Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (ИЗО, 3 класс) на тему:
    Тематическое планирование для 3 класса по программе "Школа России"

    Кривель Татьяна Владимировна

    Тематическое планирование по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, изобразительному искусству и технологии. Программа "Школа России" 3 класс

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie.doc519 КБ
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc620.5 КБ
    Microsoft Office document icon matematika.doc523.5 КБ
    Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.doc330 КБ
    Microsoft Office document icon izo.doc112.5 КБ
    Microsoft Office document icon tekhnologiya.doc1.25 МБ

    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип урока

    Основные виды

    учебной

    деятельности

    Планируемые предметные результаты освоения

    материала

    Универсальные учебные действия

    Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

    1

    Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

    Урок введения в новую тему.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание  главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

    Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Самое великое чудо на свете (4 часа)

    2

    Рукописные книги Древней Руси.

    Диагностическая

    работа.

    Урок изучения нового материала.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

    Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

    3

    Первопечатник Иван

    Фёдоров.

    Урок-путешествие в прошлое.

    Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

    Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

    4

    О первопечатнике Иване Фёдорове.

    Урок-исследование

    Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому

    мнению.

    Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    5

    Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».

    Тест №1.

    Урок обобщения и систематизации.

    Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения.

    Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Устное народное творчество (14 часов)

    6

    Русские

    народные

    песни.

    Комбинированный урок.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

    Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    7

    Шуточные народные песни.

    Урок обобщения и систематизации.

    Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.

    Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

    Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

    объекта.

    8

    Докучные сказки.

    Урок изучения нового материала.

    Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

    Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

    Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

    9

    Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

    Комбинированный урок.

    Называть виды прикладного

    искусства.

    Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    10

    Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская

    игрушка.

    Урок закрепления и систематизации знаний.

    Называть виды прикладного

    искусства.

    Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    11

    Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

    Иванушка».

    Урок-исследование.

    Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

    Понимать значение выражения «волшебная сказка».

    Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 

    12

    Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

    Иванушка».

    Урок-драматизация.

    Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать

    диалоги.

    Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений

    фольклора.

    Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    13

    Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

    Проверка техники чтения.

    Комбинированный урок.

    Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

    Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного  произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    14

    Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

    Урок закрепления и систематизации знаний.

    Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

    Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

    Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    15

    Русская народная сказка «Сивка-бурка».

    Комбинированный урок.

    Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

    Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    16

    Русская народная сказка «Сивка-бурка».

    Урок-драматизация.

    Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

    Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

    Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    17

    Проект:

    «Сочиняем волшебную сказку».

    Урок-проект.

    Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

    Понимать особенности построения сказок.

    Сочинять свои сказочные истории.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    18

    Проект:

    «Сочиняем волшебную сказку».

    Урок-проект.

    Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

    Понимать особенности построения сказок.

    Сочинять свои сказочные истории.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    19

    Обобщающий урок по разделу «Устное

    народное творчество».

    Проверочная работа № 1.

    Урок обобщения и систематизации.

    Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.

    Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

    20

    Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

    Урок-проект.

    Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

    Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    21

    Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

    Урок изучения нового материала.

    Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

    Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    22

    Ф.И. Тютчев «Листья».

    Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

    Урок-исследование.

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.

    Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетво-рение).

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    23

    А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».

    Урок изучения нового материала.

    Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    24

    А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».

    Урок изучения нового материала.

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

    Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.  Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    25

    И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

    Комбинированный урок.

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

    Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    26

    И.С. Никитин «Встреча зимы».

    Урок изучения нового материала.

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

    Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

    27

    И.З. Суриков «Детство».

    Комбинированный урок.

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

    Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

    Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. 

    28

    И.З. Суриков «Зима».

    Комбинированный урок.

    Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

    Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

    Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

    29

    Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

    Контрольная работа № 1. 

    Контрольно-обобщающий урок.

    Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

    Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    30

    Первый снег.

    Урок-утренник.

    Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

    Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Великие русские писатели (24 часа)

    31

    Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

    А.С. Пушкин «За весной, красой

    природы…».

    Урок изучения нового материала.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

    Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    32

    А.С. Пушкин «Уж небо осенью

    дышало…».

    Урок изучения нового материала.

    Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

    Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    33

    А.С. Пушкин «В тот год осенняя

    погода…», «Опрятней модного

    паркета».

    Урок изучения нового материала.

    Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

    Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    34

    А.С. Пушкин «Зимнее

    утро».

    Проверка техники чтения.

    Комбинированный урок.

    Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

    Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.

    Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

    35

    А.С. Пушкин «Зимний

    вечер». 

    Комбинированный урок.

    Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

    Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

    Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

    36

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

    Урок изучения нового материала.

    Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

    Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    37

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

    Урок изучения нового материала.

    Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

    Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

    Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

    38

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

    Урок развития умений и навыков.

    Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

    Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

    39

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

    Урок

    обобщения.

    Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение

    звукописи.

    Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

    40

    И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.

    Урок изучения нового материала.

    Подготовить сообщение об  И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.  Участвовать в работе группы.

    Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

    «басня».

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    41

    И.А. Крылов «Мартышка и очки».

    Урок развития умений и навыков.

    Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

    Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    42

    И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

    Урок-театр.

    Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

    Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

    43

    И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

    Урок развития умений и навыков.

    Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

    Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    44

    М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

    Урок изучения нового материала.

    Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

    Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    45

    М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

    Урок развития умений и навыков.

    Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

    Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения.  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    46

    М.Ю. Лермонтов «Утёс».

    Урок изучения нового материала.

    Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

    Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    47

    М.Ю. Лермонтов «Осень».

    Урок изучения нового материала.

    Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

    Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения.

    Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    48

    Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

    Урок изучения нового материала.

    Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

    Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    49

    Л.Н. Толстой «Акула».

    Урок изучения нового материала.

    Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

    Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    50

    Л.Н. Толстой «Акула».

    Урок развития умений и навыков.

    Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. 

    Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

    Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    51

    Л.Н. Толстой «Прыжок».

    Урок изучения нового материала.

    Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

    Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

    Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    52

    Л.Н. Толстой «Лев и

    собачка».

    Урок изучения нового материала.

    Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

    Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа,  участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

    Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

    53

    Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из

    моря?»

    Урок изучения нового материала.

    Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

    Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

    Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий. 

    54

    Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

    Контрольная работа № 2.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

    55

    Н.А. Некра-сов «Славная осень!»

    Урок изучения нового материала.

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать

    вопросы.

    Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    56

    Н.А. Некрасов

    «Не ветер бушует над бором».

    Урок изучения нового материала.

    Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.

    Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

    57

    Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

    Урок изучения нового материала.

    Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

    Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    58

    К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

    Урок изучения нового материала.

    Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

    Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

    Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

    59

    И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у

    дороги».

    Комбинированный урок.

    Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

    Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. 

    60

    Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тет-

    радь 2».

    Контрольная работа №3.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

    Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Литературные сказки (8 часов)

    61

    Знакомство с литературными

    сказками.

    Проверка техники чтения.

    Комбинированный урок.

    Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

    Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    62

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

    Урок изучения нового материала.

    Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».

    Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    63

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

    Урок изучения нового материала.

    Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст  сказки.

    Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    64

    В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

    Урок изучения нового материала.

    Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.

    Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

    Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    65

    В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

    Комбинированный урок.

    Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

    Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. 

    66

    В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

    Урок изучения нового материала.

    Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

    Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    67

    В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

    Комбинированный урок.

    Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.

    Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о  значении тех или иных нравственных качеств.  

    68

    Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

    Диагностическая

    работа.

    Урок обобщения и систематизации.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.

    Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Были-небылицы (10 часов)

    69

    М. Горький «Случай с Евсейкой».

    Урок изучения нового материала.

    Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

    Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

    70

    М. Горький «Случай с Евсейкой».

    Комбинированный урок.

    Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

    Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    71

    К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

    Урок изучения нового материала.

    Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

    Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    72

    К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

    Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

    Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    73

    К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

    Комбинированный урок.

    Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

    Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. 

    74

    А.И. Куприн «Слон».

    Урок изучения нового материала.

    Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

    Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

    Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

    75

    А.И. Куприн «Слон».

    Урок изучения нового материала.

    Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

    Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

    76

    А.И. Куприн «Слон».

    Комбинированный урок.

    Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

    Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.

    Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    77

    А.И. Куприн «Слон».

    Комбинированный урок.

    Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

    Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    78

    Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

    Проверочная работа № 2.

    Урок обобщения и систематизации.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

    79

    С. Чёрный «Что ты

    тискаешь утёнка…»

    Урок изучения нового материала.

    Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять

    авторское отношение к изображаемому.

    Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    80

    С. Чёрный «Воробей», «Слон».

    Урок изучения нового материала.

    Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

    Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

    Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений.

    81

    А.А. Блок «Ветхая

    избушка».

    Урок изучения нового материала.

    Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным

    текстом.

    Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

    Заучивание стихотворений наизусть  и  декламирование их.  Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного

    текста.

    82

    А.А. Блок «Сны»,

    «Ворона».

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

    Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

    Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.

    83

    С.А. Есенин «Черёмуха».

    Урок развития умений и навыков.

    Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

    Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

    Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста. 

    84

    Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

    Тест №2.

    Урок обобщения и систематизации.

    Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

    Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Люби живое (16 часов)

    85

    М.М. Пришвин «Моя Родина»

    (из воспоминаний).

    Урок изучения нового материала.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

    Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    86

    И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

    Урок изучения нового материала.

    Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

    Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

    87

    И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

    Комбинированный урок.

    Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

    Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    88

    В.И. Белов «Малька провинилась».

    Урок развития умений и навыков.

    Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

    Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    89

    В.И. Белов «Ещё про Мальку».

    Урок развития умений и навыков.

    Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

    Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

    Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.

    90

    В.В. Бианки «Мышонок Пик».

    Урок изучения нового материала.

    Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

    Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

    Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  

    91

    В.В. Бианки «Мышонок Пик».

    Комбинированный урок.

    Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана.

    Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

    92

    В.В. Бианки «Мышонок Пик».

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

    Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    93

    Б.С. Житков «Про

    обезьянку».

    Урок изучения нового материала.

    Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

    Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

    Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

    94

    Б.С. Житков «Про

    обезьянку».

    Комбинированный урок.

    Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.

    Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    95

    Б.С. Житков «Про

    обезьянку».

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

    Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

    96

    Б.С. Житков «Про

    обезьянку».

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

    Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    97

    В.Л. Дуров «Наша

    Жучка».

    Урок изучения нового материала.

    Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

    Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    98

    В.П. Астафьев «Капалуха».

    Урок изучения нового материала.

    Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

    Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

    Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

    99

    В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

    Урок изучения нового материала.

    Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

    Называть авторов, которые пишут о животных.

    Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    100

    Обобщающий урок по разделу «Люби

    живое».

    Контрольная работа № 4.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

    101

    С.Я. Маршак «Гроза днём».

    Урок развития умений и навыков.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

    Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    102

    С.Я. Маршак «В лесу над росистой

    поляной…».

    Урок-исследование.

    Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

    Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

    Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. 

    103

    А.Л. Барто «Разлука».

    Проверка техники чтения.

    Комбинированный урок.

    Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

    Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

    Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

    104

    А.Л. Барто «В театре».

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

    Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

    Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    105

    С.В. Михалков «Если».

    Урок-исследование.

    Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.

    Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    106

    Е.А. Благинина

    «Кукушка», «Котёнок».

    Урок формирования умений и навыков.

    Читать выразительно стихи.  Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

    Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

    Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.  

    107

    Проект: «Праздник поэзии»

    Урок-проект.

    Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть

    стихи.

    Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    108

    Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

    Тест № 3.

    Урок обобщения и систематизации.

    Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

    Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

    109

    Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –

    наберёшь кузовок».

    Урок формирования умений и навыков.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

    Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    110

    А.П. Платонов «Цветок на земле».

    Урок-дискуссия.

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

    Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    111

    А.П. Платонов «Цветок на земле».

    Комбинированный урок.

    Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

    Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

    Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    112

    А.П. Платонов «Ещё мама».

    Урок изучения нового материала.

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

    Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

    Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделение нового от известного; выделение главного.

    113

    А.П. Платонов «Ещё мама».

    Урок-конференция.

    Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из

    текста.

    Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.

    114

    М.М. Зощенко «Золотые слова».

    Урок-дискуссия.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

    Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    115

    М.М. Зощенко «Великие путешественники».

    Урок изучения нового материала.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

    Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

    Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    116

    М.М. Зощенко «Великие путешественники».

    Комбинированный урок.

    Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

    Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

    Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.

    117

    Н.Н. Носов «Федина

    задача».

    Урок-игра.

    Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.

    Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

    118

    Н.Н. Носов «Телефон».

    Урок развития умений и навыков.

    Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

    Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    119

    В.Ю. Драгунский «Друг детства».

    Урок-дискуссия.

    Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

    Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    120

    Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

    Проверочная работа № 3.

    Урок обобщения и систематизации.

    Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    По страницам детских журналов (8 часов)

    121

    «Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

    Урок введения в новую тему.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

    Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    122

    Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

    Урок изучения нового материала.

    Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

    Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

    Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    123

    Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

    Урок-дискуссия.

    Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

    Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    124

    Г.Б. Остер «Вредные советы».

    Урок-игра.

    Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

    Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

    Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

    125

    Г.Б. Остер «Как получаются

    легенды».

    Урок-игра.

    Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

    Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    126

    Р. Сеф

    «Весёлые стихи».

    Комбинированный урок.

    Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

    Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

    127

    Создание сборника

    добрых

    советов.

    Урок-проект.

    Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

    Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    128

    Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». 

    Проверочная работа № 4.

    Урок обобщения и систематизации.

    Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Зарубежная литература (8 часов)

    129

    Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

    Урок введения в новую тему.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

    Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

    130

    Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

    Урок развития умений и навыков.

    Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

    Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

    Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

    131

    Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

    Урок изучения нового материала.

    Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

    Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

    Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    132

    Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

    Проверка техники чтения.

    Урок обобщения.

    Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

    Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

    Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

    133

    Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

    Урок-проект.

    Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

    Сочинять сказку; определять характер текста.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

    134

    Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».

    Контрольная работа №5.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

    Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    135

    Проверка техники

    чтения.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Проверка предметных и универсальных учебных умений.

    Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    136

    Итоговая диагностическая

    работа.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Проверка предметных и универсальных учебных умений.

    Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Печатные пособия

    – наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

    – словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

    – детские книги разных типов из круга детского чтения;

    – портреты поэтов и писателей.

    Технические средства обучения

    Оборудование рабочего места учителя:

    – классная доска с креплениями для таблиц;

    – магнитная доска;

    – персональный компьютер с принтером;

    – ксерокс;

    – аудиомагнитофон;

    – CD/DVD-проигрыватель;

    – телевизор с диагональю не менее 72 см;

    – проектор для демонстрации слайдов;

    – мультимедийный проектор;

    – экспозиционный экран размером 150х150 см;

    – фотокамера цифровая (по возможности).

    Экранно-звуковые пособия

    – аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;

    – видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

    – слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению;

    – мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

    Оборудование класса

    – ученические столы двухместные с комплектом стульев;

    – стол учительский с тумбой;

    – шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

    – настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;

    – подставки для книг, держатели для схем и таблиц;

    – полки для «Уголка книг».



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип урока

    Основные виды

    учебной

    деятельности

    Планируемые

    предметные результаты освоения материала

    Универсальные учебные действия

    Язык и речь (2 часа)

    1

    Наша речь и наш язык.

    Развитие речи.

    Составление текста по рисунку.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

    Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

    2

    Наша речь и наш язык.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

    Писать правильно слово «вместе».

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.

    Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

    3

     Текст как единица речи и языка.

    Урок развития умений и навыков.

    Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

    Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

    Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

    4

    Типы текстов.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

    Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

    5

    Предложение.

