Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (ИЗО, 2 класс) на тему:
    Тематическое планирование для 2 класса по программе "Школа России"

    Кривель Татьяна Владимировна

    Тематическое планирование по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии. Программа "Школа России" 2 класс

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie.doc307 КБ
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc331.5 КБ
    Microsoft Office document icon matematika.doc196 КБ
    Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.doc162 КБ
    Файл izo.docx30.52 КБ
    Microsoft Office document icon tekhnologiya.doc153.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Календарно – тематическое планирование. 2 класс. Литературное чтение. (170 ч)

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Кол-во часов

    Характеристика деятельности учащихся

    НРК

    1

    Введение. Знакомство с учебником.

    1

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

    Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Пользоваться словарем в конце учебника.

    Самое великое чудо на свете (4 часа)

    2.

    Вн. чт. Я - читатель.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

    Представлять выставку книг, прочитанных летом.

    Представлять любимую книгу и любимых героев.

    Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

    Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

    Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

    Составлять список прочитанных книг.

    Составлять рекомендательный список по темам.

    Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека»

    Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

    Готовить выступление на заданную тему.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Размышлять над прочитанным.

    Находить информацию о старинных книгах из учебника.

    Подготовить сообщение о старинных книгах.

    Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

    Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

    Г. Трейлиб «Загадки»

    3

    Самое великое чудо на свете.

    1

    4

    Библиотеки. Экскурсия в школьную библиотеку.

    1

    5

    Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

    1

    Устное народное творчество (17 часов)

    6

    Устное народное творчество

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности .

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Читать ,выражая настроение произведения.

    Читать с выражением, опираясь на ритм произведения .

    Объяснять смысл пословиц.

    Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

    Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

    Находить созвучные окончания слов в песне.

    Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

    Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

    Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать  загадки.

    Соотносить загадки и отгадки.

    Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

    Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

    Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

    Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

    Рассказывать сказку.

    Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками.

    Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать свое чтение , самостоятельно оценивать свои достижения.

    П. Бажов «Таюткино зеркальце»

    7

    Вн. чт. Читаем и играем. Потешки, скороговорки, загадки.

    1

    8

    Русские народные песни.

    1

    9

    Потешки, прибаутки.

    1

    10

    Считалки, небылицы.

    1

    11

    Загадки, пословицы, поговорки.

    1

    12

    Вн. чт. Сказки о животных народов России.

    1

    13

    Ю. Коваль «Сказки»,

    Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».

    1

    14

    Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

    1

    15

    Русская народная сказка «У страха глаза велики».

    1

    16

    Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

    1

    17

    Вн. чт. Рассказы о детях К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого.

    1

    18

    Русская народная сказка «Лиса и журавль».

    1

    19

    Русская народная сказка «Каша из топора».

    1

    20

    Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

    1

    21

    Викторина по сказкам.

    А.Шибаев «Вспомни сказку»

    1

    22

    Вн.чт. Моя любимая книга.

    1

    Люблю природу русскую. Осень (10 ч)

    23

    Осенние загадки. Образ осени в загадках.

    1

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся , объяснять свой выбор.

    Различать стихотворный и прозаический текст.

    Сравнивать их.

    Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Объяснять интереснее выражения в лирическом тексте.

    Придумывать собственные сравнения.

    Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту

    Представлять картины осенней природы.

    Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

    Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

    Оценивать свой ответ.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Л.Преображенская «Осени приметы»

    24

    Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...».

    1

    25

    К. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень наступила»

    1

    26

    А. Фет «Ласточки пропали»,

    А. Толстой «Осень…»

    1

    27

    Вн.чт. Книги о природе               Г. Скребицкого.

    1

    28

    С. Есенин «Закружилась листва», В.Брюсов «Сухие листья».

    1

    29

    И. Токмакова «Опустел скворечник», В. Берестов «Хитрые грибы».

    1

    30

    М. Пришвин «Осеннее утро».

    И. Бунин «Сегодня так светло кругом»

    1

    31

    Обобщение по разделу «Осень»

    1

    32

    Вн. чт. Товарищам детям. Стихи Б.В. Заходера и В.Д. Берестова.

    1

    Русские писатели. (15 ч)

    33

    А.С. Пушкин «У Лукоморья».

    1

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

    Сравнивать авторские и народные произведения.

    Отличать басню от стихотворения и рассказа.

    Знать особенности басенного текста.

    Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

    Характеризовать героев басни с опорой на текст.

    Наблюдать за жизнью слов художественном тексте.

    Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)

    Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты – повествования.

    Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

    Составлять устно текст-описание героя и текст –рассуждение по сказке.

    Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

    Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

    Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

    Представлять картины природы.

    Воспринимать на слух художественные произведения.

    Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

    Пересказывать текст подробно, выборочно.

    Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Выбирать книги по авторам и по темам.

    Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

    Участвовать в проекте, распределять роли , находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

    34

    А.С. Пушкин Стихи.

    1

    Г. Трейлиб «Доверие – вещь хрупкая»

    35

    А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (знакомство).

    1

    36

    А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (выразительные средства языка).

    1

    37

    Вн. чт. Рассказы о детях Е.А. Пермяка и В.А. Осеевой.

    1

    38

    А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (план, пересказ).

    1

    39

    И. Крылов «Лебедь, щука и рак».

    1

    40

    И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

    1

    41

    Л. Толстой «Старый дед и внучек».

    1

    42

    Вн. чт. Про больших и маленьких. Рассказы Е.И. Чарушина.

    1

    43

    Л. Толстой «Филиппок».

    1

    44

    Л. Толстой «Филиппок» (обучение подробному пересказу).

    1

    45

    Л. Толстой «Правда всего дороже». «Котенок».

    1

    46

    Обобщение по разделу «Русские писатели»

    1

    47

    Вн. чт. Рассказы о школьниках и школе В.И. Драгунского, В.В. Голявкина, Я.М. Тайца.

    1

    О братьях наших меньших. (13 ч)

    48

    Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится».

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением , выбирать виды деятельности на уроке.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Воспринимать на слух прочитанное.

    Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

    Сравнивать сказки и рассказы о животных

    Определять последовательность событий.

    Составлять план.

    Пересказывать подробно по плану произведение.

    Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.

    Определять героев произведения; характеризовать их.

    Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Выбирать книги по темам и по авторам.

    Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном  кругу чтения.

    Н. Глебов «Колокольчик в тайге»

    Е. Ховив «Слон в тапочках»

    49

    Б. Заходер «Плачет киска»

     И.Пивоварова «Жила-была

    собака…»

    1

    50

    В. Берестов «Кошкин щенок».

    1

    51

    М. Пришвин «Ребята и утята» (знакомство).

