Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (ИЗО, 1 класс) на тему:
    Тематическое планирование для 1 класса по программе "Школа России"

    Кривель Татьяна Владимировна

    Тематическое планирование по обучению грамоте, литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, изобразительному искусству и технологии. Программа "Школа России" 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл literaturnoe_chtenie.docx27.64 КБ
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc136 КБ
    Файл matematika.docx40.59 КБ
    Microsoft Office document icon izo.doc129.5 КБ
    Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.doc234.5 КБ
    Microsoft Office document icon tekhnologiya.doc128.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

    С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

    1 класс (36 ч)

    Тема

    К-во часов

    Дата

    Характеристика деятельности учащихся

    НРК

    Жили-были буквы (7 ч)

    В. Данько «Загадочные буквы»

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела.

    Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Воспринимать на слух произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

    Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Объяснять название произведения.

    Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

    Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

    Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

    Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

    Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

    Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

    Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

    Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

    Читать стихи наизусть.

    Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

    И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»

    1 ч

    Л.Татьяничева «Чему вас учили?»

    С. Черный «Живая Азбука»,

    Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

    1 ч

    Г. Сапгир «Про медведя». Проект «Создаем музей «Город букв»

    1 ч

    М. Бородицкая «Разговор с пчелкой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

    1 ч

    Рассказы и стихи о буквах.

    1 ч

    Обобщающий урок по теме «Жили-были буквы»

    1 ч

    Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

    Узнай сказку.

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное.

    Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

    Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

    Анализировать представленный в учебнике картинный план.

    Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

    Рассказывать сказку на основе картинного плана.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

    Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

    Сравнивать народную и литературную сказку.

    Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка»

    1 ч

    Загадки, песенки, потешки

    1 ч

    Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

    1 ч

    А. Пушкин. Отрывки из произведений. К.Ушинский «Гусь и журавль»

    1 ч

    Сказка «Петух и собака»

    1 ч

    Обобщающий урок по теме «Сказки, загадки, небылицы»

    1 ч

    Апрель, апрель. Звенит капель… (5 ч)

    А. Плещеев «Травка зеленеет…», А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела.

    Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

    Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

    Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

    Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

    Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом

    С. Маршак «Апрель», Т. Белозеров «Подснежники», И. Токмакова «Ручей»

    1 ч

    Е. Трутнева «Голубые, синее небо и ручьи..»

    1 ч

    Н. Ваторопина

    «Пирожки с черемухой»

    В. Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо»

    1 ч

    Проект «Составляем азбуку загадок».Обобщающий урок по теме «Апрель…»

    1 ч

    И в шутку, и всерьез (7 ч)

    И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк»

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

    Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения

    Е. Ховив «Близнецы»

    Г. Кружков «Ррры!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

    1 ч

    К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»

    1 ч

    О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

    1 ч

    К. Чуковский «Телефон»

    1 ч

    М. Пляцковский «Помощник»

    1 ч

    Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьез»

    1 ч

    Я и мои друзья (5 ч)

    Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

    1 ч

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

    Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

    Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

    Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

    В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»

    1 ч

    Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить»

    1 ч

    И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

    1 ч

    Ю. Энтин «Про дружбу»

    1 ч

    О братьях наших меньших (5 ч)

    Р. Сеф «Кто любит собак», С. Михалков «Трезор»

    1 ч

    Определять тему произведения и главную мысль.

    Соотносить содержание произведения с пословицами.

    Составлять план рассказа.

    Сравнивать рассказы и стихотворения.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

    В. Осеева «Собака яростно лаяла»

    1 ч

    Е. Ховив «Воробьиный язык»

    И. Токмакова «Купите собаку»

    1 ч

    М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

    1 ч

    В. Берестов «Лягушата»,  С. Аксаков «Гнездо» Обобщающий урок по теме

    «О братьях наших меньших»

    1 ч




    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    № п/п

    Тема

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    НРК

    Дата

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    НАША РЕЧЬ – 2 ч.

    1

    Наша речь. Язык и речь, их значение в жизни людей.

    Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

    Коммуникативные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

    Познавательные:

    находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

    Проявлять уважение к языкам других народов.

    Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

    Различение устной и письменной речи.

    Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

    Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь (1-2 класс). с. 55-56

    2

    Устная и письменная речь. Русский язык — родной язык русского народа.

    ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.

    3

    Текст и предложение.

     

    Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог

    в письменной речи.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

    Коммуникативные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять

    роли при чтении диалога.

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

    Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль

     ученика на уровне положительного отношения к школе.

    Установление смысловой связи  между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

    4

    Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

    Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

    5

    Диалог.

    Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

    Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь (1-2 класс). с. 31-35

    СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.

    6

    Роль слов в речи.

    Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.