    Развитие речи.

    Составление рассказа по

    репродукции

    картины.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

    Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    6

    Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

    Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в

    конце предложений.

    Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    7

    Восклицательные и невосклицательные предложения.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

    Называть виды предложений по интонации.

    Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    8

    Виды предложений по цели высказывания и по интонации. 

    Словарный

    диктант №1.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

    Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

    Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    9

    Предложение с обращением.

    Развитие речи.

    Составление рассказа по

    рисунку.

    Урок изучения нового материала.

    Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

    Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

    литературы.

    10

    Состав

    предложения.

    Урок повторения и систематизации знаний.

    Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

    Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    11

    Главные и второстепенные члены предложения.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

    Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

    Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

    12

    Контрольный диктант № 1.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

    Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

    13

    Работа над ошибками.

    Простое и

    сложное

    предложения.

    Урок изучения нового материала.

    Составлять из двух простых предложений одно сложное.

    Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    14

    Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

    Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    15

    Словосочетание.

    Урок изучения нового материала.

    Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

    Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    16

    Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

    Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

    Комбинированный урок.

    Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Слово в языке и речи (19 часов)

    17

    Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

    Комбинированный урок.

    Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

    Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    18

    Синонимы и

    антонимы.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

    Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    19

    Омонимы.

    Урок формирования умений и навыков.

    Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

    Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    20

    Слово и

    словосочетание.

    Урок-исследование.

    Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

    Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

    Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

    21

    Фразеологизмы.

    Урок изучения нового материала.

    Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

    Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    22

    Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». 

    Урок развития умений и навыков.

    Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

    Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Понимание текста, извлечение необходимой информации.

    23

    Части речи.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

    Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    24

    Части речи.

    Развитие речи.

    Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и

    плоды».

    Комбинированный урок.

    Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

    Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

    Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

    25

    Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

    Урок-закрепление.

    Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

    Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    26

    Имя числительное.

    Урок изучения нового материала.

    Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

    Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

    27

    Имя числительное.

    Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

    Комбинированный урок.

    Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания.

    Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    28

    Однокоренные слова.

    Урок развития умений и навыков.

    Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

    Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    29

    Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

    Урок развития умений и навыков.

    Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

    Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    30

    Согласные звуки и буквы.

    Урок развития умений и навыков.

    Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

    Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    31

    Правописание разделительного мягкого знака.

    Урок развития умений и навыков.

    Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

    Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    32

    Слово и слог. Звуки и буквы.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

    Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    33

    Развитие речи. 

    Изложение повествовательного текста.

    Словарный

    диктант №2.

    Урок развития умений и навыков.

    Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

    Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

    Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    34

    Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

    Контрольно-обобщающий урок.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    35

    Проект «Рассказ о слове».

    Урок-проект.

    Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

    Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Состав слова (16 часов)

    36

    Корень слова. Однокоренные слова.

    Урок развития умений и навыков.

    Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

    Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    37

    Корень слова. Однокоренные слова.

    Урок

    обобщения и систематизации знаний.

    Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

    Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    38

    Контрольное списывание №1.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

    Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    39

    Работа над ошибками.

    Формы слова. Окончание.

    Урок изучения нового материала.

    Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    40

    Формы слова. Окончание.

    Урок развития умений и навыков.

    Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    41

    Контрольный диктант №2.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    42

    Работа над ошибками.

    Приставка.

    Урок изучения нового материала.

    Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

    Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

    43

    Приставка.

    Урок развития умений и навыков.

    Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

    Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    44

    Приставка.

    Урок развития умений и навыков.

    Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

    Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    45

    Суффикс.

    Урок изучения нового материала.

    Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

    Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

    46

    Суффикс.

    Урок развития умений и навыков.

    Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

    Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    47

    Суффикс.

    Развитие речи.

    Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

    Комбинированный урок.

    Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

    Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

    48

    Основа слова.

    Урок изучения нового материала.

    Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

    Находить и выделять в слове основу и окончание.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

    49

    Обобщение

    знаний о составе слова.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    50

    Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста. 

    Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».

    Контрольно-обобщающий урок.

    Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    51

    Проект «Семья слов».

    Урок-проект.

    Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

    Называть слова по аналогии с данным объектом.

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    Правописание частей слова (29 часов)

    52

    Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

    Урок-исследование.

    Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

    Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    53

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

    Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    54

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    Урок-практика.

    Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    55

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    Комбинированный урок.

    Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

    Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    56

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    Урок-игра.

    Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    57

    Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    58

    Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

    Урок-практика.

    Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    59

    Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

    Урок развития умений и навыков.

    Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    60

    Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

    Урок-игра.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    61

    Контрольное списывание №2.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Писать правильно слова на изученные орфограммы.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    62

    Работа над ошибками.

    Правописание слов с непроизносимыми

    согласными в корне.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    63

    Правописание слов с непроизносимыми

    согласными в корне.

    Урок развития умений и навыков.

    Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    64

    Правописание слов с непроизносимыми

    согласными в корне.

    Урок-практика.

    Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    65

    Правописание слов с непроизносимыми

    согласными в корне.

    Урок развития умений и навыков.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    66

    Правописание слов с непроизносимыми

    согласными в корне.

    Урок-игра.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    67

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

    Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

    объекта.

    68

    Развитие речи.

    Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

    Комбинированный урок.

    Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

    69

    Правописание суффиксов и приставок.