    1

    52

    Вн. чт. Сказки-несказки В.В. Бианки и Э.Ю. Шима

    1

    53

    М. Пришвин «Ребята и утята» (пересказ по плану).

    1

    54

    Е. Чарушин «Страшный рассказ».

    1

    55

    Е. Чарушин «Страшный рассказ». (пересказ по плану)

    1

    56

    Б. Житков «Храбрый утенок».

    1

    57

    Вн. чт. Рассказы о животных зоопарка и цирковых артистах

    1

    58

    В. Бианки «Музыкант».

    1

    59

    В.Бианки «Сова».

    1

    60

    Обобщение про разделу «О братьях наших меньших».

    1

    Из детских журналов. (12 ч)

    61

    Д. Хармс «Игра», «Вы знаете».

    1

    Прогнозировать содержание раздела.

    Планировать работу на уроке.

    Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Воспринимать на слух прочитанное.

    Отличать журнал от книги.

    Ориентироваться в журнале.

    Находить интересные и нужные статьи в журнале.

    Находить нужную информацию по заданной теме.

    Участвовать в работе пары и группы.

    Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

    Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

    Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

    Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

    Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Оценивать свои достижения.

    Р. Шагалеев «В школу вновь проспал Ильдар»

    62

    Вн. чт. Веселье – не безделье. Шуточные стихи поэтов России.

    1

    63

    Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».

    1

    64

    Д. Хармс «Что это было?»

    1

    65

    Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог».

    1

    66

    Ю. Владимиров «Чудаки».

    1

    67

    Вн. чт. Детские журналы.

    1

    68

    А. Введенский «Ученый Петя».

    1

    69

    А. Введенский «Лошадка»

    1

    70

    Проект «Мой любимый детский журнал»

    1

    71

    Обобщение по разделу «Из детских журналов»

    1

    72

    Вн. чт. Рассказы Н.Н. Носова

    1

    Люблю природу русскую. Зима. (13 ч)

    73

    Зимние загадки.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

    Соотносить загадки и отгадки.

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

    Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

    Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

    Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

     Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

    Понимать особенности были и сказочного текста.

    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    А. Борченко «Обновка»

    74

    И. Бунин «Зимним холодом пахнуло».

    1

    75

    К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая»

    1

    76

    Я.Аким «Утром кот»

    1

    77

    Вн. чт. Здравствуй, гостья-зима! Рассказы и сказки русских  писателей о зиме.

    1

    78

    Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».

    1

    79

    С. Есенин «Поет зима аукает», «Береза».

    1

    80

    Русская народная сказка «Два Мороза».

    1

    81

    С.Михалков «Новогодняя быль».

    1

    82

    Вн. чт. Стихи С.В. Михалкова

    1

    83

    А. Барто «Дело было в январе».

    1

    84

    С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

    1

    85

    Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

    1

    Писатели – детям. (18 ч)

    86

    К. Чуковский «Путаница».

    1

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст.

    Определять смысл произведения.

    Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

    Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря ученика и толкового словаря.

    Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

    Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

    Рассказывать о героях , отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

    Составлять план произведения , пересказывать текст подробно на основе плана.

    Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

    М. Гроссман «Вот какой он – мой дружок»

    87

    Вн. чт. Почемучкины книжки.

    1

    88

    К. Чуковский «Радость».

    1

    89

    К. Чуковский «Федорино горе».

    1

    90

    К. Чуковский «Федорино горе».

    1

    91

    С. Маршак «Кот и лодыри».

    1

    92

    Вн. чт. «Лес не школа, а всему учит». Книги Н.И. Сладкова

    1

    93

    С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

    1

    94

    С. Михалков «Мой щенок».

    1

    95

    А. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука».

    1

    96

    А. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»

    1

    97

    Вн. чт. Рассказы и сказки писателей России о природе.

    1

    98

    Н. Носов «Затейники».

    1

    99

    Н.Носов «Живая шляпа» (знакомство).

    1

    100

    Н.Носов «Живая шляпа», (пересказ по плану)

    1

    Ю.Подкорытов «Секреты каслинской шкатулки»

    101

    Н. Носов «На горке».

    1

    102

    Вн. чт. Я расту. Стихи А.Л. Барто.

    1

    103

    Проверь себя  Обобщение по разделу «Писатели-детям»

    1

    Я и мои друзья. (13 ч)

    104

    В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты…», Э. Мошковская «Я ушел…»

    1

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении теста.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять последовательность событий в произведении.

    Придумывать продолжение рассказа.

    Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

    Объяснять нравственный смысл рассказов.

    Объяснять и понимать поступки героев.

    Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

    Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

    С.Школьникова «Сосулька»

    105

    В.Лунин «Я и Вовка»

    1

    106

    Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

    1

    107

    Вн. чт. Поэт С.Я. Маршак.

    1

    108

    Ю. Ермолаев «Два пирожных!».

    1

    109

    В. Осеева «Волшебное слово».

    1

    110

    В.Осеева «Волшебное слово», (пересказ от лица автора)

    1

    111

    В. Осеева «Хорошее».

    1

    112

    Вн. чт. Стихи С.В. Михалкова

    1

    113

    В. Осеева «Почему?».

    1

    114

    В. Осеева «Почему?» (план).

    1

    115

    Разноцветные страницы

    1

    116

    Проверь себя. Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

    1

    Люблю природу русскую. Весна.  (14 ч)

    117

    Вн. чт. Стихи зарубежных поэтов.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением , передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

    Наблюдать за жизнью слова.

    Отгадывать загадки.

    Соотносить отгадки с загадками.

    Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

    Представлять картины весенней природы.

    Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

    Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

    Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

    Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения.

    Н. Ваторопина «Лепешка Нурии»

    118

    Сочинение весенних загадок.

    1

    119

    Ф. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды».

    1

    120

    А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

    1

    121

    А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот».

    1

    122

    Вн. чт. Сказки о детях.

    1

    123

    И. Бунин «Матери».

    1

    124

    А. Плещеев «В бурю».

    1

    125

    Е.Благинина  «Посидим в тишине».

    1

    126

    Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

    1

    127

    Вн. чт. Сказки Г.Х. Андерсена.

    1

    128

    С.Васильев «Белая береза»

    1

    129

    Проект «Газета «День Победы – 9 мая»

    1

    130

    Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

    1

    И в шутку и всерьёз. (17 ч)

    131

    Б.Заходер «Товарищам детям». «Что красивей всего?».

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

    Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение и про себя.

    Понимать особенности юмористического произведения.

    Анализировать заголовок произведения.

    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки , используя слова с противоположным значением.

    Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

    Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

    Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

    Пересказывать весёлые рассказы.