    Учащийся научится

    определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

    различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

    Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

    Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

    Различать слова-

    названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

    Использовать в речи «вежливые слова».

    Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

    Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. 

    Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь (1-2 класс). с. 37-38

    7

    Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

    8

    Вежливые слова.

    Тематические группы слов.

    Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь (1-2 класс). с. 39-44

    9

    Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

    СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.

    Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь (1-2 класс). с. 18-19

    10

    Слово и слог.

    Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. 

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

    находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

     Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи 

    Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

    интерес к новому знанию.

    Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

    Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

    11

    Деление слов на слоги.

    Классифицировать слова по количеству в них слогов.

    Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

    12

    Перенос слов

    Р.р. Наблюдение над словом.

    Учащийся научится переносить слова по слогам.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

    Создание сравнительных образов.

    13

    Правила переноса слов. 

    14

    Ударение. Графическое обозначение ударения.

    Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

    различать ударные и безударные слоги.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

    Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

    Составлять простейшие слогоударные модели слов. 

    Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

    15

    Ударные и безударные слоги.

    Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.

    ЗВУКИ И БУКВЫ – 35 Ч.

    16

    Звуки и буквы

    Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

    Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

    Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

    Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

    - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

    - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

    - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

    - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

    - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

    Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

    Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

    Распознавать условные обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. 

    17

    Звуки и буквы.

    Условные звуковые обозначения слов.

    18

    Русский алфавит, или азбука.

    Значение алфавита.

     

    Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

    Высказываться о значимости изучения алфавита.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

    19

    Использование алфавита при работе со словарями.

    20

    Гласные звуки и буквы.

    Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

    научиться  составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

    Объяснять причины расхождения количества звуков

    и букв в слове.

    Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

    21

    Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

    22

    Слова с буквой э.

    Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

    23

    Обозначение ударного гласного буквой на письме.

    Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться состав-лять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

    Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

    Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять 

    их правописание.

    24

    Особенности проверяемых и проверочных слов. 

    25

    Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

    26

    Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

    27

    Закрепление написания слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

    28

    Согласные звуки и буквы.

    Буквы, обозначающие согласные звуки.

    Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

    Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

    Определять согласный звук в слове и вне слова.

    Дифференцировать гласные и согласные звуки.

    Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

    29

    Слова с удвоенными согласными.

    Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

    30

    Слова с буквами И и Й

    Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

    Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

    Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

    31

    Твёрдые и мягкие согласные звуки

    Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

    Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

    Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

    Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

    32

    Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

    33

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    34

    Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

    Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и

    букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). 

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

    Иметь нравственные представления о

    взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

    Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

    Проявлять  бережное отношение к природе и всему живому на земле.

    Соотносить количество звуков и букв в таких

    словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

    Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

    35

    Перенос слов с мягким знаком.

    36

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

    Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

    37

    Звонкие и глухие согласные звуки.

     

    Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

    Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

    Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с

    38

    Парные звонкие и глухие согласные звуки.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

    происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

    Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

    Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    39

    Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

    40

    Правописание парных согласных звуков на конце слов.

    41

    Р.р. Выполнение текстовых заданий. Проект «Скороговорки». Составление сборник «Весёлые скороговорки».

    Определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений. Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта .

    Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

    42

    Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков.

    Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

    Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

    Правильно произносить шипящие согласные звуки.

    43

    44

    Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

    Р. р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

    Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

    Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

    45

    Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

    Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.

    Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    46

    Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    47

    Заглавная буква в именах собственных.

    Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

    Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

    48

    Диктант по теме «Звуки и буквы».

    49

    Заглавная буква в словах.

    Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

    50

    Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

    Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

    Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы



    Предварительный просмотр:

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

    1 класс (132 ч)

    № п/п

    Дата

    Тематическое планирование

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

    1

    Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов.

    1

    Называть числа в порядке их следования при счёте.

    Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

    Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делатьвывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

    Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

    Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

    2

    Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

    1

    3

    Отношения «сверху», «снизу», «слева», «справа».

    1

    4

    Отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом».        

    1

    5

    Отношения «столько же», «больше», «меньше».

    1

    6

    На сколько больше? На сколько меньше?

    1

    7

    Закрепление пространственныхи временных представлений.

    1

    8

    Проверочная работа по теме «Пространственные и временные представления».

    1

    ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

    Нумерация (28 ч)

    9

    РНО. Числа от 1 до 10. Один. Много.

    1

    Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

    Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
    Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

    Писать цифры. Соотносить цифру и число.

    Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

    Выполнять задания творческого и поискового характера,

    применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
    использованием мерок).

    Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

    Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

    Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

    Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

    Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

    Упорядочивать заданные числа.
    Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1)

    Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

    Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
    результат работы.

    Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

    Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

    Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.Выполнять задания творческого и поискового характера,применять знания и способы действий в измененных условиях.

    10

    Числа от 1 до 10. Число и цифра 2.