    Урок развития умений и навыков.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    70

    Правописание суффиксов -ек,

    -ик; -ок.

    Урок изучения нового материала.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

    Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    71

    Правописание приставок.

    Урок изучения нового материала.

    Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

    Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    72

    Правописание суффиксов и приставок.

    Словарный

    диктант № 3.

    Урок-игра.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

    Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    73

    Правописание приставок и предлогов.

    Урок-исследование.

    Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

    Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    74

    Правописание приставок и предлогов.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

    Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    75

    Правописание приставок и предлогов.

    Урок-игра.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.

    Структурирование знаний. Оценка результатов работы.

    76

    Промежуточная диагностическая работа.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Продемонстрировать и оценить свои знания.

    Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

    Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    77

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

    Урок-исследование.

    Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

    Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    78

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

    Комбинированный урок.

    Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

    Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    79

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

    Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    80

    Контрольный диктант № 3.

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Части речи (76 часов)

    81

    Работа над ошибками.

    Части речи.

    Урок

    введения в новую тему.

    Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

    Называть известные части речи. Приводить их примеры.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    82

    Имя существительное как часть речи.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

    Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

    Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.

    83

    Начальная форма имени существительного.

    Урок развития умений и навыков.

    Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

    Ставить слова в начальную форму.

    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

    84

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

    Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    85

    Устаревшие

    слова.

    Урок изучения нового материала.

    Находить устаревшие слова – имена существительные.

    Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    86

    Развитие речи.

    Изложение по самостоятельно составленному плану.

    Комбинированный урок.

    Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

    Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

    87

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

    Различать собственные и нарицательные имена существительные.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    88

    Контрольное списывание №3.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Писать правильно слова на изученные орфограммы.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    89

    Проект «Тайна имени».

    Урок-проект.

    Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

    Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    90

    Работа над ошибками.

    Число имён существительных.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

    Изменять имена существительные по числам.

    Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

    91

    Имена существительные, имеющие форму одного числа.

    Развитие речи.

    Письмо по памяти.

    Комбинированный урок.

    Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

    Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

    Писать правильно слово «однажды».

    Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

    92

    Род имён существительных.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

    Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

    Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

    93

    Род имён существительных.

    Урок развития умений и навыков.

    Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

    Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    94

    Род имён существительных.

    Комбинированный урок.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    95

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

    Урок изучения нового материала.

    Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

    Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

    Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

    96

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

    Урок развития умений и навыков.

    Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

    Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    97

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста.

    Составление рассказа по серии картин.

    Комбинированный урок.

    Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

    Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    98

    Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён

    существительных».

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

    действий.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    99

    Работа над ошибками. 

    Изменение имён существительных по падежам.

    Урок введения в новую тему.

    Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

    Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

    падежей.

    Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

    Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

    Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.

    100

    Развитие речи.

    Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

    Комбинированный урок.

    Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

    Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    101

    Именительный падеж.

    Урок изучения нового материала.

    Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

    Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    102

    Родительный падеж.

    Урок изучения нового материала.

    Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

    Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    103

    Дательный

    падеж.

    Урок изучения нового материала.

    Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

    Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    104

    Винительный падеж.

    Урок изучения нового материала.

    Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

    Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

    Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

    105

    Творительный падеж.

    Урок изучения нового материала.

    Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

    форме.

    Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    106

    Предложный

    падеж.

    Урок изучения нового материала.

    Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

    Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    107

    Развитие речи.

    Изложение текста повествовательного типа.

    Комбинированный урок.

    Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

    Проверять письменную работу (сочинение).

    Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    108

    Обобщение знаний об имени существительном.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Урок-конференция.

    Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

    Определять начальную форму имени существительного.

    Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

    Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

    Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    109

    Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

    Комбинированный урок.

    Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

    Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    110

    Проект «Зимняя страничка».

    Урок-проект.

    Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

    Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    111

    Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    112

    Работа над ошибками.

    Имя прилагательное как часть речи.

    Урок введения в новую тему.

    Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

    Определять лексическое значение имён прилагательных.

    Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

    Находить имена прилагательные в предложении.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по

    алгоритму.

    113

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    Урок развития умений и навыков.

    Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    114

    Сложные имена прилагательные.

    Урок изучения нового материала.

    Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

    Определять лексическое значение имён прилагательных.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    115

    Развитие речи.

    Составление текста-описания в научном стиле.

    Комбинированный урок.

    Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких

    текстах.

    Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

    Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    116

    Развитие речи.

    Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

    Комбинированный урок.

    Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

    Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». 

    Излагать текст.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    117

    Изменение имён прилагательных по родам.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

    Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

    Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

    Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    118

    Изменение имён прилагательных по родам.

    Урок развития умений и навыков.

    Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

    Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    119

    Изменение имён прилагательных по родам.

    Комбинированный урок.

    Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

    Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

    Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    120

    Изменение имён прилагательных по числам.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.

    Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

    Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового

    характера.

    121

    Изменение имён прилагательных по числам.

    Развитие речи.

    Составление текста-описания о животном.

    Комбинированный урок.

    Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

    Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и

    точностью.

    122

    Изменение имён прилагательных по падежам.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

    Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    123

    Изменение имён прилагательных по падежам.

    Урок развития умений и навыков.

    Определять начальную форму имени прилагательного.

    Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    124

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

    Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

    Называть род, число, падеж имени прилагательного.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    125

    Морфологический разбор

    имени прилагательного.

    Урок развития умений и навыков.

    Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

    Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

    Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    126

    Обобщение знаний об имени прилагательном. 

    Словарный диктант №4.

    Урок-игра.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    127

    Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    128

    Развитие речи.

    Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

    Урок развития умений и навыков.

    Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

    Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    129

    Проект «Имена прилагательные в загадках».

    Урок-проект.

    Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

    Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    130

    Контрольный диктант № 4.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    131

    Работа над ошибками.

    Личные местоимения.

    Урок введения в новую тему.

    Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

    Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

    Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

    Писать правильно слово «одуванчик».

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    132

    Местоимения 3-го лица.

    Урок изучения нового материала.

    Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

    Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    133

    Роль местоимений в предложении.

    Развитие речи.

    Составление письма.

    Комбинированный урок.

    Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

    Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

    Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.

    Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    134

    Морфологический разбор

    местоимения.

    Урок развития умений и навыков.

    Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

    Выполнять морфологический разбор местоимения.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    135

    Проверочная работа № 5

    по теме

    «Местоимение».

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    136

    Глагол как часть речи.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

    Определять лексическое значение глаголов.

    Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    137

    Глагол как часть речи.

    Урок развития умений и навыков.

    Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

    Определять лексическое значение глаголов.

    Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    138

    Значение и употребление в речи глаголов.

    Урок развития умений и навыков.

    Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

    Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    139

    Развитие речи.

    Составление текста по сюжетным картинкам.

    Комбинированный урок.

    Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

    Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    140

    Начальная форма глагола.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

    Называть глаголы в неопределённой форме.

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

    141

    Начальная форма глагола.

    Урок развития умений и навыков.

    Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

    Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

    Использование критериев для обоснования своего суждения.

    142

    Изменение глаголов по числам.

    Урок развития умений и навыков.

    Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

    Изменять глаголы по лицам и числам.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    143

    Число глаголов.

    Развитие речи.

    Составление предложений с нарушенным порядком слов.

    Комбинированный урок.

    Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

    Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

    144

    Изменение

    глаголов по

    временам.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

    Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

    Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    145

    Изменение глаголов по временам.

    Урок развития умений и навыков.

    Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

    Изменять глаголы по временам, лицам и

    числам.

    Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    146

    Изменение

    глаголов по

    временам.

    Урок-практика.

    Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

    Называть время и число глаголов.

    Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

    147

    Развитие речи.

    Изложение повествовательного текста.

    Комбинированный урок.

    Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

    Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

    148

    Изменение

    глаголов по

    временам.

    Урок закрепления

    полученных знаний.

    Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

    Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    149

    Род глаголов в прошедшем

    времени.

    Урок формирования

    умений и

    навыков.

    Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

    Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

    Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

    Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    150

    Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

    Развитие речи.

    Составление предложений и текста.

    Комбинированный урок.

    Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

    Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

    Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

    151

    Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Урок изучения нового материала.

    Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

    Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

    Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    152

    Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Урок развития умений и навыков.

    Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

    Находить в предложениях глаголы с частицей не.

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

    153

    Обобщение знаний о глаголе.

    Морфологический разбор

    глагола.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

    Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

    Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

    Выполнять морфологический разбор глагола.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    154

    Развитие речи.

    Конференция на тему «Части речи в русском языке».

    Урок-конференция.

    Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

    Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

    155

    Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    156

    Контрольный диктант № 5.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Повторение (14 часов)

    157

    Работа над ошибками. 

    Повторение

    по теме «Части речи».

    Урок повторения и систематизации.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

    158

    Повторение по теме «Части

    речи».

    Словарный диктант № 5.

    Комбинированный урок.

    Применить свои знания для выполнения заданий.

    Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    159

    Орфограммы в значимых частях слова.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    160

    Контрольный диктант № 6.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    161

    Работа над ошибками.

    Орфограммы в значимых частях слова.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

    162

    Развитие речи.

    Составление предложений по рисункам.

    Комбинированный урок.

    Составлять предложения по рисунку.

    Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного

    задания.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

    163

    Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

    Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

    164

    Контрольное списывание №4.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Называть правила правописания слов на изученные темы.

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    165

    Работа над ошибками.

    Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

    Урок повторения и

    систематизации.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    166

    Итоговая диагностическая работа.

    Контроль знаний,

    умений и

    навыков.

    Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

    Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    167

    Повторение изученного за год.

    Урок закрепления полученных

    знаний.

    Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Называть правила правописания слов на изученные темы.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

    168

    Викторина

    «Знаешь ли ты русский язык».

    Урок-викторина.

    Применить свои знания для выполнения заданий.

    Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    169

    Повторение изученного за год.

    Урок закрепления полученных

    знаний.

    Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

    170

    Игра «Язык родной, дружи со мной».

    Урок-игра.

    Применить свои знания для выполнения заданий.

    Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Печатные пособия

    – таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

    – таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

    – наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

    – словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

    – репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

    Технические средства обучения

    Оборудование рабочего места учителя:

    – классная доска с креплениями для таблиц;

    – магнитная доска;

    – персональный компьютер с принтером;

    – ксерокс;

    – аудиомагнитофон;

    – CD/DVD–проигрыватель;

    – телевизор с диагональю не менее 72 см;

    – проектор для демонстрации слайдов;

    – мультимедийный проектор;

    – экспозиционный экран размером 150х150 см.