    Придумывать собственные весёлые истории.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    М. Гроссман «Веселый человек»

    132

    Вн. чт. Литературные сказки зарубежных писателей

    1

    133

    Б. Заходер «Песенки Вини-Пуха».

    1

    134

    Э. Успенский «Чебурашка».

    1

    135

    Э.Успенский «Чебурашка» (план)

    1

    136

    Э.Успенский «Если был бы я девчонкой».

    1

    137

    Вн. чт. Мама и мы. Стихи, рассказы, сказки.

    1

    138

    Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память».

    1

    139

    В. Берестов «Знакомый». «Путешественники».

    1

    140

    И. Токмакова «Плим»,  

    «В чудной стране».

    1

    141

    Г. Остер «Будем знакомы».

    1

    142

    Вн. чт. Моя любимая книга

    1

    143

    Г. Остер «Будем знакомы» (характеристика героев).

    1

    144

    В. Драгунский «Тайное становится явным».

    1

    145

    В. Драгунский «Тайное становится явным» (пересказ по плану)

    1

    146

    Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез»

    1

    147

    Вн. чт. И в шутку и в серьез. Стихи Я. Акима

    1

    Литература зарубежных стран. (23 ч)

    148

    Знакомство с названием раздела. Восстановление сюжета сказки по иллюстрациям.

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение и про себя.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

    Объяснять значение незнакомых слов.

    Определять героев произведений.

    Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

    Давать характеристику героев произведения.

    Придумывать окончание сказок.

    Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

    Составлять план сказки, определять последовательность событий.

    Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

    Участвовать в проектной деятельности.

    Создавать свои собственные проекты.

    Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей

    Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Л.Татьяничева «Ветер»

    149

    Американская и английская народные песни.

    1

    150

    Французская народная песня «Сюзон и мотылек».

    1

    151

    Английская народная песня «Храбрецы»

    1

    152

    Вн. чт. Книги, которые хочется прочитать.

    1

    153

    Немецкая народная песня «Знают мамы, знают дети»

    1

    154

    Ш. Перро «Кот в сапогах» (знакомство).

    1

    155

    Ш. Перро «Кот в сапогах» (деление на части).

    1

    156

    Ш. Перро «Кот в сапогах» (выборочный пересказ).

    1

    157

    Вн. чт. Сказки о детях.

    1

    158

    Ш. Перро «Красная шапочка».

    1

    159

    Ш. Перро «Красная шапочка» (деление на части).

    1

    160

    Ш. Перро «Красная шапочка» (выборочный пересказ).

    1

    161

    Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

    1

    162

    Вн. чт. Страна Фантазия (произведения зарубежной литературы)

    1

    163

    Г.Х Андерсен «Сказки»

    1

    164

    Г.Х Андерсен «Сказки»

    1

    165

    Эни Хогарт «Мафин и паук» (знакомство).

    1

    166

    Эни Хогарт «Мафин и паук» (деление на части).

    1

    167

    Вн. чт. Сказки народов мира.

    1

    168

    Проект «Сказки»

    1

    169

    КВН «Цветик-семицветик»

    1

    170

    Обобщение по разделу.

    1

    Уметь самостоятельно составлять проект, подбирать материал на определенную тему. Самостоятельная защита.



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование по русскому языку

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Характеристика учебной деятельности

    НРК

    Наша речь (3ч)

    1.

    Знакомство с учебником.

    Язык и речь, их значение в жизни людей.

    Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.

     Анализировать речь людей (при анализе текстов).

    Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

    Различать устную, письменную речь и речь про себя. 

    Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» 

    Отличать диалогическую речь от монологической.

    Использовать в речи диалог и монолог.

     Участвовать в учебном диалоге. 

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. 

    Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

    Составлять по рисункам диалог и монолог.

    2.

    Виды речевой деятельности человека.                                                                      

    3.

    Диалог и монолог.

    с. 9 № 1

    Текст (4ч)

    4.

    Признаки текста.

    Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

    Определять тему и главную мысль текста.

    Соотносить текст и заголовок.

    Подбирать заголовок к заданному тексту.

    Составлять текст по заданной теме. 

    Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение.

    Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

     Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

     Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

    Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

    5.

    Тема и главная мысль текста. Заглавие.

    6.

    Построение текста.

    7.

    Р/р. Составление рассказа по рисунку.

    Предложение (12ч)

    8.

    Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

    Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

    Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

    Составлять предложения из слов.

    Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

    Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

    Писать слова в предложении раздельно.

    Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

    Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

    Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

    Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

    Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

    Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

    Распространять нераспространённые предложения.

    Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

    Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

    Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

    Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

    9.

    Знаки препинания конца предложения.

    10.

    Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.

    11.

    Главные члены предложения (основа).

    12.

    Диктант по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

    13.

    Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.

    с. 14 № 6, 7

    14.

    Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

    15.

    Распространённые и нераспространённые предложения.

    16.

    Связь слов в предложении.

    17.

    Р/ р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

    с. 15 № 8

    18.

    Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

    19.

    Работа над ошибками.

    Слова, слова, слова... (18 ч)

    20.

    Номинативная (назывная) функция слова.

    Определять значение слова по толковому словарю.

     Объяснять лексическое значение слова.

    Находить в тексте незнакомые слова.

    Классифицировать слова по тематическим группам

    Работать с толковым и орфографическим словарями.

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Работать со страничкой для любознательных.

    Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

    Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. 

    Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

     Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. 

    Подбирать заголовок к тексту.

    Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

    Группировать однокоренные слова с разными корнями.

    Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

    Работать с памяткой «Как найти корень слова».

    Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

    корень.

    Работать со словарём однокоренных слов учебника.

    Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

    Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

    Делить слова на слоги.

     Определять количество в слове слогов.

    Классифицировать слова по количеству в них слогов.

    Определять ударение в слове.

    Наблюдать за ролью словесного ударения.

    Различать ударные и безударные слоги.

    Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

    Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

    Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

    Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. 

    Переносить слова по слогам.

    Определять способы переноса.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

    с. 13 № 5

    21.

    Слово как общее название многих однородных предметов.

    22.

    Однозначные и многозначные слова.

    23.

    Р/р. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

    24.

    Синонимы.

    Работа со словарём синонимов.

    25.

    Антонимы.  Работа со словарём антонимов.      

    26.

    Р/ р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

    27.

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.  

    28.

    Родственные (однокоренные) слова.                        

    29.

    Корень слова.  Работа со словарём однокоренных слов.      

    30.

    Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов    

    и слов с омонимичными корнями.

    31.

    Единообразное написание корня в однокоренных словах.

    32.

    Слог как минимальная произносительная единица.

    33.

    Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.

    34.

    Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                        

    35.

    Перенос слов. Правила переноса.    

    36.

    Р/ р. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

    37.

    Проверочная работа по теме «Слово и его значение».

    Звуки и буквы (59 ч)

    38.

    РНО. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.  

    Различать звуки и буквы.

    Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

    Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

    Работать с памяткой «Алфавит».

    Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Использовать знание алфавита при работе со словарями.

    Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

    буквы в словах.

    Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

    Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

    Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

    Правильно произносить гласные звуки.

    Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

    Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

    Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

    Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

    Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

    Работать с текстом.

    Определять тему и главную мысль текста.

    Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

    Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

    Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

    Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

    Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

    Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

    Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

    Находить в слове согласные звуки.

    Правильно произносить согласные звуки.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

    Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. 

    Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

    согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

    Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

    Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

    Планировать учебные действия при письме по памяти.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

    Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

    Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

    Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

    Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

    Различать непарные мягкие шипящие звуки.

    Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

    Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

    Работать с орфоэпическим словарём.

    Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

    Работать с текстом.

    Подбирать к тексту заголовок.

     Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

    Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

    Работать с предложением и текстом.

    Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

    Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

    Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

    Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

    Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

    надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз морозы, морозный. 

    Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

    Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

    Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

    Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

    Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

    Объяснять написание разделительного ь в словах.

    с. 31-36 № 2, 5, 6

    39.

    Диктант за первую четверть.

    40.

    Значение алфавита. Знание алфавита. Работа над ошибками.

    41.

    Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.  

    Р/ р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом».

    42.

    Проверочная работа.

    43.

    Гласные звуки и их признаки.

    44.

    Р/ р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

    с. 67-68 № 1, 2

    45.

    Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

    46.

    Особенности проверяемых и проверочных слов.

    47.

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

    48.

    Способы проверки безударных гласных в корне.

    49.

    Упражнения в написании слов с безударными гласными.

    с. 86-89 № 1, 2, 3

    50.

    Закрепление  написания слов с безударными гласными.

    51.

    Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными.

    52.

    Р/ р. Восстановление деформированного текста.

    53.

    Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

    54.

    Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

    55.

    Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

    56.

    Диктант  по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»

    57.

    Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

    с. 40 № 2

    58.

    Р/р.

    Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

    59.

    Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

    60.

    Р/ р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

    61.

    Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

    62.

    Слова с удвоенными согласными

    Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

    63.

    Р/ р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

    Проект «И в шутку и всерьез»

    с. 20-21 № 3, 4

    64.

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

    65.

    Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    66.

    Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

    67.

    Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

    68.

    Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

    Проект «Пишем письмо»

    69.

    Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

    Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт.

    70.

    Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

    71.

    Р/ р. Работа с текстом.

    Проект  «Рифма». 

    72.

    Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    73.

    Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

    74.

    Диктант  за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

    75.

    Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

    76.

    Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

    77.

    Произношение парного согласного звука и его обозначение буквой на письме.

    с. 26-28 № 3, 4

    78.

    Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного звука.

    79.

    Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

    80.

    Способы проверки парных согласных: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

    81.

    Р/ р. Составление поздравительной открытки.

    с. 11 № 5

    82.

    Обобщение изученного.

    83-

    84-

    85-

    86.

    Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

    87.

    Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

    88.

    Р/ р. Изложение текста по вопросам.

    89.

    Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.    

    90.

    Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.

    91.

    Диктант  по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

    92.

    Работа над ошибками. Обобщение изученного.

    93.

    Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

    с. 4-8 № 1, 2, 3, 4, 5

    94.

    Использование на письме разделительного мягкого знака.

    95.

    Р/ р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

    96.

    Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма.

    Части речи (58 ч)

    97.

    Общее представление о частях речи.

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

    Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

    Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

    Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    Формирование умений работать с графической информацией.

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

    Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

    Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

    Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

    Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.

    Определять число имён существительных (единственное и множественное).

    Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни).

    Работать с орфоэпическим словарём

    Имена существительные,    употребляющиеся   только в одном числе.

    Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

    Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

    Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

    Раздельно писать частицу не с глаголом.

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании 

    Распознавать текст-повествование.

    Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

    Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

    Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

    Сравнение как одно из выразительных средств языка.

    Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

    Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

    Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

    Распознавать текст-описание.

    Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

    слов и в предложении.

    Различать местоимения и имена существительные.

    Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

    Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

    Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

    Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

    Раздельно писать предлоги со словами.

    Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

    Ознакомление с наиболее употребительными

    предлогами. Функция предлогов.

    Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

    98.

    Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    Работа с графической информацией.

    99.

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

    с. 99-101 № 1, 2, 3.

    100.

    Общее представление об имени существительном как части речи.

    101.

    Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

    102-

    103.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    104.

    Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

    105.

    Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

    106.

    Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

    107.

    Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри».

    108.

    Заглавная буква в именах существительных собственных. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

    109.

    Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

    110.

    Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»

    111.

    Число имён существительных. Изменение существительных по числам.

    112.

    Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

    113.

    Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

    114.

    Р/ р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

    115.

    Работа над ошибками.

    Обобщение изученного.

    116.

    Диктант   по теме «Имя существительное»

    117.

    Работа над ошибками.

    Обобщение знаний об имени существительном.

    118.

    Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи.

    119.

    Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

    120.

    Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

    121.

    Р/р. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.

    122.

    Число глагола. Изменение глагола по числам.

    123.

    Правильное употребление глаголов  в речи.

    124.

    Правописание частицы не с глаголом .

    125.

    Обобщение знаний о глаголе.

    126.

    Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

    127.

    Диктант  по теме «Глагол» за 3 четверть.

    128.

    Работа над ошибками.

    Текст-повествование и роль в нём глаголов.

    с. 90-92 № 4, 5, 6.

    129.

    Р/ р. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

    130.

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

    131.

    Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.

    132.

    Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

    133-

    134.

    Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

    135.

    Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

    136.

    Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

    137.

    Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. 

    с. 102-105 № 4, 5, 6.

    138.

    Обобщение знаний об имени прилагательном 

    139.

    Диктант по теме «Имя прилагательное».

    140.

    Работа над ошибками.

    Роль имён прилагательных в тексте-описании.

    141.

    Р/ р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

    142.

    Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания.

    143.

    Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

    144.

    Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

    145.

    Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

    146.

    Проверочная работа  «Проверь себя».

    147.

    Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.

    с. 56 № 2

    148.

    Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

    149.

    Правописание предлогов с именами существительными.

    150.

    Р/ р. Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».

    151.

    Контрольный диктант  за 2 класс.

    152.

    Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

    153.

    Проект «В словари за частями речи!»

    154.

    Обобщение знаний о частях речи.

    Повторение (16 ч)

    155.

    Виды текстов. Упражнения в создании текстов разного типа.

    Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

    Повторение и закрепление изученного материала.

    156.

    Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

    157.

    Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

    158.

    Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

    с. 94-95 № 8, 9.

    159.

    Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи.

    160.

    Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

    161.

    Контрольное списывание текста.

    162.

    Работа над ошибками.

    Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

    163-

    164.

    Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

    165.

    Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

    166-

    167-

    168-

    169.

    Упражнения в применении изученных правил правописания.

    170.

    Итоговый урок по курсу «Русский язык».



    Предварительный просмотр:

    Основные разделы курса математики:

    1. Числа от 1 до 100. Нумерация. – 22ч
    2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 54ч
    3. Сложение и вычитание (письменные приёмы) – 36ч
    4. Умножение и деление – 33ч
    5. Табличное умножение и деление- 15
    6. Повторение – 10ч

    ИТОГО 170 часов

    Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2  классе  (170 ч)

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Характеристика деятельности

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (22 ч)

    Вводный урок.

    Образовывать, называть и записывать числа

    в пределах 100.

    Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
    Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому
    составлена числовая последовательность,
    продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. 

    Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .

    Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
    Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

    Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.

    Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Чему мы научились в 1 классе?

    Закрепление: числа от 1 до 20.

    Повторение: числа от 1 до 20.

    Десятки. Счёт десятками до 100.

    Числа от 11 до 100. Образование чисел.

    Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

    Однозначные и двузначные числа.

    Миллиметр.

    Миллиметр. Конструирование.

    Контрольная работа по теме: «Повторение изученного в 1 классе».

    Анализ контрольной работы.

    Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

    Метр. Таблица мер длины.

    Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5.

    Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

    Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

    Задания творческого и поискового характера.

    Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».

    Анализ проверочной работы.

    Что узнали. Чему научились.

    Задания творческого и поискового характера.

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ  И ВЫЧИТАНИЕ (55 ч)

    Задачи, обратные данной.

    Составлять и решать задачи, обратные заданной.

    Моделировать на схематических чертежах.
    зависимости между величинами в задачах

    на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
    Объяснять ход решения задачи.
    Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи.
    Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

    Определять по часам время с точностью до минуты.
    Находить длину ломаной и периметр многоугольника.

    Читать и записывать числовые выражения в два действия,

    Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

    Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

    Работать (по рисунку) на вычислительной машине.

    Собирать материал по заданной теме.

    Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
    Составлять план работы.

    Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

    Работать в парах, в группах.

    Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Сумма и разность отрезков.

    Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

    Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

    Решение задач.

    Закрепление решения задач.

    Единицы времени. Час. Минута.

    Длина ломаной.

    Закрепление темы «Длина ломаной».

    Решение задач и примеров.

    Задания творческого и поискового характера.

    Порядок выполнения действий. Скобки.

    Числовые выражения.

    Сравнение числовых выражений.

    Периметр многоугольника.

    Свойства сложения.

    Закрепление свойств сложения.

    Закрепление изученного.

    Контрольная работа по теме: «Числовые выражения».

    Анализ контрольной работы.

    Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.

    Задания творческого и поискового характера.

    Что узнали. Чему научились.

    Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.

    Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
    Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Записывать решения составных задач с помощью выражения

    Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.

    Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
    Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
    Выполнять проверку правильности вычислений.

    Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Приём вычислений вида 36+2, 36+20.

    Приём вычислений вида 36-2, 36-20.

    Приём вычислений вида 26+4.

    Приём вычислений вида 30-7.

    Приём вычислений вида 60-24.

    Закрепление изученного.

    Решение задач.

    Закрепление решения задач.

    Приём вычислений вида 26+7.

    Приём вычислений вида 35-7.

    Закрепление сложения.

    Закрепление вычитания.

    Задания творческого и поискового характера.

    Что узнали. Чему научились.

    Закрепление изученных видов сложения и вычитания.

    Контрольная работа по теме: «числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

    Анализ контрольной работы.

    Буквенные выражения.

    Закрепление буквенных выражений.

    Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

    Уравнение. Решение уравнений.

    Закрепление решения уравнений.

    Проверка сложения.

    Проверка вычитания.

    Подготовка к контрольной работе.

    Контрольная работа за первое полугодие.

    Анализ контрольной работы.

    Решение задач.

    Закрепление изученного.

    Повторение изученного.

    СЛОЖЕНИЕ  И ВЫЧИТАНИЕ (письменные приемы) (36 ч)

    Сложение вида 45+23.

    Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

    выполнять вычисления и проверку.

    Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

    Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

    Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Выбирать заготовки в форме квадрата.

    Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами».

    Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

    Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие.

    Составлять план работы.

    Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

    Работать в паре.

     Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

    Вычитание вида 57 – 26.

    Вычитание вида 57 – 26.

    Закрепление изученного.

    Повторение изученного.

    Проверка сложения и вычитания.

    Угол. Виды углов.

    Закрепление видов углов.

    Закрепление изученного.

    Сложение вида 37+48.

    Сложение вида 37+53.

    Прямоугольник.

    Закрепление темы «Прямоугольник».

    Повторение темы «Прямоугольник».

    Сложение вида 87 + 13.

    Закрепление изученного. Решение задач.

    Решение задач.

    Вычисления вида. 32+8, 40-8.

    Вычитание вида 50 – 24.

    Решение примеров и выражений.

    Задания творческого и поискового характера.

    Что узнали. Чему научились.

    Контрольная работа на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления».

    Анализ контрольной работы.

    Задания творческого и поискового характера.

    Вычитание вида 52 – 24.

    Закрепление вычитания вида 52 – 24.

    Закрепление изученного вида вычитания.

    Свойство противоположных сторон прямоугольника.

    Закрепление изученного.

    Квадрат.

    Закрепление темы «Квадрат».

    Наши проекты.

    Задания творческого и поискового характера.

    Что узнали. Чему научились.

    Повторение «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

    УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ  (33 ч)

    Конкретный смысл действия умножения.

    Моделировать действие умножение.

    Заменять сумму одинаковых слагаемых

    Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

    Находить периметр прямоугольника.

    Умножать 1 и 0 на число.

    Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.

    Решать текстовые задачи на умножение.

    Искать различные способы решения одной и той же задачи.

    Моделировать действие деление.

    Решать текстовые задачи на деление.

    Выполнять задания логического и поискового характера.

    Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

    Закрепление конкретного смысла действия умножения.

    Повторение конкретного смысла действия умножения.

    Вычисления результата умножения с помощью сложения.

    Задачи на умножение.

    Закрепление задач на умножение.

    Периметр прямоугольника.

    Закрепление периметра прямоугольника.

    Умножение нуля и единицы.

    Название компонентов и результата умножения.

    Закрепление изученного. Решение задач.

    Переместительное свойство умножения.

    Закрепление переместительного свойства умножения.

    Конкретный смысл действия деления.

    Закрепление конкретного смысла действия деления.

    Повторение конкретного смысла действия деления.

    Закрепление изученного.

    Названия компонентов и результата деления.

    Что узнали .Чему научились.

    Контрольная работа по теме: «Умножение  в пределах 100».

    Анализ контрольной работы

    Умножение и деление. Закрепление.

    Решение задач.

    Связь между компонентами и результатом умножения.

    Приём деления, основанный на связи между компонентами  умножения.

    Приёмы умножения и деления на 10.

    Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

    Закрепление задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

    Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

    Закрепление задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

    Закрепление изученного. Решение задач.

    Контрольная работа по теме: «Деление в пределах 100.»

    Анализ контрольной работы.

    ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (15ч)

    Умножение числа 2 и на 2.

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Умножать и делить на 10.

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

    Прогнозировать результат вычислений.

    Решать задачи логического и поискового характера.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Приёмы умножения числа 2.

    Закрепление приёмов умножения числа 2.

    Деление на 2.

    Закрепление деление на 2.

    Закрепление  изученного. Решение задач.

    Задания творческого и поискового характера.

    Что узнали. Чему научились.

    Умножение числа 3 и на 3.

    Закрепление умножения числа 3 и на 3.

    Деление на 3.

    Закрепление деления на 3.

    Закрепление изученного.

    Итоговая контрольная работа.

    Анализ контрольной работы.

    ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

    Повторение по теме «Задача»

    Слушать и вступать в диалог.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

    Аргументировать свой способ решения задачи.

    Прогнозировать результат.

    Оценивать  качество и уровень усвоения материала.

    Повторение по теме «Задача»

    Повторение по теме «Решение примеров»

    Повторение по теме «Уравнения»

    Повторение по теме «Уравнения»

    Повторение по теме «Именованные числа»

    Повторение по теме «Геометрический материал»

    Чему мы научились во 2 классе.

    Резервный час.

    Итоговый урок.



    Предварительный просмотр:

                 

    Примерное тематическое планирование составлено из расчета 2 часа в неделю – 68 часов

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Характеристика учебной деятельности

    НРК

    «Где мы живем?» (4 ч)

    1.

    Родная страна.

    - различать государственные символы России;

    - анализировать информацию учебника;

    -различать национальные языки и государственный язык России;

    - извлекать из различных источников сведения о символах России.

    - сравнивать город и село;

    -рассказывать о своём доме по плану;

    -формулировать выводы;

    -распределять обязанности по выполнению проекта;

    -собирать информацию о выдающихся земляках;

    -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

    -оценивать свои достижения.

    -различать объекты природы и  предметы рукотворного мира;

    -работать в паре и группе;

    -формулировать выводы из изученного материала;

    -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

    -выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать свои достижения и достижения учащихся.

    2.

    Город и село.

    Домашний адрес.

    Челябинская область. Символика своего района, города.

    3.

    Природа и рукотворный мир.

    4.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

    «Природа» (20 ч)

    5.

     

    Неживая и живая природа.

    -классифицировать объекты природы по существенным признакам;

    -различать объекты неживой и живой природы;

    -устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

    -работать в паре.

    -работать в паре: различать объекты и явления природы;

    -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

    -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева

    - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

    - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

    -приводить примеры погодных явлений;

    -сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

    -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

    - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;

    -определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

    - оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

    - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

    - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

    -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

    -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

    находить на рисунке знакомые созвездия;

    -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

    -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

    -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку.

    - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

    -различать горные породы и минералы;

    -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

    -формулировать выводы.

    - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

    -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

    -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

    - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

    -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

    -устанавливать по схеме различия м/у группами растений;

    -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

    -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

    -определять растения с помощью атласа-определителя;

    - оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

    - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

    -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

    -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

    - устанавливать взаимосвязи в природе;

    -моделировать изучаемые взаимосвязи;

    -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

    -оценивать свои достижения.

    -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

    -осуществлять контроль и коррекцию;

    -классифицировать культурные растения по определённым признакам;

    -находить информацию о растениях;

    -обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

    - сравнивать и различать диких и домашних животных;

    -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

    -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

    - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

    -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

    -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

    - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

    -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

    -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

    - определять породы кошек и собак;

    -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

    -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

    - выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных;

    -предлагать и обсуждать меры по их охране;

    -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

    -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

    - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

    -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

    -предлагать аналогичные правила;

    -распределять обязанности по выполнению проекта;

    -извлекать информацию из различных источников;

    -составлять собственную Красную книгу;

    -презентовать Красную книгу.

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    6.

    Явления природы.

    7.

    Что такое погода.

    8.

    В гости к осени (экскурсия).

    9.

    В гости к осени (урок).

    Осенние изменения в природе.

    10.

    Звёздное небо.

    11.

    Заглянем в кладовые земли.

    Горные породы, минералы своего края.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 37

    З.И. Тюмасева. Мир вокруг нас в красках, формах и звуках. С. 22-23

    12.

    Про воздух и про воду.

    13.

    Про воздух и про воду.

    Охрана вод.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 56

    14.

    Какие бывают растения.

    Разнообразие растений своего края. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 61, 80-81

    15.

    Какие бывают животные.

    Разнообразие животных своего края. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С.70, 85-89

    16.

    Невидимые нити.

    17.

    Дикорастущие и культурные растения.

    18.

    Дикие и домашние животные.

    Дикорастущие и культурные растения своего края. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 103

    19.

    Комнатные растения.

    Дикие и домашние животные.

    А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 111

    20.

    Животные живого уголка.

    21.

    Про кошек и собак.

    22.

    Красная книга.

    23.

    Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

    Некоторые охраняемые растения и животные своего края.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С.67-70

    24.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

    «Жизнь города и села» (10 ч)

    25.

    Что такое экономика.

    - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

    -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

    -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

    -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

    - классифицировать предметы по характеру материала;

    -прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

    -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий

    - рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

    -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

    -рассказывать о строительных объектах в своём селе;

    -предлагать вопросы к тексту.

    - классифицировать средства транспорта;

    -узнавать транспорт служб экстренного вызова;

    -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

    - различать учреждения культуры и образования;

    -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

    - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

    -определять названия профессий по характеру деятельности;

    -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

    -формулировать выводы;

    -распределять обязанности по подготовке проекта;

    -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

    - наблюдать над зимними погодными явлениями;

    -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

    -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

    -наблюдать за поведением зимующих птиц.

    - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

    -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

    -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

    - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    - обсуждать выступления учащихся;

    - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    Промышленные предприятия своего края.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала. С. 45

    26.

    Из чего что сделано.

    27.

    Как построить дом.

    28.

    Какой бывает транспорт.

    29.

    Культура и образование.

    Учреждения культуры и образования города Челябинска.

    30.

    Все профессии важны. Проект «Профессии».

    Профессии своего края.

    31.

    В гости к зиме (экскурсия).

    32.

    В гости к зиме (урок).

    Зимние изменения в неживой и живой природе.

    33.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

    34.

    Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или « Возьмём под защиту», «Профессии».

    «Здоровье и безопасность» (9 ч)

    35.

    Строение тела человека.

    - называть и показывать внешние части тела человека;

    -определять на муляже положение внутренних органов человека;

    -моделировать внутреннее строение тела человека.

    - рассказывать о своём режиме дня;

    -составлять рациональный режим дня школьника;

    -обсуждать сбалансированное питание школьника;

    -различать продукты растительного и животного происхождения;

    -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

    - моделировать сигналы светофоров;

    -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

    -различать дорожные знаки и ;

    -формулировать правила движения по загородной дороге.

    -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

    -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

    - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

    -формулировать правила безопасного поведения в быту;

    -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

    -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

    - характеризовать пожароопасные предметы;

    -запомнить правила предупреждения пожара;

    -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

    -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

    -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

    - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

    -запомнить правила поведения во время купания;

    -различать съедобные и ядовитые грибы;

    -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

    -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

    - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

    -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

    -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

    - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    36.

    Если хочешь быть здоров.

    37.

    Берегись автомобиля!

    38.

    Школа пешехода.

    39.

    Домашние опасности.

    40.

    Пожар.

    41.

    На воде и в лесу.

    42.

    Опасные незнакомцы.

    Съедобные и несъедобные грибы, ягоды наших лесов.

    А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель.

    С. 88-92, 102-115

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала.

    С. 65-69

    43.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

    «Общение» ( 7 ч)

    44.

    Наша дружная семья.

    - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

    -формулировать понятие «культура общения»;

    -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

    -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

    - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;

    -отбирать фотографии из семейного архива;

    -составлять родословное древо семьи;

    -презентовать свой проект.

    -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

    -обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

    -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

    -оценивать с нравственных позиций формы поведения;

    -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

    обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

    -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

    -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

    обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

    -обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

    -обсуждать правила поведения за столом;

    -формулировать правила этикета в гостях.

    - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

    - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

    - выполнять тестовые задания учебника;

    -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

    -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

    -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Труд, отдых в семье.

    45.

    Проект «Родословная».

    46.

    В школе.

    Наша школа.

    47.

    Правила вежливости.

    48.

    Ты и твои друзья.

    49.

    Мы – зрители и пассажиры.

    50.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

    «Путешествия» (18 ч)

    51.

    Посмотри вокруг.

    -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

    -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

    -анализировать текст учебника;

    -формулировать вывод о форме Земли.

    находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

    - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

    -осваивать приёмы ориентирования по компасу;

    -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

    - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

    -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

    -сравнивать по схеме холм и гору;

    -характеризовать поверхность своего края

    - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

    -анализировать схему частей реки;

    - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

    -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

    -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

    - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

    - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

    - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

    -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

    -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

    -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

    сравнивать изображение России на глобусе и карте;

    -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

    -осваивать приёмы чтения карты;

    -учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

    - распределять обязанности по выполнению проекта;

    -в дополнительных источниках находить сведения  об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

    -составлять презентацию своего исследования;

    - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    52.

    Ориентирование на местности.

    53.

    Ориентирование на местности.

    54.

    Формы земной поверхности.

    Формы земной поверхности своей местности.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала.

    С. 20

    55.

    Водные богатства.

    Водоемы своей местности.

    Е.В. Григорьева. Природа Южного Урала.

    С. 47-55

    56.

    В гости к весне (экскурсия).

    Наблюдение за весенними явлениями в природе

    57.

    В гости к весне.

    58.

    Россия на карте.

    59.

    Проект «Города России».

    60.

    Путешествие по Москве.

    61.

    Московский Кремль.

    62.

    Город на Неве.

    63.

    Путешествие по планете.

    64.

    Путешествие по материкам.

    65.

    Страны мира. Проект «Страны мира».

    66.

    Впереди лето.

    67.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

    68.

    Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».



    Предварительный просмотр:

    ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)

    Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.

    Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Характеристика деятельности учащихся

    НРК

    Как и чем работает художник? (8 ч)

    Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.

    Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.

    1

    Три основных цвета - желтый, красный, синий.

    Наблюдать цветовые сочетания в природе.

    Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

    Овладевать первичными живописными навыками.

    Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

    2

    Белая и черная краски

    Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

    Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

    Развивать навыки работы гуашью.

    Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

    3

    Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

    Расширять знания о художественных материалах.

    Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

    Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

    Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

    Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

    4

    Выразительные возможности аппликации.

    Овладевать техникой и способами аппликации.

    Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

    Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

    5

    Выразительные возможности графических материалов.

    Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

    Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

    Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

    Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

    Картинная галерея.

    6

    Выразительность материалов для работы в объеме

    Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

    Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

    Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

    Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.

    7

    Выразительные возможности бумаги.

    Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

    Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

    Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

    8

    Неожиданные материалы (обобщение темы)

    Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

    Реальность и фантазия (7 ч)

    Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

    9

    Изображение и реальность.

    Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.

    Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела.

    Передавать в изображении характер выбранного животного.

    Закреплять навыки работы от общего к частному.

    Выставочный зал Союза художников.

    10

    Изображение и фантазия

    Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

    Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

    Придумывать выразительные фантастические образы животных.

    Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.

    11

    Украшения и реальность

    Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

    Эмоционально откликаться на красоту природы.

    Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

    Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

    12

    Украшения и фантазия

    Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.

    Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

    Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

    Работать графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины.

    13

    Постройка и реальность

    Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

    Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

    Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

    Конструировать из бумаги формы подводного мира.

    Участвовать в создании коллективной работы.

    Краеведческий музей.

    14

    Постройка и фантазия

    Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

    Осваивать приемы работы с бумагой.

    Придумывать разнообразные конструкции.

    Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

    Участвовать в создании коллективной работы.

    15

    Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

    Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

    Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).

    Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

    Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

    Улицы нашего города.

    О чем говорит искусство (11 ч)

    Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.

    16

    Изображение природы в различных состояниях

    Наблюдать природу в различных состояниях.

    Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

    Развивать колористические навыки работы гуашью.

    17

    Изображение характера животных

    Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

    Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

    Входить в образ изображаемого животного.

    Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

    Развивать навыки работы гуашью.

    18

    Изображение характера человека: женский образ

    Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

    19

    Изображения характера человека: мужской образ

    Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

    Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств  для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).

    20

    Образ человека в скульптуре

    Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

    Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

    Овладевать приемами работы с

    пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

    Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером

    21

    Человек и его украшения

    Понимать роль украшения в жизни человека.

    Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

    Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

    Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

    22

    23

    О чём говорят украшения

    Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

    Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

    Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

    24

    25

    Образ здания

    Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

    Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

    Приобретать опыт творческой работы.

    Челябинский кукольный театр.

    26

    В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру

    Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

    Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

    Книги уральских писателей и поэтов.

    Как говорит искусство (8 ч)

    Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.

    27

    Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

    Расширять знания о средствах художественной выразительности.

    Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

    Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

    Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

    Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

    Развивать колористические навыки работы гуашью.

    Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).

    28

    Тихие и звонкие цвета

    Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

    Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.

    Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.

    Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю

    Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

    Закреплять умения работать кистью.

    29

    Что такое ритм линии?

    Расширять знания о средствах художественной выразительности.

    Уметь видеть линии в окружающей действительности.

    Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

    Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).

    Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

    30

    Характер линий

    Уметь видеть линии в окружающей действительности.

    Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

    Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

    Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

    Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

    31

    Ритм пятен

    Расширять знания о средствах художественной выразительности.

    Понимать, что такое ритм.

     Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

    Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.

    32

    Пропорции выражают характер

    Расширять знания о средствах художественной выразительности.

    Понимать, что такое пропорции.

    Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

    33

    Ритм линий и пятен, пропорции – средства выразительности

    Повторять и закреплять полученные знания и умения.

    Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

    Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

    Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

    34

    Обобщающий урок года.

    Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

    Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

    Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.



    Предварительный просмотр:

    Тематическое планирование по технологии

    2 класс (34 часа)

    Дата

    Тема

    Характеристика деятельности учащихся (УУД)

    НРК

    Давайте познакомимся (1 час)

    1

    Как работать с учебником.

    Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

    Человек и земля (23 часа)

    2

    Земледелие

    Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить  наблюдения, оформлять результаты.

    Богатство Челябинской степной  зоны.

    3

    Посуда

    Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия.

    Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами.

    4

    Работа с пластичными материалами (пластилин)

    Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.  Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать  рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

    Плоды лесные и садовые Южного Урала.

    5

    Работа с пластичными материалами (тестопластика)

    Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.

    6

    Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)

    Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.

    Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.

    Выбирать  необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять  план,  распределять  роли, проводить самооценку. Слушать  собеседника, излагать  своё мнение,  осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

    7

    Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше

    Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

    8

    Народные промыслы. Городец.

    Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация».  Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).

    Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.

    Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов.

    Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

    9

    Народные промыслы. Дымково.

    Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация».

    Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).

    Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.

    Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов.

    Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

    Куклы-обереги народов Южного Урала.

    10

    Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (аппликация)

    Использовать  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять  изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.

    Сравнивать  орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять  рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

    11

    Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы

    Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.

    Деревни Челябинской области.

    12

    Домашние животные. Работа с картоном. Конструирование

    Составлять  рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять  отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».

    Домашние животные Южного Урала.

    13

    Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.

    Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении.

    Составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

    Домашние птицы Южного Урала.

    14

    Работа с бумагой. Конструирование

    Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель, распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами.

    Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации.

    Для чего нужны короба на Челябинской макаронной ф-ке.

    15

    Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц

    Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).

    Новогодние елки г. Челябинска.

    16

    Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.

    Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики  из разных  материалов.  По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров.

    17

    В доме. Работа с волокнистыми материалами. 

    Помпон.

    Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия.

    Соблюдать правила безопасной работы циркулем.  Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать).

    Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

    18

    Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка.

    Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной

    утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы.

    Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).

    Русская печь.

    19

    Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.

    Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

    20

    Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.

    Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления.

    Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

    21

    Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

    Искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников).  Сравнивать   и  находить  общее   и   различие в женском и мужском национальных  костюмах.   Исследовать   особенности   национального костюма    своего края    и     определять  его  характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.), соотносить    их    с  природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).     Исследовать   виды,   свойства   и   состав   тканей.    Определять по  внешним признакам вид тканей из натуральных   волокон. Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом,  использовать   различные  виды   материалов  (тесьму,  мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.

    22

    Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликация.

    23

    Работа с ткаными материалами. Шитье.

    Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.

    Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать

     последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.

    24

    Работа с ткаными материалами. Шитье.

    Челябинский торговый дом  «Леди – Прима»

    Человек и вода (3 часа)

    Предприятия и организации Челябинска, работающие с бумагой.

    25

    Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.

    Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по

    материалам учебника, из собственного опыта и других источников.

    Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле.  Осваивать технику «изонить».  Создавать  изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).

    Рыболовство на Южном Урале.

    Работа с бумагой. Аппликация

    Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках.

    Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.  Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок

    по форме, цвету и фактуре. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.  Контролировать и корректировать свою деятельность.   Предъявлять  и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия.

    27

    Работа с бумагой и волокнистыми материалами

    Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и  корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.  По заданным критериям оценивать работы одноклассников

    Человек и воздух (3 часа)

    28

    Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.

    Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

    29

    Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование.

    Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.

    Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных  наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике

    30

    Использование ветра. Работа с фольгой.

    Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.

    Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.  Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).

    Человек и информация (4 часа)

    31

    Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном

    Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты.  Выделять  с опорой  на  план  и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

    Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным

    критериям (качеству, оригинальности и др.)

    32

    Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.

    Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе).

    Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете  Материалов для презентации своих Изделий.

    33

    Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.

    34

    Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»

    Организовывать и оформлять выставку изделий.

    Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование для 2 класса по новым ФГОС по программе"Школа России"

    Календарно-тематическое планирование по программе "Школа России" по  новым ФГОС(математика(4 ч в неделю),русский язык(4 ч в неделю),литературное чтение(4 ч в неделю),технология  (2ч),окружаю...

    Календарно-тематическое планирование для 2 класса по программе "Школа России"(физическая культура) "

    Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 2 класса по программе "Школа России"...

    Тематическое планирование для 2 класса по программе "Школа России"

    Тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ИЗО, технологии, музыке, физической культуре для 2 класса по программе "Школа России"...

    Тематическое планирование для 2 класса по программе "Школа России"

    Тематическое планирование и пояснительные записки по предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, технология, музыка, изобразительное искусство) по ФГОС с УУД...

    Тематическое планирование для 2 класса по системе "Школа России"

    Тематическое планирование по стстеме "Школа России" . 2 класс....

    Тематическое планирование для 2 класса по системе "Школа России"

    Тематическое планирование для 2 класса по литературному чтению для 2 класса....

    Тематическое планирование для 2 класса по системе "Школа России"

    Тематическое планирование по математике для 2 класса по системе "Школа России"...