    1

    11

    Числа от 1 до 10. Число и цифра3.

    1

    12

    Числа от 1 до 10. Знаки «+», «–», «=».

    1

    13

    Числа от 1 до 10. Число и цифра 4.

    1

    14

    Длиннее. Короче.

    1

    15

    Числа от 1 до 10. Число и цифра 5.

    1

    16

    Числа 1 – 5. Состав числа 5.

    1

    17

    Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

    1

    18

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

    1

    19

    Ломаная линия.

    1

    20

    Закрепление понятия «ломаная линия».

    1

    21

    Знаки «>», «<», «=».

    1

    22

    Понятия «равенство», «неравенство».

    1

    23

    Многоугольники.

    1

    24

    Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.

    1

    25

    Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.

    1

    26

    Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.

    1

    27

    Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

    1

    28

    Число 10. Запись числа 10.

    1

    29

    Числа от 1 до 10. Закрепление.

    1

    30

    Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

    1

    31

    Сантиметр.

    1

    32

    Увеличить. Уменьшить.

    1

    33

    Число и цифра 0.

    1

    34

    Сложение и вычитание с числом 0.

    1

    35

    Задания творческого и поискового характера.

    1

    36

    Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10. нумерация »

    1

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

    Сложение и вычитание (28 ч)

    37

    РНО. Защита проектов. Урок-отчет о проделанной работе.

    1

    Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

    Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

    Выполнять сложение и вычитание вида:  ± 1,  ± 2.

    Присчитывать и отсчитывать по 2.

    Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.

    Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

    Выделять задачи из предложенных текстов.

    Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решатьзадачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

    Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

    Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

    Выполнять сложение ми вычитание вида  ± 3.

    Присчитывать и отсчитывать по 3.

    Дополнять условие задачи одним недостающим данным

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

    Контролировать и оценивать свою работу.

    38

    Сложение и вычитание в случаях вида • + 1, • - 1. Знаки +, -, = (плюс, минус, равно).

    1

    39

    Сложение и вычитание в случаях вида • + 1 + 1, • - 1 - 1.

    1

    40

    Сложение и вычитание в случаях вида • + 2, • - 2. Приемы вычислений.

    1

    41

    Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.

    1

    42

    Задача (условие, вопрос).

    1

    43

    Составление задач на сложение по одному рисунку.

    1

    44

    Сложение и вычитание в случаях вида • + 2, • - 2. Составление и заучивание таблиц.

    1

    45

    Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление изученного.

    1

    46

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

    1

    47

    Повторение изученного.

    1

    48

    Сложение и вычитание в случаях вида • +3, • - 3. Приемы вычислений.

    1

    49

    Закрепление изученного. Решение текстовых задач

    1

    50

    Сложение и вычитание в случаях вида • +3, • - 3. Составление и заучивание таблиц.

    1

    51

    Закрепление изученного. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

    1

    52

    Решение задач.

    1

    53

    Закрепление изученного.

    1

    54

    Задания творческого и поискового характера.

    1

    55

    Сложение и вычитание в случаях вида • +1, 2, 3,

    •- 1, 2, 3. Закрепление изученного.

    1

    56

    Составление задач на сложение  по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

    1

    57

    Составление задач на по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

    1

    58

    Закрепление решения задач.

    1

    59

    Закрепление изученного.

    1

    60

    Задачи на разностное сравнение чисел.

    1

    61

    Повторение пройденного.

    1

    62

    Проверочная работа по теме  «Сложение и вычитание».

    1

    63

    РНО. Обобщение  изученного.

    1

    64

    Обобщение  изученного.

    1

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

    Сложение и вычитание (продолжение) (31 ч)

    65

    Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.

    1

    Выполнять вычисления вида: ± 4.

    Решать задачи на разностное сравнение чисел.

    Применять переместительное свойство сложения для случаев вида  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.

    Проверять правильность выполнения сложения, используя

    другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( + 5 =  + 2 + 3).

    Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

    Выполнять вычисления вида: 6 –  , 7 – , 8 – , 9 – ,

    10 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

    Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

    Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
    простые задачи, представленные в одной цепочке.

    Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

    Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

    Сравнивать сосуды по вместимости.

    Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

    Контролировать и оценивать свою работу и её результат

    66

    Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    1

    67

    Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    1

    68

    Сложение и вычитание в случаях вида • +4, • - 4. Приемы вычислений.

    1

    69

    Сложение и вычитание в случаях вида • +4, • - 4. Составление и заучивание таблиц.

    1

    70

    Задачи на разностное сравнение чисел.

    1

    71

    Решение задач на разностное сравнение.

    1

    72

    Закрепление решения задач.

    1

    73

    Перестановка слагаемых.

    1

    74

    Применение переместительного свойства для случаев

    • + 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9.

    1

    75

    Случаи сложения • + 5,

    • + 6, • + 7, • + 8, • + 9 (таблица).

    1

    76

    Закрепление изученной таблицы.

    1

    77

    Состав чисел в пределах 10.

    1

    78

    Закрепление состава чисел в пределах 10.

    1

    79

    Задания творческого и поискового характера.

    1

    80

    Связь между суммой и слагаемыми.

    1

    81

    Закрепление связи между суммой и слагаемыми.

    1

    82

    Повторение решения задач.

    1

    83

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Использование терминов при чтении записей.

    1

    84

    Случаи вычитания вида

    6 - •, 7 - •. Состав чисел 6, 7.

    1

    85

    Решение примеров 6 - •, 7 - •.

    1

    86

    Случаи вычитания вида 8 - •, 9 - •. Состав чисел8, 9.

    1

    87

    Подготовка к введению задач в два действия.

    1

    88

    Случаи вычитания вида 10 - •.

    1

    89

    Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    1

    90

    Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием.

    1

    91

    Единица вместимости литр.

    1

    92

    Задания творческого и поискового характера.

    1

    93

    Повторение пройденного.

    1

    94

    Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»

    1

    95

    РНО. Обобщение  изученного.

    1

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

    Нумерация (14 ч)

    96

    Названия и последовательность чисел второго десятка.

    1

    Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

    Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

    Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.

    Составлять план решения задачи в два действия.

    Решать задачи в два действия.

    Выполнять задания творческого и поисковогохарактера,

    применять знания и способы действий в измененных условиях.

    97

    Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

    1

    98

    Запись и чтение чисел

    1

    99

    Единицы длины. Дециметр.

    1

    100

    Случаи сложения и вычитания, основанные на знании по нумерации: 10 +7, 17 – 7, 17 - 10 .

    1

    101

    Закрепление изученного. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

    1

    102

    Задания творческого и поискового характера.

    1

    103

    Повторение изученного.

    1

    104

    Обобщение пройденного.

    1

    105

    Подготовка к введению задач в два действия.

    1

    106

    Ознакомление с составной задачей (в два действия).

    1

    107

    Решение  составных задач (в два действия).

    1

    108

    Проверочная работа по теме «Нумерация»  

    1

    109

    РНО. Обобщение  изученного.

    1

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

    Сложение и вычитание (продолжение) (23 ч)

    110

    Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    1

    Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

    Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

    Выполнять задания творческого и поискового характера,

    применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

    с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

    Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

    Выполнять задания творческого и поискового характера,

    применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

    Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

    Составлять свои узоры.

    Контролировать выполнение правила, по которому

    составлялся узор.

    Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

    делать выводы на будущее

    111

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток для случаев вида • + 2, • + 3.

    1

    112

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток для случаев вида • +4.

    1

    113

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток для случаев вида • + 5.

    1

    114

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток для случаев вида • + 6.

    1

    115

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток для случаев вида • + 7.

    1

    116

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток для случаев вида • +8, • + 9.

    1

    117

    Закрепление таблицы сложения.

    1

    118

    Обобщение таблицы сложения.

    1

    119

    Задания творческого и поискового характера.

    1

    120

    Повторение изученного.

    1

    121

    Табличное вычитание. Общий прием вычитания с переходом через десяток.

    1

    122

    Вычитание с переходом через десяток для случаев вида 11 - •.

    1

    123

    Вычитание с переходом через десяток для случаев вида 12 - •.

    1

    124

    Вычитание с переходом через десяток для случаев вида 13 - •.

    1

    125

    Вычитание с переходом через десяток для случаев вида 14 - •.

    1

    126

    Вычитание с переходом через десяток для случаев вида 15 - •.

    1

    127

    Вычитание с переходом через десяток для случаев вида 16 - •.

    1

    128

    Вычитание с переходом через десяток для случаев вида 17 - •, 18 - •.

    1

    129

    Повторение изученного.

    1

    130

    Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

    1

    131

    Проверочная работа «Сложение и вычитание в пределах 20»

    1

    132

    Анализ результатов.Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе.

    1



    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1 класс (1 ч в неделю, всего 33 ч)

    Тема первого года обучения: «Ты изображаешь, украшаешь, строишь».

    урока

    Тема

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    НРК

    Дата

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  (8 ч).

    1.

    Изображения всюду вокруг нас.

    Экскурсия.

    Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

    Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

    Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

    Познавательные УУД:

    - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Коммуникативные УУД:

    - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    Регулятивные УУД:

    - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

    - уметь организовать место занятий.

    - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

    - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

    - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

    - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

    - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

    - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. 

    Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

    Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

    2.

    Мастер Изображения учит видеть. Прогулка в парк.

    Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

    Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

    Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

    Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. 

    Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

    Изображать на плоскости  заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

    Какие деревья растут в парке им. Гагарина.

    3.

    Изображать можно пятном. Экскурсия в библиотеку.

    Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

    Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

    Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

    Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

    4.

    Изображать можно в объеме.  

     Тематическая прогулка.

    Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

    Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

    Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

    5.

    Изображать можно линией.  Рисунок на асфальте.

    Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

    Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

    Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

    6.

    Разноцветные краски. 

    Урок-прогулка.

    Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

    Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

    7.

    Изображать можно и то, что невидимо (настроение) 

    Рисунок на асфальте.

    Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

    Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

    Изображать радость или грусть (работа мелками).

    8.

    Художники и зрители (обобщение темы). 

    Урок-игра.

    Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

    Участвовать в обсуждении выставки.

    Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). 

    Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

    Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

    Челябинский кукольный театр.

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения  (8 ч)

    9.

    Мир полон украшений.

    Урок-наблюдение.

    Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

    Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

    Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

    Познавательные УУД:

    - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Коммуникативные УУД:

    - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    Регулятивные УУД:

    - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

    - уметь организовать место занятий.

    - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

    - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

    - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

    - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

    - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

    - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

    Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

    10.

    Красоту надо уметь замечать.  

    Рисование мелками на асфальте.

    Красоту надо уметь замечать.  

    Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

    Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

    Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. 

    Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

    Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

    Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

    Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

     «Узоры на крыльях бабочек».

    11.

    Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

     «Красивые рыбы»

    12.

    Узоры, которые создали люди 

    Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

    Древние металлурги

    13.

    Узоры, которые создали люди 

    Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

    Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

    14.

    Как украшает себя человек.

    Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

    Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

    Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

    Одежда и украшение южноуральцев.

    15.

    Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) 

    Урок-сюрприз «новогодний подарок»

    Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

    Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

    Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

    16.

    Украшения для новогоднего карнавала.

    Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

    17.

    Постройки в нашей жизни

     

    Сказочные дома.

    Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

    Познавательные УУД:

    - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Коммуникативные УУД:

    - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    Регулятивные УУД:

    - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

    - уметь организовать место занятий.

    - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

    - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

    - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

    - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

    - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

    - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. 

    Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

    Русское деревянное зодчество Урала.

    18.

    Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

    19.

    Дома бывают разными

    Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

    Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

    Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

    Архитектурная композиция .

    20.

    Домики, которые построила природа.

    Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

    Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

    21.

    Какие можно придумать дома.

    Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.

    Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

    22.

    Дом снаружи и внутри.

    Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

    Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

    Декор, наличники и интерьер жилища.

    23.

    Строим город

    Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

    Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

    Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. 

    Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

    24.

    Все имеет свое строение.

    Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

    Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

    Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

    Жилища людей.(Виноградов Н. Страницы древней истории Южного Урала)

    25.

    Строим вещи.

    Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

    Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

    Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

    Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

    Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

    26.

    Город, в котором мы живем (обобщение темы)

    Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

    Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

    Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

    Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

    Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

    Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

    Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

    Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

    Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

    Обсуждение работы.

    27.

    Челябинск в  фотографиях.

    Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

    28.

    Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

    Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

    Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

    Познавательные УУД:

    - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Коммуникативные УУД:

    - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    Регулятивные УУД:

    - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

    - уметь организовать место занятий.

    - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

    - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

    - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

    - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

    - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

    - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Выставка лучших работ учащихся.

    Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

    29.

    «Сказочная страна». Создание панно.

    Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

    Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

    Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

    30.

    «Праздник весны». Конструирование из бумаги.

    Наблюдать и анализировать природные формы.

    Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

    Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

    Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

    31.

    Урок любования. Умение видеть. 

    Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

    Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

    Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

    Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».

    32.

    Здравствуй, лето! (обобщение темы)

    Любоваться красотой природы.

    Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

    Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

    Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

    Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

    Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

    Краеведческий музей.

    33

    Урок-экскурсия в музей.



    Предварительный просмотр:

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

    1 класс (66 ч)

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Характеристика деятельности учащихся

    НРК

    Вводное занятие(1ч)

    1

    Задавайте вопросы! Экскурсия.

    Учащиеся осваивают первоначальные умения:

    задавать вопросы;

    различать способы и средства познания окружающего мира;

    оценивать результаты своей работы на уроке

    Раздел «Что и кто?» (23 ч)

    2

    Наша школа. Экскурсия.

    Извлекать нужную информацию о школе;

    работать в паре;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Адрес школы.

    3

    Что у нас на школьном дворе? Экскурсия.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    извлекать нужную информацию о школьном дворе;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    4

    Дорога от дома до школы. Экскурсия.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    извлекать нужную информацию;

    работать в паре;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Безопасная дорога от дома до школы.

    5

    Что такое Родина? Урок-игра.

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

    сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

    рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    6

    Что мы знаем о народах России? Урок-викторина.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

    работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

    обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

    работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    7

    Что мы знаем о Москве? Урок-викторина.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

    узнавать достопримечательности столицы;

    работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    8

    Проект «Моя малая Родина»

    В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

    фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

    находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

    интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

    составлять устный рассказ;

    выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    9

    Что у нас над головой?

    Урок-наблюдение.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

    моделировать форму Солнца;

    работать в паре: моделировать форму созвездий;

    работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    10

    Что у нас под ногами?

    Урок-наблюдение.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

    — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

    различать гранит, кремень, известняк;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    11

    Что общего у разных растений? Урок-наблюдение.

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    12

    Что растёт на подоконнике? Урок-наблюдение.

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

    — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

    различать изученные растения;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

    приводить примеры комнатных растений;

    рассказывать об особенностях любимого растения;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Комнатные растения класса.

    13

    Что растёт на клумбе?

    Урок-наблюдение.

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

    — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

    работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

    рассказывать о любимом цветке;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Декоративные растения школьного двора.

    14

    Что это за листья?

    Урок-наблюдение.

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

    узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

    сравнивать и группировать листья по различным признакам;

    — практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

    описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Лиственные и хвойные деревья (ель, сосна, береза, клен, осина, тополь).

    А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель.

    С. 82-87

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 61-64

    15

    Что такое хвоинки?

    Урок-наблюдение.

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    различать лиственные и хвойные деревья;

    — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

    сравнивать ель и сосну;

    описывать дерево по плану;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Работа с гербариями растений своего края.

    16

    Кто такие насекомые?

    Урок-открытие.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

    работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

    сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Разнообразие насекомых своего края. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель.

    С. 128-155

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 75, 89-90 

    17

    Кто такие рыбы? Урок-открытие.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

    работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

    описывать рыбу по плану;

    приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Разнообразие рыб своего края.

    А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель.

    С. 160-162

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С.96

    18

    Кто такие птицы? Урок-открытие.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    — практическая работа: исследовать строение пера птицы;

    работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

    описывать птицу по плану;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Разнообразие птиц своего края.

    А.А. Плешаков. От земли до неба. Атлас-определитель.

    С. 172-183

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 74, 87

    19

    Кто такие звери?

    Урок-открытие.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

    работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

    устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Разнообразие зверей своего коая.

    А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель.

    С. 196-197

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 70, 85

    20

    Что окружает нас дома?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    характеризовать назначение бытовых предметов;

    находить на рисунке предметы определённых групп;

    работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

    приводить примеры предметов разных групп;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    21

    Что умеет компьютер?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    определять составные части компьютера;

    характеризовать назначение частей компьютера;

    сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

    работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

    моделировать устройство компьютера;

    соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    экскурсия в кабинет информатики.

    22

    Что вокруг нас может быть опасным?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

    характеризовать опасность бытовых предметов;

    работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

    моделировать устройство светофора;

    оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    23

    На что похожа наша планета?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    выдвигать предположения и доказывать их;

    использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

    работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

    моделировать форму Земли;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    24

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

    Название и символика родного города (села); домашний адрес.

    25

    Как живёт семья? Проект «Моя семья»

    Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

    рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

    называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

    рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

    оценивать значение семьи для человека и общества.

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

    интервьюировать членов семьи; 

    — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

    — составлять экспозицию выставки;

    — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    26

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

    обсуждать необходимость экономии воды;

    выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

    — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Водоем своего края.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 47-51

    З.И. Тюмасева. Мир вокруг нас в красках, формах и звуках.

    С. 24

    27

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

    запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

    анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

    практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    28

    Как путешествует письмо?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

    работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

    различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    29

    Куда текут реки?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

    сравнивать реку и море;

    различать пресную и морскую воду;

    практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    30

    Откуда берутся снег и лёд?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

    наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    31

    Как живут растения?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

    прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

    формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

    — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    32

    Как живут животные?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

    работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

    — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

    оценивать свои достижения на уроке

    Домашние животные учащихся класса.

    А.А. Плешаков..От земли до неба: Атлас–определитель. С. 164-167, 189, 198-203

    33

    Как зимой помочь птицам?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

    обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

    — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

    запомнить правила подкормки птиц;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зимующие птицы своего края.

    А.А. Плешаков. Атлас от земли до неба: Атлас-определитель.

    С. 172-177

    З.И. Тюмасева. Мир вокруг нас в красках, формах и звуках. С. 21

    34

    Откуда берётся и куда девается мусор?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

    обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

    — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    35

    Откуда в снежках грязь?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

    обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

    формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

    сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    36

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 27, 52, 59

    Раздел «Где и когда?» (10ч)

    37

    Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

    работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

    рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

    — коллективно составлять рассказ о школе и классе;

    презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

    оформлять фотовыставку;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    38

    Когда придёт суббота?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

    работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

    называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    39

    Когда наступит лето?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

    называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

    работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

    наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    40

    Где живут белые медведи?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

    рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

    приводить примеры животных холодных районов;

    устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    41

    Где живут слоны?

    Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

    работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

    приводить примеры животных жарких районов;

    устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    42

    Где зимуют птицы?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

    работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

    объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

    приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Перелетные птицы своего края.

    А.А. Плешаков. Атлас от земли до неба: Атлас-определитель.

    С. 178-185

    Тюмасева. Мир вокруг нас в красках, формах и звуках. С. 33

    43

    Когда появилась одежда?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

    отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

    работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

    работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    44

    Когда изобрели велосипед?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сравнивать старинные и современные велосипеды;

    работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

    обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

    запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    45

    Когда мы станем взрослыми?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

    определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

    работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

    рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    46

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Почему и зачем?» (20 ч)

    47

    Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

    работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

    использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

    работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    48

    Почему Луна бывает разной?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

    моделировать из пластилина форму Луны;

    рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

    работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    49

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    наблюдать за дождями и ветром;

    работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    50

    Почему звенит звонок?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

    — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

    обсуждать, почему и как следует беречь уши;

    высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    51

    Почему радуга разноцветная?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

    запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

    высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

    работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    52

    Почему мы любим кошек и собак?

    Проект «Мои домашние питомцы»

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

    обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

    рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

    — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

    фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

    составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

    презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

    оформлять фотовыставку;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    53

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

    рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

    устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

    объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

    работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

    оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

    формулировать правила поведения в природе;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Луг – природное сообщество.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 79

    А.А. Плешаков. Атлас от земли до неба: Атлас-определитель.

    С.44-61

    54

    Зачем мы спим ночью?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

    работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

    оценивать правильность своей подготовки ко сну;

     — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

    определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    55

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

    работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Культурные растения моего сада.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 103

    56

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

    отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

    рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

    — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

    запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

    формулировать основные правила гигиены;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    57

    Зачем нам телефон и телевизор?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать средства связи и средства массовой информации;

    рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

    объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

    работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

    обсуждать назначение Интернета;

    моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    58

    Зачем нужны автомобили?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

    использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

    сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    59

    Зачем нужны поезда?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

    работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

    использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    60

    Зачем строят корабли?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    61

    Зачем строят самолёты?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

    работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

    62

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

    обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

    работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    63

    Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    64

    Зачем люди осваивают космос?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

    работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

    моделировать экипировку космонавта;

    участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    65

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    находить в тексте учебника ответы на вопросы;

    приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

    оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

    участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    66

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся



    Предварительный просмотр:

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ

    1 КЛАСС (33 ч)

    №п/п

    Дата

    Тематическое  планирование

    Содержание

    Универсальные учебные действия

    НРК

    Давайте познакомимся (3ч)

    Как работать
    с учебником. Я и мои друзья.

    Урок-игра.

    Материалы и инструменты.

    Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

    Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты

    Ориентироваться в учебнике по технологии.

    Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника

    (систему условных знаков).

    Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

    Человек, природа, техника. Урок-наблюдение.

    Знакомство с понятиями: материалы, инструменты.

    Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

    Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

    Профессии. Организация рабочего места. Урок-опыт.

    Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

    Человек и земля (21 ч)

    Природный материал.

    Экскурсия в парк.

    Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.

    Изделие: «Аппликация из листьев».

    Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

    Богатство Челябинской лесопарковой зоны.

    Работа с пластилином.

    Аппликация «Ромашковая поляна». Урок-открытие.

    Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином.

    Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии.

    Понятия: эскиз, сборка.

    Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать

    выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

    Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

    Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов.

    Экологическая обстановка в г. Челябинске.

    Работа с пластилином.

     «Мудрая сова» Урок-опыт.

    Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

    Понятие: композиция.

    Птицы Южного Урала.

    Растения в жизни человека. Изделие: «Получение и сушка семян»

    Урок-экскурсия.

    Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

    Понятие: земледелие.

    Выращивание растений.

    Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

    Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян

    Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия.

    Проект «Осенний урожай».  Изделие: «Овощи из пластилина»

    Урок-экскурсия.

    Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

    Понятие: проект.

    Работа с бумагой. «Волшебные фигуры»

    Урок-опыт.

    Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножницами.

    Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.

    Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования.

    Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы.

    Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы

    работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.

    Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу

    Работа с бумагой. «Закладка из бумаги» Урок-опыт.

    Для чего нужны короба на Челябинской макаронной ф-ке.

    Насекомые. «Пчёлы и соты»

    Урок-наблюдение.

    Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски).

     

    Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина.

    Насекомые Южного Урала.

    Проект «Дикие животные»

    Изделие: «Коллаж»

    Урок-викторина.

    Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре

     

    Осваивать приёмы создания изделия в технике коллажа.

    Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие

    Дикие животные Южного Урала.

    Домашние животные. «Котёнок» Урок-викторина.

     Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

    Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий.

    Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия .

    Домашние животные.

    Такие разные дома. «Домик из веток»

    Урок-прогулка.

     Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: макет, гофрированный картон.

     

    Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов.

    Детские площадки в Челябинских парках.

    Посуда.

    «Чашка», «Чайник», «Сахарница»

    Урок-наблюдение.

    Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии.

    Понятия: сервировка, сервиз.

    Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина.

    Создавать разные изделия на

    основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий.

    Проект «Чайный сервиз»

    Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза.

    Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

    Мебель. «Стул»

    Урок-наблюдение.

    Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления.

    Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу.

    Одежда, ткань, нитки. «Кукла из ниток» Урок-опыт.

    Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель. 

    Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки.

    Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение.

     

    Челябинский торговый дом  «Леди – Прима»

    «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью»

    Знакомство с правилами работы иглой.

    Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых.

    «Закладка с вышивкой»

    Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью.

    «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок»

    Проект «Украшаем класс к 8 Марта»


    Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

    Подбор необходимых инструментов и

    материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги.

    Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

     

    Использовать умения работать над проектом под руководством учителя. Слушать собеседника, излагать своё мнение,

    осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

    Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.

    Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов. Оформлять класс.

    Передвижение по земле

    Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека.

    Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное).

    Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов

    Знакомство с конструктором. «Тачка»

    Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки.

    Человек и вода  (3 ч)

    Предприятия и организации Челябинска, работающие с бумагой.

    Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

    Практическая работа: «Проращивание семян»

    Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход

    за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями.

    Понятие: рассада.

    Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни

    на Земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

    Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями

    Питьевая вода. «Колодец»

    Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. 

    Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления

    Передвижение по воде. Проект «Речной флот»

    Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека.

    Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги. Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и плота) из различных материалов.

    Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия.

    Определять используемые материалы и

    инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе из природных и бросовых). Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность

    Человек и воздух (3 ч)

    Использование ветра. Использование ветра. «Вертушка»

    Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному замыслу. Понятие: флюгер.

    Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой.

    Хвойные деревья Южного Урала.

    Полёты птиц. «Попугай»

    Знакомство с видами птиц.

    Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования материала при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

    Понятие: мозаика.

    Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».  Выполнять заготовки для мозаики в группе.

    Лиственные  деревья Южного Урала.

    Полёты человека. «Самолёт», «Парашют»

    Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Оформление изделия по собственному замыслу.

    Понятие: летательный аппарат. 

    Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта)

    Человек и информация (3 ч)

    Способы общения. «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»

    Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). 

    Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

    Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки.

    Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

    Важные номера телефонов. Правила дорожного движения

    Познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения; развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление.

    Компьютер.

    Дать первичные знания об основных составных частях компьютера, их назначении; познакомить с Интернетом, как одним из основных современных источников информации; помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приемы труда при работе с компьютером.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование для 1 класса по новым ФГОС по программе"Школа России"

    Календарно-тематическое планирование по математике "Школа России" 1 класс....

    Тематическое планирование для 1 класса. Программа "Школа России"

    В Тематическом планировании  представлена Программа по обучению грамоте (чтение),  обучению грамоте (письму), математике, окружающему миру. В таблицах представлены следующие разделы: тип уро...

    Календарно-тематическое планирование для 1 класса по новым ФГОС по программе"Школа России"

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе "Шкоа России"  1 класс....

    Календарно-тематическое планирование для 1 класса по новым ФГОС по программе"Школа России"

    Календарно-тематическое планирование по литературному чтению по программе "Школа России" . 1 класс....

    Календарно-тематическое планирование для 1 класса (УМК "Школа России) в соответствии с ФГОС.

    Календарно-тематическое планирование для 1 класса содержит рабочие программы по предметам: обучение грамоте, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, физкультура, которые соз...

    Тематическое планирование для 1 класса по программе "Школа России"

    Тематическое планирование и пояснительные записки по предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, технология, музыка, изобразительное искусство) по ФГОС с УУД...