    Экранно-звуковые пособия

    – аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

    – видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

    – слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

    – мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

    Учебно-практическое оборудование

    – простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

    – материалы: бумага (писчая).

    Модели

    – модели звукового состава слова;

    – лента букв.

    Оборудование класса

    – ученические столы двухместные с комплектом стульев;

    – стол учительский с тумбой;

    – шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

    – настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип урока

    Основные виды

    учебной деятельности

    Планируемые

    предметные результаты освоения материала

    Универсальные учебные действия

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов)

    1

    Сложение и

    вычитание.

    Урок повторения

    и обобщения.

    Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

    Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

    Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    2

    Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом

    через десяток.

    Урок повторения

    и обобщения

    Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

    Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100.

    Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

    3

    Выражение с переменной. Решение

    уравнений с неизвестным слагаемым.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

    Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

    4

    Решение уравнений с неизвестным

    уменьшаемым.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).

    Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

    5

    Решение

    уравнений с неизвестным

    вычитаемым.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.

    Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следствен-ных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    6

    Обозначение геометрических фигур буквами.

    Урок изучения нового

    материала.

    Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

    Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника.

    Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

    7

    «Странички

    для любознательных».

    Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

    Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    8

    Повторение

    пройденного

    «Что узнали.

    Чему научились».

    Вводная диагностическая работа.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Табличное умножение и деление (28 часов)

    9

    Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.

    Урок введения в новую тему.

    Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.

    Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    10

    Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.

    Урок повторения

    и обобщения.

    Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

    Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    11

    Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

    Урок изучения нового

    материала.

    Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

    Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    12

    Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая

    масса.

    Урок изучения нового

    материала.

    Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

    Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    13

    Порядок выполнения действий.

    Урок-исследование.

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

    Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.

    Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

    Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    14

    Порядок выполнения действий.

    Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Урок развития умений и

    навыков.

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    15

    Закрепление. Решение задач.

    Урок обобщения и систематизации.

    Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

    Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

    16

    «Странички

    для любознательных».

    Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и

    деление».

    Контроль знаний, умений и

    навыков.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    17

    Повторение пройденного.

    «Что узнали. Чему

    научились».

    Математический диктант № 1.

    Комбинированный урок.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    18

    Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление».

    Контроль знаний, умений и

    навыков.

    Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    19

    Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4.

    Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    20

    Закрепление пройденного. Таблица умножения.

    Урок развития умений и

    навыков.

    Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    21

    Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    Урок изучения нового

    материала.

    Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

    Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    22

    Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

    Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    23

    Задачи на уменьшение числа в

    несколько раз.

    Урок изучения нового

    материала.

    Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

    Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    24

    Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    25

    Задачи на кратное сравнение.

    Урок изучения нового

    материала.

    Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

    Объяснять решение задач на кратное сравнение.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    26

    Решение задач на кратное сравнение.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

    Объяснять решение задач на кратное сравнение.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    27

    Решение задач.

    Проверочная работа № 3 по теме «Решение задач».

    Контроль знаний, умений и

    навыков.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    28

    Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи

    деления.

    Урок изучения нового материала.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    29

    Решение задач.

    Урок формирования умений и навыков.

    Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

    Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    30

    Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

    Урок развития умений и навыков.

    Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

    Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    31

    Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия.

    Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

    32

    Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

    Урок-исследование.

    Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    33

    «Странички для любознательных».

    Математический диктант № 2.

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

    Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    34

    Проект

    «Математическая сказка».

    Урок-проект.

    Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

    Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

    Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы.

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    35

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление. Решение задач».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    36

    Контрольная работа № 2 за 1 четверть. 

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения с числами   2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 часов)

    37

    Площадь. Единицы площади.

    Урок введения в новую тему.

    Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

    Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    38

    Квадратный сантиметр.

    Урок изучения нового

    материала.

    Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

    Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    39

    Площадь прямоугольника.

    Урок-исследование.

    Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.

    Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел).

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    40

    Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи

    деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    41

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    42

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    43

    Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    44

    Квадратный

    дециметр.

    Урок изучения нового

    материала.

    Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

    Называть и использовать при нахождении площади фигуры  единицу измерения площади – квадратный дециметр.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    45

    Таблица

    умножения.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    46

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    47

    Квадратный метр.

    Урок изучения нового

    материала.

    Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

    Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    48

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    49

    «Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    Математический диктант № 3.

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

    Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    50

    Промежуточная диагностика.

    Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    51

    Умножение на 1.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

    Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    52

    Умножение на 0.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.

    Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений. 

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    53

    Случаи деления вида:  а : а;  а : 1 при а ≠ 0.

    Урок развития умений и навыков.

    Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. 

    Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    54

    Деление нуля на число.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач. 

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    55

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    56

    «Странички для любознательных».

    Контрольная работа № 3

    по теме

    «Табличное умножение и деление».

    Урок-дискуссия.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи-расчёты и решать их. Выполнять задания на логическое мышление.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения

    задачи.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений.

    57

    Доли.

    Урок изучения нового

    материала.

    Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины.

    Совершенствовать умение решать задачи.

    Называть и записывать доли. Находить долю

    числа.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    58

    Окружность. Круг.

    Урок изучения нового

    материала.

    Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

    Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью

    циркуля.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    59

    Диаметр окружности (круга).

    Урок изучения нового

    материала.

    Чертить диаметр окружности.

    Находить долю величины и величину по её доле.

    Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    60

    Решение задач.

    Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и деления. Решение

    задач».

    Комбинированный урок.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    61

    Единицы

    времени.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь.

    Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    62

    Единицы

    времени.

    Урок формирования умений и навыков.

    Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи.

    Называть единицу измерения времени: сутки.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    63

    «Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    Математический диктант № 4.

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Применять знание таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    64

    Контрольная работа № 4 за 2 четверть.

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения с числами   2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов)

    65

    Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.

    Урок введения в новую тему.

    Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное  умножение и деление в пределах 100 разными способами.

    Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    66

    Случаи деления вида 80 : 20.

    Урок формирования умений и навыков.

    Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

    Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

    67

    Умножение суммы на число.

    Урок изучения нового

    материала.

    Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

    Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    68

    Умножение суммы на число.

    Урок развития умений и навыков.

    Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

    Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    69

    Умножение двузначного числа на однозначное.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

    Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

    Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    70

    Умножение двузначного числа на однозначное.

    Урок развития умений и навыков.

    Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

    Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    71

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    72

    Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».

    Урок–исследование.

    Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

    Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    73

    Деление суммы на число.

    Урок изучения нового

    материала.

    Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

    Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    74

    Деление суммы на число.

    Урок развития умений и навыков.

    Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    75

    Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2.

    Урок развития умений и навыков.

    Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    76

    Связь между числами при делении.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять навыки нахождения делимого и делителя.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    77

    Проверка

    деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки.

    Применять навыки выполнения проверки деления умножением.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    78

    Приём деления для случаев вида 87 : 29,

    66 : 22.

    Урок развития умений и навыков.

    Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

    Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    79

    Проверка

    умножения

    делением.

    Урок-исследование.

    Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.

    Применять навыки выполнения проверки умножения делением.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    80

    Решение

    уравнений.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    81

    Закрепление пройденного.

    Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».

    Комбинированный урок.

    Решать уравнения разных видов.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    82

    «Странички

    для любознательных».

    Что узнали. Чему научились.

    Математический диктант № 5.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    83

    Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    84

    Деление с

    остатком.

    Урок изучения нового

    материала.

    Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

    Применять приём деления с остатком.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    85

    Деление с

    остатком.

    Урок развития умений и навыков.

    Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять приём деления с остатком.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    86

    Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи.

    Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    87

    Задачи на

    деление с

    остатком.

    Урок развития умений и навыков.

    Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

    Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    88

    Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

    Комбинированный урок.

    Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    89

    Проверка деления с остатком.

    Урок-исследование.

    Выполнять деление с остатком и его проверку.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    90

    Наш проект «Задачи-расчёты».

    Урок-проект.

    Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    91

    «Странички

    для любознательных».

    Что узнали. Чему научились.

    Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)

    92

    Устная нумерация чисел в пределах 1000.

    Урок изучения нового

    материала.

    Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

    Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    93

    Устная нумерация чисел в пределах 1000.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.

    Называть числа натурального ряда от 100 до 1000.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    94

    Разряды счётных единиц.

    Урок развития умений и навыков.

    Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины.

    Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    95

    Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

    Урок-исследование.

    Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    96

    Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

    Урок развития умений и навыков.

    Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа.

    Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    97

    Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    98

    Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

    Урок развития умений и навыков.

    Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    99

    Контрольная работа № 6 по темам «Решение задач и уравнений. Деление с

    остатком».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    100

    Сравнение трёхзначных чисел.

    Математический диктант № 6.

    Комбинированный урок.

    Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

    Проверять усвоение изучаемой темы.

    Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. 

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    101

    Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.

    Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

    Комбинированный урок.

    Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    102

    Единицы массы.

    Урок изучения нового

    материала.

    Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

    Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    103

    «Странички

    для любознательных».

    Что узнали. Чему научились.

    Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

    Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    104

    Контрольная работа № 7 за 3 четверть.

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов)

    105

    Приёмы устных вычислений.

    Урок введения в новую тему.

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации.

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    106

    Приёмы устных вычислений

    вида: 450 + 30, 620–200.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи.

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    107

    Приёмы устных вычислений

    вида: 470 + 80, 560–90.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    108

    Приёмы устных вычислений

    вида: 260 + 310, 670–140.

    Урок изучения нового

    материала.

    Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670–140.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    109

    Приёмы

    письменных вычислений.

    Урок-исследование.

    Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

    Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    110

    Письменное сложение трёхзначных чисел.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

    Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    111

    Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Применять алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

    Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    112

    Виды

    треугольников.

    Проверочная работа № 9

    по теме 

    «Сложение и вычитание».

    Комбинированный урок.

    Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

    Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    113

    Закрепление. Решение задач.

    «Странички для любознательных».

    Тест № 4 «Верно?

    Неверно?»

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    114

    Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 часов)

    115

    Приёмы устных вычислений

    вида: 180 · 4,

    900 : 3.

    Урок изучения нового

    материала.

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

    Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    116

    Приёмы устных вычислений

    вида: 240 · 4,

    203 · 4,  960 : 3.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    117

    Приёмы устных вычислений

    вида: 100 : 50,

    800 : 400.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

    Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    118

    Виды треугольников.

    «Странички

    для любознательных».

    Комбинированный урок.

    Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    119

    Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепле