать и использовать способы работы в технике монотипии для оформления замысла: нежные музыка и цвет, ласковые музыка и цвет, тревожные музыка и цвет и т. п. Выражать отношение к объекту изображения через цвет.	29.04
23	Цирковое представление ИКТ	1	Урок применения умений и навыков.	показом искусственного звёздного неба на полусферическом экране-куполе и др. Планеты солнечной системы: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Первый искусственный спутник Земли. Первые животные- космонавты: Белка и Стрелка. Первый космонавт планеты — Ю. А. Гагарин.	Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла «Собаки-космонавты» (на тренировке, в космосе, Стрелка со своими щенятами и т. п.). Передавать в самом общем виде пропорции животных.	06.05
24	Планетарий. ИКТ	1	Урок применения умений и навыков.	показом искусственного звёздного неба на полусферическом экране-куполе и др. Планеты солнечной системы: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Первый искусственный спутник Земли. Первые животные- космонавты: Белка и Стрелка. Первый космонавт планеты — Ю. А. Гагарин.	Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла «Собаки-космонавты» (на тренировке, в космосе, Стрелка со своими щенятами и т. п.). Передавать в самом общем виде пропорции животных.	13.05
25	В мире музея.	1		Музей декоративно- •прикладного искусства. Представления о строении мира в древние времена. Три царства: небесное, земное и подводно-подземное. Пасхальное яйцо. Элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда и др.	Осознавать роль музеев в жизни общества. Участвовать в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного искусства. Выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета. Уч и гы вать с и м вол и чес кое значение элементов декоративного узора и использовать его в своей работе.	20.05

Предварительный просмотр:

«УОМО УСТЬ-УДИНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное образовательное учреждение

Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа

(МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа)

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

_________________ _________________ ________________

Т.К. Герасимова С.М.Котенко Т.П.Чиликанова

Протокол №1 от_______ «__»____________2013 г. «__»_________2013 г.

Рабочая программа начального

общего образования по изобразительному искусству

для 1 класса

1 час в неделю (всего 25 часов)

Составитель: Лифа Т. Г.,

учитель начальных классов

первой

квалификационной категории

2013/2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

ФГОС начального общего образования (далее ФГОС НОО), утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №73, (с изменениями от 22.09.2011 года. № 2375;
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ.
Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр;
Учебный план МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа на 2012/2013 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 231. – (Стандарты второго поколения).
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
В связи со ступенчатым режимом обучения о первом классе (СаНПиН 2.4.2.2210.) в первой четверти количество часов на изучение предмета уменьшается.

Количество часов в году: 25

Количество часов в неделю: 1

Плановых уроков: 25

Проверочные работы: 2

Учебник: Учебник: Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений/ - Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012

Цели

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Требования к уровню подготовки учеников

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

Уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье. Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно- творческой деятельности;

в трудовой сфере — навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
умении организовать самостоятельную художественно- творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформирован- ность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;

в ценностно-эстетической сфере — умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных и главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученною); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения охудожественныхособенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Общее количество часов	Теория	Практика
1	Художник и мир природы	6	2	4
2	Художники мир животных	7	1	6
3	Художник и мир человека	7	2	5
4	Художник и мир искусства	5	2	3
ИТОГО	25	7	18

Основное содержание программы

Тема года «Художник и природа родного края»

образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики практических заданий.

В первом разделе «Художник и мир природы» (6 часов) определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений художника о мире, способствует зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землёй, цветами, деревьями, полями, лесами, озерами и др., наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и ночные часы является основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.

Второй раздел «Художник и мир животных»(7часов) расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

Третий раздел «Художник и мир человека» (7 часов)расширяет горизонты детского познания окружающего мира — мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья как главная ценность для ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестёр. Изображение семейных и государственных праздников как формы выражения отношения школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в оппозициях «высокий—низкий», «большой—маленький», «далёкий—близкий», находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений: сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

В четвёртом разделе «Художник и мир искусства»(5часов) осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д., образов, вызывающих гнев, раздражение, презрение и т. д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т. д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.

Четыре раздела программы по изобразительному искусству «Природа и художник» нашли отражение в тематическом планировании системы художественно-творческих занятий.

Приложение

Календарно-тематическое планирование изобразительного искусства

Класс: 1

Учитель: Лифа Т. Г.

Количество часов в неделю на первое полугодие: 1 час на 8 недель = 8 часов

на второе полугодие: 1 час на 17 недель = 17 час

Четверть, год	I	II	III	IV	год
Количество уроков по плану	0	8	9	8	25
Количество плановых контрольных работ
Самостоятельных работ
Количество уроков с применением ИКТ		2	2	3	7
Практических работ
Экскурсий

Планирование составлено на основе:

Программа: Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Программа по изобразительному искусству 2011 года издания (Стандарты второго поколения).

Учебник: Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений/ - Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012

Предварительный просмотр:

«УОМО УСТЬ-УДИНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное образовательное учреждение

Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа

(МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа)

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

_________________ _________________ ________________

Т.К. Герасимова С.М.Котенко Т.П.Чиликанова

Протокол №1 от_______ «__»____________2013 г. «__»_________2013 г.

Рабочая программа начального

общего образования по литературному чтению

для 1 класса

4 часа в неделю (всего 40 часов на 10 недель)

Составитель: Лифа Т. Г.,

учитель начальных классов

первой

квалификационной категории

2013/2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

ФГОС начального общего образования (далее ФГОС НОО), утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №73, (с изменениями от 22.09.2011 года. № 2375;
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ.
Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр;
Учебный план МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа на 2012/2013 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 231. – (Стандарты второго поколения).
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

Количество часов в году: 40

Количество часов в неделю: 4

Плановых уроков: 40

Учебник: Кубасова, О. В. Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. – 6-е издание. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Цели

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Требования к уровню подготовки учеников

Читательские умения

НАВЫК ЧТЕНИЯ

1. Осмысленность чтения:

- работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;

- смысловая работа по определению того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что - нет (небылицы);

- воссоздание литературного образа по совокупности его признаков (загадки);

- уточнение темы произведения путем выбора более точного заголовка из предложенных учебником;

- нахождение главной мысли, сформулированной в тексте;

. - уточнение идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- сравнение произведений на основе их содержательно-тематических особенностей.

2. Правильность чтения:

- работа над предупреждением искажения звукобуквенного состава слов (скороговорки, специальные упражнения);

- обучение соблюдению орфоэпических норм;

- формирование плавного слогового способа чтения.

3. Выразительность чтения:

- формирование умения интонационно оформлять предложения разных типов;

- работа над передачей основного эмоционального тона произведения ;

- освоение чтения по ролям небольших произведений.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ:

- формирование умения осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком), что способствует преодолению «наивного реализма» в восприятии литературы;

- озаглавливание прочитанного;

- работа по восстановлению деформированного картинного плана;

- составление картинного плана;

- пересказ с опорой на картинный план;

- обучение ориентировке в Содержании (оглавлении) книги;

- формирование умения понимать характер книги по ее обложке.

Литературоведческая пропедевтика

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений;

- осознание принадлежности литературного произведения к народному или авторскому творчеству;

- выявление общности одножанровых народных и авторских текстов;

- введение в активный словарь терминов: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Развитие творческих способностей Формирование основ воссоздающего и творческого воображения;

- творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности;

- освоение чтения по ролям;

- элементарное словесное творчество по подобию.

Планируемые результаты освоения предмета

К концу изучения блока программы «Литературное чтение. Обучение грамоте» у первоклассников будут сформированы следующие результаты.

Личностные результаты

Первоклассник научится:

приобретать знания и умения с помощью учебной книги;
осознавать себя в новой социальной роли - ученика;
выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения.

Первоклассник получит возможность научиться:

хорошо читать, ориентироваться в мире книг;
соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Метапредметные результаты

Первоклассник научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

понимать, принимать и удерживать учебную задачу по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме);

выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия.

Первоклассник получит возможность научиться:

осознавать границы собственных знаний; на основе созданных ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Первоклассник научится:

Познавательные универсальные учебные действия

разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;
осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах, в словесную.

Коммуникативные универсальные учебные действия

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение - как способ общения с автором книги;
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

В области речи, речевой деятельности:

читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое;
по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
спрашивать о значении незнакомых слов;
соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.

Первоклассник получит возможность научиться:

читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;
понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре.

Первоклассник научится:

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых тредложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й'];
выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
выделять слоги, различать ударные и безударные;
различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будут сформированы не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

Первоклассник научится:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Первоклассник получит возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Первоклассник научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной

сущности;

делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Первоклассник получит возможность научиться:

применять правила сотрудничества;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Первоклассник научится:

Познавательные универсальные учебные действия

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

Первоклассник получит возможность научиться:

делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой.

Первоклассник научится:

Коммуникативные универсальные учебные действия

слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 25-30 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

Первоклассники получат возможность научиться:

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» в первом классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения. В ходе формирования навыка осмысленного чтения первоклассник научится:

выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
определять эмоциональный характер текста;
выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
уметь прогнозировать содержание читаемого;
осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
формулировать тему небольшого текста;
работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, •заглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять вымазывания по заданному заголовку;
выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наибо- iee точно выражает главную мысль;
находить главную мысль, сформулированную в тексте;
определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, загла- зию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения первоклассник научится:

повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;
передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой первоклассник научится:

выявлять авторское отношение к персонажам;
определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;
выделять эпизод из текста;
озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
восстанавливать деформированный картинный план;
подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
составлять картинный план;
пересказывать с опорой на картинный план;
последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
правильно называть книгу (автор, заглавие);
составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
ориентироваться в книге;
работать с содержанием (оглавлением);
ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся могут:

расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;
осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);
получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения обучающиеся научатся:

говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
читать по ролям;

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Общее количество часов	Плановых уроков	Контрольных уроков
1	Звенит звонок - начинается урок	7	7	0
2	Час потехи	9	9	0
3	Что такое хорошо и что такое плохо	12	12	0
4	Там чудеса	11	10	1
5	Резерв	1
Итого 40 ч.	40	37	1

Основное содержание программы

«Звенит звонок - начинается урок» (7 ч.)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»*(звездочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать! .. »; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, И непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; В. Орлов «Оправдался»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться ... ».

«Час потехи» (9 ч.)

В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); побасенки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки ... »; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; С. Маршак «Я видел»; С. Михалков «С нами смех!»; И. Жуков «Черт И торт»; С. Маршак «Пудель».

«Что такое хорошо и что такое плохо» (12 ч.)

Л. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться! .. »; Л. Толстой «Кто прав?»; В. Асеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь»,

«Там чудеса » (11 ч.)

А. Шибаев «Сказки просят»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок И бобовое зернышко»; ингушская сказка «Заяц И черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик И мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка О царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Приложение

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

Класс: 1

Учитель: Лифа Т. Г..

Количество часов в неделю на второе полугодие: 4 часа на 10 недель = 40 часов

Четверть, год	I	II	III	IV	год
Количество уроков по плану	0	0	12	28	40
Тестов
Количество уроков с применением ИКТ		2	3	3	8
Уроков развития речи
Уроков внеклассного чтения

Планирование составлено на основе:

Программа: О. В. Кубасовой «Литературное чтение. 1 класс». Смоленск: Ассоциация ХХI век 2011 г.
Учебник: Кубасова, О. В. Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. – 6-е издание. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Планируемые результаты	Дата проведения
					Предметные	Универсальные учебные действия	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I четверть
«Звенит звонок - начинается урок» (7 ч.)
1	1	Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными».	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Учатся осознанному чтению доступных по объёму и жанру произведений. Отрабатывают правильное произношение и употребление слов.	Знание названий произведений, их авторов. Умение объяснять значение каждого слова. Отвечать на вопросы; комментировать чтение; читать текст по ролям.	Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами.	10.03
2	1	Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф «Учись читать!..»	Урок- инсценировка.	Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов. Игра «Радиотеатр».	Умение читать по ролям, отвечать на вопросы. Осваивать игру «Радиотеатр».	Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.	11.03
3	1	Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».	Урок формирования умений и навыков.	Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонацион- но-выразительном чтении.	Умение самостоятельно читать, выражать свое отношение к прочитанному; называть рассказ, подбирать из нескольких вариантов названий один, наиболее подходящий; участие в чтении текста по ролям.	Умение читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста.	12.03
4	1	Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».	Урок формирования умений и навыков.	Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонацион- но-выразительном чтении.	Умение самостоятельно читать, выражать свое отношение к прочитанному; называть рассказ, подбирать из нескольких вариантов названий один, наиболее подходящий; участие в чтении текста по ролям.	Умение читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста.	14.03
5	1	В.Голявкин «Болтуны».	Урок- инсценировка.	Учатся вдумчивому чтению целыми словами; совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр».	Самостоятельное чтение; описание иллюстрации; умение отвечать на вопросы; осваивать игру «Радиотеатр».	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение читать текст с интонационным выделением знаков препинания.	17.03
6	1	С. Маршак «Угомон»,	Урок формирования умений и навыков.	Готовятся к выразительному чтению стихотворения.	Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.	Умение читать «про себя», понимая содержание текста, заучивать стихотворения наизусть и декламировать их, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.	18.03
7	1	Э. Мошковская «Можно всему- всему научиться»; обобщение прочитанного. ИКТ.	Комбинированный урок.	Подбирают пословицы, подходящие к содержанию стихотворений раздела, объясняют смысл пословиц.	Умение объяснить смысл пословиц,сопоставление пословицы с содержанием стихотворений раздела; чтение наизусть понравившихся стихотворений; выполнение проверочной работы.	Умение соотносить название произведения с его содержанием, соотносить пословицы с произведениями.	19.03
Час потехи (9 часов)
8	1	В. Смит «Час потехи».	Урок формирования умений и навыков.	Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Упражняются в интонационно- выразительном чтении. Совершенствуют навык смыслового чтения.	Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Умение самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений.	Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, развивать воссоздающее и творческое воображение, читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.	21.03
IV четверть
9	1	Потешки; колыбельные.	Урок изучения нового материала.	Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Знакомятся с русским фольклором.	Умение пояснить, что такое потешка, колыбельная песня; приводить примеры потешек, колыбельных песен.	Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, сравнивать фольклорные произведения малых форм.	31.03
10	1	Русские народные побасёнки.	Комбинированный урок.	Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.	Умение пояснить, что такое побасёнка; определение темпа и интонационной выразительности чтения.	Умение читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания, сравнивать фольклорные произведения малых форм.	01.04
11	1	Загадки.	Урок формирования умений и навыков.	Осваивают способы составления и разгадывания загадок, выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.	Умение различать народные и авторские загадки, приводить примеры загадок.	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение развивать воссоздающее и творческое воображение, сравнивать фольклорные произведения малых форм.	02.04
12	1	Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «И скал очка».	Урок закрепления умений и навыков.	Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Обогащение словарного запаса.	Умение читать осознанно текст художественного произведения. Объяснять значение слов: ссора, спор, мир, дружба.	Умение читать по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, корректировать картинный план.	04.04
13	1	Русские народные считалки; В. Берестов «За игрой».	Комбинированный урок.	Знакомятся с русским фольклором. Учатся различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка.	Умение различать жанры устного народного творчества, приводить примеры. Тренироваться в выразительности чтения.	Умение обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений, ранжировать произведения по их тематике.	07.04
14	1	Словесные игры: скороговорки, небылицы; С. Маршак «Я видел».	Урок-игра.	Игра-соревнование «Скороговорки». Упражняются в беглости чтения.	Уметь выразительно читать стихотворение, доказывать, что это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.	Умение соотносить фрагменты текста и иллюстрации, элементарно иллюстрировать текст.	08.04
15	1	А. Босев «С нами Смех!»; А. Усачёв «Если вы собрались в гости».	Урок формирования умений и навыков.	Обсуждают понятия: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха.	Умение доказывать при помощи текста авторскую позицию в описании смеха.	Умение составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.	09.04
16	1	С. Маршак «Пудель»; обобщение прочитанного.	Урок закрепления и обобщения.	Работают над выразительным чтением с передачей смешного настроения. Учатся работать с деформированным картинным планом. Выполняют проверочную работу.	Умение находить отрывки произведения к картинкам, составлять описание к картинкам.	Умение корректировать картинный план, элементарно иллюстрировать текст, соотносить название произведения с его содержанием.	11.04
Что такое хорошо и что такое плохо (12 часов)
17	1	Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева«Сказка про честные ушки».	Урок формирования умений и навыков.	Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствуют навык чтения целыми словами. Учатся подробному пересказу текста.	Умение объяснять значение слов; читать текст самостоятельно; отвечать на вопросы; подробно переска- зывать текст; составлять план рассказа; различать слова действующих лиц в тексте и читать по ролям.	Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами	14.04
18	1	В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?»	Урок формирования умений и навыков.	Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.	Умение читать текст выразительно, отвечать на вопросы; подбирать пословицу к тексту; читать и объяснять пословицы.	Умение определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, соотносить пословицы с произведениями.	15.04
19	1	В. Осеева «Всё вместе».	Комбинированный урок.	Отрабатывают правильное произношение и употребление слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.	Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом; редактировать текст.	Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, определять собственное отношение к персонажу.	16.04
20	1	Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать...»	Урок формирования умений и навыков.	Рассматривают и соотносят иллюстрации с текстом. Знакомятся с новым видом жанра - басней. Отрабатывают умение пересказывать текст.	Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом.	Умение соотносить пословицы с произведениями, озаглавливать текст, иллюстрацию.	18.04
21	1	J1.H. Толстой «Два раза не умирать»; Л.Н. Толстой «Два товарища».	Комбинированный урок.	Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.	Умение находить в тексте главную мысль произведения; соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении.	Умение характеризовать литературного героя, определять отношение автора к персонажу, соотносить название произведения с его содержанием.	21.04
22	1	В. Росин «Друзья познаются в беде».	Урок закрепления знаний, умений и навыков.	Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы.	Умение находить в тексте главную мысль произведения; выбирать название рассказа из предложенных вариантов.	Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.	22.04
23	1	С. Михалков «Ошибка».	Урок изучения нового материала.	Отрабатывают умение читать выразительно по ролям.	Умение объяснять значение термина «басня»; пересказывать текст; составлять план басни; отвечать на вопросы; находить в тексте слова, выражающие главную мысль басни.	Умение читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	23.04
24	1	С. Михалков «Прививка».	Урок формирования умений и навыков.	Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.	Умение читать вырази юль- но, передавая эмоциональное состояние героя; отвечать на вопросы.	Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя,составлять небольшой рассказ о герое.	25.04
25	1	Л. Яхнин «Силачи».	Комбинированный урок.	Осваивают чтение по ролям, соотносят название и содержание произведения.	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте главную мысль произведения.	Умение высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, определять собственное отношение к персонажу, определять отношение автора к персонажу.	28.04
26	1	М. Пляцковский «Добрая лошадь».	Урок закрепления знаний, умений и навыков.	Работают с деформированным картинным планом, учатся пересказу по плану.	Умение читать сказку. Работать с деформированным картинным планом. Пересказывать текст по плану.	Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.	29.04
27	1	Обобщающий урок.	Урок повторения и обобщения.	Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации. Участвуют в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Выполняют проверочную работу.	Умение соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении; пересказывать небольшой текст; выразительно читать; объяснять, что высмеивается в басне.	Умение обобщать прочитанное, осуществлять выбор книги по заданному параметру.	30.04
28	1	Обобщающий урок.	Урок повторения и обобщения.	Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации. Участвуют в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Выполняют проверочную работу.	Умение соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении; пересказывать небольшой текст; выразительно читать; объяснять, что высмеивается в басне.	Умение обобщать прочитанное, осуществлять выбор книги по заданному параметру.	02.05
Там чудеса (11 часов)
29	1	А. Шибаев «Сказки просят...»	Урок- викто- рина.	Совершенствуют навык чтения целыми словами. Литературная мини- викторина «Знатоки сказок». Рассматривают иллюстрации и соотносят их с текстом.	Знание содержания произведения; умение отвечать на вопросы литературной викторины; рассказывать о знакомых сказках, отгадывать их.	Умение соотносить название произведения с его содержанием, иллюстрации - с фрагментами текста, пословицы - с произведениями, участвовать в литературной викторине.	05.05
30	1	Русская народная сказка «Лиса и рак».	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с героями произведений, осваивают подробный пересказ текста. Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации.	Умение приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); выразительно читать произведение. Выбирать заголовок к произведению.	Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.	06.05
31	1	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	Урок формирования умений и навыков.	Работают над скоростью чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение сказки с использованием предметов- персонажей.	Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; читать выразительно. Кратко и подробно пересказывать сказку; выражать свое отношение к ее героям; подбирать заголовок к произведению. Корректировать картинный план; пересказывать сказку по картинному плану.	Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки, пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.	07.05
32	1	Ингушская сказка «Заяц и черепаха».	Урок формирования умений и навыков.	Знакомятся со сказками других народов. Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения.	Умение читать выразительно текст художественного произведения; пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).	Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.	12.05
33	1	Американская сказка «Вот он, вор!»	Комбинированный урок.	Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей.	Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; выражать свое отношение к героям сказки. Оценивать поступки героев сказки.	Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.	13.05
34	1	Армянская сказка «Заказчик и мастер».	Урок закрепления знаний, умений и навыков.	Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей. Выявляют подтекст сказки.	Умение находить главную мысль в тексте; соотносить содержание сказки с пословицей.	Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.	14.05
35	1	Сказки А.С. Пушкина. ИКТ.	Урок закрепления знаний, умений и навыков.	Готовятся к выразительной декламации стихотворения, учатся ориентироваться в содержании книги.	Умение различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Различать авторскую и народную сказку.	Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.	16.05
36	1	Викторина «Сказки X. К. Андерсена»; X.К. Андерсен «Принцесса на горошине». ИКТ.	Урок- викторина.	Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чте- ния. Учатся осознанному и выразительному чтению. Знакомятся с авторскими сказками зарубежных писателей. Осваивают навык пересказа.	Умение отвечать на вопросы викторины, обосновывать своё мнение; выразительно читать; пересказывать текст близко к тексту.	Умение обобщать прочитанное, сравнивать произведения схожей тематики, соотно- сить иллюстрации с фраг ментами текста, участвовать в литературной викторине.	19.05
37	1	В. Орлов «Абрикос в лесу».	Урок закрепления знаний, умений и навыков.	Выявляют подтекст читаемого произведения. Осваивают чтение по ролям. Определяют тему текста. Работают с картинным планом. Радиотеатр.	Умение объяснять, какая мудрая мысль высказана в сказке; различать сказки народные и литературные.	Умение пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план; используя языковые выразительные средства из прочитанного текста, составлять рассказ по иллюстрации.	20.05
38	1	А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».	Урок закрепления знаний, умений и навыков.	Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в сказке).	Умение различать сказки народные и литературные; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении; ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Умение читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	21.05
39	1	Обобщающий урок ИКТ.	Урок повторения и обобщения.	Выполняют итоговую работу, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в первом классе.	Знание литературных жанров; умение ориентироваться по содержанию книги, обложке; давать характеристику героям; находить главную мысль в тексте.	Умение обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений, характеризовать персонаж в опоре на текст, определять тему, идею произведения, выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.	22.05
40	1	Резервный урок					23.05

Предварительный просмотр:

«УОМО УСТЬ-УДИНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное образовательное учреждение

Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа

(МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа)

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

_________________ _________________ ________________

Т.К. Герасимова С.М.Котенко Т.П.Чиликанова

Протокол №1 от_______ «__»____________2013 г. «__»_________2013 г.

Рабочая программа начального

общего образования по математике

для 1 класса

4 часа в неделю (всего 132 часа на 33 недели)

Составитель: Лифа Т. Г.,

учитель начальных классов

первой

квалификационной категории

2013/2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

ФГОС начального общего образования (далее ФГОС НОО), утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №73, (с изменениями от 22.09.2011 года. № 2375;
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ.Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр;
Учебный план МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа на 2011/2012 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 231. – (Стандарты второго поколения).
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

Количество часов в году: 132

Количество часов в неделю: 4

Плановых уроков: 126

Контрольных уроков: 6

Учебник: Истомина, Н. Б. Математика: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / Н. Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Цели

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Планируемые результаты освоения предмета:

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Требования к уровню подготовки учеников

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать: Состав каждого однозначного числа в пределах 1 О (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания). Разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами .

Термины: неравенство, выражение, равенство. Их смысл. Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Взаимосвязь между ними.

Переместительное и сочетательное свойства сложения.

уметь: Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать «круглые» десятки. Прибавлять к двузначному числу однозначное (без перехода в другой разряд) и «круглые» десятки .

Соотносить предметные действия с математическими выражениями. Составлять из равенств на сложение равенства на вычитание (и наоборот)

Использовать эти свойства для вычислений и для сравнения выражений

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Общее количество часов	Плановых уроков	Контрольных уроков
1	Признаки, расположение и счет предметов	10	14	0
2	Отношения	3	9	0
3	Однозначные числа. Счёт. Цифры.	14	7	1
4	Точка. Прямая и кривая линии.	2	3	0
5	Луч	3	3	0
6	Отрезок. Длина отрезка. Измерение длины.	8	8	1
7	Числовой луч.	2	3	0
8	Неравенства	3	1	0
9	Сложение. Переместительное свойство сложения.	15	9	0
10	Вычитание.	5	3	0
11	Целое и части.	6	3	0
12	Отношения (больше на…, меньше на…,увеличить на…, уменьшить на …)	7	4	1
13	Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?)	5	4	0
14	Двузначные числа. Названия и запись.	5	4	0
15	Двузначные числа. Сложение и вычитание.	11	5	1
16	Ломаная.	4	7	1
17	Длина. Сравнение. Измерение.	22	15	1
18	Масса. Сравнение. Измерение.	7	9	0
	Итого	132	126	6

Основное содержание программы

Признаки, расположение и счёт предметов (10 ч) Признаки предметов (цвет, форма, размер, количество). Изменение признаков предметов. Общий признак совокупности предметов. Признаки сходства и различия предметов (цвет, форма, размер, количество). Составление последовательности предметов по определённому правилу. Представление о закономерностях. Сравнение количества предметов в совокупностях (выделение пар). Работа с информацией, представленной в виде рисунка. Изменение количества предметов. Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, между и т.д.). Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости.

Отношения (3 ч) Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Представление о взаимнооднозначном соответствии. Способы установления взаимнооднозначного соответствия. Образование пар предметов. Счёт. Представление о других видах соответствий.

Однозначные числа. Счёт. Цифры (14 ч) Введение понятий «число» и «цифра». Представление о числе как о результате счёта. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел. Варианты выбора двух предметов из трёх. Отрезок натурального ряда чисел от 1 до 9. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счёт. Вербальная (название), предметная (совокупность предметов), символическая (знак-цифра) модель числа

Точка. Прямая и кривая линии (2 ч) Представление о прямой линии. Линейка как инструмент для проведения прямых линий. Проведение прямой через одну точку, через две точки. Точка пересечения прямых линий. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии. Изображение прямых и кривых линий на плоскости. Пересечение кривых и прямых линий на плоскости.

Луч (3 ч) Представление о луче. Существенный признак изображения луча (точка, обозначающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей.

Отрезок. Длина отрезка (8 ч) Построение отрезка. Существенные признаки отрезка (проводится по линейке, имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль - инструмент для сравнения длин отрезков. Измерение и сравнение длин отрезков с помощью мерок. Линейка как инструмент для измерения длин отрезков. Единица длины: сантиметр. Построение отрезка заданной длины. Запись длины отрезка в виде равенства.

Числовой луч (2 ч) Изображение числового луча. Последовательность выполняемых действий при построении луча. Запись чисел (натуральных), соответствующих данным точкам на числовом луче. Сравнение длин отрезков на числовом луче.

Неравенства (3 ч) Запись неравенства. Замена слов «больше», «меньше» соответствующими знаками. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.

Сложение. Пере- местительное свойство сложения (15 ч) Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Названия компонентов и результата действия сложения (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы). Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства самоконтроля. Переместительное свойство сложения. Состав чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов). Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2. (карточки для самопроверки результатов). Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2.

Вычитание (5 ч) Предметный смысл вычитания. Знак действия. Числовое выражение (разность). Названия компонентов и результата действия (уменьшаемое, вычитаемое, значение разности). Изображение вычитания чисел на числовом луче. Предметные модели и луч как средства самоконтроля вычислений. Взаимосвязь сложения и вычитания. Построение предметной модели по данной ситуации

Целое и части (6 ч) Представление о целом и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания.

Отношения (больше на..., меньше на..., увеличить на..., уменьшить на...) (7 ч) Предметный смысл отношений «больше на...», «меньше на...». Запись количественных изменений (увеличить на..., уменьшить на...) в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Число нуль как компонент и результат арифметического действия. Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину

Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?) (5 ч) Предметный смысл отношений (разностное сравнение). Модель отношений «на сколько больше...?», «на сколько меньше...?». Построение разности двух отрезков.

Двузначные числа. Названия и запись (5 ч) Запись числа 10 цифрами 1 и 0. Модели десятка и единицы. Запись числа 10 в виде суммы двух однозначных чисел. Счёт десятками. Структура двузначного числа. Запись двузначного числа в виде десятков и единиц. Разряды двузначного числа. Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Чтение и запись двузначных чисел. Названия десятков. Правила чтения и записи двузначных чисел от 10 до 19, от 20 до 99.

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (11 ч) Сложение (вычитание) десятков. Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых. Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд. Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков.

Ломаная (4 ч) Построение ломаной. Звенья и вершины ломаной. Обозначение вершин ломаной буквами. Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных с помощью циркуля и линейки.

Длина. Сравнение. Измерение (22 ч) Сравнение длин предметов. Введение термина «величина». Знакомство с единицами длины: миллиметром, дециметром. Запись сложения и вычитания величин (длина). Введение термина «схема».

Масса. Сравнение. Измерение (7 ч) Представление о массе предметов. Знакомство с килограммом как единицей массы.

Сравнение, сложение и вычитание массы предметов.

Приложение

Календарно-тематическое планирование уроков математики

Класс: 1

Учитель: Лифа Т. Г.

Количество часов в неделю на первое полугодие: 4 часа на 16 недель = 64 часов

на второе полугодие: 4 часа на 17 недель = 68 час

Четверть, год	I	II	III	IV	год
Количество уроков по плану	32	32	36	32	132
Количество плановых контрольных работ	1	1	2	2	6
Самостоятельных работ	1	2			3
Тестов				1	1
Количество уроков с применением ИКТ	2	2	3	3	10

Планирование составлено на основе:

Программа: Истомина Н. Б. Математика 1 класс – М.: Ассоциация XXI век, 2011
Учебник: Истомина, Н. Б. Математика: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / Н. Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Планируемые результаты	Дата проведения
					Предметные	Универсальные учебные действия	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I четверть
Признаки, расположение и счёт предметов (10 ч)
1	1	Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой (ТПО). Признаки сходства и различия двух предметов. Счёт.	Урок- путеше- ствие.	Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения учебника, находят их на страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы.	Знакомство с учебником и его условными обозначениями, понимание их смысла. Обучение выполнению рекомендаций учителя.	Умение воспринимать и понимать звучащую речь. Описывать в речевой форме местоположение предмета, пользуясь различными отношениями (выше - ниже, слева, справа, вверху - внизу и др.).	03.09
2	1	Выделение «лишнего» предмета. Счёт.	Урок формирования умений и навыков.	Находят «лишнюю» фигуру по определенным признакам, определяют изменение количества и местоположения фигур.	Осознание пространственных отношений. Умение сравнивать количественные отношения предметов, предметы по признакам: по цвету, форме, размеру, количеству, местоположению, назначению; вести счет; составлять разные (заданные) фигуры из данных.	Умение находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям (слева - справа, вверху - внизу, между). Описывать в речевой форме местоположение предмета, пользуясь различными отношениями (выше - ниже, слева, справа, вверху - внизу и др.).	04.09
3	1	Выявление закономерности (правила). Счёт.	Урок формирования умений и навыков.	Определяют закономерности в узоре и продолжают его по заданному признаку.	Умение объяснять и доказывать, чем похожи предметы, чем отличаются, что изменилось, какой предмет «лишний», по какому правилу изменяются предметы.	Выделять признаки сходства и различия двух объектов (предметов). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос. Выявлять правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.) в ряду и столбце.	05.09
4	1	Пространственные орошения «перед»,«за», «между». Счёт.	Урок формирования умений и навыков.	Заполняют логические таблицы на основе нахождения изменений.	Нахождение объектов на плоскости и в пространстве поданным отношениям (перед, за, между).	Умение выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу. Составлять фигуры различной формы из данных фигур.	06.09
5	1	Построение ряда фигур по определённому правилу. Счёт.	Урок закрепления умений и навыков.	Выполняют порядковый счет предметов. Находят признак, по которому составлены пары.	Умение объяснять и доказывать, чем похожи предметы, чем отличаются, что изменилось, какой предмет «лишний», по какому правилу изменяются предметы.	Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.	10.09
6	1	Пространственные отношения «слева, «справа», «выше», «ниже». Счёт.	Урок закрепления умений и навыков.	Устанавливают пространственные отношения: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, спереди - сзади, перед, после, между и др.	Сравнивать и считать предметы; продолжать построение логического ряда.	Умение составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).	11.09
7	1	Пространственные отношения. Счёт. Последовательность событий во времени.	Урок закрепления умений и навыков.	Совершенствуют умения сравнивать предметы, находить изменения, выявлять закономерность.	Умение ориентироваться на плоскости; использовать термины: слева, справа, выше, ниже; объяснять, чем отличаются рисунки.	Выделять признаки сходства и различия двух объектов (предметов). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.	12.09
8	1	Построение таблиц или ряда фигур по определённому правилу. Счёт.	Комбинированный урок.	Сравнивают предметы по различным признакам. Заполняют логические таблицы.	Умение сравнивать предметы по различным признакам, по положению в пространстве, называть признаки, по которым изменяются фигуры (предметы) в ряду.	Описывать в речевой форме иллюстрации ситуаций, пользуясь отношениями «длиннее - короче», «шире - уже», «выше - ниже».	13.09
9	1	Порядок расположения предметов. Выбор недостающих элементов таблицы. Счёт.	Урок повторения и систематизации.	Тренируются в использовании слов: «размер», «длиннее»,«короче», «уже», «шире», «выше», «ниже».	Сравнивать предметы; использовать слова, указывающие на местоположение предметов.	Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.	17.09
10	1	Изменение признаков предметов по определённому правилу. Счёт.	Урок применения умений и навыков.	Совершенствуют умения сравнивать предметы, находить изменения, выявлять закономерность.	Умение сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки.	Выделять признаки сходства и различия двух объектов (предметов). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.	18.09
Отношения (3 ч)
11	1	Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же».	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с понятиями «больше», «меньше», «столько же» путем установления взаимнооднозначного соответствия.	Умение сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: постановкой рядом; соединением линией; вычеркиванием по одному.	Моделировать различные способы установления взаимнооднозначного соответствия на предметных моделях. Анализировать ситуации с точки зрения заданных отношений.	19.09
12	1	Применение отношений «больше», «меньше», «столько же».	Урок формирования умений и навыков.	Тренируются в сравнении (чего больше, чего меньше), выявляют признак, по которому подобраны пары.	Умение сравнивать предметы по различным признакам; использовать в речи термины «больше», «меньше», «столько же».	Анализировать модель взаимнооднозначного соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары.	20.09
13	1	Проверка усвоения школьниками смысла отношений «больше», «меньше», «столько же».	Комбинированный урок.	Совершенствование умения сравнивать количества предметов. Описание картинок с использованием слов-подсказок.	Умение сравнивать предметы по различным признакам; использовать в речи термины «больше», «меньше», «столько же».	Использовать логические выражения, содержащие связки «если..., то...», «каждый», «не». Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.	24.09
Однозначные числа. Счёт. Цифры (14 ч)
14	1	Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра». Последовательность событий.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с термином «цифра». Соотносят количество предметов и числа. Учатся писать цифру 1.	Соотнесение чисел и количества предметов; умение писать цифру 1.	Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели.	25.09
15	1	Число и цифра 7. Разбиение на группы. Варианты выбора одного предмета.	Урок-игра.	Знакомятся с числом и цифрой 7. Работают над логическими рядами.	Знание обозначения цифры 7. Умение писать цифру 7. Разбивать фигуры на две группы.	Умение записывать цифрой количество предметов. Определять число способов выбора одного предмета из данной совокупности предметов.	26.09
16	1	Число и цифра 4. Анализ рисунка. Замена предметов условными обозначениями. Коррекция ответов.	Урок формирования умений и навыков.	Знакомятся с числом и цифрой 4. Анализируют рисунки.	Знание обозначения цифры 4. Умение писать цифру 4. Заменить предметы условными обозначениями.	Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).	27.09
17	1	Число и цифра 6. Закономерность в изменении признаков предметов.	Урок формирования умений и навыков.	Знакомятся с числом и цифрой 6. Анализируют рисунки.	Знание обозначения цифры 6. Умение писать цифру 6. Определение с::кономерностей в изменении признаков предметов.	Планировать последовательность действий в речевой форме при выполнении задания.	01.10
18	1	Число и цифра 5. Разбиение фигур на две группы.	Урок закрепления умений и навыков.	Знакомство с числом и цифрой 5. Работа по сравнению предметов и количеств.	Знание обозначения цифры 5. Умение писать цифру 5. Разбивать фигуры на две группы.	Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.	02.10
19	1	Число и цифра 9. Выбор и коррекция ответов.	Комбинированный урок.	Знакомятся с числом и цифрой 9. Анализируют рисунки. Работают над выделением «лишнего» по определенным признакам.	Знание обозначения цифры 9. Умение писать цифру 9.	Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.	03.10
20	1	Число и цифра 3. Самоконтроль.	Урок повторения и систематизации.	Знакомятся с числом и цифрой 3. Работают над выделением «лишнего» по определенным признакам.	Знание обозначения цифры 3. Умение писать цифру 3. Контролировать свои действия.	Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) формах, используя логические выражения, содержащие связки «если..., то...», «или», «не» и др.	04.10
21	1	Число и цифра 2. Простейшие рассуждения. Варианты выбора. f V	Урок формирования умений и навыков.	Знакомятся с числом и цифрой 2. Абстрактный счет.	Знание обозначения цифры 2. Умение писать цифру 2, записывать цифрами числа, которые названы или указаны в заданиях.	Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу. Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной формах.	08.10
22	1	Число и цифра( 8. ) Классификация^	Урок- путешествие.	Знакомятся с числом и цифрой 8. Совершенствуют навык счета и сравнения.	Знание обозначения цифры 8. Умение писать цифру 8, записывать цифрами числа, которые названы или указаны в заданиях.	Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком. Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной формах.	09.10
23	1	Запись ряда чисел при счёте предметов (отрезок натурального ряда чисел).	Урок изучения но? вого материала.	Знакомятся с натуральным рядом чисел.	Умение цифрой обозначать число. Осознание принципов образования числового ряда.	Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер).	10.10
24	1	Предметный смысл правила построения ряда однозначных чисел. Присчитывание и отсчитыва- ние по одному предмету.	Урок формирования умений и навыков	Упражняются в счете, присчитывании по одному с опорой на знания принципа строения числового ряда.	Умение записывать, восстанавливать числовой ряд; записывать цифры по различным заданиям.	Умение присчитывать и отсчитывать по одному предмету. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.	11.10
25	1	Выявление закономерностей. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Число и цифра нуль.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с числом и цифрой 0. Присчитывают и отсчитывают по одному.	Умение писать цифру 0; восстановить числовой ряд, отсчитывать, присчитывать слева направо, справа налево.	Планировать последовательность действий в речевой форме при выполнении задания.	15.10
26	1	Выявление закономерностей. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Число и цифра нуль.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с числом и цифрой 0. Присчитывают и отсчитывают по одному.	Умение писать цифру 0; восстановить числовой ряд, отсчитывать, присчитывать слева направо, справа налево.	Планировать последовательность действий в речевой форме при выполнении задания.	16.10
27	1	Проверить умение работать самостоятельно.	Урок проверки знаний, умений и навыков.	Упражняются в счете, присчитывании по одному с опорой на знания принципа строения числового ряда.	Умение отсчитывать по одному, двигаясь по числовому лучу назад.	Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. Оценивать свою работу.	17.10
Точка. Прямая и кривая линии (2 ч)
28	1	Линейка - инструмент для проведения прямых линий и средство самоконтроля.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с линиями прямыми и кривыми. Отрабатывают навыки черчения прямых линий через заданные точки по линейке.	Названия геометрических фигур: точка, прямая, луч. Умение распознать эти геометрические фигуры; определять число предметов и обозначать их цифрой; чертить прямые линии; проводить прямые линии через точку.	Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги. Проводить (строить), пользуясь линейкой, прямые линии через одну точку. Определять количество прямых, изображённых на рисунке. Определять количество точек пересечения прямых, изображённых на рисунке.	18.10
29	1	Замкнутые и незамкнутые кривые.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Выполняют задания с выбором ответов (нахождение из вариантов прямых линий, кривых линий).	Чертить замкнутые и незамкнутые линии.	Различать визуально прямые и кривые линии и контролировать свой выбор с помощью линейки. Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.	22.10
Луч (3 ч)
30	1	Изображение луча. Обозначение буквой начала луча.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с геометрической фигурой «луч», понятиями: «точка пересечения», «вертикальная» и «горизонтальная» прямые.	Понимание, чем луч отличается от прямой линии. Умение писать цифры в любом порядке, чертить лучи.	Различать изображения луча и прямой. Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча.	23.10
31	1	Построение лучей. Пересечение линий.	Урок формирования умений и навыков.	Строят лучи, определяют точку пересечения лучей.	Строить лучи. Умение определять отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать рисунки.	Строить точку пересечения двух лучей, точку пересечения прямой и луча. Определять количество лучей, изображённых на рисунке.	24.10
32	1	Проверочная работа.	Урок контроля умений и навыков.	Выполняют задания проверочной работы.	Умение писать цифры в любом порядке, чертить лучи. Строить лучи, точку пересечения лучей, точку пересечения луча и прямой.	Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся.	25.10
Отрезок. Длина отрезка (8 ч)
II четверть
33	1	Построение отрезка. Выявление отрезков на сложном чертеже.	Урок формирования умений и навыков.	Выявляют отрезки на чертеже. Строят отрезки.	Умение выявлять отрезки на чертеже, строить отрезки с помощью линейки.	Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка. Находить отрезки на сложном чертеже.	05.11
34	1	Сравнение длин отрезков с помощью циркуля.	Урок формирования умений и навыков.	Знакомятся с циркулем- измерителем. Сравнивают длины отрезков.	Умение опознавать отрезки на чертеже, сравнивать отрезки с помощью циркуля, мерок.	Умение сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и с помощью циркуля.	06.11
35	1	Моделирование отношений с помощью отрезков.	Урок закрепления умений и навыков.	Распознают изображение отрезка. Измеряют длины отрезка. Чертят отрезки.	Чертить отрезки заданной длины; измерять отрезок и сравнивать его с помощью циркуля; писать цифры.	Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник). Обозначать количество предметов отрезком.	07.11
36	1	Построение отрезков на луче. Сравнение длин отрезков с помощью мерок.	Урок закрепления умений и навыков.	Изображают длины предметов отрезками. Соотносят количество предметов с длиной отрезка.	Умение строить отрезки, сравнивать их длины с помощью мерок.	Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины). Называть отрезки, пользуясь двумя буквами. Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля.	08.11
37-38	1	Единица длины: сантиметр.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с единицей измерения длины - сантиметром. Измеряют и записывают длину данного отрезка в сантиметрах.	Измерять и записывать длину отрезка в сантиметрах.	Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля. Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.	12.11
39	1	Самостоятельная работа.	Урок контроля сформиро- ванности умений и навыков.	Выполняют задания самостоятельной работы.	Умение строить отрезки, сравнивать их длины с помощью мерок; обозначать количество предметов цифрой.	Умение строить отрезок заданной длины (в сантиметрах). Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка.	13.11
40	1	Работа над ошибками.	Комбинированный урок.	Выполняют работу над ошибками.	Умение строить отрезки, сравнивать их длины с помощью мерок; обозначать количество предметов цифрой.	Анализировать выполненную работу, выполнять работу над ошибками.	14.11
Числовой луч (2 ч)
41	1	Изображение числового луча.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с числовым лучом, особенностями его построения. Определяют соответствие числа мерок и цифры на луче.	Осознание особенностей и признаков построения числового луча. Умение сравнивать числа с помощью числового луча.	Умение записывать числа, соответствующие точкам, отмеченным на числовом луче. Определять количество мерок в отрезках, данных на числовом луче.	15.11
42	1	Сравнение длин отрезков с помощью числового луча.	Урок формирования умений и навыков.	Строят числовой луч по инструкции.	Умение сравнивать длины отрезков с помощью числового луча.	Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «...и/или...», «если..., то...». Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.	19.11
Неравенства (3 ч)
43	1	Числовые неравенства, их запись. Знаки «больше», «меньше».	Урок изучения нового материала.	Знакомятся со знаками сравнения «<», «>»; понятием «неравенство».	Понимание, как записать неравенства с помощью знаков; называние действия сложения, называние терминов при сложении.	Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенства.	20.11
44	1	Сравнение однозначных чисел. Числовой луч как средство самоконтроля.	Урок формирования умений и навыков.	Сравнивают числа с опорой на числовой луч.	Умение записывать сравнение чисел, «зашифровывать» слова «больше» и «меньше» математическими знаками.	Проверять на числовом луче результаты сравнения. (Моделировать сравнение чисел на числовом луче.)	21.11
45	1	Запись числовых неравенств по данному условию.	Урок закрепления умений и навыков.	Записывают числовые неравенства по заданному условию.	Умение сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки «>», «<».	Умение записывать различные неравенства с числами, которые соответствуют точкам на числовом луче.	22.11
Сложение. Переместительное свойство сложения (15 ч)
46	1	Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенств на числовом луче	Урок изучения нового материала.	Определяют смысл действия сложения. Знакомятся с терминологией: равенство, математическое выражение, числовые выражения, сумма, значение суммы, слагаемые.	Владеть терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата сложения. Умение сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа.	Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображённые на рисунках. Анализировать рисунки с количественной точки зрения.	26.11
47	1	Переместитель- ное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6. Классификация предметов.	Урок формирования умений и навыков.	Выявляют перемести- тельное свойство сложения. Знакомятся с составом однозначных чисел 4 и 6 из двух слагаемых.	Умение прибавлять на числовом луче. Знать состав числа 4, названия компонентов и материальных выражений, связанных со сложением: сумма, слагаемые.	Выбирать знаково- символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображённым на рисунке. Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель).	27.11
48	1	Переместитель- ное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6. Классификация предметов.	Урок формирования умений и навыков.	Выявляют перемести- тельное свойство сложения. Знакомятся с составом однозначных чисел 4 и 6 из двух слагаемых.	Умение прибавлять на числовом луче. Знать состав числа 4, названия компонентов и материальных выражений, связанных со сложением: сумма, слагаемые.	Выбирать знаково- символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображённым на рисунке. Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель).	28.11
49	1	Переместитель- ное свойство сложения. Соотнесение предметных, графических и символических моделей.	Урок закрепления умений и навыков.	Выполняют действия сложения на числовом луче. Сравнивают числа и выражения.	Название, последовательность и запись чисел от 1 до 9. Умение писать все цифры; использовать перемести- тельное свойство для быстрого счета.	Умение выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство. Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.	29.11
50	1	Проверочная работа.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Самостоятельно выполняют задания проверочной работы.	Выявляют верные и неверные равенства; записывают числовой ряд.	Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенство. Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку.	03.12
51	1	Состав числа 6. Установка на запоминание.	Урок изучения нового материала.	Раскладывают числа по составу. Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Работают по числовому лучу.	Умение записывать равенство, изображённое на числовом луче. Знание состава числа 6.	Умение записывать равенство, соответствующее рисунку. Набирать определённое количество денег, пользуясь различными монетами.	04.12
52	1	Состав числа 5. Преобразование графической модели в символическую.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с составом числа 5. Работают над восстановлением равенства.	Знание состава числа 5. Умение записывать выражения на сложение однозначных чисел.	Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.	05.12
53	1	Состав числа 5. Установка на запоминание. Неравенства.	Урок закрепления умений и навыков.	Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.	Преобразовывать графическую модель в символическую, сравнивать количество предметов.	Выявлять правило, по которому составлена таблица, и заполнять её в соответствии с правилом. Дополнять неравенства пропущенными числами.	06.12
54	1	Состав числа 8. Классификация предметов.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с составом числа 8. Классифицируют предметы по различным признакам.	Знание состава числа 8. Умение выделять признаки предметов.	Выявлять основание для классификации группы предметов.	10.12
55	1	Состав числа 8. Установка на запоминание.	Урок закрепления умений и навыков.	Вычисляют значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо.	Знание состава числа 8. Умение вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо.	Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.	11.12
56	1	Состав числа 7. Сложение длин отрезков.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с составом числа 7. Преобразовывают неравенства вида 6...5 в неравенства вида 2 + 4...2 + 3.	Знание состава числа 7. Умение складывать отрезки.	Умение анализировать выражения, составленные по определённому правилу. Записывать выражения по определённому правилу.	12.12
57	1	Состав числа 7. Установка на запоминание. Запись выражений по определённому правилу.	Урок закрепления умений и навыков.	Записывают выражения по определённому правилу. Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел.	Знание состава числа 7. Умение записывать выражения по определённому правилу.	Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел и для самоконтроля. Записывать сложение длин отрезков в виде равенства.	13.12
58	1	Состав числа 9. Установка на запоминание. Преобразование символической модели в графическую.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с составом числа 9. Преобразуют символические модели в графические.	Знание состава числа 9. Умение преобразовывать символические модели в графические.	Выявлять правило, по которому составлена таблица, и заполнять её в соответствии с правилом. Дополнять неравенства пропущенными числами.	17.12
59	1	Проверка усвоения табличных навыков сложения.	Урок формирования умений и навыков.	Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.	Умение применить полученные знания при выполнении практической работы.	Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Умение анализировать выражения, составленные по определённому правилу.	18.12
60	1	Проверка табличных навыков сложения. Навыки самоконтроля и самооценки.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.	Умение применить полученные знания при выполнении практической работы.	Умение проверить и адекватно оценить свою работу.	19.12
Вычитание (5 ч)
61	1	Предметный смысл вычитания. Знакомство с названиями компонентов и результата действия вычитания.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с действием вычитания, с названиями компонентов и результата действия вычитания, с его предметным смыслом.	Понятия «разность»,«минус», «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности». Умение записывать выражения с действием вычитания, показывать вычитание чисел на числовом луче.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели).	20.12
62-63	2	Изображение вычитания на числовом луче. Сумма длин отрезков.	Урок формирования умений и навыков.	Используют числовой луч и состав чисел для нахождения значения разности. Записывают равенство, которое изобразили на числовом луче.	Умение записать равенство, которое изображено на числовом луче. Находить сумму длин отрезков.	Умение выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности. Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.	24.12 25.12
64	1	Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания.	Урок повторения и обобщения.	Находят результат вычитания, пользуясь отсчиты- ванием предметов. Выбирают разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми.	Умение выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство.	Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.	26.12
Целое и части (6 ч)
III четверть
65 66	2	Представление о целом предмете и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с понятиями «целое» и «части», соотношением между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).	Понимание отличий части от целого; того, что часть всегда меньше целого. Умение находить и обозначать в равенстве целое и части. Использовать в объяснениях слова «целое» и «части».	Составлять объект из двух данных частей. Выделять части предмета. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание.	14.01 15.01
67	1	Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания.	Урок формирования умений и навыков.	Название чисел при сложении и вычитании. Сложение связано с вычитанием. При сложении получается целое. Из целого вычитаем одну часть - остается другая. Работа по установлению взаимосвязи действий.	Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия.	Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.	16.01
68	1	Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания.	Урок закрепления умений и навыков.	Тренируются в сложении и вычитании на числовом луче. Отрабатывают состав чисел, навыки быстрого счета.	Умение соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок», «мерка».	Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо, и проверять полученный результат на числовом луче.	17.01
69	1	Преобразование неверных равенств в неравенства.	Комбинированный урок.	Работают над составлением и решением разностей с опорой на состав чисел.	Умение записывать равенства, соответствующие графической модели.	Проверять на числовом луче, какие равенства верные, а какие неверные. Записывать неверные равенства в виде неравенств.	21.01
70	1	Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания.	Урок-игра.	Выбирают из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находят их значения.	Составлять, если это возможно, четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.	Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «... и/или...», «если..., то...», «неверно, что...».	22.01
71	1	Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания.	Урок-игра.	Выбирают из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находят их значения.	Составлять, если это возможно, четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.	Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «... и/или...», «если..., то...», «неверно, что...».	23.01
Отношения (больше на..., меньше на..., увеличить на..., уменьшить на...) (7 ч)
72	1	Знакомство с терминами «увеличить на...», «уменьшить на...». Табличные навыки.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с понятиями «увеличить на...», «уменьшить на...», соотносят их с арифметическими действиями.	Умение обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение и уменьшение.	Заменять предметную модель символической. Читать равенства, используя математическую терминологию.	24.01
73	1	Возрастание и убывание числового ряда. Выявление закономерностей.	Урок формирования умений и навыков.	Обосновывают изменения в рисунке и составляют равенства на увеличение и уменьшение. Выявляют закономерности.	Умение выполнить арифметические действия по заданиям: «увеличить на ...»; «сумма чисел ...»; выявлять закономерности.	Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению. Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям.	28.01
74	1	Замена вербальной модели предметной. Табличные навыки. Действия сложения и вычитания с числом нуль.	Урок закрепления умений и навыков.	Составляют равенства на сложение и вычитание с нулем, соотносят с предметной картинкой.	Умение составлять равенства на сложение и вычитание с нулем, соотносить с предметной картинкой.	Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче. Слушать ответы одноклассников, корректировать их.	29.01
75	1	Закономерность в изменении числовых выражений. Построение отрезков по данным условиям.	Комбинированный урок.	Выявляют закономерность в изменении числовых выражений. Строят отрезки по данным условиям.	Умение выявлять закономерность в изменении числовых выражений, строить отрезки по данным условиям.	Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.	30.01
76	1	Предметные и графические модели как средство самоконтроля.	Урок обобщения и повторения.	Сравнивают выражения (сумма, разность) и записывают результат сравнения в виде неравенства.	Умение сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.	Выявлять закономерности в изменении данных выражений. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.	31.01
77	1	Проверочная работа.	Урок проверки сформиро- ванности умений и навыков.	Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.	Умение применить полученные знания при выполнении практической работы.	Умение проверить и адекватно оценить свою работу.	04.02
78	1	Предметные и графические модели как средство самоконтроля.	Урок обобщения и повторения.	Сравнивают выражения (сумма, разность) и записывают результат сравнения в виде неравенства.	Умение сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.	Выявлять закономерности в изменении данных выражений. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.	05.02
Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?) (5 ч)
79	1	Предметный смысл разностного сравнения. Табличные навыки.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с разностным сравнением. Выводят правила нахождения разности	Умение доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества.	Моделировать отношения «на сколько больше,..?», «на сколько меньше...?».	06.02
80	1	Вычитание отрезков с помощью циркуля. Преобразование предметной или графической модели в символическую.	Урок формирования умений и навыков.	Тренируются в вычитании отрезков с помощью циркуля. Преобразуют предметную или графическую модель в символическую.	Умение сравнивать выражения, объяснять, что обозначают равенства. Преобразовывать предметную или графическую модель в символическую.	Выбирать предметные модели, соответствующие данному равенству. Преобразовывать графическую модель в символическую.	07.02
81	1	Запись равенств, соответствующих предметной и графической моделям.	Урок закрепления умений и навыков.	Составляют числовые выражения на разностное сравнение без опоры на наглядность (по правилу) и по схемам (подготовка к задачам).	Умение сравнивать отрезки, группы предметов, картинки.	Умение анализировать способ построения разности двух отрезков, проговаривать план действий. Записывать равенства, соответствующие предметной модели.	11.02
82	1	Построение суммы и разности отрезков.	Урок повторения и систематизации.	Тренируются в построении суммы и разности отрезков.	Умение строить отрезки и объяснять, что они показывают.	Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок.	12.02
83	1	Построение суммы и разности отрезков.	Урок повторения и систематизации.	Тренируются в построении суммы и разности отрезков.	Умение строить отрезки и объяснять, что они показывают.	Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок.	13.02
Двузначные числа. Названия и запись (5 ч)
84	1	Наименьшее двузначное число. Счётная единица «десяток». Состав числа 10.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с числом 10, его составом. Определение счётной единицы «десяток».	Осознание структуры двузначного числа; знание состава числа 10. Умение записывать числа в виде двух слагаемых; выполнять сложение и вычитание с числом 10.	Умение моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели. Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.	14.02
85	1	Разряд единиц, разряд десятков. Названия десятков. Предметные модели одного десятка и одной единицы. Табличные навыки.	Урок формирования умений и навыков.	Знакомятся с разрядами единиц и десятков. Записывают двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью.	Умение выявлять разряды единиц и десятков. Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью.	Выявлять правило (закономерность) в названии десятков. Записывать двузначное число по его названию.	25.02
86	1	Запись и чтение двузначных чисел. Табличные навыки.	Урок закрепления умений и навыков.	Выполняют тренировочные упражнения. Считают предметы десятками, изучают состав двузначных чисел.	Знание состава числа 10. Умение записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.	Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток. Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.	26.02
87	1	Чтение и запись двузначных чисел. Табличные навыки.	Урок применения умений и навыков.	Тренируются в чтении двузначных чисел. Классифицируют двузначные числа по разным основаниям.	Знание нумерации. Умение читать и записывать числа, в том числе и под диктовку.	Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели. Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели. Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел.	27.02
88	1	Чтение и запись двузначных чисел. Табличные навыки.	Урок применения умений и навыков.	Тренируются в чтении двузначных чисел. Классифицируют двузначные числа по разным основаниям.	Знание нумерации. Умение читать и записывать числа, в том числе и под диктовку.	Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели. Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели. Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел.	28.02
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (11 ч)
89	1	Вычитание круглых десятков. Предметные и символические модели.	Урок формирования умений и навыков.	Вычитают круглые десятки. Составляют равенства по моделям. Считают предметы десятками, знакомятся с составом двузначных чисел.	Умение вычитать круглые десятки. Составлять равенства по моделям. Считать предметы десятками.	Обобщать приём сложения (вычитания) десятков (круглых двузначных чисел). Выявлять закономерность в записи ряда чисел.	04.03
90	1	Последовательность выражений и чисел, составленных по определённому правилу. Табличные навыки.	Урок формирования умений и навыков.	Разбирают правило получения чисел в ряду. Прибавляют единицы к круглому числу.	Умение увеличивать (уменьшать) любое двузначное число на 1.	Гоуппировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства.	05.03
91	1	Разрядные слагаемые. Выбор выражений, соответствующих предметной модели. Сложение и вычитание десятков.	Комбинированный урок.	Знакомятся с понятием «разрядные слагаемые». Выбирают выражения, соответствующие предметной модели.	Умение записывать двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять,, что обозначает каждое число в выражении.	06.03
92	1	Сравнение двузначных чисел и выражений. Разрядные слагаемые.	Урок закрепления умений и навыков.	Сравнивают двузначные числа. Выбирают выражения, соответствующие предметной модели.	Умение сравнивать двузначные числа. Выбирать выражения, соответствующие предметной модели.	Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком.	07.03
93	1	Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.	Урок закрепления умений и навыков.	Складывают двузначные числа без перехода в другой разряд.	Умение складывать двузначные числа без перехода в другой разряд.	Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания). Слушать ответы одноклассников, корректировать их.	11.03
94	1	Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число.	Урок формирования умений и навыков.	Знакомятся с правилом сложения двузначных чисел, одно из которых круглое число. Дополняют равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.	Умение складывать двузначные числа, одно из которых круглое число. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.	Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы.	12.03
95	1	Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с правилом вычитания однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд. Разбивают ряд чисел на группы по заданному правилу.	Умение вычитать однозначное число из двузначного без перехода в другой разряд.	Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации.	13.03
96	1	Вычитание из двузначного числа круглых десятков.	Урок повторения и обобщения.	Выбирают выражения, соответствующие данному условию, и вычисляют их значения.	Умение выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.	Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.	14.03
97	1	Вычитание из двузначного числа круглых десятков.	Урок повторения и обобщения.	Выбирают выражения, соответствующие данному условию, и вычисляют их значения.	Умение выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.	Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.	18.03
98	1	Проверочная работа.	Урок применения умений и навыков.	Отрабатывают умение быстро считать в пределах изученных чисел. Выявляют верные и неверные неравенства.	Умение применить полученные знания при выполнении практической работы.	Умение проверить и адекватно оценить свою работу.	19.03
99	1	Вычитание из двузначного числа круглых десятков.	Урок повторения и обобщения.	Выбирают выражения, соответствующие данному условию, и вычисляют их значения.	Умение выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения.	Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.	20.03
Ломаная (4 ч)
100	1	Знакомство с ломаной линией и её элементами. Построение ломаных линий поданным условиям.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с понятиями: «ломаная», «звено ломаной линии». Строят ломаные линии по данным условиям.	Умение определить ломаную линию, из каких «частей» состоит ломаная; построить ломаную линию, узнать ее длину.	Соотносить информацию о ломаной с её изображением. Выбирать ломаную из данных совокупностей различных линий.	21.03
IV четверть
101	1	Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных.	Урок формирования умений и навыков.	Сравнивают длины ломаных линий с помощью циркуля. Выявление видов ломаных линий.	Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных. Строить ломаную линию из данных отрезков.	Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию. Описывать последовательность действий при сравнении длин ломаных линий.	01.04
102	1	Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных.	Урок формирования умений и навыков.	Сравнивают длины ломаных линий с помощью циркуля. Выявление видов ломаных линий.	Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных. Строить ломаную линию из данных отрезков.	Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию. Описывать последовательность действий при сравнении длин ломаных линий.	02.04
Длина. Сравнение. Измерение (22 ч)
103	1	Знакомство с единицами длины: миллиметр, дециметр; их соотношение.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с единицами измерения длины (мм, см, дм) и их соотношением. Чертят отрезки заданной длины.	Знание единиц длины (миллиметр, сантиметр, дециметр). Умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов.	Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.	03.04
104	1	Сумма и разность длин отрезков. Сравнение длин отрезков.	Урок формирования умений и навыков.	Выполняют сложение и вычитание отрезков с помощью циркуля и линейки (подготовка к составлению задач).	Умение выполнять сложение и вычитание отрезков с помощью циркуля и линейки. Чертить отрезки, равные сумме отрезков, разности отрезков.	Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.	04.04
105	1	Сравнение длин отрезков и реальных предметов.	Урок закрепления умений и навыков.	Совершенствуют навыки: черчение отрезков, сравнение, вычитание, сложение отрезков.	Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел; разрядного состава двузначных чисел и отношения между разрядными единицами.	Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.	08.04
106	1	Измерение длин отрезков. Соотношение единиц длины. Увеличение и уменьшение длины отрезков.	Урок повторения и обобщения.	Чертят и измеряют отрезки. Тренируются в переводе единиц измерения и их сравнении.	Умение чертить и измерять отрезки; переводить единицы измерения и их сравнивать.	Умение строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах). Моделировать ситуацию, данную в виде текста.	09.04
107	1	Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение, вычитание. Неравенства.	Урок формирования умений и навыков.	Записывают результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =. Записывают данные величины в порядке их возрастания (убывания).	Умение записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =. Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания).	Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием. Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.	10.04
108	1	Табличные навыки. Построение ряда чисел по определённому правилу (закономерности). Увеличение и уменьшение длин отрезков.	Уроки применения умений и навыков.	Находят закономерности в числовом ряду. Увеличивают / уменьшают длины до заданных размеров.	Умение находить закономерности в числовом ряду. Увеличивать / уменьшать длины до заданных размеров.	Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.	11.04
109	1	Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков. Составление выражений по правилу.	Комбинированный урок.	Чертят отрезки заданной длины, сравнивают их. Составляют выражения по заданному правилу.	Умение чертить отрезки заданной длины, сравнивать их. Составлять выражения по заданному правилу.	Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели, вычисления, измерения).	15.04
110	1	Действия с величинами (длина). Выявление правила построения ряда чисел и его продолжение. Вычислительные умения и навыки.	Уроки закрепления умений и навыков.	Выявляют правила построения ряда чисел и его продолжения. Чертят отрезки заданной длины, сравнивают их. Составляют выражения по заданному правилу.	Умение выявлять правила построения ряда чисел и продолжать его; чертить отрезки заданной длины, сравнивать их. Составлять выражения по заданному правилу.	Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.	16.04
111	1	Действия с величинами (длина). Выявление правила построения ряда чисел и его продолжение. Вычислительные умения и навыки.	Уроки закрепления умений и навыков.	Выявляют правила построения ряда чисел и его продолжения. Чертят отрезки заданной длины, сравнивают их. Составляют выражения по заданному правилу.	Умение выявлять правила построения ряда чисел и продолжать его; чертить отрезки заданной длины, сравнивать их. Составлять выражения по заданному правилу.	Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений.	17.04
112	1	Предметная модель ситуации. Сумма и разность длин отрезков, их построение. Вычислительные умения и навыки.	Урок формирования умений и навыков.	Тренируются в нахождении суммы и разности длин отрезков и их построении. Отрабатывают вычислительные умения и навыки.	Умение находить сумму и разность длин отрезков, строить их.	Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Обобщать приём сложения. Выявлять закономерность в записи ряда чисел.	18.04
113	1	Сравнение выражений. Вычислительные умения и навыки.	Урок формирования умений и навыков.	Отрабатывают вычислительные умения и навыки. Составляют выражения по заданному правилу.	Умение складывать и вычитать двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд.	Умение изображать в виде схемы данную ситуацию. Обосновывать в речевой форме соответствие схемы и ситуации.	22.04
114	1	Предметная и графическая модели ситуации. Запись ряда чисел по правилу (закономерности).	Урок закрепления умений и навыков.	Сравнивают предметную и графическую модели, учатся их заменять. Выявляют закономерность в записи ряда чисел.	Умение сравнивать предметную и графическую модели; выявлять закономерность в записи ряда чисел.	Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.	23.04
115	1	Соотнесение предметной и вербальной моделей. Вычислительные умения и навыки.	Урок повторения и обобщения.	Соотносят предметную и вербальную модели. Отрабатывают вычислительные умения и навыки.	Умение соотносить предметную и вербальную модели. Складывать и вычитать двузначные числа без перехода в другой разряд.	Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.	24.04
116	1	Введение термина «схема». Изображение и чтение схемы.	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с термином «схема». Учатся схематическому изображению и чтению схемы.	Осознание термина «схема». Умение схематически изображать и читать схемы.	Умение находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации.	25.04
117	1	Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование выражений на схеме.	Урок формирования умений и навыков.	Моделируют отношения с помощью отрезков. Чертят отрезки, отрабатывают вычислительные умения и навыки.	Умение моделировать отношения с помощью отрезков.	Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам.	29.04
118	1	Соотнесение вербальной и схематической моделей.	Урок обобщения и повторения.	Соотносят вербальную и графическую модели, закрепляют умение читать и анализировать схемы.	Умение соотносить вербальную и графическую модели, читать и анализировать схемы.	Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.	30.04
119	1	Соотнесение вербальной и схематической моделей.	Урок обобщения и повторения.	Соотносят вербальную и графическую модели, закрепляют умение читать и анализировать схемы.	Умение соотносить вербальную и графическую модели, читать и анализировать схемы.	Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.	02.05
120	1	Анализ и пояснение схемы.	Урок закрепления умений и навыков.	Учатся анализировать и пояснять схему. Отрабатывают вычислительные умения и навыки.	Умение анализировать и пояснять схему.	Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации.	06.05
121	1	Анализ и пояснение схемы.	Урок закрепления умений и навыков.	Учатся анализировать и пояснять схему. Отрабатывают вычислительные умения и навыки.	Умение анализировать и пояснять схему.	Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации.	07.05
122	1	Соотнесение вербальной и схематической моделей.	Урок обобщения и повторения.	Соотносят вербальную и графическую модели, закрепляют умение читать и анализировать схемы.	Умение соотносить вербальную и графическую модели, читать и анализировать схемы.	Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.	08.05
123	1	Соотнесение вербальной и схематической моделей.	Урок обобщения и повторения.	Соотносят вербальную и графическую модели, закрепляют умение читать и анализировать схемы.	Умение соотносить вербальную и графическую модели, читать и анализировать схемы.	Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.	13.05
124	1	Проверочная работа.	Урок применения умений и навыков.	Выполнение письменной работы по теме.	Умение применить полученные знания на практике.	Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.	14.05
Масса. Сравнение. Измерение (7 ч)
125	1	Формирование представлений о массе. Единица массы: килограмм.	Урок изучения нового материала.	Сравнивают предметы по определённому свойству (массе). Определяют массу предмета по информации, данной на рисунке.	Умение определять массу по рисунку; сравнивать массу предметов.	Осуществлять поиск информации в соответствии с заданием или вопросом. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, текста, таблицы, схемы.	15.05
126	1	Масса предметов. Замена вербальной модели предметной.	Урок формирования умений и навыков.	Подготовка к решению задач. Знакомство со схематичным условием задач. Знакомство с величиной «масса», единицей ее измерения - кг, чашечными весами, процессом взвешивания.	Умение определять массу по рисунку; сравнивать массу предметов.	Анализировать, сравнивать и обобщать (с помощью учителя или самостоятельно) полученную информацию. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей.	16.05
127	1	Моделирование отношений. Логические задачи. Закономерность записи величин в ряду.	Урок закрепления умений и навыков.	Обозначают массу предмета отрезком. Выбирают отрезок, соответствующий данной массе.	Умение решать логические задачи, записывать величины в определённом порядке.	Строить и объяснять простейшие логические выражения. Переводить информацию из одной формы в другую (текст в рисунок, символы в рисунок, текст в символы и др.).	21.05
128	1	Моделирование отношений. Логические задачи. Закономерность записи величин в ряду.	Урок закрепления умений и навыков.	Обозначают массу предмета отрезком. Выбирают отрезок, соответствующий данной массе.	Умение решать логические задачи, записывать величины в определённом порядке.	Строить и объяснять простейшие логические выражения. Переводить информацию из одной формы в другую (текст в рисунок, символы в рисунок, текст в символы и др.).	22.05
129	1	Проверь себя, чему ты научился в первом классе.	Урок применения умений и навыков.	Используют схему (рисунок) для решения простейших логических задач. Записывают данные величины в порядке их возрастания (убывания).	Умение выбирать однородные величины. Выполнять сложение и вычитание однородных величин.	Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду. Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов.	23.05
130	1	Итоговый контроль.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Выполняют работу в ТПО, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в 1 классе.	Умение применить знания, полученные в 1 классе, на практике.	Проверяется умение находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур. Проверять его выполнение для каждого объекта группы. Планировать и проводить несложные исследования, связанные с поиском, представлением и интерпретацией информации.	24.05
131	1	Резервный урок
132	1	Резервный урок

Предварительный просмотр:

«УОМО УСТЬ-УДИНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное образовательное учреждение

Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа

(МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа)

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

_________________ _________________ ________________

Т.К. Герасимова С.М.Котенко Т.П.Чиликанова

Протокол №1 от_______ «__»____________2013 г. «__»_________2013 г.

Рабочая программа начального

общего образования по музыке

для 1 класса

1 час в неделю (всего 25 часов)

Составитель: Лифа Т. Г.,

учитель начальных классов

первой

квалификационной категории

2013/2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

ФГОС начального общего образования (далее ФГОС НОО), утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №73, (с изменениями от 22.09.2011 года. № 2375;
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ.
Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр;
Учебный план МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа на 2012/2013 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 231. – (Стандарты второго поколения).
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
В связи со ступенчатым режимом обучения о первом классе (СаНПиН 2.4.2.2210.) в первой четверти количество часов на изучение предмета уменьшается.

Количество часов в году: 25

Количество часов в неделю: 1

Плановых уроков: 25

Учебник: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Музыка. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск:Ассоциация XXI век. – 2012 г.

Задачи музыкального образования.

Формирование эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества.
Развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки —искусства «интонируемого смысла», — в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей.
Формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства: композитор — исполнитель — слушатель.
Формировать у школьников потребность в музыкально - досуговой деятельности, обогащающей личность ребёнка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры.
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Требования к уровню подготовки учеников

Личностные результаты.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания её значимости в мировом музыкальном процессе;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путём ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях при выполнении проектных заданий и проектных работ, в процессе индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности;
формирование установки на безопасный здоровый образ жизни посредством развития представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитания бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты

Познавательные

Учащиеся научатся:

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины

успеха/неуспеха учебной деятельности;

существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целостности;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием музыкального материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить учебные цели, формулировать, исходя из целей, учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счёт умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учётом имеющихся условий.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
опыту общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Результаты изучения предмета «Музыка» по программе «К вершинам музыкального искусства»

Учащиеся получат возможность:

совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты

У учащихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

активно, творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края);
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать своё отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании.

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

Тема года «Мир музыкальных образов»

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Общее количество часов	Теория	Практика
1	Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки	7	4	3
2	О чём говорит музыка?	5	2	3
3	Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете.	7	3	4
4	Как говорит музыка?	6	1	5
ИТОГО	25	25	10	15

Основное содержание программы

Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки (7 часов)

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмо- циональных сферах музыки. Сходство и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, марше- вость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор народов России: песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

О чём говорит музыка? (5 часов)

Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др.).

Интонация и развитие — основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и контраст. Этапы развёртывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение.

Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая запись музыки. Элементы нотной грамоты.

Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете. (7 часов)

Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Как говорит музыка? (6часов)

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально- поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Приложение

Календарно-тематическое планирование уроков музыки

Класс: 1

Учитель: Лифа Т. Г.

Количество часов в неделю на первое полугодие: 1 часа на 8 недель = 8 часов

на второе полугодие: 1 часа на 17 недель = 17 час

Четверть, год	I	II	III	IV	год
Количество уроков по плану	0	8	9	8	25
Количество уроков с применением ИКТ		2	2	2	6

Планирование составлено на основе:

Программа: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Программа по музыке для 1 класса. М.: Ассоциация XXI в., 2011г. (Стандарты второго поколения)
Учебник: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Музыка. « К вершинам музыкального искусства». Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений - Москва: Яхонт, 2011. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011
Красильникова М.С. Музыка. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век. – 2011г.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
				Предметные	Универсальные учебные действия		план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
II четверть
Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки (7 часов)
1	1	Музыка вокруг нас	Урок- путешествие	Размышлять о роли музыки в жизни человека. Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыки. Различать на слух песни, танцы и марши и характеризовать их особенности.	Учебно-познавательный интерес, желание учиться. (Л.)1 Наблюдать за музыкальными явлениями. (П.) Осуществлять сравнение, обобщение по родовым признакам. (П.)	Наблюдают за музыкой в жизни человека. Выявляют основных участников музыкальной коммуникации и неразрывное единство их творчества. «Открывают» три основные жанровые сферы музыки (песня, танец, марш) и определяют их на слух.	05.11
2	1	Маршевая музыка. Какие бывают марши?	Урок изучения нового материала.	Объяснять назначение маршей в жизни людей. Выражать характер маршевой музыки в пении, пластическом интонировании, графической записи. Выявлять особенности маршевой музыки	Познавательный интерес к учебному предмету. (JI.) Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. (JI.) Осуществлять сравнение, обобщение, классификацию по видовым признакам. (П.)	Определяют жизненную основу маршей. Разучивают и поют маршевые мелодии, передают характер маршевой музыки в движении. Сравнивают марши по характеру.	12.11
3	1	Кто марширует? (ИКТ)	Урок формирования умений и навыков	инструментах. Разучивают и поют маршевую мелодию. Ищут пути пластического выражения и графической фиксации маршевой мелодии. Анализируют построение маршевой мелодии (соотносят звуковую и графическую модели) и фиксируют ошибки в графической записи мелодии. Знакомятся с элементами нотной записи. Понимать смысл всп ления в марше. Марш в симфонической музыке: образное содержание, особенности построения. Симфонический оркестр. Музыкальный материал Людвиг ван Бетховен. Главная тема финала Пятой симфонии.	Понимать смысл вступления в марше. Понимать смысл вступления в марше. Выявлять и исправлять допущенные ошибки. (Р.) Участвовать в коллективных беседе и исполнительской деятельности.(К.) Передают характер марша в пении,движении,ритмическом сопровождении на детских музыкальных инструментах.	Понимать смысл вступления в марше. Понимать смысл вступления в марше. Выявлять и исправлять допущенные ошибки. (Р.) Участвовать в коллективных беседе и исполнительской деятельности.(К.) Передают характер марша в пении,движении,ритмическом сопровождении на детских музыкальных инструментах.	19.11
4	1	Маршевая музыка Л.-в. Бетховена	Урок изучения нового материала.	Маршевая музыка Л.-в. Бетховена Марш в симфонической музыке: образное содержание, особенности построения. Симфонический оркестр. Музыкальный материал Людвиг ван Бетховен. Главная тема финала Пятой симфонии.	Понимать смысл вступления в марше. Понимать смысл вступления в марше. Выявлять и исправлять допущенные ошибки. (Р.) Участвовать в коллективных беседе и исполнительской деятельности.(К.) Передают характер марша в пении,движении,ритмическом сопровождении на детских музыкальных инструментах. Разучивают и поют маршевую мелодию	Выявлять и исправлять	26.11
5	1	Танцевальная музыка. Какие бывают танцы? (ИКТ)	Урок изучения нового материала	Объяснять назначение танца в жизни людей. Слышать в танцевальной музыке характер движения, определять её жизненное содержание. Выражать характер танцевальной музыки в пении, в пластическом интонировании, мелодич. импровизации. Выявлять особенности ритмической организации разных танцев. Наблюдать за развитием музыки в вариациях. Давать обобщённую характеристику музыки Чайковского, Прокофьева, Бетховена. Участвовать в коллективной инсценировке народной песни.	Познавательный интерес к учебному предмету. (JI.) Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. (JI.) Осуществлять сравнение, обобщение, классификацию по видовым признакам. (П.) Слышать за музыкальной интонацией характер человека и его жизненные обстоятельства( П) Осуществлять сравнение, обобщение, классификацию по видовым признакам (П)	Разучивают и поют танцевальные мелодии, характеризуют их музыкальные образы, подбирают к ним танцевальные движения. Выявляют особенности ритмоинтонаций, выделяют в танцаххарактерные ритмические фигуры.	03.12
6	1	Разнообразие вальсов. (ИКТ)	Урок изучения нового материала				10.12
7	1	Танцевальная музыка Бетховена	Урок изучения нового материала				17.12
О чём говорит музыка? (5 часов)
8	1	О чём рассказывает музыка? Выразительность и изобразительность в музыке.	Урок изучения нового материала	Выявлять выраженные в музыке чувства и мысли людей и эмоционально откликаться на них. Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки. Сочинять мелодии музыкальных пьес по их названиям и иллюстрациям к ним. Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки. Учиться выражать и изображать в звуках различные явления жизни. Применять знания	Развитие познавательного интереса. (JI.) Формирование эмоционально-ценностного отношения к творчеству выдающихся композиторов. (JI.) Умение слушать и слышать себя и других участников коммуникации. (JT.) Осознавать многозначность содержания художественного образа. (П.) Выявлять известное и неизвестное при решении учебной творческой задачи. (П.) Уметь схватывать смысл	Определяют жизненную основу музыкальных интонаций. Сочиняют мелодии по названиям и иллюстрациям к фортепианным пьесам П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева. Слушают фортепианные пьесы, анализируют их содержание и соотношение выразительности и изобразительности.	24.12
III четверть
9	1	М. И. Глинка. «Попутная песня»,Слова Н. Кукольника.	Урок изучения нового материала	Применять знания средств музыкальной выразительности при сочинении и анализе разных по характеру музыкальных образов.	Уметь схватывать смысл музыкального высказывания. (П.) Переводить художественный образ из изобразительной формы в звуковую. (П.) Переводить художественный образ из изобразительной формы в звуковую. (П,) Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. (Р.)	Разучивают «Попутную песню» М. И. Глинки в опоре на графическую запись. Выявляют и передают в исполнении её выразительные и изобразительные особенности. Анализируют соотношение слов и мелодии, мелодии	14.01
10	1	Портрет в музыке. «Выходили красны девицы. Русская народная песня.	Урок изучения нового материала	в разных видах музыкальной деятельности. Узнавать звучание групп инструментов симфонического оркестра и тембры отдельных инструментов. Разыгрывать русскую народную песню по ролям. Иметь представление о возможностях музыки в передаче разнообразных движений. Определять на слух и передавать в исполнении характер движения в музыке.	мую информацию из прослушанного текста. (П.) Преобразовывать художественный текст в соответствии с учебными задачами. (П.) Уметь действовать по плану. (Р.) Адекватно принимать оценку взрослых и одноклассников. (Р.) Воспроизводить музыкальные фразы осмысленно, выразительно, понятно для одноклассников. (К.) Участвовать в индивидуальной, групповой и коллективной деятельности. (К.) Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе учебной деятельности. (К.)	Разучивают мелодию русской народной песни «Выходили красны девицы» в опоре на нотную и графическую записи. Создают разные музыкальные портреты путём переинтонирования одной мелодии. Участвуют в инсценировке русской народной песни. Слушают, поют, пластически интонируют(в опоре на графическую запись) музыкальные портреты героев симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Характеризуют тембровую окраску темы каждого героя.	21.01
11	1	Разнообразие движений в музыке. Музыкальные образы симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева (ИКТ)	Урок изучения нового материала				28.01
12	1	Особенности музыки П. И. Чайковского. Пьесы из «Детского альбома»	Урок применения умений и навыков.	Определять характерные признаки музыки Чайковского. Целостно охватить цикл фортепианных пьес «Детский альбом» П. И. Чайковского. Выявить основную идею цикла, его композицию, палитру музыкальных образов. Передавать в пении, пластическом интонировании, графической записи особенности музыки П. И. Чайковского. Сравнивать разные интерпретации фортепианных пьес П. И.Чайковского. Эмоционально откликать- ся на шедевры отечественной музыкальной культуры. (Л.) Сравнивать разные точки зрения на художественное явление. (П.) Понимать коммуникативные функции частей произведения. (П.) Оказывать	Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. (Р.) Проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок. (Р.) Увеличивать шаг ориенти ровки в музыке в разных видах музыкальной деятельности. (Р.) Слушать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения. (К.) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками: работать в парах, группах. (К.) Слушают, поют, пластически интонируют мелодии П. И. Чайковского. Определяют особенности музыкальной речи П. И. Чайковского в опоре на графическую запись. Слушают и следят по графической записи две пьесы: «Утренняя молитва», «В церкви» (из цикла «Детский альбом»); выявляют зависимость характера движения мелодии в пьесах	мСлушают и следят по графической записи две пьесы: «Утренняя молитва», «В церкви» (из цикла «Детский альбом»); Выявляют взаимосвязьхарактера движения мелодии в пьесах от местоположения этих пьес в цикле. Размышляют о последовательности пьес в цикле и группируют их. Составляют звуковое оглавление цикла «Детский альбом» Чайковского. Слушают и анализируют разные интерпретации одной-двух пьес (по выбору учащихся).	04.02
Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете. (7 часов)
13	1	Как создается балет?. П. И. Чайковский. Балет «Спящая красавица»	Урок изучения нового материала	Иметь представление об особенностях создания балетного спектакля. Выражать в пластике музыкальные образы балета. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкально- сценического произведения. Понимать по музыке ход сценического действия в балете, объяснять его и переводить на язык пантомимы. Наблюдать за преобразованиями интонаций героев в музыке балета. Участвовать в инсценировке фрагмента балета. Знакомство с миром театральных профессий, их содержанием и социальной значимостью. (JI.) Приобретение опыта эмоционального переживания жизненных проблем других людей,	Приобретение опыта эмоционального переживания жизненных проблем других людей, сочувствие человеку, находящемуся в трудной ситуации. (JI.) Составлять целое из частей. (П.) Выявлять известное и неизвестное при решении учебной творческой задачи. (П.) Осуществлять перевод художественного образа из одного вида искусства в другие. (П.) Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. (П.) Выявляют особенности балетного спектакля и процесса его создания. Слушают и анализируют музыку вступления к балету как обобщённое выражение его содержания. Распознают пластическое выражение музыкальных образов в балете. Создают на основе музыкального портрета героя балета его словесный, графический	Создают на основе музыкального портрета героя балета его словесный, графический и пластический образы. Подбирают из знакомых вальсов П. Чайковского подходящий по характеру для звучания на балу. Слушают окончание сцены бала и определяют по музыке последовательность происходящих событий.	11.02
14	1	П. И. Чайковский. Балет «Спящая красавица»	Урок применения умений и навыков				25.02
15	1	Как содаётся опера?	Урок изучения нового материала	Иметь представление об особенностях создания и исполнения оперного спектакля. Выражать в пении образы оперных героев.	Знакомство с миром театральных профессий, их содержанием и социальной значимостью. (JT.) Приобретение опыта эмоционального переживания жизненных проблем других	Выявляют специфические особенности оперного спектакля и процесса его создания.
16	1	М. И. Глинка Опера «Иван Сусанин»	Урок применения умений и навыков.	Создавать сценический образ на основе музыкального. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнение музыки оперы. Понимать по музыке развитие сценического действия в опере и объяснять его.	Выявлять известное и неизвестное при решении учебной творческой задачи. (П.) Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. (П.) Понимать смысл преобразований музыкальных тем и интонаций. (П.) Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата. (Р.) Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности и действовать по плану. (Р.) Принимать различные точки зрения на решение задачи. (К)	Распознают по музыке состояние героев и содержание сценического действия в опере. Создают на основе музыки оперы сценические образы героев в пении, мимике, жесте, движении. Подбирают музыкальные фразы (из уже знакомых) к словам диалога односельчан и разыгрывают диалог. Характеризуют тембровую окраску мужского, женского и смешанного хоров. Разучивают мужской и женский хоры интродукции. выявляют в них общие интонации. Моделируют мелодию заключительного хора(«Беда неминучая») на основе интонаций предшествующих хоров.	04.03
17	1	Как создаётся симфония?	Урок изучения нового материала.	Иметь представление об особенностях создания и исполнения симфонии. Распознавать в музыкальной истории первой части симфонии жизненные образы, человеческие отношения и характеры. Охватывать музыкальную историю (часть симфонии) как процесс и как результат. Выявлять изменения, происходящие ками: работать в группах. (К.) Расширять опыт вербального и невербального общения. (К.) Переводить музыкальный образ на	в Работать в группах. (К.) Расширять опыт вербального и невербального общения. (К.) Переводить музыкальный образ на язык слов, жестов, движений. (К.) Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. (JI.) Приобретение опыта эмоционального переживания жизненных проблем других людей. (JI.) ний детей о собственных познавательных возможностях. (Л.) Развитие позитивной самооценки. (JI.) Проявление интереса к художественной деятельности(JI.) ополченцев и разыгрывают его, знакомятся с видеозаписью постановки этого фрагмента. Выявляют особенности процесса создания и исполнения симфонических произведений.	Знакомятся с музыкальными героями симфонии: слушают, поют, пластиче ски интонируют, характеризуют основные темы- образы в опоре на графическую запись. Предвосхищают возможные пути развития музыки, озвучивают свои предположения в музыкальной импровизации.	18.03
IV четверть
18	1	Л. – в. Бетховен Пятая симфония. (ИКТ)	Урок применения умений и навыков.	Узнавать на слух музыкальные темы и основные этапы их развития. Выявлять интонационные связи между разными темами первой части симфонии. Создавать пластическую модель музыкальной истории и соотносить её с графической моделью. Иметь представление о построении первой части симфонии и функциях её основных разделов. Расширить представле ние о группах инструментов симфонического оркестра и тембрах отдельных инструментов. Получить представление о развитии конфликта и путях его разрешения.	Получить представление о развитии конфликта и путях его разрешения. (П.) Освоение графической модели первой части, её преобразование для выявления этапов развития музыкальной истории. (П.) Анализировать разные графические модели одного музыкального образа и выбирать наиболее адекватную. (П.) Предвосхищать развитие музыкальной истории. (П.) Охватывать явление в единстве процессуальной и композиционной сторон. (П.) Соотносить целое и его части. (П.) Составлять целое из частей. (П.) Увеличивать шаг ориенти ровки в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности. (Р.)	Сравнивают звучание тем одного героя в разных разделах части и выявляют линию развития образа. Проводят эксперимент по выявлению истоков новой маршевой темы в коде. Получают представление о композиционных функциях основных разделов первой части (экспозиция, разработка, реприза, кода). Определяют на слух характер звучания групп инструментов симфонического оркестра и тембры отдельных инструментов. Слушают, пластически ин тонируют первую часть симфонии целиком в опоре на два типа графической записи: полную и сокращённую (конспект).	01.04
19	1	Где мы встречаемся с балетом, оперой, симфонией? (ИКТ)	Урок применения умений и навыков.	Иметь представление об особенностях бытования опер, балетов, симфоний. Сравнивать специфику отражения жизни в опере, балете, симфонии. Иметь представление и называть самые известные оперные театры и концертные залы России (Большой театр, Детский музыкальный театр им. Н. И. Сац, Концертный зал Московской консерватории).	Уважение к достижениям отечественной и зарубежной музыкальной культуры. (JI.) Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении музыкальных произведений. (JI.) Принятие мнения собеседника. (JI.) Расширять представление о культурной жизни своей страны, её национальных достояниях, культурных центрах. (П.)	Выявляют и сравнивают особенности бытования музыкально-сценических и инструментальных жанров музыки в современных условиях. Знакомятся с видеофрагментом балета и обсуждают с одноклассниками особенности его сценического воплощения. Знакомятся с видеофрагментом исполнения симфонии. сравнивают впечатления от восприятия аудио-и видеозаписи.	08.04
Как говорит музыка? (6часов)
20	1	Интонация в речи музыкальной и разговорной. С. С. Прокофьев «Болтунья». Стихи А. Барто. Скороговорка как способ разговорной и музыкальной речи. Форма рондо.	Урок изучения нового материала.	Иметь представление об интонации как носителе смысла в музыке. Осознавать сходство и отличие музыкальной и разговорной речи. Переинтонировать музыкальные и вербальные фразы.	Понимание чувств собеседника. (J1.) Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного высказывания. (JI.) Ориентироваться на разнообразие способов решения одной задачи. (П.)	Выявляют сходство и отличие разговорной и музыкальной речи. Вспоминают изученные музыкальные произведения. находят в них повествовательные, вопросительные, призывные, утвердительные интонации. передают характер	15.04
21	1	Музыкальные диалоги. «Солдатушки, браво - ребятушки» Русская народная песня.	Урок применения умений и навыков.	Воспринимать диалогический характер музыкальной речи. Иметь представление о разнообразии диалогов в вокальной и инструментальной музыке.	Понимание чувств других людей и сопереживание им. (JI.) Принятие разных точек зрения на одно явление. (JI.) Расширить представления о диалогической речи. (П.)	Находят разнообразные диалоги (согласия, борьбы, ссоры, примирения, сомнения, убеждения и др.) в изученных музыкальных произведениях.	22.04
22	1	Музыка живёт во времени. Отличие передачи событий в живописи и в музыке.	Урок закрепления умений и навыков.	Иметь представление о композиционных функциях музыкальной речи. Охватывать симфоническую сказку С. С. Прокофьева «Петя и волк» как целое, определять этапы развития действия в сказке. Соотносить звучание симфонической сказки со схемой-партитурой. Выявлять и дописывать недостающие элементы схем ы - партитуры. Исполнять темы героев сказки и наблюдать за их развитием. Характеризовать музыкальные диалоги героев сказки.	Характеризовать музыкальные диалоги героев сказки. к музыкальному искусству. (Л.) Эмоциональный отклик и нравственная опенка действий героев музыкального произведения. (JI.) Определять этапы развития действия в произведении. (П.) Выявлять отличие языков разных видов искусств. (П.) Достраивать знаково-сим- волическую модель музыкального произведения. (П.) Выявлять различие пере- Познавательный интерес Оценивать свою деятельность по результату. (Р.) Участвовать в коллективном обсуждении. (К.) Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)	Выявляют временную природу искусства в процессе сравнения живописного и музыкального произведений. Характеризуют значение основных разделов построения музыкального произведения. Анализируют построение изученных музыкальных произведений. Размышляют о связи формы произведения с его содержанием. Выявляют особенности его исполнения. Вспоминают (поют, пластически интонируют, анализируют) темы музыкальных героев симфонической сказки. Разбираются в порядке составления схемы- партитуры сказки. Слушают симфоническую сказку целиком и следят	29.04
23	1	Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония. Обобщение жанра симфонии.	Урок применения умений и навыков.	Распознавать в симфонической музыке жизненные образы, их развитие и взаимодействие. Охватывать музыкальную историю Пятой симфонии Бетховена как процесс и как результат. Характеризовать каждую часть симфонии как этап развёртывания целостной музыкальной истории.	Познавательный интерес к музыкальным занятиям. (Л.) Формирование оптимистического мировосприятия. (Л.) Приобшение к шедеврам мирового музыкального искусства. (Л.) Развитие позитивной самооценки. (Л.) Эмоциональное и осмысленное восприятие	Вспоминают (слушают, поют, пластически интонируют) развёртывание музыкальной истории в Пятой симфонии Бетховена. Характеризуют каждую часть симфонического цикла как этап развития музыкальной истории. Выявляют характерные особенности музыкальной речи Бетховена.	06.04
24	1	Мир музыкальных образов. Разнообразие музыки Глинки, Чайковского, Прокофьева, Бетховена.	Урок применения умений и навыков.	Определять на слух и исполнять темы пройденных музыкальных произведений. Раскрывать многообразие связей музыки и жизни. Слушать, исполнять, сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.	Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. (JI.) Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности. (JI.) Понимать возможность различных интерпретаций одного музыкального произведения. (II.)	Вспоминают народные песни и произведения М. И. Глинки, П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева. Л.-в. Бетховена, напевают их основные темы. Выявляют интонации, характерные для музыки каждого композитора. Анализируют музыку, применяя знания основных средств музыкальной выразительности.	13.04
25	1	Мир музыкальных образов. Разнообразие музыки Глинки, Чайковского, Прокофьева, Бетховена.	Урок применения умений и навыков.				20.04

Предварительный просмотр:

«УОМО УСТЬ-УДИНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное образовательное учреждение

Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа

(МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа)

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

_________________ _________________ ________________

Т.К. Герасимова С.М.Котенко Т.П.Чиликанова

Протокол №1 от_______ «__»____________2013 г. «__»_________2013 г.

Рабочая программа начального

общего образования по обучению грамоте

для 1 класса

9 часов в неделю (всего 207 часов на23 недели)

Составитель: Лифа Т.Г.

учитель начальных классов

первой

квалификационной категории

2013/2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

ФГОС начального общего образования (далее ФГОС НОО), утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №73, (с изменениями от 22.09.2011 года. № 2375;
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ.
Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр;
Учебный план МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа на 2012/2013 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 231. – (Стандарты второго поколения).
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

Количество часов в году: 207

Количество часов в неделю: 9

Плановых уроков: 207

Учебник: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетеньковой «Букварь. Мой первый учебник» в 2 – х частях. 4 – е издание переработанное и дополненное. Смоленск. Ассоциация XXI в.,2011 г. Соответствует ФГОС 2010 и рекомендован Министерством образования и науки РФ. Прописи Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетеньковой «Хочу хорошо писать» в 4 – х частях. Смоленск. Ассоциация XXI в.,2013 г.

Дополнительная литература: Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хороши писать» для 1 класса ощеобразовательных учреждений. Смоленск. Ассоциация XXI в.,2011 г

Блок «Русский язык»

Цель:

Целью блока «Русский язык. Обучение грамоте» является освоение графики русского языка на основе осмысления детьми её закономерностей. Знакомство с буквами и их «работой», становление первоначального умения читать, писать как красиво так и правильно, грамотно. Основными целями изучения блока «Русский язык» являются:

создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
сформирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся
влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться cpeдcтвами предмета «Русский язык»;
обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Особенностью курса обучения грамоте, соответствующего этой программе и реализованного в букваре и прописях авторов М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко и др., является его глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка и реализует следующие задачи:

начинается последовательное формирование у младших школьников орфографической зоркости;
создание предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики;
позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка;
освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты;
формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;
совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность;

Требования к уровню подготовки учеников

К концу изучения блока программы «Русский язык. Обучение грамоте» у первоклассников будут сформированы следующие результаты.

Личностные результаты

У первоклассника начнут формироваться:

представление о роли языка в речи и жизни людей;
умение выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение.

Метапредметные результаты

Первоклассник научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

определять и формулировать цель своей деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по плану, предложенному учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

ориентироваться в учебнике, в условных обозначениях;
находить ответы на вопросы в тексте и по иллюстрациям;
обобщать и делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
работать в паре, группе, выполняя при этом различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты

Первоклассник научится:

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й'];
выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
выделять слоги, различать ударные и безударные;
различать гласные буквы, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

Первоклассник получит возможность научиться:

выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой они произносятся, определять нужный знак препинания для её обозначения для её обозначения;
различать парные и непарные по твёрдости-мягкости, по глухости-звонкости согласные, для парных по глухости-звонкости определять их место в слове (на конце перед гласным, перед другим парным);

В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

- осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [i

- обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, предложении «опасные при письме места»;

- применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- различать два вида чтения: «как говорим» и «как написано» (орфоэпическое и орфографическое);

писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложений по освоенной технологии.

Первоклассник получит возможность научиться:

при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.
в целом оценивать качество своего письма;
различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;
применять освоенные правила переноса слов;
успешно проверять написанное.

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Общее количество часов
1	Добуквенный период	21
2	Основной период	85
3	Завершающий период	8
4	Резерв	1
ИТОГО	115

Основное содержание программы

Добуквенный период (21 час)

Развитие речи. Речь устная и письменная, ее значение и требования к ней. Правила общения и речевого этикета на уроке и в школе. Практическое знакомство со стилями речи: «об одном и том же по-разному». Предложение и слово. Слово в составе предложения. Формирование правильного звукопроизношения, речевого и фонематического слуха учащихся. Работа над интонацией, темпом, тембром и силой голоса.

Подготовка к чтению. Звуки речи. Гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, их существенные признаки и обозначение на схемах. Звуковой анализ двух-четырехзвуковых слов.

Слог как минимальная единица произношения. Слогообразующая роль гласных. Ударение и его смыслоразличительная роль.

Подготовка к письму. Правила посадки, положение руки, ручки при письме. Наклонное положение тетради.

Упражнения в развитии мелкой моторики руки и координации движений (обведение по пунктирным линиям И бледному шрифту контурных рисунков, их штриховка, раскрашивание).

Основные элементы больших и малых рукописных букв и их названия. Нахождение этих элементов в рукописном алфавите.

Обучение действию звукового анализа на уроках письма.

Основной период (85 часов)

Чтение

Разграничение понятий «звук» и «буква».

Первое введение букв для гласных и согласных. Наблюдение над способом слияния звуков в прямом слоге при произношении. Перенос способа слияния звуков в слоге с устной речи на акт чтения.

Второе введение букв и конкретное их изучение. Буквы гласных как основные ориентиры чтения и показатели твердости-мягкости согласных. Сонорные согласные и буквы для их обозначения. Согласные глухие и звонкие, парные и непарные и их буквы. Отработка плавного слогового чтения слов, предложений, текстов. Нахождение «опасных» мест при обозначении гласных.

Третье попарно-блоковое введение букв с целью углубления, закрепления и систематизации фонетико-графических знаний. Звук [й]и способы его обозначения буквами Я, Е, Ё, Ю. Разделительные Ь и Ь знаки. Знакомство с признакам и «опасных мест» при обозначении согласных, парных по глухости-звонкости.

Закрепление у детей навыков плавного слогового чтения на диапазоне всех букв алфавита и постепенный переход к осознанному беглому чтению слов и предложений.

Письмо

Закрепление знаний правил гигиены письма. Упражнения в развитии мелкой моторики руки. Совершенствование действия звукового анализа слов различной слоговой структуры. Обучение проговариванию по слогам, составлению слого-звуковых схем слов сложной слоговой структуры перед их письмом.

Последовательное обучение письму букв гласных, сонорных согласных, парных и непарных по глухости-звонкости. Расположение букв на строке. Связь букв в слоге и слове с помощью соединительных линий. Обозначение на письме мягкости-твердости согласных и звука [Й].

Написание предложений с предварительным составлением схем и подчеркиванием большой буквы, пробела, точки. Написание ударных слогов жи-ши, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Завершающий период (8 часов)

Формирование у детей умения находить в словах по существенным признакам «опасные места» при письме гласных и согласных, парных по глухости-звонкости и обозначать их точками под соответствующими буквами.

Написание под диктовку и списывание с рукописного и печатного текста с предварительным анализом и проверкой написанного.

Блок «Литературное чтение»

Цели:

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является:
создание методических условий для продуктивного обучения чтению детей, имеющих разный уровень дошкольной читательской подготовки.

создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности. При этом решаются следующие задачи:

Задачи:

Личностные задачи:
формирование у детей интереса к первой учебной книге, развитие желания с её помощью учиться, приобретать знания и умения;
создание условий для зарождения элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения;
формирование любознательности, а для её удовлетворения - стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него.
Метапредметные задачи:
формирование умения выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
формирование умения воспринимать чтение, слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
обучение навыкам участия в диалоге, в общей беседе, с выполнением при этом принятых норм речевого поведения, культуры речи; умение задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого.
Предметные задачи:
формирование навыка плавного чтения по слогам, в простых случаях целыми словами;
развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса;
обучение соблюдению правил общения на уроке с использованием типовых этикетных формул в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности;
формирование умения понимать инструкции учителя, отвечать на вопросы, выполнять задания учебника;
обучение созданию коротких сообщений под руководством учителя на основе моделей учебника и других литературных источников.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

Первоклассник научится:

приобретать знания и умения с помощью учебной книги;
осознавать себя в новой социальной роли - ученика;
выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения.

Первоклассник получит возможность научиться:

хорошо читать, ориентироваться в мире книг;
соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Метапредметные результаты

Первоклассник научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

понимать, принимать и удерживать учебную задачу по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме);

выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия.

Первоклассник получит возможность научиться:

осознавать границы собственных знаний; на основе созданных ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Первоклассник научится:

Познавательные универсальные учебные действия

разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;
осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах, в словесную.

Коммуникативные универсальные учебные действия

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение - как способ общения с автором книги;
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

В области речи, речевой деятельности:

читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое;
по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
спрашивать о значении незнакомых слов;
соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.

Первоклассник получит возможность научиться:

читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;
понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

Первоклассник научится:

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные -вёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й'];
выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
выделять слоги, различать ударные и безударные;
различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Общее количество часов
1	Добуквенный период	23
2	Основной период	67
3	Завершающий период	2
4	Резерв	1
ИТОГО	92

Основное содержание программы

Добуквенный период(23 часа) Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником. Как мы здороваемся и прощаемся? Зачем нужна речь? Правила хорошей речи. Об одном и том же по- разному. Речь устная и письменная. Предложение и слово. Слог. Звуки вокруг нас. Звуки речи. Совершенствование умения выделять звуки речи. Звуки гласные и согласные. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Согласные звуки: глухие и звонкие.

Универсальные учебные действия: Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозначения букваря. Слушать речь учителя, отвечать на его вопросы, выполнять рекомендации. Моделировать речь с помощью учителя. Анализировать речевые ситуации. Делать выводы о важности речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями «говорящий - слушающий». Различать ситуации устной и письменной речи. Анализировать схему предложения. Выделять слова из предложения. Делить слова на слоги путём скандирования. Понимать информацию, представленную в рисунках. Соотносить слова со звуковыми моделями.

Основной период(67 часов) Первые буквы гласных звуков А а - О о, И и- ы, У у- Э э. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш. Правописание сочетания «ши». Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. «Опасности письма» на месте безударных гласных. Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы. Буквы парных по глухо- сти-звонкости согласных звуков: 3 з - С с, Бб-П п, Г г-Кк, Дд-Тт, Вв - Ф ф, Жж-Ш ш. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). Правописание ударных сочетаний «жи-ши». Читаем и рассказываем. Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: X х, Ц ц, Ч ч, Щ щ. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). Читаем и обсуждаем. Правописание сочетаний «ча-ща, чу-щу». Новая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я. Разделительные знаки - ь и ъ. Читаем, наблюдаем, всё повторяем. «Работа» букв ь и ь.

Универсальные учебные действия: Осознавать желание научиться читать. Распознавать изученные буквы. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов. Сравнивать слова по значению. Контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения. Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде. Гото- виться к чтению текстов, читать, понимать их содержание. Конструировать предложения. Анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам.

Завершающий период(2 часа) Алфавит. Как хорошо уметь читать!

Универсальные учебные действия: Называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.

Приложение

Календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте (чтение, письмо)

Класс: 1

Учитель: Лифа Т.Г.

Количество часов в неделю на первое полугодие: 9 часов на 16 недель = 144 часа

на второе полугодие: 9 часов на 7 недель = 63 часа

Четверть, год	I	II	III	IV	год
	Чтение / письмо	Чтение/письмо	Чтение/письмо		Чтение/письмо
Количество уроков по плану	32 / 40	32 / 40	28 / 35	0/0	92 /115
Количество плановых контрольных работ

Планирование составлено на основе:

Программа: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетеньковой «Обучение грамоте (письмо, чтение). 1 класс» - Смоленск. Ассоциация XXI в.,2011 г. Рекомендованной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Учебник: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетеньковой «Букварь. Мой первый учебник» в 2 – х частях. 4 – е издание переработанное и дополненное. Смоленск. Ассоциация XXI в.,2011 г. Соответствует ФГОС 2010 и рекомендован Министерством образования и науки РФ. Прописи Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетеньковой «Хочу хорошо писать» в 4 – х частях. Смоленск. Ассоциация XXI в.,2013 г.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Планируемые результаты	Дата проведения
					Предметные	Универсальные учебные действия	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I четверть
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)
Добуквенный период (23 часа)
1	Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником.	1	Урок-игра.	Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы.	Знакомство с учебником и его условными обозначениями, понимание их смысла. Обучение выполнению рекомендаций учителя.	Умение воспринимать и понимать звучащую речь.	02.09
2	Как мы здороваемся и прощаемся?	1	Урок формирования умений и навыков.	Создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание).	Умение понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания. Умение анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя.	03.09
3	Зачем нужна речь?	1	Урок формирования умений и навыков.	Создают высказывания, слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают своё мнение.	Понимание, что такое речь устная и письменная. Знание признаков предложений.	Умение анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью одноклассников, делать вывод о важности речи, оценивать предлагаемую учителем схему речи, аргументировать её неправильность, корректировать модель речи.	04.09
4	Правила хорошей речи.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Знакомятся с требованиями к качеству речи - быть понятной и вежливой. Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, дают советы.	Умение слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени. Различение предложения и текста. Определение функции «речи» в жизни людей.	Анализировать речевые ситуации на рисунках букваря, оценивать поведение персонажей, делать вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий - слушающий. Пользоваться этикетными словами, правилами.	06.09
5	Об одном и том же по-разному.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся со стилями речи (без термина).	Умение создавать короткие устные высказывания разных видов.	Умение анализировать примеры речи, различать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.	09.09
6	Речь устная и письменная	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с формами речи, с их особенностями и средствами.	Объяснять, почему речь необходима, знать правила общения. Умение различать речь устную и письменную, объяснить, какой должна быть речь человека.	«Озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения. Различать ситуации устной и письменной речи. Соотносить образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризовать настроение персонажей по их мимике, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.	10.09
7	Предложение	1	Урок изучения нового материала.	Учатся выражать мысли. Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Знакомятся с письмом под диктовку слов и предложений (квазиписьмо).	Умение графически оформлять предложение и слово. Выводить (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать).	Наблюдение за оформлением границ предложения в устной речи, оценивание речи как понятной и непонятной, выявление средств оформления предложений в устной речи, соотнесение их со способами оформления в письменной речи.	11.09
8	Слово.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся со значением слова как его основным признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия. Выясняют, что в именах собственных (без использования термина)используется прописная буква.	Умение устанавливать количество и порядок слов в предложении. Понимание того, что слова в предложении пишутся раздельно.	Умение сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, доказывать, что слово и называемый им предмет - не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Моделировать услышанное или составленное предложение.	13.09
9	Слог.	1	Урок изучения нового материала.	Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги.	Умение делить слова на слоги путём скандирования. Словесное ударение. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем.	Умение разыгрывать речевые ситуации. Скандировать словаi, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Осознавать приём скандирования как способ действия. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения.	16.09
10	Звуки вокруг нас. Звуки речи.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с особенностями речевых звуков. Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи, сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличи- тельные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков.	Умение различать звуки речевые и неречевые. Понимание особенностей речевых звуков. Различать звуки гласные и согласные. Умение делить слова на слоги.	Понимание информации, представленной в рисунках, умение передавать её словесно. Вслед за учителем выполнять действия для выделения отдельных звуков. Называть изображённые предметы, определять количество звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми моделями.	17.09
11	Звуки речи: закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Овладевают способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове.	Определение ударных звуков на слух. Умение выделять указанные в моделях звуки слов. Умение создавать слова из отдельных звуков. Деление слов на слоги. Осознание слогообразующей роли гласных звуков.	Понимание учебных заданий, представленных в схематичной форме, и их выполнение. Соотнесение слов со звуковыми моделями; группировка слов в соответствии со звуковыми моделями. Умение контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.	18.09
12	Совершенствование умения выделять звуки речи.	1	Комбинированный урок.	Развитие фонетического слуха: обучающиеся учатся различать слова и предложения.	Умение разграничивать речевые и неречевые звуки. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыс- лоразличительная роль ударения в словах.	Умение осознавать звуки речи как предмет наблюдения. Понимать задания букваря, представленные в модельном виде. Подражая учителю, произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова, составлять слова в соответствии с моделью.	20.09
13	Звуки гласные и согласные.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера.	Различение слова и предложения. Разграничение речевых и неречевых звуков. Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги.	Умение участвовать в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставлять первый и последний звуки в слове, сравнивать их, выявлять особенности их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить звуки слова заданным способом. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявлять способ их различения. Выполнять намеченный способ действия, различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.	23.09
14	Звуки гласные и согласные: закрепление.	1	Урок формирования умений и навыков.	Учатся выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков.	Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах	Понимать задачу работы на уроке. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Контролировать процесс звукового анализа и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.	24.09
15	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.	1	Комбинированный урок.	Знакомятся с приёмом определения ударного гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели.	Умение переносить понятие «ударный» и «безударный» слог на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Умение соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; проверять звуковые схемы слов, находить в них «ошибки».	Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать и «озвучивать» вопрос мальчика. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать произнесение слогов. Слушать информацию об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознавать действие «с удивлением спроси» как способ выявления ударного слога. Выполнять нужный способ действия и определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки.	25.09
16	Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.	1	Урок закрепления и систематизации.	Тренируются в разграничении ударных и безударных гласных звуков и слогов. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику.	Умение сравнивать слова, отличающиеся ударением. Обозначение звуков на схеме артикуляционно- обоснованными условными значками.	По значкам-заданиям осознавать учебную задачу урока. Соотносить изображения предметов, их названия и модели слов; группировать слова по их моделям. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить деловой монолог на основе модели.	27.09
17	Согласные звуки: твёрдые и мягкие.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с характеристиками твёрдых и мягких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслораз- личительной ролью звуков.	Умение различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать их условными значками.	Соотносить изображения предметов и слова как их названия. Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названиях этих звуков и способах их обозначения. Понимать различные задания, представленные в модельном виде, и выполнять их.	30.09
18	Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.	1	Урок закрепления и систематизации.	Знакомятся с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками. Выделяют отдельные звуки, дают им характеристику по твёрдости и мягкости.	Умение составлять пары слов по заданному признаку. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику.	Умение критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном решении проблемы. Понимать задания, представленные в рисунках. Различать изображения предметов и слова как их названия. Выделять отдельные звуки, характеризовать их как парные или непарные по твёрдости- мягкости.	01.10
19	Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.	1	Урок формирования умений и навыков.	Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют предложения в соответствии с моделью.	Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога. Разграничение твердых и мягких согласных. Пары согласных звуков по твердости - мягкости.	Понимать задания, представленные в модельном виде. Различать гласные и согласные звуки, характеризовать их. Гоуппировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью. Сравнивать звуковые модели, подбирать к ним слова. Участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.	02.10
20	Гласные и согласные звуки: обобщение.	1	Урок обобщения и повторения.	Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют монологическое высказывание на основе изображений и графической модели.	Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога.	Умение понимать и выполнять задания, представленные схематически. Соотносить изображения предметов, их названия и модели. Гоуппировать слова. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.	04.10
21	Согласные звуки: глухие и звонкие.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Осваивают приём распознавания глухих и звонких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслораз- личительной ролью звуков.	Умение выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Различать звонкие и глухие согласные, обозначать их условными значками. Выделять согласные звуки, характеризовать их.	Понимать информацию, представленную в виде рисунков. Осознавать способ действия для разграничения двух групп согласных. Слушать информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Гоуппировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова)и модели. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, соблюдать правила речевого поведения.	07.10
22	Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Знакомятся с непарными звонкими и глухими согласными звуками.	Умение выделять указанные в схемах звуки, объединять их в пары. Характеризовать звуки как парные или непарные по глухости- звонкости.	Понимать задания, представленные схематически. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.	08.10
23	Звуки речи: обобщение. Повторение.	1	Урок обобщения и систематизации.	1ренируюгся в выполнении фонетического анализа слов.	Умении анализировав звуковой состав слов.	Умение рассматривать кирш ну, участвовать в беседе по ней. Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с изобразительной. Осознавать познавательное значение умения читать.	09.10
Основной период (67 часов)
24	Буквы А а - О о.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с гласными звуками [а], [о] и буквами Аа, Оо, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой.	Умение разграничивать понятия: звук [а] и буква Аа, звук [о] и буква Оо. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Умение различать звуки и буквы.	Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание научиться читать. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.	11.10
25	Буквы И и- ы.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие высказывания.	Умение разграничивать понятия: звук [и] и буква Ии, звук [ы] и буква ы. Умение различать звуки и буквы, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Соотнесение моделей слов с их звучанием.	Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.	14.10
26	Буквы У у- Э э.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с гласными звуками [у], [э] и буквами Уу, Ээ, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами.	Умение разграничивать понятия: звук [у] и буква Уу, звук [э] и буква Ээ. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами.	Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.	15.10
27	Закрепление.	1	Урок закрепления и систематизации.	Закрепление навыков работы со звуковыми моделями слов. Обучение чтению слогов и слов.	Осознание роли гласных в обозначении твердости- мягкости согласных. Умение называть буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ, различать звуки и буквы. Умение делить слова на слоги. Умение обозначать гласные звуки буквами.	С опорой на модель осуществлять квази-чтение. Осознавать общее правило чтения слогов. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.	16.10
28	Буквы Л,л – М,м	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л'] и [м], [м'З и буквами Лл, Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.	Умение выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука, обозначение его буквами.	Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова- отгадки с их звуковыми моделями.	18.10
29	Закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова.	Умение слышать звуки слова и выделять их в указанной позиции. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.	Осознавать необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминать облик и названия букв. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков.	21.10
30	Буквы Н н.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн, обозначающими эти звуки на письме. Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят прочитанные слова с картинками.	Умение разгадывать стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами. Понимание правила чтения прямых слогов, умение действовать по этому правилу.	Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных.	22.10
31	Буквы Р р.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [р], [р1] и буквами Рр, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов. Подбирают к звуковым моделям соответствующие слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р'].	Умение замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации.	Умение сравнивать по значению слова-омонимы; критически оценивать их соответствие, задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова.	23.10
32	Закрепление.	1	Урок повторения и систематизации.	Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят слова и соответствующие им модели, рабо- тают в паре над составлением слов.	Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать звуки буквами, делить слова на слоги, соотносить модели слов с их звучанием. Умение классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков.	Умение контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицировать изученные буквы, осоз навать необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносить отдельные предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации.	25.10
II четверть
33	Буквы С с.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами Сс, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.	Умение выделять парные глухие согласные звуки [с] и [с']. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.	Умение анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвестных букв.	05.11
34	Буквы К к.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами Кк, обозначающими эти звуки на письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука [к] и мягкого [к'].	Умение выделять парные глухие согласные звуки [к] и [к']. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.	Умение наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.	06.11
35	Закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.	Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Сравнивать по значению многозначные слова, наблюдать за их употреблением.	Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Понимать и выполнять задания,представленные условными обозначениями.	08.11
36	Буквы Тт.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [т], [т1] и буквами Тт, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.	Умение выделять парные глухие согласные звуки [т] и [т']. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.	Умение осознавать необходимую последовательность предложений, выявлять её нарушения. Замечать различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией.	11.11
37	Буквы В в.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.	Умение выделять парные звонкие согласные звуки [в] и [в']. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.	Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность.	12.11
38	Закрепление.	1	Урок-игра.	Читают слоги и слова с изученными буквами. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста.	Умение разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.	Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; понимать различные способы помощи в чтении слов и пользоваться ими. Анализировать звуковой состав слов. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.	13.11
39	Буквы П п.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп, обозначающими эти звуки на письме.	Умение выделять парные глухие согласные звуки [п] и [п']. Составление слов, соотнесение их со звуковыми моделями.	Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками.	15.11
40	Буквы Ш ш. Правописание сочетания «ши».	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «ши».	Умение выделять непарный твёрдый согласный звук [ш]. Выводить правило написания ударного сочетания «ши».	Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами. Сравнивать произношение слов (содержащих сочетание «ши») с их написанием.	18.11
41	Закрепление.	1	Урок формирования умений и навыков.	Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов. Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.	Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы.	Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.	19.11
42	Буквы ы И и.	1	Урок формирования умений и навыков.	Сравнивают использова ние букв «ы» - «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.	Умение объяснять назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Обозначать звуки буквами. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.	Слушать стихотворные описания букв, различать изученные и неизученные буквы. Выбирать букву для каждого звука, осознавать необходимость узнать ещё одну букву.	20.11
43	Буквы А а- я.	1	Комбинированный урок.	Сравнивают использование букв «а» - «я» после букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению.	Умение выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками. Обозначать звуки буквами.	Выявлять в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимать информацию о её работе. Дополнять модель правила чтения, объяснять в ней место новой буквы; вос- производить информацию по модели.	22.11
44	Буквы Ээ-е.	1	Комбинированный урок.	Сравнивают использование букв «э» - «е» после букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.	Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами.	Выполнять правило чтения. Изменять слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости.	25.11
45	Закрепление.	1	Урок повторения и систематизации.	Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.	Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).	Сравнивать слова по значению, различать слова- омонимы, многозначные слова; понимать значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний.	26.11
46	Буквы 0 о - ё.	1	Урок-игра.	Сравнивают использование букв «о» - «ё» после букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний.	Умение обозначать звуки буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.	Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.	27.11
47	Буквы У у- ю.	1	Комбинированный урок.	Сравнивают использование букв «у» - «ю» после букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту, конструировать предложения.	Умение обозначать звуки буквами. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.	Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова.	29.11
48	Закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении.	Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы.	С опорой на условные обозначения готовиться к чтению текста. Контролировать правильность и беглость чтения.	02.12
49	Буква ь.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.	Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак, со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.	Воспринимать сведения об основном назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно.	03.12
50	Закрепление.	1	Урок применения умений и навыков.	Выявляют и сравнивают использование букв «ь» и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках.	Умение обозначать звуки буквами, работать со звуковой моделью слова. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.	Выявлять сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах.	04.12
51	«Опасности письма» на месте безударных гласных.	1	Урок изучения нового материала.	Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных.	Умение обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места».	Умение анализировать звуковой состав слов-омонимов, моделировать его, сравнивать модели. С помощью учителя обозначать звуки буквами.	06.12
52	Закрепление.	1	Урок формирования умений и навыков.	Читают слова, сравнивают звуки и буквы безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода.	Умение моделировать вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении.	Участвовать в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Словесно оформлять вывод, представленный в модели. Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде.	09.12
53	Буквы И и	1	Урок фор мирования умений и навыков.	Читают слова с буквой «Й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов.	Умение обозначать тук \|и'\| буквами и или я, в, б, ю. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах.	Умение анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й'], определять его место в слове и обозначать буквой «й».	10.12
54	Закрепление и обобщение знаний о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах.	1	Урок закрепления и систематизации.	Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.	Знание мягкого согласного звука [й']. Умение различать мягкие и твердые согласные; обозначать мягкость согласных звуков буквами й, я, е, ё, ю. Умение вычленять непарные по глухости- звонкости согласные звуки.	Различать изученные и неизученные буквы. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Гото- виться к чтению текстов, читать, понимать их содержание. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков.	11.12
55	Буквы 3 з - С с.	1	Урок формирования умений и навыков.	Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы.	Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости- звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.	Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их.	13.12
56	Буквы Б б - П п.	1	Комбинированный урок.	Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [б] - [б'] и [п] - [п'] и парные звуки по звонкости- глухости [б] - [п], [б'] - [п'].	Умение выделять парные согласные [б] - [п] по глухости-звонкости и их место в слове. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы.	Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью.	16.12
57	Закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.	Понимание смыслоразличительной роли звука и буквы на его месте. Анализировать звуковой состав слов. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.	Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого.	17.12
58	Буквы Г г-К к.	1	Комбинированный урок.	Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [г] - [г'] и [к] - [к'] и парные звуки по звонкости- глухости [г] - [к], [г'] - [к'].	Умение выделять парные согласные по глухости- звонкости [г] - [к] и их место в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.	Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место».	18.12
59	Буквы Д д- Тт.	1	Урок формирования умений и навыков.	Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [Д] - [Д'] и [т] - [т'] и парные звуки по звонкости- глухости [д] - [т], [д'] - [т'].	Умение выделять парные согласные по глухости- звонкости [д] - [т] и их место в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.	Умение контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их.	20.12
60	Закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.	Умение вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости- звонкости согласных.	Умение обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.	23.12
61	«Опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных (на конце слова).	1	Урок применения умений и навыков.	Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и назы- вают гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано»,«как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв.	Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных на конце слова.	Проводить аналогию с согласными звуками и их буквами. Дополнять информацию в таблице, моделировать в ней новый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода.	24.12
62	Буквы В в, Ф ф.	1	Комбинированный урок.	Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [в] -[в'] и [ф]-[ф'] и парные звуки по звонкости- глухости [в] — [ф], [в'] — [ф1]. Анализируют звуковой состав слов.	Умение правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [в] — 1ф] и их место в слове.	Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости- звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока.	25.12
63	Закрепление. Буквы Ж ж- Ш ш.	1	Урок закрепления и систематизации.	Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого.	Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличи- тельную роль звука и буквы на его месте.	Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.	27.12
64	Резервный урок	1					27.12
III четверть
65	Правописание ударных сочетаний «жи-ши».	1	Урок закрепления умений и навыков.	Сравнивают звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными сочетаниями «жи-ши», проводят аналогию между ними.	Наблюдение за звучанием и написанием сочетания «жи», распространение правила обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщение сведений и формулирование правила правописания ударных сочетаний «жи-ши».	Умение моделировать правило и дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».	13.01
66	Закрепление сведений об «опасностях письма».	1	Урок применения умений и навыков.	Группируют слова по указанным признакам. Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости- звонкости, на конце слова.	Умение обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место».	По условным обозначениям понимать тему и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной формах.	14.01
67	Повторение изученного.	1	Урок повторения и обобщения.	Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости- звонкости, на конце слова.	Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те слова, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.	Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах, объяснять их группировку. Контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов.	15.01
68	Читаем и рассказываем.	1	Комбинированный урок.	Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме, составляют монологические высказывания, в том числе по картинкам.	Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям.	Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать диалоги. Участвовать в обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.	17.01
69	Повторение изученного.	1	Урок-игра.	Рассказывают о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводят правила чтения, осознают их использование.	Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение.	Умение подтверждать вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать такие места в словах. Читать тексты, наблюдать за их построением и использованием слов.	20.01
70	«Опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных (перед согласными).	1	Урок формирования умений и навыков.	Наблюдают за обозначением парных по глухости- звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным.	Умение рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.	Умение моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места». Создавать предложения по картинке. Соблюдать правила общения.	21.01
71	Буквы X х.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х*] и буквами Хх, обозначающими эти звуки на письме. Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам.	Умение использовать средства выразительности при повторном чтении, анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами.	Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.	22.01
72	Закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Читают, отвечают на вопросы, обнаруживают «опасные при письме места» в слове, предложении.	Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.	Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.	24.01
73	Буквы Ц ц.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот звук на письме. Вычленяют из слов непарные по глухости- звонкости согласные звуки.	Умение выделять непарный согласный [ц] и его место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно. Y—	Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы.	27.01
74	Буквы Ч ч.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме.	Умение выделять непарный согласный [ч'] и его место в слове. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.	Конструировать предложения, определять в них поря- . док слов, контролировать ч ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».	28.01
75	Буквы Щ щ.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ш1] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме.	Умение выделять непарный согласный [ш'] и его место в слове. Анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами.	Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения.	29.01
76	Закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Читают тексты, объясняют значения слов, наблюдают за их строением,родственными связями.	Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.	Умение самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения.	31.02
77	Читаем и обсуждаем.	1	Урок применения умений и навыков.	Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Составляют диалоги в парах.	Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям.	Умение участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдать правила общения.	03.02
78	Правописание сочетаний «ча-ща, чу-щу».	1	Урок-игра.	Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а- я», «у-ю». Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч*] и [щ'], выявляют отклонения от общего правила.	Умение писать гласные буквы в ударных слогах ча-ща, чу-щу, создавать короткие устные высказывания.	Умение читать название урока и предполагать наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов. Осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов.	04.02
79	Закрепление: «жи-ши, ча-ща, чу-щу».	1	Урок закрепления умений и навыков.	Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча-ща», «чу- щу» в группах, проверяют «открытое» правило по букварю.	Умение находить при чтении ударные сочетания «ча-ща», «чу-щу», а также «жи-ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.	Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Моделировать и включать правило в сводную таблицу.	05.02
80	Повторение изученного.	1	Урок повторения и обобщения.	Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.	Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение.	Умение обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах.	07.02
81	Буквы Е е, Её, Ю ю, Я я в начале слова.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с буквами, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а]. Читают слова с буквами е, ё, ю, я.	Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.	Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока.	10.02
82	Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.	1	Урок формирования умений и навыков.	Выделяют звук [й*] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова, соотносят их с моделями.	Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Знание правила обозначения звука [й'] буквами й, и, я, е, ё, ю.	Умение наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я».	11.02
83	Закрепление.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания,представленные в словесной и модельной форме.	Знание звука [й'] и его роли при обозначении мягкости согласных. Умение выделять букву и звук в предложенных словах.	Умение рассказывать по модели правила чтения. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й'].	12.02
84	Обобщение: «работа» букв гласных.	1	Урок повторения и обобщения.	Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. В парах разыгрывают диалоги.	Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, после гласного со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.	На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й']; с опорой на модели строить связные высказывания.	14.02
85	Читаем и наблюдаем.	1	Урок-игра.	Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).	Умение читать бегло, правильно, выразительно. Составлять диалоги и монологические высказывания, наблюдать за «работой» букв в словах.	Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов.	24.02
86	Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавли- вают с учётом темы, главной мысли (без терминов).	Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.	Умение контролировать правильность и беглость чтения. Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.	25.02
87	Буква ь (разделительный).	1	Урок применения умений и навыков.	Тренируются в чтении слов с разделительным мягким знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями. В парах работают над составлением высказывания.	Называть слова, в которых слышится звук [й'З, но нет буквы й (разные случаи). Умение различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.	По модели в букваре уточнять особенность буквы «ь». Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).	26.02
88	Разделительный ь.	1	Урок применения умений и навыков.	Тренируются в чтении слов с разделительным твёрдым знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями.	Знание роли разделительного знака ъ. Умение вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах.	Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ».	28.02
89	«Работа» букв ь и ь.	1	Урок закрепления и систематизации.	Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают слова с разделительными знаками.	Умение читать слова с разделительными знаками. Умение сопоставлять роль разделительных знаков ь и ь.	Анализировать слова со звуком [й'], сравнивать способы его обозначения. Обобщать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь».	03.03
90	Обобщение, повторение.	1	Урок повторения и обобщения.	Читают тексты, обсуждают их. находят в них ответы на вопросы. Составляют высказывания, тренируются обнаруживать «опасные места» при чтении текстов.	Умение читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умение обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах.	Сравнивать две функции («работы») мягкого знака. На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словесно оформлять их.	04.03
Завершающий период (2 часа)
91	Алфавит.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение.	Умение правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи.	Умение называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду.	05.03
92	Как хорошо уметь читать!	1	Урок применения умений и навыков.	Читают авторские тексты, узнают авторов, книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.	Плавное слоговое чтение. Умение интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения.	Рассматривать обложки детских книг, предполагать темы книг; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих любимых книгах, слушать рассказы других.	07.03

Предварительный просмотр:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды деятельности уч - ся	Планируемые результаты	Дата прове- дения	Фактич. Дата провед.
					Предметные	Метапредметные
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I четверть.
Добуквенный период обучения грамоте (21 урок)
1	Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.	1	Комбинированный	Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).	Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте.	Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.	02.09
2	Знакомство со штриховкой и разными её видами.	1	Исследование	Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.	Умение сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке.	Умение анализировать штриховку, сравнивать направления штриховки. Выражать своё отношение к выполненной работе.	03.09
3	Продолжение знакомства со штриховкой.	1	Открытие новых знаний	Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.	Умение различать и называть виды штриховки. Выполнять штриховку в соответствии с заданным направлением.	Умение анализировать штриховку, проводить аналогию между формой рисунка и характером штриховки. Оценивать свою раб.	04.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9
4	Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.	1	Комбинированный		Умение самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.	Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи.	05.09
5	Знакомство с секретом наклонного письма.	1	Комбинированный	Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого,	Умение выполнять штриховку, выбирая соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки.	Участвовать в обсуждении содержания рисунка, анализировать положение тетради на рисунке.	06.09
6	Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии. Ква- зи-письмо предложений с делением на слова.	1	Получение новых знаний	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.	Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.	09.09
7	Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу влево и вправо. Ква- зи-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.	1	Получение новых знаний	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.	Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.	10.09
8	Знакомство с элемен- тами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу и вверху.	1	Получение новых знаний	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.	Умение анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме.	11.09
9	Знакомство с элементами букв: верхняя и нижняя петля.	1	Получение новых знаний	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.	Умение соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы. Понимание учебной задачи, определение начала письма элементов, планирование движения руки при письме и сознательное их выполнение.	12.09
10	Тренировка в написании изученных элементов букв.	1.	Комбинированный	Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают выполнение.	Умение обводить узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры самостоятельно. Записывать элементы на свободной строке, контролировать процесс письма, называть изученные элементы.	Участвовать в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их, контролировать написание элементов и оценивать результат.	13.09
11	Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы (влево).	1	Комбинированный	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.	Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.	16.09
12	Знакомство с элементами букв: малый и большой, левый и правый полуовалы.	1	Получение новых знаний	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и само-	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками,	Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу.	17.09
13	Знакомство с элементами букв: наклонная линия с закруглением внизу.	1	Закрепление ЗУН	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.	Умение анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки.	18.09
14	Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы (вправо).	1	Получение новых знаний	Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.	Наблюдение за смысло- различительной функцией ударения.	19.09
15	Знакомство с нижним соединением элементов букв.	1	Закрепление ЗУН	Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.	Участвовать в обсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки, определять слова по схемам. Проверять умение писать изученные элементы, осознавать задачу урока. Проверять применение выведенного способа соединения элементов, слушать информацию учителя о названии этого способа. Анализировать записи в прописи и находить в них новый способ соединения элементов. Оценивать свою работу.	20.09
16	Тренировка в написании элементов букв и их соединении.	1	Получение новых знаний	Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.	Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений.	23.09
17	Знакомство со средним соединением элементов букв.	1	Закрепление ЗУН	Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.	Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.	Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.	24.09
18	Знакомство с верхним соединением элементов букв.	1	Закрепление ЗУН	Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий.	Умение узнавать слово по звуковой схеме, анализировать запись под картинкой, разграничивать в ней знакомые и новые способы соединения элементов букв, вместе с учителем формулировать учебную задачу урока.	Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.	25.09
19	Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.	1	Обобщение знаний	Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при	Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов	Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания.	26.09
20	Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.	1	Получение новых знаний	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта.	Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	27.09
21	Обобщение: виды соединений элементов букв - нижнее, верхнее, среднее.	1	Закрепление ЗУН	Выявляют начало письма букв и послёдователь- ность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.	Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать буквы и вычленять в них знакомые элементы, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.	30.09
Основной период (85 часов)
22	Письмо букв О о.	1	Обобщение ЗУН	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять квазиписьмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.	Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	01.10
23	Письмо букв И и-ы.	1	Получение новых знаний	Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использование разных способов соединения изучаемой буквы с элементами. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.	Умение участвовать в обсуиедении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.	02.10
24	Письмо букв Э э.	1	Получение новых знаний	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов.	Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	03.10
25	Письмо букв У у.	1	Получение новых знаний	Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.	Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	04.10
26	Письмо букв А а.	1	Закрепление ЗУН	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно,сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.	Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	07.10
27	Письмо букв Л,л	1	Получение новых знаний	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.	Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	08.10
28	Письмо букв М м.	1	Закрепление ЗУН	Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова.	Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	09.10
29	Письмо букв Н н.	1	Получение новых знаний	Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять ква- зи-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.	Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	10.10
30	Письмо букв Pp. Знакомство с алгоритмом списывания.	1	Получение новых знаний				11.10
31	Закрепление.	1	Обобщение знаний	Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений.	Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.	14.10
32	Письмо букв С с.	1	Получение новых знаний	Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.	Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.	15.10
33	Письмо букв К к.	1	Получение новых знаний	Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова,	Умение осуществлять ква- зи-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безудар-	Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указан-	16.10
34	Закрепление.	1	Закрепление ЗУН	Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.	Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	17.10
35	Письмо букв Тт.	1	Получение новых знаний	Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение списывать напечатанные предложения, действуя по памятке.	Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	18.10
36	Письмо букв В в.	1	Получение новых знаний	Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение осуществлять ква- зи-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.	Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.	21.10
37	Закрепление.	1	Закрепление ЗУН	Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.	Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	22.10
38	Письмо букв П п.	1	Получение новых знаний	Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.	Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость уме-	23.10
39	Письмо букв Ш ui. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».	1	Получение новых знаний	Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение осуществлять ква- зи-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.	Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	24.10
40	Закрепление.	1	Закрепление ЗУН	Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.	Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	25.10
II четверть
41	Упражнение в чтении и письме.	1	Комбинированный	Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.	Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	05.11
42	Упражнение в чтении и письме.	1	Получение новых знаний	Выполняют проверочную работу.	Умение писать слова и предложения под диктовку, определять и отмечать ударные и безударные гласные.	Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	06.11
43	Упражнение в чтении и письме.	1	Получение новых знаний	Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.	Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.	07.11
44	Упражнение в чтении и письме.	1	Закрепление ЗУН	Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.	Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	08.11
45	Повторение.	1	Получение новых знаний	Тренируются р написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.	Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.	11.11
46	Письмо буквы я.	1	Получение новых знаний	Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук.	Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).	Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.	12.11
47	Письмо буквы е.	1	Закрепление ЗУН	Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют по-	Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.	Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соедине-	13.11
48	Закрепление.	1	Получение новых знаний	Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.	Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.	14.11
49	Письмо буквы ё.	1		Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.	Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.	15.11
50	Письмо буквы ю.	1	Закрепление ЗУН	Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.	Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.	18.11
51	Закрепление.	1	Получение новых знаний	Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.	ло освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	19.11
52	Письмо буквы ь.	1	Закрепление ЗУН	Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.	Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	20.11
53	Закрепление.	1	Получение новых знаний	Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.	Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.	По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его.	21.11
54	«Опасности письма» на месте безударных гласных.	1		Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное. . /:■ ;	ло освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	22.11
55	Закрепление.	1	Получение новых знаний	Наблюдают за обозначением звука [й*3 буквой й.	Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.	Умение анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.	25.11
56	Письмо букв Й й.	1	Обобщение знаний	Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.	Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.	26.11
57	Закрепление и обобщение.	1	Обобщение знаний	Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.	Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.	27.11
58	Письмо букв 3 з.	1	Получение новых знаний	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.	Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.	28.11
59	Письмо букв Б б.	1	Комбинированный	Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова,	Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по прави	По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании,	29.11
60	Закрепление.	1	Получение новых знаний	Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.	Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.	02.12
61	Письмо букв Г г.	1	Получение новых знаний				03.12
62	Письмо букв Д д.	1	Комбинированный	Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.	Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.	Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.	04.12
63	Закрепление.	1	Получение новых знаний	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.	Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.	05.12
64	«Опасности письма» на месте парных по глухо- сти-звонкости согласных (на конце слова).	1).	Получение новых знаний	Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.	Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.	06.12
65	Письмо букв Ф ф.	1	Получение новых знаний	Наблюдают за обозначением парных по глухости- звонкости согласных звуков на конце слов буквами.	Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.	Умение формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных звуков на конце слова. Контролировать процесс и результат письма, оценивать его.	09.12
66	Письмо букв Ж ж.	1.	Комбинированный				10.12
67	Закрепление.	1.	Получение новых знаний	Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.	Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.	Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.	11.12
68	Правописание ударных сочетаний «жи-ши».	1.	Закрепление ЗУН	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.	По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Регулировать процесс письма и оценивать результат.	12.12
69	Закрепление сведений об «опасностях письма».	1	Комбинированный	Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия. Умение списывать и писать под диктовку.	Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.	13.12
70	Повторение изученного.	1	Комбинированный	Распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи-ши».	Умение вписывать в слова сочетания «жи-ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.	Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.	16.12
71	Рассуждаем и пишем.	1	Комбинированный	Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи-ши», повторяют правило написания сочетаний «жи- ши» в ударных слогах.	Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи- ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».	Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.	17.12
72	Упражнение в чтении и письме.	1	Комбинированный	Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные.	Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи- ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».	Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.	18.12
73	Упражнение в чтении и письме.	1	Получение новых знаний	Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи-ши», повторяют правило написания сочетаний «жи- ши» в ударных слогах.	Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.	Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.	19.12
74	Закрепление сведений об «опасностях письма».	1	Комбинированный	Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.	Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	20.12
75	Упражнение в чтении и письме.	1	Получение новых знаний	Выполняют проверочную работу.	Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.	Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.	23.12
76	Упражнение в чтении и письме.	1			Праздник		24.12
77	Упражнение в чтении и письме.	1	Получение новых знаний	Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.	Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывать, действуя по памятке.	Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.	25.12
78	Упражнение в чтении и письме.	1	Комбинированный	Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости- звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма».	Умение определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать её и обводить слова по серому шрифту. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.	По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» в напечатанных словах. Умение проверять и оценивать написанное.	26.12
79	Упражнение в чтении и письме.	1	Комбинированный	Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.	Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно.	Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.	27.12
80	Резерв	1					28.121
3 четверть.
81	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).	1	Комбинированный	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения.	Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	13.01
82	Письмо букв X х.	1	Комбинированный	Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.	Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения.	Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	14.01
83	Закрепление.	1	Получение новых знаний	Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.	Умение списывать и пи сать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.	Vmmio ттшщтшт, буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.	15.01
84	Письмо букв Ц ц.	1	Получение новых знаний	Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.	Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему.	Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.	17.01
85	Письмо букв Ч ч.	1	Комбинированный	Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.	Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.	Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	20.01
86	Письмо букв Щ щ.	1	Обобщение знаний	Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.	Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.	21.01
87	Закрепление.	1	Получение новых знаний	Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.	Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.	Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.	22.01
88	Закрепление	1	Комбинированный	Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи-ши» и применяют его.	Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча-ща», «чу-щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.	Уточнить способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им.	23.01
89	«Опасности письма»:, «ча-ща, чу-щу».	1	Получение новых знаний	Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи-ши», «чаща», «чу-щу» со способом действия при письме других сочетаний.	Умение выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту.	Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.	24.01
90	Закрепление: «жи-ши, ча-ща, чу-чцу».	1	Получение новых знаний	Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи- ши» и применяют его.	Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши». Дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.	Обобщение полученных сведений, умение писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.	27.01
91	Повторение изученного.	1	Комбинированный	Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи- ши» и применяют его.	Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши». Дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.	Обобщение полученных сведений, умение писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.	28.01
92	Письмо букв Е, Ё.	1	Комбинированный	Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.	Умение выделять звук [й'] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами.	Умение анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	29.01
93	Письмо буквы Ю.	1	Получение новых знаний	Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.	Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими.	30.01
94	Письмо буквы Я.	1	Комбинированный	Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы.	Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву.	Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.	31.01
95	Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.	1	Путешествие	Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й*].	Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.	Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.	03.02
96	Закрепление использования букв Ее, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.	1	Экскурсия	Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.	Умение выделять звук [й'] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.	Анализировать соединение новой буквы с последующими. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.	04.02
97	Закрепление правильного использования букв й, е, ё, ю, я.	1	Праздник	Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком Ей'].	Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.	05.02
98	Письмо ь как разделительного.	1	Комбинированный	Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком Ей'].	Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.	06.02
99	Письмо разделительного ь.		Комбинированный	Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки.	Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными.	07.02
100	Закрепление написания букв ь и ь.	1	Комбинированный	Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.	Умение списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.	Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.	10.02
101	Обобщение: «опасные при письме места».	1	Экскурсия	Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.	Умение выделять в словах звук [й'], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и».	Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.	11.02
102	Упражнение в чтении и письме	1	Комбинированный	Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.	Писать под диктовку, применяя изученные правила.	Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.	12.02
103	Упражнение в чтении и письме.	1	Комбинированный	Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	13.02
104	Упражнение в чтении и письме.	1	Комбинированный	Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места».	Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.	Умение понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.	14.02
105	Упражнение в чтении и письме.	1	Путешествие	Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.	Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Упражнение в чтении и письме.	Умение осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собственные достижения.	24.02
III. Завершающий период (8 часов)
106	Упражнение в чтении и письме.	1	Экскурсия	Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Осознавать задачу урока Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	25.02
107	Алфавит.	1	Праздник				26.02
108	Закрепление умения писать.	1	Комбинированный				27.02
109	Упражнение в чтении и письме.	1	Уроки закрепления умений и навыков.	Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Осознавать задачу урока Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	28.02
110	Упражнение в чтении и письме.	1	Уроки закрепления умений и навыков.	Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Осознавать задачу урока Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	03.03
111	Упражнение в чтении и письме.	1	Уроки закрепления умений и навыков.	Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Осознавать задачу урока Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	04.03
112	Упражнение в чтении и письме.	1	Уроки закрепления умений и навыков.	Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Осознавать задачу урока Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	05.03
113	Упражнение в чтении и письме.	1	Уроки закрепления умений и навыков.	Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Осознавать задачу урока Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	05.03
114	Упражнение в чтении и письме.	1	Уроки закрепления умений и навыков.	Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Осознавать задачу урока Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	06.03
115	Упражнение в чтении и письме.	1	Уроки закрепления умений и навыков.	Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.	Осознавать задачу урока Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.	07.03

Предварительный просмотр:

«УОМО УСТЬ-УДИНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное образовательное учреждение

Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа

(МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа)

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

_________________ _________________ ________________

Т.К. Герасимова С.М.Котенко Т.П.Чиликанова

Протокол №1 от_______ «__»____________2013 г. «__»_________2013 г.

Рабочая программа начального

общего образования по окружающему миру

для 1 класса

2 часа в неделю (всего 58 часов)

Составитель: Лифа. Т. Г.,

учитель начальных классов

первой

квалификационной категории

2013/2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

ФГОС начального общего образования (далее ФГОС НОО), утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №73, (с изменениями от 22.09.2011 года. № 2375;
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ.
Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр;
Учебный план МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа на 2012/2013 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 231. – (Стандарты второго поколения).
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
В связи со ступенчатым режимом обучения о первом классе (СаНПиН 2.4.2.2210.) в первой четверти количество часов на изучение предмета уменьшается.

Количество часов в году: 58

Количество часов в неделю: 2

Плановых уроков: 54

Экскурсии: 4

Практические работы: 6

Учебник: О. Т. Поглазова «Окружающий мир1 класс.» в 2-х частях – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Цель курса – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества

Основные задачи образовательного процесса:

1. Создать условия для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

2. Формировать у учащихся целостную картину окружающего мира, пропедевтическую базу для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

3. Формировать у учащихся нравственно-этические и безопасные нормы взаимодействия с окружающим миром.

4. Воспитывать у учащихся любовь к природе и своему Отечеству, бережное отношение ко всему живому на Земле, сознательное отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважение к прошлому своих предков;

В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нем, понимать роль человека в мире; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив; приобретают разнообразные навыки и умения: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду; приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нем.

В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук

В блок знаний о природе на доступном данному возрасту уровне интегрированы физические, химические, биологические, географические, астрономические и экологические знания об окружающем мире, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного цикла в основной школе. С целью успешной подготовки к обучению в основной школе учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение-аналогия, моделирование и др.) и специфические методы познания (наблюдение, экспериментирование и др.). Осваивают и разные виды учебной деятельности: дидактическую игру, работу с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком и иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с лабораторным оборудованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений, по выполнению практических работ и опытно-экспериментальных исследований, по моделированию объектов и процессов. Большое внимание уделяется выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок.

Требования к уровню подготовки учеников

К концу 1 класса обучающиеся должны знать:

правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоема, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;
2-4 представителя изучаемых систематических групп объектов живой и неживой природы, изделий человека, растений, грибов, животных, наиболее распространенных растений и животных родного края, ядовитых растений и грибов, опасных животных, растений и животных, занесенных в Красную книгу;
существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

понимать:

в окружающем мире огромное разнообразие живых организмов и каждый из них не только красив, но и полезен природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;
важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;
многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам

Обучающиеся должны уметь:

различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;
описывать растения, грибы, животных, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида и среду обитания;
сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;
определять принадлежность растений, грибов, животных к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, размер, цвет, особенности строения, среду обитания; вести простейшие наблюдения за животными и растениями;
осуществлять поиск учебной информации, получая ее из рассказа учителя, рисунка, учебного текста;
представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, условное обозначение, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, в дидактической игре);
формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе;
создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);
оценивать свою деятельность

Планируемые результаты освоения предмета

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников первого класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

У первоклассника начнут формироваться:

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
понимание важности бережного отношения к своему здоровью;
бережное отношение к природе, культуре родного края.

У первоклассника могут быть сформированы:

желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;
эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
осознание важности сохранения своего здоровья.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разны видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);
принимать (с помощью учителя, сорегуляция) учебно-познавательную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция) cboi действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими за дачами;
действовать согласно плану, составленному учителем;
оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных за дач, находить ошибки и способы их устранения.

Первоклассник получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, соре гуляция);
попробует проявлять инициативу (с помощью учителя или на интуитивном уров не) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учеб ника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произве дения и др.), из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта об щения с людьми;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия ана лиза, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основ* выделения существенных признаков природных объектов;
целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи тельные признаки;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;
пользоваться простыми условными обозначениями.

Первоклассник получит возможность научиться:

осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;
классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенны> признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

строить речевое высказывание в устной форме;
кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Первоклассник получит возможность научиться:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;
различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.);
сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;
различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространённые растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;
называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных; различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;
приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем, и на примере своей местности);
сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;
различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;
называть части тела человека;
характеризовать признаки времён года;
объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);
находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;
оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;
участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.

Первоклассник получит возможность научиться:

ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
следовать правилам личной гигиены, безопасным нормам поведения в школе и других общественных местах;
соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
выполнять режим дня;
рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий делать сообщения о достопримечательностях родного города (села);
объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Общее количество часов	Теория	Практика
1	Твои первые уроки.	10	9	1
2	Окружающий мир и его изучение.	5	4	1
3	Разнообразие растений	14	13	1
4	Грибы, их разнообразие	4	2	2
5	Разнообразие животных.	17	15	2
	Творение людей вокруг нас.	8	6	2
ИТОГО	58	52	9

Основное содержание программы.

Твои первые уроки (10 ч)

Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, школьными принадлежностями, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, обязанности ученика. Режим дня и правила личной гигиены школьника.

Разнообразие уроков и их расписание. Особенности урока «Окружающий мир».

Правила безопасного поведения на улице, в транспорте; культурного поведения в общественных местах; экологически грамотного поведения в природе. Условные знаки как источник информации о правилах поведения (сигналы светофора, дорожные знаки, знаки «места для пожилых», «не курить» и др).

Дидактическая игра: освоение правил поведения. Экскурсия по школе и на пришкольный участок.

Окружающий мир и его изучение (5 ч)

Простейшие школьные приборы и приспособления для проведения наблюдений и опытов. Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира: любознательность, воображение, фантазия.

Объекты окружающего мира: живая, неживая природа, изделия, созданные человеком.

Разнообразие растений (14 ч)

Многообразие растений. Значение растений в жизни человека. Дикорастущие и культурные растения; их отличительные Признаки. Разнообразие растений поля, сада, огорода. Хлебные изделия. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу ..

Деревья, кустарники; травянистые растения; их отличительные признаки. Хвойные, лиственные деревья и кустарники. Растения родного края: растения пришкольного участка, парка, леса. Разнообразие и красота цветковых растений. Декоративные и комнатные растения. Ягодные кустарники и кустарнички; ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные растения. Необходимость сохранения видового многообразия растений. Красная книга растений. Растения родного края, занесенные в Красную книгу.

Практические и творческие работы: дидактическая игра «Узнай растение»; зарисовка растений и их раскрашивание; уход за комнатными растениями.

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер).

Грибы, их разнообразие (4 ч)

Значение грибов. Многообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Строение шляпочного гриба: грибница, плодовое тело (шляпка, ножка). Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов (дрожжевые, кефирные, пенициллиновые), их использование человеком.

Разнообразие животных.(17 часов)

Многообразие животных: внешний вид, среда обитания. ,Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие животные. Наиболее распространенные дикие и домашние животные родного края.

Группы животных: млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные. Существенные признаки групп животных: строение тела, кожный покров, размножение. Видовое разнообразие: особенности строения тела, размеры, окраска, образ жизни, среда обитания. Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае.

Творение людей вокруг нас. (8 ч)

Природные материалы, используемые людьми для своих изделий, бережное отношение к таким изделиям. Народные мастера. Бережное отношение к бумаге. Национальные узоры в одежде и предметах быта. Культура и памятники культуры.

Экскурсии:

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Экскурсия на пришкольный участок

Экскурсия в лес

Практические работы:

Зарисовка растений и их раскрашивание;

Уход за комнатными растениями

Лепка, рисование или моделирование грибов.

Уход за животными живого уголка.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Приложение

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

Класс: 1

Учитель: Лифа Т. Г.

Количество часов в неделю на первое полугодие: 2 часа на 16 недель = 24 часов

на второе полугодие: 2 часа на 17 недель = 34 час

Четверть, год	I	II	III	IV	год
Количество уроков по плану	8	16	18	16	58
Количество уроков с применением ИКТ	2	2	3	3	10
Практических работ	2	2	3	2	9
Экскурсий	3	1	2	0	6

Планирование составлено на основе:

Программа: О. Т. Поглазова «Окружающий мир. 1 класс» 2011 года издания, рекомендованной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебник: О. Т. Поглазова «Окружающий мир.1 класс.» в 2-х частях – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Планируемые результаты	Дата проведения
					Предметные	Универсальные учебные действия	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I четверть
Твои первые уроки (10 ч)
1	1	День знаний.	Урок- игра.	Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки.	Знакомство со школой, учителем, одноклассниками; знание своего адреса, фамилии, имени; понимание значимости и значения праздника «День знаний».	Постановка учебной задачи. Умение извлекать информацию из рисунка, фотографии.	05.09
2	1	Путешествие по школе.	Урок- путеше- ствие.	Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание; выполняют задания в рабочей тетради.	Знание, что такое общеобразовательная школа, классная комната, учебные кабинеты; умение ориентироваться в здании школы (туалетные комнаты, столовая, библиотека, спортивный зал, кабинет врача).	Умение наблюдать окружающее.	12.09
3	1	Школьные принадлежности.	Урок- викторина.	Учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить.	Умение различать урок, перемену, школьные принадлежности, учебники, рабочие тетради; умение организовать свое рабочее место.	Умение отгадывать загадки, называть отличительные признаки загадываемого предмета; умение анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём.	19.09
4	1	Правила поведения в школе.	Урок- инсценировка.	Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображённых на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться гигиеническим уголком; работают с разрезными карточками.	Умение дать характеристику понятиям «ученик», «учебный предмет», уметь организовывать своё рабочее место в классе и дома; составлять расписание уроков. Выполнение правил поведения на уроке, на перемене в классе и в коридорах школы.	Формирование оценочной деятельности.	26.09
5	1	Безопасный путь.	Урок- игра.	Осваивают правила безопасного поведения на улице, во дворе дома, при пользовании общественным транспортом;учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками. Ролевая игра «Я - примерный пешеход».	Пояснение, кто такой пешеход, что такое светофор, дорожные знаки, безопасный переход улицы; выполнение правил поведения на дороге, во дворе дома, на улице.	Умение пользоваться условными знакаттг" раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них.	03.10
6	1	Экскурсия (прогулка на пришкольный участок).	Урок- экскур- сия.	Знакомятся с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безопасного поведения на улице.	Умение целенаправленно наблюдать явления окружающего мира.	Моделирование поведения на улице. Закрепление умения «читать» условные знаки.	10.10
7	1	Уроки общения.	Урок повторения и обобщения.	Учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделируют поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают рисунки и «озвучивают» их (составляют диалоги действующих на них персонажей). Ролевая игра «Я - культурный человек».	Понимание того, кто такой культурный человек; нормы поведения в семье, с работниками школы, с незнакомыми людьми.	Умение оценивать своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека.	17.10
8	1	Уроки вежливости.	Урок- теат- рализа- ция.	Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках; учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.	Определение качеств вежливого, воспитанного человека; понимание культуры общения в семье, с незнакомыми взрослыми людьми; знание правил поведения в общественных местах.	Моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; оценивать поведение своё и окружающих с позиции культурного человека.	24.10
II четверть
9	1	Уроки здоровья.	Уроки формирования умений и навыков.	Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев её использования; объясняют, как надо ухаживать за одеждой и обувью; выполняют задания в рабочей тетради.	Знание и называние частей тела человека, условий их развития, условий сохранения здоровья; определение понятия «здоровое питание»; характеристика одежды, соответствующей погоде и роду занятий; выявление правил ухода за одеждой и обувью.	Умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка; внимательное и ответственное отношение к своему здоровью.	07.11
10	1	Режим дня школьника.	Урок- игра.	Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном. Ролевая игра «Время знаю, всюду поспеваю».	Составление режима дня, распределение дел по времени; знание дней недели, их последовательности.	Высказывать предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными знаками.	11.11
Окружающий мир и его изучение (5 ч)
11	1	Признаки предметов.	Комбинированный урок.	Слушают стихотворение, рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки; определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшебном мешочке»; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки.	Определение отличительных признаков предметов - формы, цвета, размера; характеристика свойств предметов -лёгкий, мягкий, хрупкий, прозрачный и др.	Умение характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств; умение работать в паре.	14.11
12	1	Органы чувств - верные помощники в познании мира.	Урок изучения нового материала.	Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.); учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач; работают с разрезными карточками.	Знание и называние органов чувств человека - органов зрения,слуха, осязания, обоняния, вкуса.	Умение добывать информацию с помощью органов чувств; умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства.	18.11
13	1	Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты. ИКТ	Урок формирования умений и навыков.	Рассказывают, что они наблюдали во время прогулки с родителями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике; учатся различать природные объекты и изделия человека.	Умение описывать предметы окружающего мира (всё, что нас окружает), умение различать две его части (природные и рукотворные предметы).	Развитие эстетического восприятия окружающего; умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира.	21.11
14	1	Способы изучения окружающего мира.	Урок формирования умений и навыков.	Учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт.	Умение работать с источниками информации: учебниками, энциклопедиями,научно- популярной литературой; называние музея как одного из способов познания окружающего мира; наблюдение, опыт, практическая работа.	Умение извлекать информацию из разных источников; умение задавать вопросы об окружающем и находить ответы на них; умение работать в паре.	25.11
15	1	Живая и неживая природа. Свойства живых существ. Экскурсия на пришкольный участок.	Урок формирования умений и навыков.	Высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их; учатся составлять рассказ по картинкам, соблюдая последовательность отражённых в них событий; разгадывают загадки, находят предметы на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы (живое, неживое, изделие человека).	Выявление свойств живого организма (рост, развитие, питание, дыхание, размножение, умирание).	Умение различать предметы живой и неживой природы; умение отгадывать загадки (называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана); умение работать в паре.	28.11
. Разнообразие растений (14 ч)
16	1	Многообразие растений. Условия их жизни. ИКТ	Урок изучения нового материала.	Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками.	Характеристика растений, среды обитания, наблюдение за взаимосвязью живой и неживой природы; выявление условий жизни растения (вода, воздух, тепло, свет, почва).	Умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций; умение отвечать на вопросы.	02.12
17	1	Строение растений (на примере цветкового травянистого растения).	Комбинированный урок.	Анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением; учатся добывать информацию по рисунку-схеме; составляют модель растения (травянистого, цветкового); сравнивают листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария, у комнатных растений).	Умение различать части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.	Умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию; умение работать в паре.	05.12
18	1	Какими бывают растения. Дерево, его строение.	Урок формирования умений и навыков.	Рассказывают о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы; работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья,кустарники, травы; сравнивают деревья, находят сходства и различия,выделяют существенный признак дерева; анализируют рисунок- схему дерева и определяют его части, моделируют дерево.	Умение различать дерево, кустарник, травянистое растение, называть их отличительные признаки; умение различать части дерева (ствол,корни,крона, ветви, листья).	Умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы; умение сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с ри- сунком-схемой дерева и его моделью.	09.12
19	1	Кустарники и травы, их отличие от деревьев.	Урок формирования умений и навыков.	Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать; анализируют высказывания учащихся и аргументируют своё мнение; обобщают полученные знания.	Умение сравнивать кустарник и дерево; умение сравнивать и характеризовать травянистое растение, особенности строения его стебля, травянистый стебель, его отличие от ствола дерева и стволиков кустарника.	Умение различать, классифицировать растения; умение работать в парах.	12.12
20	1	Лиственные деревья, разнообразие их листьев.	Урок применения знаний, умений и навыков.	Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопада.	Умение характеризовать лиственное дерево, строение листа (листовая пластинка, черешок), простой и сложный лист.	Умение сравнивать и различать листья, объединять их в группы;целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком-схемой.	16.12
21	1	Хвойные деревья, их разнообразие.	Комбинированный урок.	Рассматривают и сравнивают хвойные деревья (их хвою, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, классифицируют деревья; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы.	Умение сравнивать разные виды деревьев:хвоя, хвойное дерево, шишка; лиственница - листопадное хвойное дерево.	Умение различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы.	19.12
22	1	Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды.	Урок- викторина	Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки; обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями; работают с разрезными карточками.	Умение различать ягоды, ягодный кустарничек, ядовитые ягоды.	Умение работать с разными источниками информации; умение составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений).	23.12
23	1	Удивительные растения мира. Экскурсия в лес	Урок- экскур- сия.	Актуализируют свои знания о растениях мира, работают с художественным текстом, извлекают из него научную информацию; обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью; распределяют работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нём; знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России.	Умение находить особенности строения разных растений мира.	Умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; умение моделировать растения, работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия).	26.12
24	1	Резервный урок	.
III четверть
25	1	Растения сада и огорода.	Урок- игра.	Анализируют рисунки, описывают плоды разных растений, работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи; выполняют практическую работу (сеют семена на рассаду).	Приводить примеры овощных, садовых культур; знание способов выращивания растений, понятий «рассада», «теплица».	Умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов.	13.01
26	1	Растения поля. Зерновые культуры.	Урок применения умений и навыков.	Работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием; обсуждают значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного отноше-	Умение различать зерновые, технические, прядильные культуры; знание, кто такой хлебороб, комбайнёр, пекарь, что такое мельница, колос, зерно, мука.	Умение составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение.	16.01
27	1	Декоративные растения. Комнатные растения. ИКТ	Урок применения умений и навыков.	Актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями; наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями.	Умение охарактеризовать декоративное растение, клумбу, комнатное растение, знание правил ухода за ними.	Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях; умение работать в паре.	20.01.
28	1	Обобщающий урок. (Что мы узнали о растениях.)	Урок повторения и обобщения.	Обобщают знания, «открытые» ими при изучении растений; выполняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях; делают краткие сообщения о выбранном культурном (декоративном) растении.	Знание понятий: живая и неживая природа; деревья, кустарники, травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; культурные, комнатные растения; части растений.	Умение работать с разными источниками информации; умение сравнивать предметы, объединять их в группы; умение выполнять тестовые задания.	23.01.
29	1	Практич. Работа. Сравнительное исследование сосны и ели.	Практич. Работа.	Рассматривают и сравнивают хвойные деревья (их хвою, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, классифицируют деревья; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы.	Умение сравнивать разные виды деревьев:хвоя, хвойное дерево, шишка; лиственница - листопадное хвойное дерево.	Умение различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы.	27.01
Грибы, их разнообразие (4 ч)
30	1	Грибы, их многообразие.	Комбинированный урок.	Наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба;сравнивают растения и грибы; дополняют выводы, данные в учебнике.	Понимание, что такое гриб, грибница, плодовое тело шляпочного гриба (шляпка, ножка); умение характеризовать и различать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы; описание процесса размножения грибов.	Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком- схемой, извлекать нужную информацию из текста.	30.01
31	1	Съедобные и ядовитые грибы.	Урок формирования умений и навыков.	Находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждают правила сбора грибов; составляют памятки безопасности; работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради.	Различие съедобных, условно съедобных, ложных, ядовитых грибов; называние правил сбора грибов.	Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации.	03.02
32	1	Удивительные грибы (другие виды грибов). ИКТ	Комбинированный урок.	Наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень; обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека; лепят из пластилина шляпочные грибы и дают им характеристику.	Наблюдение за грибами- разрушителями, микроскопическими грибами (не видимыми невооружённым глазом), дрожжевыми и плесневыми грибами.	Умение моделировать шляпочные грибы; умение распределять работу в паре.	06.02
33	1	Практическая работа Лепка, рисование или моделирование грибов.	Практическая работа	Наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба;	Понимание, что такое гриб, грибница, плодовое тело шляпочного гриба (шляпка, ножка); умение характеризовать и различать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы; описание процесса размножения грибов.	Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком- схемой, извлекать нужную информацию из текста.	10.02
Разнообразие животных.(17 часов)
34	1	Животные, их разнообразие. ИКТ	Урок изучения нового материала.	Анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, приводят примеры животных; работают в паре: размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов; узнают животных по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним.	Описание животных, среды их обитания, способов передвижения, защиты, питания; выполнение правил безопасного поведения с животными.	Умение характеризовать животных; умение находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественным и учебным текстами.	13.02
35	1	Млекопитающие, их многообразие.	Урок- презентация.	Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединять животных в одну группу; находят признак, который является главным для млекопитающих; рассуждают о правилах правильного поведения с дикими животными; работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам.	Умение дать характеристику класса млекопитающих (зверей), их существенных признаков, морского млекопитающего; пояснение и соблюдение правил безопасного и экологически грамотного поведения с животными.	Умение осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный, объединять (классифицировать) животных; умение сочинять историю на заданную тему.	24.02
36	1	Птицы,их многообразие. ИКТ	Комбинированный урок.	Рассказывают о своих наблюдениях птиц, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих; учатся различать птиц,	Описание существенных признаков птиц, их оперения - пухового, покровного, махового перьев; выявление зерно- ядных, насекомоядных, хищных, водоплавающих птиц, сравнение их среды обитания и способа питания.	Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицвать, выделять существенные признаки животных; умение работать с разными источниками информации; умения моделировать.	27.02
37	1	Размножение птиц.	Урок формирования умений и навыков.	Выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнёзда птиц; наблюдают, работают с разрезными карточками, классифицируют птиц; моделируют по выбору гнездо птицы (по желанию).	Знание понятий: гнездо, яйцо, птенец, способы маскировки самки, способы защиты гнезда; соблюдение правил экологически грамотного поведения в природе.	Умение наблюдать, описывать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира.	03.03
38	1	Удивительные птицы.	Урок- викто- рина.	Собирают информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами; анализируют задумки художника (по рисункам в рабочей тетради); узнают птиц по описанию и голосам; предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тёплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой.	Различие и характеристика нелетающих, певчих, перелётных и зимующих птиц; объяснение значения птиц для природы и человека.	Умение анализировать рисунок и предполагать, какая в нём заложена информация; умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира; обобщать наблюдения, делать выводы.	06.03
39	1	Насекомые, их многообразие. ИКТ	Урок- исследование.	Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору (по желанию).	Наблюдение за насекомыми, знание и различение частей их тел (голова, грудь, брюшко, шесть ног, крылья); описание среды обитания, способов передвижения, питания и защиты насекомых.	Умение находить сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы.	10.03
40	1	Общественные насекомые.	Урок- презентация.	Рассказывают о своих наблюдениях жизни пчёл и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста; осваивают дидактическую	Определение, кто такие общественные насекомые, умение характеризовать образ их жизни; соблюдение правил экологически грамотного и	Умение определять основную и дополнительную информацию в тексте, выделять научную инфор-	13.03
41	1	Жуки и бабочки. ИКТ	Урок формирования умений и навыков.	Находят нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; составляют правила поведения в природе; работают с разрезными карточками; составляют рассказ по картинкам; выполняют тест в рабочей тетради.	Описание жука, его строения; бабочки, её строения; соблюдение экологически грамотного поведения в природе, бережного отношения к насекомым.	Умение наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать и объединять их в группы.	17.03
42	1	Рыбы, их многообразие. ИКТ	Урок изучения нового материала.	Выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими животными; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.	Описание рыбы, её основных признаков; умение называть части тела рыбы, способы дыхания, питания, маскировки; различие пресноводных и морских рыб.	Умение находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками- схемами; умение работать в паре.	20.03
IV четверть
43	1	Аквариумные рыбы.	Урок- презентация.	Узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки, классифицируют рыб, работают с разрезными карточками; наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; моделируют строение тела рыбы; анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей на водоёмах, составляют советы по безопасному поведению детей; готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках.	Ведение наблюдений за аквариумом, аквариумными рыбами, выполнение правил ухода за ними.	Умение наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение.	31.04
44	1	Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие.	Урок формирования умений и навыков	Читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися.	Умение характеризовать земноводных, называть их основные признаки; различие бесхвостых и хвостатых зем- новодных, среды их обитания, образа жизни; умение различать жаб, лягушек, тритонов; умение характеризовать пресмыкающегося, строение тела, его покров; соблюдение правил безопасного поведения при встрече с ядовитыми змеями.	Умение ставить познавательную задачу и планировать её решение; умение выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их.	03.04
45	1	Древние пресмыкающиеся.	Урок закрепления знаний, умений и навыков.	Слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками; обобщают знания, «открытые» ими при изучении разных групп животных; выполняют тест в рабочей тетради.	Умение характеризовать динозавров как древних пресмыкающихся; усвоение понятий «рыба»,«земноводное», «пресмыкающееся».	Проверяется умение выполнять тестовые задания, умение готовить небольшие сообщения.	07.04
46	1	Домашние животные, их значение в жизни человека.	Урок закрепления знаний, умений и навыков.	Выделяют группы животных, которых одомашнил человек; рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни от жизни диких животных; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них; работают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких.	Различие диких и домашних животных; знание правил ухода за домашними животными; объяснение того, как люди используют разных домашних животных.	Умение наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных.	10.04
47	1	Домашние питомцы.	Урок- презентация.	Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам: о том, какие у них повадки, как ухаживать за животными, как воспитывать; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили.	Знание правил ухода за домашними питомцами, различия пород собак; понимание их значения в жизни человека.	Умение анализировать текст, рисунки, наблюдения; сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира.	14.04
48	1	Красная книга растений и животных.	Урок закрепления знаний, умений и навыков.	Актуализируют свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности; читают тексты, отвечают на вопросы; рассматривают и «озвучивают» картинки в диалоговой форме; знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника; обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, дают оценку своим действиям, намечают план помощи взрослым.	Называние исчезающих и редких видов живых существ; знание способов сохранения и восстановления разнообразия растительного и животного мира Земли; понимание различий оранжереи, заповедника, заказника, национального парка.	Умение анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний; умение оценивать деятельность людей и собственные действия.	17.04
49	1	Обобщающий урок. (Что мы узнали о животных.)	Урок по- вторения и систематизации.	Выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы.	Знание существенных признаков шести групп животных; умение объединять животных в группы (классифицировать).	Проверяется умение различать, классифицировать предметы окружающего мира; умение выполнять тестовые задания.	21.04
50	1	Практическая работа. Изготовление простейшей кормушки для птиц.	Урок по- вторения и систематизации.	Выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы.	Знание существенных признаков шести групп животных; умение объединять животных в группы (классифицировать).	Проверяется умение различать, классифицировать предметы окружающего мира; умение выполнять тестовые задания.	24.04
Творение людей вокруг нас. (8 ч)
51	1	Дерево в жизни человека.	Урок- исследование.	Обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни); знакомятся с изделиями из древесины и с правилами, как их сохранять; разрешают нравственную коллизию: какое дерево важнее - живое или срубленное; анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения (в рабочей тетради), отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями; рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности её вторичного использования; наблюдают деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы).	Знание понятия «древесина», понимание, что такое экономное и вторичное использование бумаги, соблюдение бережного отношения к деревьям и к изделиям из древесины.	Умение представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой; умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами.	28.04
52	1	Народное творчество. (Экскурсия в музей прикладного искусства.) ИКТ	Урок- виртуальная) экскурсия.	Знакомятся с изделиями народных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров; пробуют создать своё изделие (по желанию). Возможно создание выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей.	Понимание и называние, что такое народное творчество, кто такие народные мастера, выявление разнообразия народных изделий и узоров.	Развитие эстетического восприятия предметного мира; умение различать изделия народных мастеров.	05.05
53	1	Национальные традиции в изделиях разных народов. (Экскурсия в краеведческий музей.) ИКТ	Урок- экскур- сия.	Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае); рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов. Возможна выставка (с помощью родителей) в классе изделий с национальными узорами в одежде, на предметах быта.	Выявление и соблюдение национальных традиций, описание национальной одежды, узоров.	Уважительное отношение к национальным традициям разных народов.	08.05
54	1	Мир увлечений людей. Коллекционирование. ИКТ	Урок- презен- тация.	Рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Возможно участие коллекционеров, родителей (по возможности).	Знание понятий: коллекция, экспонат, коллекционер.	Умение собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать её.	12.05
55	1	Среда обитания - наш общий дом. Твой дом и двор.	Урок- выставка.	Рассуждают о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора; проводят разбивку клумбы в школьном дворе, посадку саженцев кустарников или деревьев.	Описание среды обитания, понимание её значения для человека.	Развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.	15.05
56	1	Родной город (село, край), его памятные места. (Экскурсия по родному селу.)	Урок- экскур- сия.	Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию).	Выявление достопримечательностей, памятных мест, памятников природы, культуры родного города (села).	Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам.	19.05
57	1	Итоговый контрольный урок. (Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе.)	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Выполняют работу в рабочей тетради, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в 1 классе.	Знание основных понятий о сезонных приметах, растениях, животных.	Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций; умение различать и классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать свои успехи в учёбе.	22.05
58	1	Резервный урок

Предварительный просмотр:

«УОМО УСТЬ-УДИНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное образовательное учреждение

Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа

(МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа)

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

_________________ _________________ ________________

Т.К. Герасимова С.М.Котенко Т.П.Чиликанова

Протокол №1 от_______ «__»____________2013 г. «__»_________2013 г.

Рабочая программа начального

общего образования по русскому языку

для 1 класса

5 часов в неделю (всего 50 часов на 10 недель)

Составитель: Лифа Т.Г.

учитель начальных классов

первой

квалификационной категории

2013/ 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

ФГОС начального общего образования (далее ФГОС НОО), утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №73, (с изменениями от 22.09.2011 года. № 2375;
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ.
Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр;
Учебный план МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа на 2012/2013 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 231. – (Стандарты второго поколения).
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

Количество часов в году: 50

Количество часов в неделю: 5

Плановых уроков: 47

Контрольных уроков: 3

Учебник: Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Цели

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Требования к уровню подготовки учеников

знать/понимать:

значимые слова;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;

различать произношение и написание слов;

без ошибок списывать несложный текст объемом 30 слов;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работы с алфавитом;

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

В результате изучения блока «Русский язык» по данной программе у первоклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У первоклассника начнут формироваться:

первичное представление о русском языке как языке его страны;
осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека;
желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Первоклассник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
познавательного интереса к русскому языку;
сознательного отношения к качеству своей речи.

Мета предметные результаты

Первоклассник научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.;
использовать речь для регуляции своих действий;
оценивать свои достижения.

Первоклассник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Первоклассник научится:

Познавательные универсальные учебные действия

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решать её;
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Первоклассник получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Первоклассник научится:

Коммуникативные универсальные учебные действия

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);
выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Первоклассник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

В области речи, речевой деятельности:

участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;
пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);
выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;
под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;
осознавать наличие в речи разных задач общения: по-деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;
конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы.

Первоклассник получит возможность научиться:

соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;
замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;
использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;
фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);
читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;
различать деловые сообщения и словесные картинки, формулировать, о чём и что в них говорится;
создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;
использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.

Первоклассник научится:

В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):

различать слово и предложение;
выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);
различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие и др.;
различать звуки и буквы;
выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5-6 звуков;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й ] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения.

В области письма (орфографии и пунктуацииt каллиграфии):

обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу); буква

на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;

правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);
обозначать пробелами границы слов;
писать большую букву в собственных именах;
соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу,
списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);
под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок,
использовать приобретённые каллиграфические умения.

Первоклассник получит возможность научиться:

обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв и их соединение, заботиться о каллиграфической стороне своего письма.

Умения, формируемые в процессе обучения

Речевые: слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов, помещенных в словаре учебника «Как правильно говорить?».

Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач.

Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем учебника.

Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку, обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку).

Языковые (фонетико-графические и грамматические): проводить фонетико- графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если оно есть, различие в количестве звуков и букв.

Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й']), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения.

Различать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники).

Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца).

Орфографические: замечать буквы, на месте которых встречаются орфограммы.

Пользоваться орфографическим словарем учебника.

Списывать и писать под диктовку текст объемом до 25 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение.

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Общее количество часов	Плановых уроков	Контрольных уроков
1	Язык и речь	15	14	1
2	Фонетика. Графика. Орфография.	23	22	1
3	Язык. Речь. Практика речевой деятельности.	9	8	1
4	Резервных уроков	3	3
Итого	50	25	25

Основное содержание программы

Язык и речь (15 часов) Роль слов в речи. Слова названия, указатели, помощники. Слова – названия, отвечающие на вопросы кто? что? Расширение сведений о собственных именах. Какие бывают языки? Кто такие переводчики? Устная и письменная речь, оформление границ предложений. Выразительность устной и письменной речи.

Фонетика. Графика. Орфография. (23 часа) Звуки речи. Новый способ их обозначения. Согласные парные и непарные по глухости – звонкости и твёрдости – мягкости. Звуковой анализ слова. Тренировка в расположении слов по алфавиту. Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами и «ь». Буквы е,ё,ю,я как способ обозначения звука [й] .

Язык. Речь. Практика речевой деятельности. (9 часов) Письмо, его содержание, построение и оформление. Телеграмма и её особенности. Как пишут поздравления?

Приложение

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

Класс: 1

Учитель: Лифа Т. Г.

Количество часов в неделю на первое полугодие: 0

на второе полугодие: 5 часа на 10 недель = 50 час

Четверть, год	I	II	III	IV	год
Количество уроков по плану	0	0	17	33	50
Количество плановых контрольных работ	0	0	0	1	1
Количество уроков с применением ИКТ	0	0	1	2	3

Планирование составлено на основе:

Программа: М. С. Соловейчик «Русский язык. 1 класс» - Смоленск: Ассоциация ХХI век , 2011 г. рекомендованной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебник: Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды деятельности уч - ся	Планируемые результаты	Дата проведения
						план	факт
					Предметные	Метапредметные
1	2	3	4	5	6	7	8	9
3 четверть.
Язык и речь (15 часов)
1	Знакомство с учебником	1	УИПЗЗ	Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.	Умение ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий.	Умение принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Осуществлять поиск информации в учебнике. Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.	05.03 06.03
2	Повторение изученного о речи.
3	Роль слов вречи.	1	УИПЗЗ	Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы, планируют.	Умение находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.	Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника).	07.03 09.03
4	Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.	1
5	Слова – названия, отвечающие на вопросы кто? что?	1 1	УОСЗ	Анализируют предложения, выявляют причины их неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпают» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.	Умение наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов.	Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения.
6	Знакомство с собственными именами.
7	Расширение сведений о собственных именах	1	УИПЗЗ	Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их.	Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника.	Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных заданий.	14.03 15.03
8	Упражнения в выявлении и написании собственных имен.	1
9	Обобщение по теме.	1	УЗНЗВУ	Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель.	Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи).	Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов.	16.03 19.03
10	Какие бывают языки?	1
11	Кто такие переводчики?	1	УИПЗЗ	Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова.	Умение вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы.	С помощью приобретённой информации проверять и оценивать свои предположения, действия. Переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную.	20.03
12	Устная и письменная речь, оформление границ предложений.	1	УЗНЗВУ				22.03
13	Выразительность устной и письменной речи.	1	УЗНЗВУ	Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их.	Умение разграничивать понятия «звук» и «буква».	Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громко- речевой форме.	23.03
14	Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.	1	УОСЗ				26.03
15	Разграничении приставок и предлогов (без терминов)	1	УИПЗЗ				27.03
Фонетика. Графика. Орфография. (23 часа)
16	Звуки речи. Новый способ их обозначения.	1		Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.	Умение различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова.	Умение осуществлять контроль над выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
17	Согласные парные и непарные по глухости – звонкости и твёрдости – мягкости.	1	УЗНЗВУ	Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.	Умение различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова.	Умение осуществлять контроль над выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий.		29.03
18		Резерв	1				праздник
		4 четверть.
19	Звуковой анализ слова	1	УИПЗЗ	Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.	Умение выполнять записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).	Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения.	06.04
20	Знакомство с алфавитом.	1	УИПЗЗ				09.04
21	Освоение алфавита	1	УИПЗЗ				10.04
22	Освоение алфавита	1	УЗНЗВУ				11.04
23	Тренировка в расположении слов по алфавиту.	1	УПОКЗ				12.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
24	Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами.	1	УИПЗЗ	Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку.	Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й']).	Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.	13.04
25	Обозначение мягкости согласных с помощью ь	1	УЗНЗВУ	Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма.	Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.	Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения.	16.04
26	Обозначение мягкости согласных разными способами.	1	УИПЗЗ	Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.	Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.	Умение принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции;	17.04
27	Применение изученных правил письма.	1	УИПЗЗ	Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й']; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.	Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.	Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям.	18.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
28	Буквы е,ё,ю,я как способ обозначения звука[й]	1	УИПЗЗ	Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное,а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки.	Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.	Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме.	19.04
29	Два способа обозначения звука [й]. (закркпление).	1	УЗНЗВУ				2004
30	Обозначение звука [й] буквами.	1	УПОКЗ	Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.	Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й']).	Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную.	23.04
31	Обозначение мягкости согласных и звука [й]. (обобщение).	1	УИПЗЗ	Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.	Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.	Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания.	24.04
32	Правильное письмо – письмо без описок	1	УИПЗЗ	мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного.	понимания.	мание причин успеха или неудач.	25.04
33	Правильное письмо – письмо без ошибок.	1	УЗНЗВУ			Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность.	26.04

34	Обучение проверке написанного	1		Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма».	Списывать и писать под диктовку.	Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов.	27.04
35	Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.	1	УПОКЗ	Обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.	Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника.	Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях.	02.05
36	Фонетико – графическая работа и тренировочный диктант.	1	УКИЗ	Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста.	Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.	Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль.	03.05
37	Письмо под диктовку. Обучение самопроверке.	1	УКИЗ	Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят и тексте, группируют с,дона по указанным при- тнакам; выявляют недостаточно понятные слова.	Списывать и писать под диктовку.	Иметь чувство унт и себе как носителю и «ммп и тому, кто читаем напи< ми ное. Осознавать учяПную задачу, принимать ей, стремиться к успешному т> решению. Составление записок ИКТ	04.05
38	Тренировочный диктант с дополнительным заданием.	1	УИПЗЗ	Pei улируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают (ной действия.	Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.	Планировать свои доЙет вия и выполнять их, со блюдая инструкцию	07.05
39	Творческая работа. Приглашение	1	УКИЗ	Анализируют записи, оп- ридепяют цель их создания Получают информацию из учебника о названии записей (записка), их строении и правилах оформления при письме.	Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме.	Осознавать и принимать учебную задачу, учиты вать выделенные учителем ориентиры действия	08.05
Язык. Речь. Практика речевой деятельности. (9 часов)

40	Особенности письма и его структура	1	УИПЗЗ	Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки Редактируют записки Пишут свои записки с учётом адресата речи.	Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма,проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.	Планировать свои действия, содержание и оформ ление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения.	10.05
41	Письмо, его содержание, построение и оформление.	1	УЗНЗВУ	Получают информацию из учебника о названии записей (письмо), их строении и правилах оформления при письме. Пишут свои письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.	Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату.	Осуществлять контроль над результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата.	11.05
42	Написание письма учителю	1	УЗНЗВУ	Используют освоенные речевые жанры в практике общения.	Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения.	Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач.	14.05

43	Телеграмма и её особенности.	1	УИПЗЗ	Получают информацию из учебника о названии записей (телеграмма), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.	Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.	Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.	15.05
44	Как пишут поздравления?	1	УЗНЗВУ	Получают информацию из учебника о названии записей (поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют поздравления. Редактируют поздравления. Пишут свои поздравления, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.	Умение написать элементарное (по содержанию и форме)поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения.	Умение строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата.	16.05
45	Самостоятельная работа по написанию поздравления	1	УКИЗ	Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.	Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма,словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.	Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату.	17.05
46	Перелистаем учебник.	1	УОСЗ	Повторяют и обобщают изученное,анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают своё отношение к урокам русского языка.	Умение применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач.	Осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка. Оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя; строить позитивные планы на будущее. Пользоваться справочными страницами	18.05
47- 48	Буквы рус- ского языка Алфавит	2	УОСЗ			Самостоятельная работа		21.05 22.05
49-50	Резервные часы	2

Предварительный просмотр:

«УОМО УСТЬ-УДИНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное образовательное учреждение

Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа

(МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа)

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

_________________ _________________ ________________

Т.К. Герасимова С.М.Котенко Т.П.Чиликанова

Протокол №1 от_______ «__»____________2013 г. «__»_________2013 г.

Рабочая программа начального

общего образования по технологии

для 1 класса

1 час в неделю (всего 25 часов)

Составитель: Лифа Т. Г.,

учитель начальных классов

первой

квалификационной категории

2013/2014учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

ФГОС начального общего образования (далее ФГОС НОО), утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №73, (с изменениями от 22.09.2011 года. № 2375;
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ.
Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр;
Учебный план МКОУ Средне-Муйская средняя общеобразовательная школа на 2013/2014 учебный год.
Программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 231. – (Стандарты второго поколения).
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
В связи со ступенчатым режимом обучения о первом классе (СаНПиН 2.4.2.2210.) в первой четверти количество часов на изучение предмета уменьшается.

Количество часов в году: 25

Плановых уроков: 25

Учебник: Н.М.Конышева. Технология: «Умелые руки». Учебник для 1 класса.2011.- 44с., цв.

Цели

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

Требования к уровню подготовки учеников

К концу первого класса учащиеся должны знать:

- основные требования культуры труда (о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока; об использовании макулатуры при работе с клеем);

- правила безопасной работы с ножницами и иглой;

- правила рациональной разметки деталей на бумаге (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);

- назначение шаблона, стеки, гладилки;

- правила вырезания детали ножницами из листа бумаги: а) «режем средней частью лезвий, поворачиваем в руке не ножницы, а бумагу»; б) сначала форма обрезается «грубо», а затем вырезается точно по контуру.

уметь:

- соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;

- использовать правила и приемы рациональной разметки;

- выполнять разметку по шаблону, на глаз и от руки;

- аккуратно и ровно сгибать бумагу, пользоваться гладилкой;

- аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;

- аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;

- аккуратно, быстро и равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;

- аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;

- выполнять простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;

- плести «косичку» из трех нитей;

- пришивать пуговицы;

- выполнять комбинированные работы из разных материалов;

- самостоятельно подбирать материал, выбирать и осуществлять наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие с ней;

- воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с ней;

- внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и находить адекватные способы работы по их воссозданию;

- устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;

- создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате освоения курса «Технология» у первоклассников будут сформированы знания, умения, навыки, представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно- практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно- практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Могут быть сформированы:

устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;
выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;
использовать правила и приемы рациональной разметки;
аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой;
аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;
аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;
аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;
изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;
пришивать пуговицы;
выполнять комбинированные работы из разных материалов;
воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;
внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;
выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.

Первоклассник получит возможность научиться:

самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;
устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по её созданию;
на основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;
мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;
создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;
пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой;
устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;
осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).

Метапредметные результаты

Первоклассник научится:

Регулятивные универсальные учебные действия
подготавливать рабочее место и поддерживать на нём порядок в течение урока;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;-
руководствоваться правилами при выполнении работы;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Первоклассник получит возможность научиться:
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.
Первоклассник научится:
Познавательные универсальные учебные действия
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
Первоклассник получит возможность научиться:
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Первоклассник научится:
Коммуникативные универсальные учебные действия
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе, распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.
Первоклассник получит возможность научиться:
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Общее количество часов	Теория	Практика
1	Узнаём, как работают мастера.	1	1	0
2	Учимся работать с разными материалами.	10	1	9
3	Поднимаемся по ступенькам мастерства	9	1	8
4	Конструируем и решаем задачи.	4		4
5	Резервные уроки	1
Итого	25	25	3	21

Основное содержание программы.

Узнаём, как работают мастера (1 час)

Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации работы на уроках технологии.

Учимся работать с разными материалами (10часов)

Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приёмы обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.

Работа с бумагой. Простые приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы.

Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.

Работа с яичной скорлупой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.

Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.

Поднимаемся по ступенькам мастерства (9 часов)

Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приёмы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). Новые приёмы работы

Содержание учебного предмета «Технология» i пластилином. Создание форм и образов разными способами: m отдельных частей и из целого куска пластилина. Крепирован- мли бумага как поделочный материал; приёмы обработки крепи- ронанной бумаги для создания различных форм.

Новые приёмы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые приёмы работы с нитками м иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание узелка. Правила безопасной работы с иглой.

Поролон как поделочный материал; особенности разметки де- млей на поролоне, обработка поролона. Использование вторичных материалов для поделок.

Конструируем и решаем задачи (4 часа)

Конструирование на плоскости по образцу, по модели и зашитым условиям. Аппликации из геометрических и других фи- I vi>. Конструирование объёмных форм путём простых пластиче- ' mix трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации.

Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы i-(юрки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Ана- IH I устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу.

Приложение

Календарно-тематическое планирование уроков технологии

Класс: 1

Учитель: Лифа Т. Г.

Количество часов в неделю на первое полугодие: 1 час в 8 недель = 8 часов

на второе полугодие: 1 час на 17 недель = 25 часов

Четверть, год	I	II	III	IV	год
Количество уроков по плану	0	8	9	8	25
Количество уроков с применением ИКТ		1	1	1	3

Планирование составлено на основе:

Программа: Конышева Н.М. к курсу «Технология» для 1-4 классов.: Смоленск Ассоциация XXI век,2011. Рекомендованной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебник: Н.М.Конышева. Технология: Умелые руки. Учебник для 1 класса. – Смоленск. Ассоциация XXI в. 2011.- 44с., цв.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Планируемые результаты	Дата проведения
					Предметные	Универсальные учебные действия	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
II четверть
Узнаём, как работают мастера (1 час)
1	Знакомство с учебным предметом и учебно- методическим комплектом по технологии. Общий обзор всего материала учебника.	1	Урок- путешествие.	Знакомятся с основными правилами поведения и работы на уроках технологии, с учебником. Выслушивают краткую информацию учителя о предмете, подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке. Обсуждают информацию. Рассматривают учебник и рабочие тетради.	Умение рассказывать, какие изделия приходилось изготавливать своими руками в дет-. ском саду и дома. Выполнять упражнения в подготовке рабочего места к уроку. Выполнять упражнения в обращении с отдельными инструментами (например, как правильно держать ножницы при резании бумаги, как их передавать).	Умение ориентироваться в учебнике, воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).	08.11
Учимся работать с разными материалами (10часов)
2	Лепим из пластилина. «Чудо- дерево», «Мышиное семейство».	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с приемами лепки. Изготавливают изделия из простых форм. Осваивают способы уборки рабочего места. Формирование коммуникативных умений.	Умение готовить к работе материалы, инструменты и в целом рабочее место. Упражняться в подготовке пластилина к работе. Упражняться в смешивании пластилина разных цветов и лепке простых форм. Приводить в порядок рабочие приспособления и рабочее место.	Анализировать информацию в учебнике. Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы.	15.11
3	«Дары осени».	1	Урок формирования умений и навыков.	Подбирают пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Используют освоенные приемы лепки для получения соответствующих форм и изготовления изделий.	Умение пользоваться стеками для формовки деталей из пластилина и декорирования изделия.	Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).	22.11
4	Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. Складывание тюльпана. «Цветущий луг».	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с правилами безопасной работы с ножницами; осваивают способы сгибания и складывания бумаги для получения новых форм.	Поддерживать порядок на рабочем месте. Подбирать бумагу нужных цветов для декоративно-художественных работ.	Анализировать и сравнивать образцы. Анализировать информацию, пред ложенную в графической инструкции.	29.11
5	«Собачка. Веселые друзья».	1	Урок применения умений и навыков.	Знакомятся с особенностями засушенных растений как поделочного материала; осваивают способы работы и декоративно- художественные качества материала.	Рассматривать листья, анализировать их форму и окраску. Умение сравнивать листья. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приемы работы, наклеивать листья на картон.	Определять наиболее выразительное расположение листьев в формате фона. Создавать в воображении выразительный художественный образ. Оценивать результаты выполненной работы.	06.12
6	Аппликация из засушенных листьев. «Золотая осень».	1	Урок применения умений и навыков.	Осваивают способы работы и декоративно- художественные качества материала.	Умение сравнивать листья. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приемы работы, наклеивать листья на картон.	Определять наиболее выразительное расположение листьев в формате фона. Оценивать результаты выполненной работы.	13.12
7	«Образы осени».	1	Урок применения умений и навыков.	Осваивают способы работы и декоративно- художественные качества материала.	Умение сравнивать листья. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приемы работы, наклеивать листья на картон.	Определять наиболее выразительное расположение листьев в формате фона. Оценивать результаты выполненной работы.	20.12
8	Работаем с яичной скорлупкой.	1	Урок изучения нового материала.	Осваивают приемы работы с пустой яичной скорлупкой. Создают образы на основе готовой формы (по ассоциации).	Умение рассматривать, анализировать форму. Осваивать новые приемы работы.	Оценивать материал с точки зрения художественно-эстетической выразительности. Находить ассоциативно-образные связи формы с другими знакомыми образами. Создавать в воображении выразительный художественный образ. Подбирать средства и способы создания художественного образа. Оценивать результаты выполненной работы.	27.12
III четверть
9	Лепим из фольги. Разные формы. Ёлочные украшения.	1	Урок формирования умений и навыков.	Осваивают приёмы работы с фольгой как с поделочным материалом, знакомятся с её конструктивными и деко- ративно-художественными возможностями.	Умение обрабатывать материал, осваивать новые приемы работы. Оценивать конструктивные и декоративно- художественные возможности фольги. Рассматривать и анализировать образцы.	Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.	17.01
10	«Серебряный паучок».	1	Урок закрепления умений и навыков.	Учатся приемам обработки фольги. Создают образы на основе готовой формы (по ассоциации).	Умение обрабатывать материал, осваивать новые приемы работы. Оценивать конструктивные и декоративно- художественные возможности фольги. Рассматривать и анализировать образцы.	Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.	24.01
11	Размечаем детали по шаблону. Аппликация «Снеговик».	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с новым приспособлением для разметки деталей - шаблоном, его назначением и приемами разметки деталей с помощью шаблона; с правилами рациональной разметки. Повторяют и закрепляют правила безопасной и аккуратной работы с бумагой.	Умение выполнять разметки с помощью шаблона; соблюдать правила аккуратного вырезания деталей с криволинейным контуром.	Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы. Анализировать и оценивать полученные результаты.	31.01
Поднимаемся по ступенькам мастерства (9 часов)
12	Размечаем по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги	1	Урок формирования умений и навыков.	Используют линейку как разметочное (направляющее) приспособление. Совершенствуют приемы разметки бумаги способом сгибания.	Умение выполнять разметки с помощью линейки; разметки сгибанием бумаги. Мысленно трансформировать объемные изделия в двумерные заготовки.	Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Анализировать и оценивать полученные результаты.	07.02
13	Образы зимней сказки. «Новогодняя ёлка», «Сказочный заяц». .	1	Урок формирования умений и навыков.	Осваивают новые приемы лепки. Совершенствуют приемы разметки бумаги способом сгибания.	Умение использовать освоенные приемы лепки для получения соответствующих форм и изготовления изделий. Подбирать и смешивать пластилин для получения соответствующих цветов.	Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).	14.02
14	Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка к Дню защитника Отечества.	1	Урок формирования умений и навыков.	Знакомятся со свойствами плотной бумаги и картона, особенностями их обработки.	Умение обрабатывать картон, осваивать новые приемы работы.	Анализировать информацию в учебнике. Обсуждать, размышлять о смысле праздников (Дня защитника Отечества, Международного женского дня).	28.02
15	Работаем с кре- пированной бумагой. «Вьюнок».	1	Урок закрепления умений и навыков.	Знакомятся с новым поделочным материалом, изучают его декоративно- художественные свойства.	Умение обрабатывать материал, осваивать новые приемы работы.	Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.	07.03
16	Открытка для мамы.	1	Урок закрепления умений и навыков.	Обучаются приему предварительной проработки сгибов и аккуратного сгибания бумаги и картона; развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно- творческих способностей, вкуса.	Рассматривать и анализировать образцы. Решать задачи на мысленную трансформацию формы.	Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.	14.03
17	«Цветок кактуса».	1	Урок применения умений и навыков.	Осваивают новые приемы обработки материала. Изготавливают поделки.	Умение анализировать и оценивать конструктивные и декоративно-художественные возможности крепированной бумаги. Рассматривать и анализировать образцы.	Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.	21.03
IV четверть
18	Пришивание пуговиц.	1	Урок формирования умений и навыков.	Осваивают приемы использования нитей в различных видах декоративно- прикладных изделий.	Вырезать детали сложной формы, используя специальные приемы работы.	Анализировать информацию в учебнике. Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.	04.04
19	Лучистая рамка.	1	Урок формирования умений и навыков.	Осваивают правила и приемы безопасной и аккуратной работы с нитками и иглой. Осваивают приемы отмеривания нити нужной длины для работы; пришивания пуговиц.	Умение создавать тематическую композицию на плоскости: сюжет, цвет, образ. Декорировать изделие нитками.	Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.	11.04
20	Аппликация из геометрических фигур «Парусник	1	Совершенствуют навыки работы с бумагой, закрепляют приемы работы с клеем.	Умение разрезать бумагу по прямолинейной разметке. Составлять композиции на плоскости в заданном формате. Наклеивать детали на основу.	Производить мысленное комбинирование и составление форм из геометрических фигур. Решать задачи на плоскостное конструирование. Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы.	Совершенствуют навыки работы с бумагой, закрепляют приемы работы с клеем.	18.04
Конструируем и решаем задачи (4 часа)
21	Узор из симметричных деталей.	1	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с приемами разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила и приемы вырезания деталей с криволинейным контуром.	Умение вырезать симметричные детали по разметке. Анализировать и сравнивать образцы по форме, цвету, расположению деталей. Упражняться в создании узоров в формате квадрата и наклеивании деталей на основу.	Решать задачи на поиск закономерности в расположении деталей, плоскостное конструирование. Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы.	25.04
22	Аппликация- задача «Птица».	1	Урок закрепления умений и навыков.	Закрепляют правила и приемы разметки и вырезания деталей с криволинейным контуром.	Умение сделать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию художественной композиции. >	Решать логические задачи: анализ графической информации, работа с моделями, поиск закономерности в расположении деталей. Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы.	02.05
23	Домик хитрого гнома.	1	Урок применения умений и навыков.	Закрепляют правила и приемы разметки и вырезания деталей из бумаги, знакомятся с новыми приемами обработки бумаги (надрезание от сгиба, бумажная пластика).	Умение обрабатывать заготовки из бумаги в соответствии с разметкой. Выполнять упражнения по пластической трансформации листа. Вырезать и наклеивать дополнительные детали оформления на основу. Выполнять творческую работу по созданию художественной композиции.	Решать логические задачи: анализ образца, поиск закономерности в трансформации плоского листа в объемную форму. Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы.	16.05
24	Разные образы - разные способы работы. Аппликация «Салют».	1	Урок применения умений и навыков.	Повторяют и закрепляют различные приемы выкраивания деталей из бумаги, приемов работы с клеем.	Умение анализировать образцы-аналоги, репродукции, художественные фотографии, предметы окружающего мира. Создавать мысленные образы в соответствии с поставленной целью (по теме каждого урока: "Салют"). Анализировать и подбирать необходимые материалы.	Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы.	23.05
25	Резервный урок	1

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы и календарно - тематическое планирование для 1 класса . УМК "Гармония"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс Система Л. В. Занкова ФГОС

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа с календарно- тематическим планированием 3 класс ФГОС. По программе УМК " Школа России" В.И. Лях

Рабочие программы с календарно-тематическим планированием 3 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. 4 класс (УМК Школа России")

рабочая программа и календарно-тематическое планирование 4 класс (УМК "Школа России")

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 2 класс II вид для детей с ОВЗ

Навигация

Библиотека

Рабочие программы и календарно - тематическое планирование для 1 класса . УМК "Гармония"рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс Система Л. В. Занкова ФГОС

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа с календарно- тематическим планированием 3 класс ФГОС. По программе УМК " Школа России" В.И. Лях

Рабочие программы с календарно-тематическим планированием 3 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. 4 класс (УМК Школа России")

рабочая программа и календарно-тематическое планирование 4 класс (УМК "Школа России")

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 2 класс II вид для детей с ОВЗ

Рабочие программы и календарно - тематическое планирование для 1 класса . УМК "Гармония"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему