Главные вкладки

    Рабочая программа по изобразительному искусству в 3 классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива"
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 3 класс) по теме

    Кочергина Ирина Павловна

    Рабочая программа по изобразительному искусству в3  классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива" содержит пояснительную записку и календарно- тематическое планироание.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programma_izo_3_klass.docx149.08 КБ

    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

    1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы   / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа и планирование учебного курса. 1–4 классы   : пособие  для  учителей  общеобразоват.  учреждений  /  Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс   : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Величкина. – М. : Просвещение, 2012.

    4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс  [Текст] : пособие  для  учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.

    5. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 3 класс» [Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Shpikalova_risovanie3

    6. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 4 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.

    7. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс  [Текст] : пособие  для  учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.

    8. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 4 класс» [Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/pdf/izo_4kl.pdf

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Цели и задачи курса1

    Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

    Цели курса:

    воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

    развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

    освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

    овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

    Задачи обучения:

    совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

    развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

    формирование навыков работы с различными художественными материалами.

    ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    В Федеральном базисном учебном плане в 3–4 классах на изучение изобразительного  искусства  отводится  1 час  в  неделю,  всего  34 часа (34 учебные недели).  

    В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий (представлена в табличной форме далее).

    ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
    УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

    Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

    Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

    Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

    РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

    В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностными результатами обучающихся являются:

    – в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

    – в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

    – в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

    Метапредметными результатами обучающихся являются:

     умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

    желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

    активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

    обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

    формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

    формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

    Предметными результатами обучающихся являются:

    в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

     в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

    – в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

     в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

    Требования к уровню подготовки оканчивающих 3 класс

    В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

    Знать / понимать:

    •  доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;

    •  понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;

    •  отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

    •  приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого «растяжения» цвета;

    •  основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);

    •  основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта,  пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;

    •  названия ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

    •  разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);

    •  основы традиционной технологии художественной обработки и конструирования из природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (набойка, ткачество на дощечке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование), глины (лепка из пласта по готовым формам, приемы лепного декора);

    уметь:

    •  организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

    •  правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;

    •  применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

    •  выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;

    •  применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

    •  рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;

    •  решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь технологической картой облегченного типа, техническим рисунком, эскизом, с учетом простейших приемов технологии в народном творчестве;

    •  выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;

    •  выполнять тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;

    •  лепить и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина, конструировать изделия из соломки по мотивам работ киргизских и белорусских мастеров;

    •  конструировать динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ богородских народных мастеров;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

    •  выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;

    •  высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

    •  проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

    •  проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.

    ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
    В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

    Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса.
    В 3  классе учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

    3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Мир изобразительных (пластических) искусств

    Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.

    Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (об-щее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных ис-кусств: портрет  (на примере произведений Леонардо да Винчи);  пейзаж (на примере произведений И. А. Шишкина, И. К. Айвазовского); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

    Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира  (образы  архитектуры  и  живописи). Патриотическая  тема  в  произведениях  отечественных  художников  (на  примере произведений А. А. Дейнеки и др.).

    Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Русским музеем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

    Художественный язык изобразительного искусства

    Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, объем, композиция, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей,  ритм,  силуэт);  декоративно-прикладного  искусства  и  дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

    Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

    Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

    Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика) деятельности.

    Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

    Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

    Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

    Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

    Овладение разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов новогоднего праздника (маска и т. д.).

    Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрики или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).

    4. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    1. Дополнительная литература.

    1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

    2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Туберовская,  О.  М.  В  гостях  у  картин.  Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.

    4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.

    5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.

    2. Интернет-ресурсы.

    1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

    2. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

    3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru 

    4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

    5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

    3. Информационно-коммуникативные средства.

    1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

    2. Большая электронная энциклопедия (CD).

    3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

    4. Аудиозаписи. Классическая музыка.

    4. Наглядные пособия.

    Произведения изобразительного искусства.

    М. Нестеров. Осенний пейзаж; Н. Присекин. Прохладно. Вид на Веледниково; А. Курнаков. Дорога на Знаменку; В. Овчаров. Осенний пейзаж; Г. Бочаров. Тайга; А. Бородин. Пейзаж с грибами; А. Герасимов. Пионы; М. Сарьян. Цветы Калаки; А. Дейнека. Гладиолусы с рябиной; А. Ось-мёркин.  Подсолнухи и рябина; Е. Кругликова. Георгины (монотипия); И. Машков. Натюрморт с маками и васильками; В. Серов. Яблоки на листьях; З. Серебрякова. Корзина с кабачками; З. Серебрякова. Виноград; В. Рохлин. Натюрморт с геранью; В. Стожаров. Романовский лук; И. Ма-шков.  Натюрморт.  Тыква;  П. Кузнецов.  Цветы и дыни; Б. Кустодиев. В трактире; В. Крылов. Чайка; Б. Щербаков. Рожь поспевает; В. Шелков. За полярным кругом.

    А. Кравченко. Зима; А. Бородин. Гости; В. Каневский. Снегирь. Синица-пухлячок. Синица-лазоревка; Т. Маврина. Звенигород; Т. Яблонская. Зимний день в Седневе; А. Пластов. Первый снег; А. Малетин. Родина. Мезенские берега; К. Воробьев. Февраль; Н. Гончарова. Московская зима; Т. Шувалова. Автопортрет; Б. Крылов. Вечерний натюрморт; В. Прибытков. Окраина в снегу; Д. Шмаринов. Тройка; П. Паруханов. Митя в новогоднем костюме; А. Журавлева. Зима. Екатерина-санница. Варвара. Анна зимняя. Месяцеслов; произведения местных художников.

    О. Савостюк. Маша; З. Серебрякова. За завтраком; Н. Рерих. Сеча под Керженцем; В. Фонеев. Зарайский кремль; В. Астальцев. Даниловский  монастырь в  Переславле-Залесском;  В. Федосеев.  Борисоглебск; В. Фонеев. Кирилло-Белозерский монастырь; И. Билибин. Преображенный Китеж (эскиз декорации); А. Дейнека. Оборона Севастополя; Н. Присекин. Куликовская битва; О. Савостюк, Б. Успенский. Победа (плакат); Ю. Циркунов. Тревожная группа; Ю. Кугач. Дмитрий Донской; Л. Большакова. Пасхальный натюрморт; Н. Рерих. Весна священная; А. Остроумова-Лебедева.   Весенний мотив;  З. Шевандронова.  Птицы весенние;  В. Хлызов. Белые ночи под Тобольском; В. Бялыницкий-Бируля. Весенний день; Т. Маврина. Клусово; У. Тансыкбаев. Моя песня; В. Телин. Родительский день; Л. Малеева. Рязанские девочки; М. Врубель. Девочка на фоне персидского ковра; В. Суриков. Сибирская красавица; Н. Кузнецов. Текстильщицы; Б. Нурали. Портрет Хамеджи; А. Бенуа. Петербургские балаганы (эскиз декорации); М. Врубель. Царь Берендей. Морской царь. Майолика; М. Врубель. Снегурочка. Эскиз костюма; М. Врубель. Царевна Лебедь; Н. Рерих. Эскиз костюма князя Игоря; А. Головин. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова; Н. Рерих. Эскиз костюма девушки; И. Билибин. Юноша. Эскиз костюма; И. Билибин. Царевна-Несмеяна; И. Билибин. Жар-птица; И. Билибин. Стрельчиха перед царем и свитой.

    А. Рылов. Зеленый шум; А. Дейнека. Будущие летчики; А. Герасимов. После дождя; В. Поленов. Московский дворик; И. Машков. Фрукты с сельскохозяйственной выставки. Айва и персики; И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу; Н. Дубовской. Закат солнца; Н. Крымов. Утро; И. Айвазовский. Радуга. Черное море; Р. Судковский. Бурное море; А. Рылов. В голубом просторе; Э. Калныньш. Седьмая балтийская регата; А. Алексеев.  Пейзаж с чайками;  Б. Кустодиев.  Купчихи;  В. Орешников.  Розы; Н. Присекин.  Салют Победы; П. Оссовский. Салют Победы. В 1945-м; А. Ушин. Салют Победы. Из серии «Блокада»; Г. Орлова. Салют (гобелен); П. Кончаловский. Сирень в корзине; П. Кончаловский. Сирень, хрустальная ваза и корзина; Д. Налбандян. Сирень.

    Произведения народного декоративно-прикладного искусства.

    И. Страхов. Осень (панно). Федоскино; памятники архитектуры: Преображенская  церковь,  Кижи;  жостовские  подносы:  М. Митрофанов, Н. Гончарова, Н. Антипов, И. Леонтьев; воздушные змеи: Япония, Китай; лоскутные коврики; гжельская майолика.

    Дом Ошевнева. Кижский музей под открытым небом; Фасад избы. Нижегородская область; Аленький цветочек. Шкатулка. Федоскино; В. Кочкин. Ростовские кружева (финифть). Ростов; меховая одежда – Ханты-Мансийский округ; вязаные варежки – Финляндия, Норвегия; изображения теремов, хором; тамбурная вышивка на предметах быта; кованые изделия – ларцы, сундуки, светцы;  традиционные  подвесные украшения – «пауки».

    Народный костюм Русского Севера – олонецкий, новгородский, твер-ской, архангельский; народный костюм южнорусский – курский, орловский, тамбовский, воронежский, тульский; Б. Ермолаев. Куликовская битва. Палех; В. Липицкий. Масленица (коробочка). Федоскино; народные игрушки из Сергиева Посада, Семенова, Федосеева, Полховского Майдана, Богородского; В. Грудинин. Александр Попович и княжич Василько. Ростов; Н. Малоземов. Вид кремля города Ростова Великого (финифть). Ростов. Тканые пояса Русского Севера и Юга, украшения из бересты – вологодские, архангельские, карельские и др.; богородская динамическая игрушка.

    Павловопосадские шали; ковер Зили. Дагестан; прялка. Мезень. Россия; тарелка – Мексика; лобовая доска. Городец; Гравюра. Германия; расписная дверь. Русский Север; керамика Скопина; маски – Индонезия, Китай; ваза – Корея.

    Технические средства обучения.

     1. Компьютер.

     

     Учебно-практическое оборудование.

     1. Шкаф для хранения картин.

    Специализированная учебная мебель.

    1. Компьютерный стол

     КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
    3 КЛАСС


    уро-ка

    Тема  урока

     

    Характеристика основных видов деятельности  

    Планируемые результаты обучения

    Дата

    (планируемая)

    Дата

    (фактическая)

     

    освоение
    предметных знаний
    и умений

    универсальные учебные действия
    (УУД)

    1

    2

     3

    4

    5

    6

    7

    8

    ОСЕНЬ.  «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 ч)

    1

    Земля одна, а цветы на ней разные.

    Натюрморт: свет, цвет,
    форма.

    Основы изобразительного языка живописи. Цветовой нюанс и контраст. Рисование с натуры осен-

     

    Беседа «Земля одна, а цветы на ней разные».

    Рассматривание репродукций картин-натюрмортов отечественных художников (мультимедийная презентация, учебник).

    Коллективное обсуждение и ответы на вопросы: какие цветы дети знают? Какого цвета бывают цветы? Какую они имеют форму?

    Показ приемов работы кистью при  

    Познакомятся с произведениями искусства (натюрмортами) отечественных художников, учебником
    по изобразительному искусству.

    Углубят представления о натюрморте, о контрасте цвета, о фактуре в композициях натюрмор-

    Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.

    Познавательные:  общеучеб-ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних цветах; составление описания разных цветов; приведение примеров изображения русской осени, осенних цветов в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – реали-

      05.09.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    них цветов
    (акварель, гуашь).

    Урок ознакомления
    с новым

    материалом.

    Учебник,
    с. 10–13.

    Тетрадь,
    с. 4–5

     

    изображении осенних цветов. Выполнение упражнения

    в творческой тетради. Обсуждение
    с учащимися того, как они будут рисовать кистью композицию на тему

    «Чужие цветы краснее, а свои милее».

    Рисование осенних цветов в тетради.

    Основы художественного изображения.
    Рисование с натуры или по памяти
    (акварель, гуашь, кисти)

    тов из цветов.

    Научатся  ориентироваться в учебнике, организовы-

    вать свое рабочее место в соответствии с правилами работы на уроках изобразительного искусства, составлять простейшие композиции из цветов, приемам работы кистью в передаче образа осенних цветов

    зация поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей

    и расширяющей имеющиеся представления об осени, осенних цветах и ее осмысление.

    Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; выразительно читать стихотворения о цветах (по желанию), использовать образную речь.

    Личностные: воспринимают окружающий мир и произведения искусства; выражают в творческой работе свое отношение к природе, выбирая художественные приемы рисования кистью

     

     

    2

    В жостовском подносе все цветы России.

     

    Беседа о работах жостовских мастеров-кузнецов, о секретах рождения формы жостовского подноса «В жос-

    Познакомятся с художественным промыслом Жостово, его истори-

    Регулятивные: ориентироваться
    в учебнике; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения; организовывать свое творческое пространство.

    12.09.2016  

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Русские лаки: традиции мастерства.

    Знакомство с искус-ством мастеров Жостова.

    Рисование узоров Жостова (гуашь).
    Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

    Учебник,
    с. 14–17.

    Тетрадь,
    с. 6–7

     

    товском подносе все цветы России. Русские лаки». Коллективное обсуждение особенностей художественного промысла, обмен впечатлениями

    о работах народных мастеров.
    Анализ технологии конструирования объемного подноса из плотной бумаги по мотивам жостовских изделий.

    «Твоя мастерская», самостоятельная работа по изготовлению собственного варианта объемного подноса из плотной бумаги приемами сгибания, складывания, вырезания, склеивания. Показ приемов работы кистью при рисовании узоров по мотивам жостовской росписи.

    ей, жостовскими произведениями де-
    коративно-прикладного творчества. Узнают о жостовских мастерах,

    секретах послойного жостовского письма, суть терминов:

    замалёвка, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка. 

    Научатся техническим приемам работы кистью, выполнять роспись по мотивам жостовских узоров

    Познавательные: общеучеб-
    ные– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях жостовской росписи; сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном; умение анализировать конструкцию подноса; логические – реализация поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народных художественных промыслах.

    Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников, формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы для уточнения услышанной информации; составлять описания изделий.

    Личностные: эмоционально воспринимают росписи жостовских подносов; уважительно относятся к творчеству народных мастеров; выражают
    в творческой работе свое отношение к миру цветов средствами художественнного образного языка декоративно-прикладного и народного искусства

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Народный орнамент России. Повтор по мотивам цветочной росписи Жостова (акварель, гуашь, кисти)

    3

    В жостовском подносе все цветы России.

    Русские лаки:
    традиции мастерства.

    Композиция в декоративной росписи. Круг, овал.

    Роспись подноса (гуашь).

    Урок применения знаний.

     

    Путешествие
    в прошлое: «Жостовский поднос
    и его хозяин».

    Беседа о сходстве и различии в приемах кистевой росписи мастеров Жостова и Городца.

    Проговаривание учащимися состава своей композиции цветочной росписи на подносе и приемов ее выполнения.

    Самостоятельная работа в творческой тетради.

    Обсуждение художественных удач школьников при анализе их эски-

    Познакомятся с произведениями живописи, на которых изображено чаепи-

    тие. Расширят представление об общности художественных приемов цветочной росписи в разных центрах народного творчества, о роли пятна как выразительного средства,

    о значении цветной линии в усиле-

    Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось; вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – умение анализировать эскизы росписи подносов, выбирать лучший вариант, рассказать средствами изобразительного языка о красоте декоративного цветка; выявить с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых цветочных узоров (сопоставление городецкого и жостовского узоров); логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе росписи подносов.

    Коммуникативные: уметь работать
    в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, слышать мнение оппо-

     19.09.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Учебник,
    с. 18–19.

    Тетрадь,
    с. 8–9

    зов росписи подносов. 

    Народный орнамент России. Вариации по мотивам цветочной росписи Жостова (гуашь, белила, кисть)

    нии выразительности образа.

    Узнают о связи формы подноса и цветочной композиции, об узорах золотой каймы.

    Научатся
    техническим приемам работы кистью, выполнять рисунок-

    вариацию

    по мотивам цветочной росписи Жостова

    нента, участвовать в обсуждении разнообразных форм жостовских подносов, того, как складывается целостный образ художественной вещи (подноса); проговаривать этапы работы над композицией; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

    Личностные: соблюдают организованность, дисциплинированность
    на уроке; действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилами работы; выражают в творческой работе свое отношение к искусству русских лаков

    средствами кистевого письма; адекватно оценивают свою работу на уроке; обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности

    4

    «Каждый художник урожай своей земли хвалит».

    Натюрморт: свет и

     

    Рассматривание многообразия осенних плодов в природе и в произведениях художников (мультимедийная презентация, учебник, рабочая тетрадь, образцы).

    Расширят свои представления о натюрморте как жанре изобразительного искусства, о форме, объеме пред-

    Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности
    и безопасности; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

     26.09.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    тень, форма и объем.

    Передача формы предметов с помощью цвета в живописи. Рисование с натуры натюрморта (гуашь, акварель, цветные мелки).

    Урок ознакомления

    с новым материалом и первичное закрепление

    новых знаний.

    Учебник, с. 20–23. Тетрадь,
    с. 10–11

     

    Восхищение богатством урожая.

    Углубление представлений учащихся о жанре натюрморта. Выявление приемов и способов передачи иллюзии объемности на плоской поверхности листа.

    Коллективное рассуждение о форме даров природы и способах передачи их объема на плоскости листа. Выполнение рисунка натюрморта из овощей и фруктов

    с использованием одной из предложенных композиционных схем. Прослушивание суждений авторов творческих композиций об избранных ими способах воплощения замысла.

    метов, способах колористического решения натюрморта, светотеневой проработки. Познакомятся с творчеством отечественных художников, писавших натюрморты.

    Узнают суть терминов: свет, тень
    на предмете, падающая тень, блик
    , о композиционных схемах натюрморта.

    Овладеют графическими, живописными и композиционными навыками.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта с осенни
    ми плодами, форме фруктов и овощей; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов (форма, цвет, размер); логические – осуществление поиска информации
    из разных источников, расширяющей
    и дополняющей представление о способах передачи формы предметов
    с помощью цвета.

    Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании различных фруктов и овощей, отгадывать и загадывать загадки об овощах и фруктах, отвечать на вопросы, делать выводы.

    Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры; адекватно оценивают результаты

    своей работы на уроке; соблюдают дисциплинированность и правила поведения во время урока; осознают собственные интересы и соотносят их с интересами других детей

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Основы художественного изображения. Рисование с натуры (акварель, гуашь, кисти, цветные карандаши) (по выбору)

    Научатся выполнять натурную постановку натюрморта в соответствии с предложенной композиционной схемой и выполнять рисунок натюрморта с передачей иллюзии объема

     

    5

    «Лети, лети, бумажный змей!».

    Орнаменты народов мира: традиции мастерства.

    Связь формы и орна-

    мента в декоративно-прикладном искусстве.

     

    Беседа «Лети, лети, бумажный змей!». Путешествие в историю этого искусства конструирования и художественного оформления воздушных змеев (мультимедийная презентация,

    учебник).

    Коллективный обмен мнениями об игре-искусстве, оформлении воздушных змеев.

    Познакомятся с одним из видов старинного декоративно-при-
    кладного искусства.

    Расширят представление об уникальности искусства

    многих народов, живу-

    щих на Земле, о том, что общего и

    Регулятивные: планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного, вносить изменения в свои действия в соответствии с выявленными отклонениями от эталона.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов (цветовая гамма, элементы узора, их символика и т. п.) разных народов мира; умение сравнивать ярусные орнаменты  на поверхности змея с целью выявления сходства орнаментальных

     03.10.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Эскиз украшения  воздушного змея (материалы по выбору).

    Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний (урок-повтор и импровизация).

    Учебник,
    с. 24–25.

    Тетрадь,
    с. 12–13

     

    Расширение представлений о зеркально-симметричной основе многоярусного орнамента. Рассматривание одного  из вариантов конструкции змея в виде птицы (ласточки) и графической схемы орнаментальной композиции (в творческой тетради).

    Завершение композиционной схемы орнамента, украшающего форму воздушного змея. Создание эскиза воздушного змея
    и его украшения.

    Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция по мотивам

    народной орнаментики (акварель, гуашь, кисти, фломастеры или цветные карандаши) (по выбору)

    различного в творениях народов мира, о связи формы и орнамента в произведениях декоративно-прикладного искусства,
    о зеркально-симметричной основе многоярусного орнамента. Узнают суть понятия
    зеркальная симметрия. 

    Продолжат совершенствовать художественно-творческие способности
    в восприятии, прочтении и сочинении орнаментальных композиций.

    Научатся со-здавать

    мотивов, элементов в каждом из ярусов, что необходимо для сохранения целостности многоярусного орнамента; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о символическом восприятии цветов, элементов узора, связи формы и орнамента, о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.

    Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание об элементах орнамента, украшающего воздушного змея, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи; участвовать в коллективном обсуждении орнаментов, отстаивать собственное мнение.

    Личностные: эстетически воспринимают старинное искусство конструирования и художественного оформления воздушных змеев; уважают творчество народных мастеров, выражают в творческой работе свое отношение к традиционному искусству с использованием приемов составле-

    ния симметричного многоярусного орнаментального украшения

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    эскиз воздушного змея и орнамент для его украшения

    6

    «Чуден

    свет – мудры люди, дивны дела их».

    Лоскутная мозаика: традиции мастерства.

    Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, орнамента, материала. Эскиз лоскутного коврика (акварель, гуашь, фло-мастеры).

     

    Знакомство с произведениями традиционного искусства из текстильных материалов (мультимедийная презентация, учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий).

    Коллективный обмен мнениями
    об увиденных произведениях декоративно-прикладного искусства.

    Беседа «Чуден
    свет – мудры люди, дивны дела их».

    Лоскутная мозаика. Творческая работа: композиционные схемы орнамента лоскутных ковриков, пояснение названия

    Познакомятся с одним
    из видов декоративно-прикладного искусства – лоскутной мозаикой.

    Расширят представления в области цветоведения.

    Узнают о вариантах орнаментальных композиций лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «пила», «грядки».

    Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – умение выявлять с помощью сравнения особенности орнамента в изделиях, выполненных в лоскутной технике; наблюдать, читать ритм, цветовой строй, композиционные приемы в многообразных изделиях из текстиля; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о цветоведении (контрастах и нюансах), композиционных схемах орнамента, особенностях данного вида декоративно-прикладного искусства.

    Коммуникативные: уметь использовать образную речь, составляя описания изделий, выполненных в лоскутной технике; сотрудничать с учите-

      10.10.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Урок ознакомления
    с новым
    материалом.

    Учебник, с. 26–27. Тетрадь,
    с. 14–18

    композиций.

    Создание эскиза орнамента для своего лоскутного коврика. 

    Прослушивание пояснений авторов композиций к выполненным схемам и найденному цветовому решению эскиза, а также названию коврика.

    Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (акварель, гуашь, кисти, фломастеры)

    Овладеют  декоративно-

    живописными навыка-ми в построении орнаментальных композиций.

    Научатся композиционному мышлению и воображению на основе творческих принципов народного искусства (вариация, импровизация), различать в разных изделиях вид орнаментальной композиции, создавать свой вариант орнаментального узора

    лем и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.

    Личностные: эмоционально воспринимают произведения народного искусства, выполненные из текстильных материалов; выражают в творческой работе свое эмоционально-цен-ностное отношение к построению орнаментальной композиции для лоскутной мозаики

     

     

    7

    Живописные просторы Родины.

      Знакомство с пейзажем в произведениях поэзии и изобразительного

    Расширят представления о пейзаже как о

    Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы;

      17.10.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Пейзаж: пространство

    и цвет.

    Изображение по воображению пейзажа. Пространство и цвет в живописном пейзаже.

    Творчество И. И. Шишкина.

    Композиция «Родные просторы»
    (акварель, гуашь).

    Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-образ).

    Учебник,
    с. 28–30.
    Тетрадь,
    с. 16–17

     

    искусства. Коллективный обмен мнениями об увиденных живописных полотнах, услышанных стихотворениях,  замыслах авторов этих произведений. Рассказы о наблюдениях природы. Работа с учебником, подготовка ответов на вопросы, помогающие уяснить особенности изображения пространства на плоскости.

    Выполнение упражнений-экспериментов в рабочей тетради. Творческая работа в тетради. Выслушивание  авторов работ о найденных ими решениях пространственных планов.

    Основы художественного изображения. Рисование по памяти, по представлению

    жанре изобразительного искусства, как об одном
    из средств выражения патриотических чувств
    человека,
    о пространстве и способах его передачи на плоскости.

    Узнают суть терминов: ли-ния горизонта, воздушная перспектива, теплые и холодные тона.

    Овладеют графическими, живописными и композиционными навыками; расширят диапазон приемов работы с красками в передаче

    организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение примеров изображения пейзажа в поэзии, живописи, графике; выявление
    с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; логические – построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений пейзажа и их обоснование.

    Коммуникативные: уметь строить
    понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно читать стихотворения-описа-ния пейзажей.

    Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    (акварель, гуашь, кисти)

    пространственных планов пейзажа.

    Научатся рисовать пейзаж по одной
    из предлагаемых композиционных схем с передачей пространства на плоскости

    красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету, имеют мотивацию к творческой деятельности

     

    8

    Родные края в росписи гжельской майолики.

    Русская майолика: традиции мастерства.

    Особенности изображения гжельского пейзажа. Украшение тарелочки

     

    Путешествие в «машине времени»: Гжель 230 лет назад. Майолика XVIII в. (мультимедийная презентация, учебник, творческая тетрадь, образцы). Коллективный обмен своими впечатлениями об увиденных работах.

    Ответ на вопрос:
    в чем отличие росписи гжельского фарфора от майолики?

    Познакомятся с одним из видов декоративно-прикладного искусства – русской майоликой.

    Узнают, чем отличается  роспись гжельского фарфора от майолики, суть терминов: майолика, фарфор, кумган, квас-

    Регулятивные: контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану; организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – выявление с помощью сравнения особенностей изображения гжельского пейзажа; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта),

     24.10.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    (акварель).

    Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-повтор).

    Учебник,
    с. 31–33.
    Тетрадь,
    с. 18–21

     

    Освоение детьми на практике палитры мастеров гжельской майолики.

    Рисование кистью по мотивам пейзажа майолики
    Гжели.

    Сравнение работ, выполненных на данном уроке
    и предыдущем
    и посвященных образу родной природы; формулирование вывода о том, что истоки различных художественных произведений едины.

    Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам росписи гжельской майолики (акварель, кисти)

    ник, керамика. 

    Освоят
    на практике палитру мастеров гжельской майолики.

    Совершенст-вуют навыки рисования кистью, получения «растяжения» цвета в сюжетах по мотивам гжельской майолики

    дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве художников-керамистов.

    Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

    Личностные: эмоционально воспринимают произведения мастеров гжельской майолики; видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его

     

    9

    «Двор что город, изба что

     

    Беседа «Крестьянская изба как модель мирозда-
    ния».

    Получат представление о том, что крестьян-

    Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

     31.10.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    терем».

    В мире народного зодчества: традиции русского мастер-ства.

    Деревянное зодчество России. Повтор узоров резьбы по дереву (карандаш, тушь,
    перо).

    Урок ознакомления
    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 34–37.

    Тетрадь,
    с. 22–23

     

    Работа на материале изобразительного ряда в учебнике, помогающая понять связь красоты и функциональности в архитектурном убранстве крестьянского

    дома, усвоить архитектурные термины и понятия.

    Рисование по представлению с опорой на вариацию мотивов знаков-оберегов, отражающих восприятие нашими предками природы и их понимание устройства мира. Обсуждение работ, выслушивание суждений о красоте памятников деревянного зодчества.

    Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам резного убранства

    ская изба – явление в народном деревянном зодчестве (на примере построек Русского Севера), о знаках-символах в народном орнаменте на примере знаков-оберегов в украшении крестьянской избы. Узнают суть архитектурных терминов и понятий: причелина, полотенце, красные окна, оконный наличник, охлупень. 

    Научатся
    выполнять
    декоративную композицию по мотивам резного

    определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; определение основной и второстепенной информации; логические
     – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о знаках-оберегах.

    Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, участвовать в обсуждении конструктивных особенностей, пропорций традиционных деревянных построек, древних знаков-символов
    в резном декоре изб; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.

    Личностные: воспринимают образ крестьянской избы, чувствуют своеобразие связей красоты и функциональности в архитектурном убранстве крестьянского дома; уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного искусства и мастерам, их сделавшим

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    фасада избы
    (карандаш, перо, фломастер)

    убранства
    фасада избы

    10

    «То ли терем, то ли царёв дворец».

    В мире народного зодчества: традиции

    народного мастер-ства.

    Использование в коллективной деятельности различных художественных техник
    и материалов. Изображение терема для сказочных героев (материалы
    по выбору). Урок ознакомле-

     

    Продолжение беседы о деревянном зодчестве России. Расширение представлений о старинной архитектуре на примере теремных построек.

    Работа с литературными текстами, сказками, подготовка ответов на вопросы об особенностях конструкции и декора теремов. Выполнение зарисовок отдельных элементов конструкции дома-терема. Сочинение композиции «Сказочный терем». 
    Обсуждение сказочных картин, анализ тех из них, в которых качество сказочности, необычности передано особенно удачно.

    Расширят представление о деревянном зодчестве России, о старинной архитектуре

    на примере теремных построек, внешнем убранстве
    жилища городского типа зажиточных людей – терема.

    Познакомятся с контрастами архитектурных объемов и форм. Овладеют графическими, живописными и композиционными навыками. Научатся

    Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить нужные изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте архитектурных сооружений русского зодчества; выбирать  наиболее эффективный спо-
    соб решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о шедеврах старинной русской архитектуры.

    Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя; вступать
    в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить

     14.11.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ния с новым материалом.

    Учебник,
    с. 38–39.

    Тетрадь,
    с. 24–25

    Основы художественного изображения. Тематическая композиция на тему народной сказки (акварель, гуашь, цветные карандаши, фломастеры) (по выбору)

    выполнять зарисовку отдельных элементов конструкции дома-терема, рисовать сказочный терем

    с соблюдением пропорций, цветовой гаммы

    ответы на вопросы об особенностях конструкции и декора теремов; использовать образную речь при описании архитектурного и орнаментального наряда, разнообразия арок, крыш, башенок, росписи, резьбы теремов.

    Личностные: воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

    уважительно относятся к старине
    и к русским обычаям, выражают любовь к России

    11

    «Каждая птица своим пером красует-
    ся».
     

    Живая природа: форма
    и цвет, пропорции.

    Рисование по памяти птиц в разных поворотах.

     

    Беседа «"Каждая птица своим пером красуется". Живая природа: форма
    и цвет».

    Обобщение детских впечатлений, связанных с предварительным наблюдением за птицами, зимующими в нашем краю, в природе. Знакомство с техникой акварельной живописи «по сырому» на примере набросков

    Узнают о форме, пропорциях, цветовой окраске различных птиц.

    Овладеют живописно-графическими умениями в изображении птиц в различных поворотах с передачей их характерной формы, цветовой

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей
    с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы
    в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках наступающей зимней поры, зимующих птицах; выявление с помощью сравнения особенностей формы, пропорций и цветовой окраски птиц; приведение поэтических, изобрази-

     21.11.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Форма
    и фактура
    в графике. Наброски изображений птиц (карандаши).

    Урок ознакомления
    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 40–42.

    Тетрадь,
    с. 26–27

    изображений птиц, выполненных художником В. Каневским.

    Выполнение быстрых акварельных набросков изображений птиц по памяти в технике «по сырому». Обсуждение рисунков, выявление наиболее выразительных, точных по форме, цвету, легких по живописному исполнению работ.

    Основы художественного изображения. Рисование по памяти, по представлению (акварель, кисти)

    окраски оперения.

    Освоят навыки акварельной живописи (технику работы «по сырому»).

    Научатся видеть характерные

    особенности пернатых, рисовать птиц

    тельных примеров изображения птиц; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности техники акварельной живописи «по сырому»).

    Коммуникативные: уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; участвовать
    в коллективных обсуждениях, проявлять инициативу, отстаивать собст-

    венное мнение, активно слушать одноклассников, учителя; использовать образную речь при описании птиц, показывая знание загадок, пословиц и поговорок о птицах.

    Личностные: эстетически воспринимают красоту мира птиц; сориентированы на чуткое и бережное отношение к пернатым

     

     

    ЗИМА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 ч)

    12

    «Каждая изба удивительных вещей
    полна».

       

    «Вхождение»

    в предметный мир крестьянской избы. Работа с художественными произведениями в

    Расширят представление о натюрморте как
    о жанре изобразительного

    Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выяв-

     28.11.2016

     -


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Натюрморт: свет и тень, объем
    и пропорции.

    Основы изобразительного языка живописи.

    Натюрморт из предметов крестьянского быта

    (акварель).

    Урок систематизации знаний, закрепления умений (урок-эксперимент).

    Учебник, с. 48–49. Тетрадь,
    с. 28–29

     

    жанре натюрморта.

    Коллективное рассуждение о зависимости цветовой гаммы от вечернего или дневного освещения, об особенностях колори-та при искусственном источнике света. Выполнение упражнения
    на подбор оттенков цвета в тени к заданному набору оттенков цвета

    освещенных поверхностей.

    Завершение графического рисунка натюрморта в цвете с учетом искусственного освещения.

    Основы художественного изображения. Рисование по представлению, выявление объема (акварель, кисти).

    искусства, раскрывающем зрителю страницы истории, культуры, традиций народов, открывающем красоту предметного мира.

    Углублять знания в области цветоведения.
    Овладеют

    живописными навыками, освоят приемы подбора цветовых оттенков для передачи освещенной и теневой поверхностей предметов при искусственном освещении.

    ленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов в натюрморте, преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (выявление формы и цвета предметов); осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов; устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта; логичес-
    кие – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.

    Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании рукотворных форм в натюрморте; участвовать в обсуждении традиций старинного обычая – чаепития за самоваром, изображения самовара и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников; отстаивать свою точку зрения, совместно

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

     

    4

    5

    6

    7

    8

    Обсуждение рисунков: какие из них наиболее привлекательны, достоверны, в каких из них достаточно ярко проявлены творчество и фантазия

    Научатся рисовать натюрморт с передачей светотеневых эффектов,
    выявлением объема предметов

    рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной и живописной форме.

    Личностные: эмоционально воспринимают мир старинных вещей, окружающих человека испокон веку

    13

    Русская зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета. Передача образа заиндевелых растений.

    Зимний пейзаж (перо, тушь, белая гуашь).

    Урок закрепления знаний, умений.

    Учебник,
    с. 50–51.
    Тетрадь,
    с. 30–31

     

    Беседа о меняющейся каждый день зимней красоте в природе;
    об образе природы на зимних пейзажах вернисажа. Работа по графической композиции А. Кравченко «Зима». Коллективное обсуждение возможностей графических средств
    в изображении красоты, состояний природы зимой. Показ приемов работы.

    Экспериментирование с белой краской.

    Создание образов

    Расширят представление о графике как об одном из видов изобразительного творчества. Узнают о возможностях графических средств

    в изображении красоты, состояний природы зимой.

    Овладеют графическими и композиционными навыками
    (в передаче

    Регулятивные: уметь принимать
    и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
    с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия;
    в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения зимы; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические
      умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возмож-

    05.12.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

     

    зимних растений
    в самостоятельных творческих работах.
     Обсуждение работ с целью выявления наиболее изящных, тонких, выполненных с любовью рисунков.

    Основы художественного изображения. Рисование по памяти, по представлению (перо, тушь, белая гуашь)

    ажурности, декоративности заснеженных, заиндевевших деревьев, трав, кустов). Научатся передавать в самостоятельных творческих работах образы зимних растений графическими средствами

    ности белого цвета).

    Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме.

    Личностные: эмоционально отзывчивы и эстетически восприимчивы
    к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и к красоте окружающего мира; связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства

     

    14

    «Зима не лето, в шубу одета».

    Орнаменты народов мира:

    традиции мастер-ства.

    Орнамент в украшении народной

     

    Беседа о красоте орнамента в традиционной зимней одежде разных на-родов мира, Крайнего Севера, о связи функции и красоты в художественном изделии. Знакомство с композиционными схемами сетчатого орнамента вязаных  

    Познакомятся с традиционной зимней одеждой разных народов мира, Край-

    него Севера, разнообразием орнаментальных мотивов в украшении зимней одежды у

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей
    с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; адекватно отно-

    ситься к оценке результатов работы учителем и сверстниками.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить

     12.12.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    одежды. Связь декора с формой. Эскиз
    украшения из бисера (материалы по выбору).

    Урок ознакомления
    с новым материалом.

    Учебник, с. 52–54. Тетрадь,
    с. 32–33

     

    изделий (варежки, перчатки).

    Сравнение традиционной одежды народов Севера (саами, финны, ханты, манси) по иллюстрациям в учебнике, в тетради. Определение общих мотивов и раскрытие символики орнамента.

    Поиск ответа
    на вопрос: о чем могут рассказать знаки-символы в меховой мозаике и украшении
    из бисера?

    Творческая работа над эскизом украшения из бисера
    с использованием колорита и элементов орнамента традиционной зимней

    одежды и украшений. Подведение итогов конкурса
    на лучший эскиз бисерного украшения.

    разных народов.

    Получат представление об особенностях построения сетчатых орнаментов.

    Узнают значение знаков-символов в орнаменте народов Севера.

    Овладеют живописно-декоративными навыками в эскизе украшения из бисера. Научатся создавать эскиз украшения из бисера с использованием колорита и элементов орнамента традиционной зимней одежды и украшений

    логические мыслительные операции
    для решения познавательной задачи (анализ, сравнение орнаментов и узоров с целью выяснения их особенностей, общее в формах национальной одежды разных народов, живущих
    в Заполярье и Приполярье); стремление к расширению своей познавательной сферы; логические
     – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах разных народов мира.

    Коммуникативные: уметь вступать
    в обсуждение, слушать учителя и одноклассников, аргументированно отстаивать свою точку зрения, принимать позицию своего оппонента.

    Личностные: проявляют интерес

    к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения декоративно-прикладного искусства;

    понимают значение красоты природы и произведений художников, народных мастеров для человека и принимают его

       

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (гуашь, кисти, фломастеры, цветные карандаши) (по выбору)

    15

    «Зима –
    за морозы, а мы – за праздники».

    Карнавальные новогодние фантазии: импровизация.

    Передача настроения в творческой работе с помощью композиции.

    Карнавальное шествие (мате-

     

    Беседа о предстоящем новогоднем празднике, о подготовке к нему. Рассказ о традициях празднования Нового года у разных народов.

    Завершение композиции праздничного карнавала с использованием нарисованных фигурок для эскизов костюмов.

    Заполнение всей поверхности листа цветом с помощью приема растяжения цвета и приема раздельного мазка. Обсуждение новогодних

    Расширят свои представления о жанрах изобразительного искусства, о празднике как о синтетической форме искусства, соединяющем в себе музыку, театр, искусство дизайнеров, конструкторов игрушек, художников карнавальных костюмов и инте-

    Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; составление описания карнавальных костюмов, праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение;
    логические
     – умение формулировать проблемы; самостоятельно

    решать проблемы творческого и поис-

     19.12.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    риалы по

    выбору).

    Урок закрепления знаний, умений.

    Учебник,
    с. 55–56. Тетрадь,
    с. 34–35

    картин: отбор тех из них, в которых праздничность, необычность, яркость выражены особенно интересно.

    Основы художественного изображения. Рисование по представлению (гуашь, акварель, кисти, фломастеры, цветные карандаши) (по выбору)

    рьера.

    Узнают об особенностях сюжетно-тематических композиций. Овладеют живописно-графическими навыками в передаче необычного, празднично-приподнятого настроения, яркости, блеска елки,
    в изображении персонажей карнавального шествия.

    Научатся различать сюжетно-тематические композиции среди других жанров изобразительного искусства

    кового характера.

    Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформлять свою мысль
    в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников; использовать образную речь при описании карнавальных костюмов, украшений; выразительно читать стихи о новогоднем празднике.

    Личностные: проявляют интерес
    к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценок по результатам работы, высказываемых учителями и товарищами

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    16

    «Всякая красота фантазии да умения требует».

    Маски – фантастические
    и сказочные образы, маски ряженых.

    Образ зимы в карнавальной маске. Связь образа и декора.

    Эскиз карнавальной маски (материалы
    по выбору).

    Урок ознакомления
    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 57–58.

    Тетрадь,
    с. 36–37

     

    Беседа о традициях маскарадных представлений у разных народов и на Руси. Работа по созданию образа матушки-природы на основе отбора интересных и характерных для зимы признаков и атрибутов. Выполнение эскиза образа матушки-зимы с использованием разнообразных материалов. 

    Народный орнамент России. Декоративная композиция с включением мотивов народного орнамента
    в украшение зимней одежды
    (гуашь, акварель, кисти, фломастеры, цветные карандаши) (по выбору). Обсуждение масок: выбор наиболее выразительных и оригинальных.

    Получат представление о маскараде как
    о части праздничной культуры, имеющей глубокие исторические корни, эстетической и культурной сущности маски.

    Овладеют живописно-графическими и декоративными навыками.

    Научатся воплощать воображаемые образы в творческой работе в материале, перерабатывать реальные формы и явления в декоратив-

    Регулятивные: планировать и проговаривать последовательность действий на уроке; работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях маскарадных представлений на Руси; составление описания новогодней карнавальной маски-образа; приведение поэтических примеров изображения карнавалов; логические – реализация поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради,
    по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о масках, их эстетической и культурной сущности.

    Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних приметах, признаках, активно слушать одноклассников, учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании новогодних масок, зимних признаков; выразительно читать стихи о зиме.

    Личностные: проявляют интерес
    к подготовке новогоднего праздника,

    к обычаям российского народа; понимают причины успеха или неуспеха вы

     26.12.2016

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Прослушивание пояснений о том, какие признаки зимы в масках олицетворяет каждый образ

    ный образ

    полненной работы; уважительно относятся  к творчеству – как к своему, так и других людей

    17

    «В каждом посаде в своём наряде».

    Русский народный костюм: узоры-обереги.

    Символика цвета.

    Орнаментальная полоса (фломастеры, карандаши).

    Урок ознакомления
    с новым
    материалом.

    Учебник,
    с. 59–62.
    Тетрадь,
    с. 38–41

     

    Знакомство с ансамблями северорусского и южнорусского костюма из коллекции Государственного исторического музея и музея этнографии.

    Работа со словарем терминов – элементов русского народного костюма.

    Проведение сравнительного анализа главных частей северорусского
    и южнорусского костюмов. Творческая работа, связанная с завершением орнаментов, украшающих народный костюм. Проведение изовикторины и изображение ответов в

    Получат представление о красоте ансамбля русского народного костюма: северного сарафанного и южного понёвного комплексов.
    Углубят представление о значении знаков-символов могущественных сил природы (свет, вода, земля)
    в орнаментальных мотивах народного костюма.

    Овладеют графическими навыками

    Регулятивные: ориентироваться
    на образец и правило выполнения действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях русского народного костюма; составление описания народного костюма; выявление с помощью сравнения главных частей северорусского и южнорусского костюмов; логические – самостоятельное осуществление поиска способов решения проблем творческого и поискового характера.

    Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте русских народных костюмов.

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    разной технике. 

    Народный орнамент России. Повтор по мотивам украшения русского народного костюма (фломастеры, цветные карандаши)

    (в построении композиции народного орнамента)

    Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы; эмоционально воспринимают красоту ансамбля русского народного костюма; выражают в творческой работе свое уважение
    к труду народных мастериц, гордость за их работу известными художественными приемами и средствами выразительности

    18

    Жизнь костюма в театре.

    Сценический костюм героя: традиции народного костюма.

    Взаимосвязь изобразительного искусства с театром.

    Эскиз театрального костюма (пастель, мелки, фломастеры).

     

    Знакомство с театральными костюмами. Выявление роли художника
    в создании сценического образа (декорации и костюм). Разъяснение понятий:
    костюм сценический, костюмер. Прослушивание суждений учащихся о том, какой эскиз сценического костюма выбран для творческой работы, в какой технике будет выполнен эскиз.

    Напоминание о том, какое значение имеет прием  

    Познакомятся с театральными костюмами героев русской оперы.

    Узнают, как отражаются
    в сценическом костюме отличительные особенности старинного русского костюма, суть понятий:
    сце-нический костюм, костюмер. 

    Углубят представление

    Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда; определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в работу;  планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов эскизов костюмов с целью выяснения соответствия их образу выбранного героя); логические
     умение самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера при создании эскиза театрального костюма.

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Урок ознакомления
    с новым
    материалом.

    Учебник,
    с. 63–65.
    Тетрадь,
    с. 42–43

    рисования от общего (целого) к деталям и снова к общему в данной работе.

    Самостоятельная работа над эскизом сценического костюма.

    Обсуждение выполненных работ с целью выбора наиболее удачных эскизов костюмов.

    Основы художественного изображения. Рисование по представлению (пастель, мелки, фломастеры)

    о пропорциях фигуры чело-века

    Коммуникативные: уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, участвовать
    в коллективных обсуждениях, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение.

    Личностные: сориентированы на эмо-ционально-ценностное восприятие театральных костюмов; понимают роль художника в создании сценических образов; выражают в творческой работе свое отношение к задуманному образу в соответствующем ему костюме

    19

    Россия державная.  

    В мире народного зодчества: памятники архитектуры.

    Виды изобразитель-

     

    Краткий истори-
    ческий экскурс

    в прошлое нашей Родины, связанное

    с героической обороной ее рубежей. Работа с текстом учебника
    (с. 66–67) и иллюстрациями исторических памятников

    Расширят представление о видах изобразительного искусства, о старинном каменном зодчестве – архитектуре крепостей.

    Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом удобства
    и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – освоение способов решения проблем творческого и поискового

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ного искус-
    ства.

    Исторический памятник архитектуры.

    Сюжетное рисование
    на заданную тему (акварель, гуашь). Урок ознакомления
    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 66–69.
    Тетрадь,
    с. 44–45

     

    архитектуры (учебник, с. 68–69). Знакомство с основными архитектурными элементами крепостного ансамбля.

    Проведение изовикторины.

    Выполнение творческого задания
    по цветовому решению изображения архитектурного ансамбля.
     

    Основы художественного изобра-жения. Сюжетное рисование (акварель, гуашь, кисти)

    Научатся пространственному видению, воспринимать

    пропорциональные
    отношения архитектурных объемов
    и форм.
    Овладеют живописными навыками гармоничного подбора цветосочетаний (в колористическом решении архитектурного ансамбля)

    характера, приемов вариации и импровизации при выполнении творческой работы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте памятников

    древнерусской архитектуры;

    логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о древнерусской архитектуре.

    Коммуникативные: уметь использовать образную речь, составляя описания памятников древнерусской архитектуры, сотрудничать с учителем
    и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.

    Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие национальных памятников древнерусской архитектуры, бережное отношение к ним

     

     

    20

    «Город чудный…».

    Памятники архитектуры: импровизация.

     

    Беседа о красоте града Китежа. Работа с произведениями искусства, знакомящими с памятниками архитектуры (учебник,
    с. 68–69); подго-

    Узнают
    о композиционных схемах крепостных построек. Научатся композиционному виде-

    Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

    Познавательные: общеучеб-

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Основы изобразительного языка.

    Декоративная композиция.

    Старинный русский

    город-крепость (материалы по выбору). Урок закрепления знаний, умений.

    Учебник,
    с. 70–71. Тетрадь,
    с. 46–47

     

    товка ответов на вопросы и нахождение разнообразных композиционных схем в изображении старинных крепостей.

    Чтение композиционных схем крепостных построек (тетрадь, с. 47) и определение соответствия между ними и репродукциями в учебнике.

    Создание творческой композиции «Старинный русский город-кре-пость» в творческой тетради.

    Основы художественного изображения. Рисование по представлению: техника графическая, живописная (по выбору)

    нию на примерах художественных произведений, изображающих памятники народного зодчества,

    передавать красоту архитектурного ансамбля. Овладеют декоративно-живописными, графическими и композиционными навыками в создании сказочного образа древнего города

    ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых живописных произведений с изображением городов-крепостей; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках,
    ее осмысление; составление словесного описания старинных русских построек в городе-крепости.

    Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании города-крепости, воспринимать поэтические строки, посвященные старинным крепостям.

    Личностные: воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений; уважительно относятся к старине, выражают любовь к Древней Руси и России

     

     

    21

    Защитники земли Русской. Сюжет-

     

    Беседа по тексту

    и репродукциям

    с исторических произведений искусст

    Познакомятся с новым жанром (батальным)

    Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить нужные

     

       


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ная композиция: композиционный центр. Отражение патриотической темы в произведениях художников.

    Творчество А. Дейнеки. Урок ознакомления с новым материалом.

    Учебник,
    с. 72–74.
    Тетрадь,
    с. 48–49

       

    ва.

    Работа по вопросам к представленным в учебнике художественным произведениям.

    Выполнение учащимися в творческой тетради набросков человека в движении по представлению. Выбор сюжета для батальной сцены, обдумывание композиции и выполнение ее в тетради. Обсуждение выполненных рисунков: выявление наиболее удачных, интересных.

    Основы художественного изображения. Рисование по памяти и по представлению

    изобразительного искусства. Расширят представления о тематической композиции на ярких примерах изобразительного искусства.

    Научатся пространственному видению пропорциональных цветоотношений.

    Овладеют живописно-графическими и композиционными навыками в создании тематической картины с изображением человека в движении

    изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях одного из жанров изобразительного искусства – батального, выразительных возможностях разных видов изобразительного искусства (графических и живописных); составление описания живописных произведений искусства; логические
     – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве А. А. Дейнеки, пропорциях и общем строении человеческой фигуры, способах изображения фигуры человека в движении.

    Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

    Личностные: эмоционально воспринимают подвиги русского воинства, произведения батального жанра; с уважением относятся к воинам, армии; воспринимают и понимают предложения

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    и оценку результатов работы, даваемую учителями и товарищами

    ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 ч)

    22

    Дорогие, любимые, родные.

    Женский портрет: выражение и пропорции лица.

    Жанры изобразительного искусства. Портрет. Творчество Рафаэля
    и Леонардо да Винчи. Женский портрет (материалы по выбору).

    Урок закрепления знаний, умений.

    Учебник,

     

    Беседа о первом весеннем празднике, о празднике всех женщин.

    Работа по репродукциям женских портретов, ответы на вопросы.

    Чтение схем изображения головы человека.

    Создание портрета любимого человека (мамы, бабушки, сестры). Выслушивание рассказов авторов рисунков о тех, кого они запечатлели в своих работах.

    Основы художественного изображения. Рисование по наблюдению, по памяти (акварель, гуашь, кисти, фломастеры, мелки) (по выбору)

    Расширят представление о портрете как об одном из жанров изобразительного искус-ства, представление о пропорциях головы чело-века.

    Познакомятся с творчеством Рафаэля и Леонардо да Винчи.

    Овладеют графическими и живописно-декоративными навыками в создании портрета. Научатся рисовать портрет

    Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места; контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

    Познавательные: общеучеб-
    ные – умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; стремление к расширению своей познавательной сферы; логические
     – осуществление поиска информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление.

    Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании внешности, качеств мам, бабушек, выразительно читать стихотворения о мамах, бабушках, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    с. 80–82.

    Тетрадь,
    с. 50–51

    позицию собеседника.

    Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, испытывают нежные, трогательные чувства по отношению к самому близкому человеку – матери

     

    23

    Широкая Масленица. 

    Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет. 

    Декоративная композиция (обрывная апплика-
    ция).

    Урок ознакомления
    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 83–84.

    Тетрадь,
    с. 52–53

     

    Беседа о традиционном народном празднике Масленице как об одном из любимых весенних увеселений народа.

    Работа по репродукциям картин, представленным в учебнике. Подготовка ответов на вопросы.

    Анализ композиции, цветового решения творческой работы учащихся детской художественной школы.

    Создание собственной композиции масленичного праздника в технике бумажной аппликации.

    Заслушивание авторов интересных

    Расширят представление о технике аппликации, об особенностях проводов зимы в разных регионах России на примерах произведений искусства.
    Узнают суть понятий
    и терминов:
    ярмарка, петрушка, Масленица, вертеп, балаган, аттракцион.
    Овладеют  живописно-
    декоративны-

    Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной композиции; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета и способах достижения декоративности в рисунке.

    Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    композиций, оценка общего эмоционального состояния этих работ.

    Основы художественного изображения. Рисование по наблюдению
    и по представлению: техника –
    обрывная аппликация

    ми и композиционными навыками в передаче образа весеннего праздника.

    Научатся выполнять декоративную композицию в технике

    бумажной
    (обрывной) аппликации

    речь при описании масленичных гуляний, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок).

    Личностные: эстетически воспринимают красоту народного праздника Масленицы как одного из явлений праздничной народной культуры;
    с уважением относятся к традициям, обычаям своего народа

    24

    Красота
    и мудрость народной игрушки.

    Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства.

    Знакомство с промыслами по изготовлению деревянной

     

    Знакомство с народной русской деревянной игрушкой из разных центров художественных традиционных промыслов: Сергиев Посад, Богородское, Семенов, Полховский Майдан, Федосеево.

    Беседа, раскрывающая определение: игрушка – «зеркало жизни», данное известным художником и исследователем игрушки

    Углубят
    и систематизируют представления

    о народной деревянной игрушке, символике образов. Узнают

    о видах деревянных игрушек, выразительных возможностях народной игрушки. Овладеют навыками в изобра-

    Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать умение различать способ и результат действия; оценивать и анализировать результат своего труда.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений сюжетного разнообразия игрушек, выразительных возможностей, обусловленных разными технологическими приемами художественной обработки дерева; логические – построение логической цепи рассуждений при планировании последовательности действий при работе над рисунком.

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    игрушки.

    Зарисовки народных деревянных игрушек (материалы по выбору).

    Урок ознакомления
    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 85–87.
    Тетрадь,
    с. 54–57

    Н. Д. Бартрамом. Участие в изовикторине. Выполнение зарисовок понравившихся народных деревянных игрушек. Выставка «Русская деревянная игрушка».

    Народный орнамент России. Повтор по мотивам народной деревянной игрушки (акварель, гуашь, кисти, фломастеры, цветные карандаши)

    жении пропорций, цвета, образа игрушки.

    Научатся отличать игрушки по технике художественной обработки дерева: резная, точеная, топорно-щепная; выполнять зарисовки игрушек разными материалами

    Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании деревянной игрушки, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы
    на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

    Личностные: эмоционально воспринимают образ игрушки как «зеркала жизни»; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилами работы с ними; адекватно оценивают свою работу на уроке

     

    25

    Герои сказки глазами художника.

    Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет.

     

    Беседа о сказке как об одном из видов народного творчества.

    Просмотр иллюстраций к известным фольклорным произведениям, беседа о красоте их героев, о композиционных особенностях

    Расширят представление о технике аппликации. Узнают о роли изобразительного искусства в кино, роли художника. Научатся выяв-

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

    с учётом конечного результата и вносить в план коррективы в случае отклонения; адекватно относиться

    к оценке результатов работы учителем и сверстниками.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций; умение решать твор-

       

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Взаимосвязь изобразительного искусства и кино. Иллюстрация сказки (бумажная апплика-
    ция).

    Урок закрепления знаний, умений.

    Учебник,
    с. 88–90.
    Тетрадь,
    с. 60–61

       

    иллюстраций.

    Чтение композиционных схем к иллюстрациям, выявление местоположения дополнительных элементов изображения по отношению к главному герою.

    Выполнение схематичного построения эскиза иллюстрации к сказке в технике бумажной аппликации. 

    Основы художественного изображения. Рисование
    по представлению.

    Работа в технике бумажной аппликации

    лять в произведениях искусства
    художественные средства, которыми пользуются их авторы
    для трактовки положительных сказочных героев, местоположение дополнительных элементов изображения
    по отношению к главному герою. Овладеют композиционными навыками, умением выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы

    ческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о роли художника в кино, композиционных схемах иллюстраций.

    Коммуникативные: уметь вступать

    в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме.

    Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают красоту героев народных

    сказок; выражают в творческой работе свое отношение к героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    26

    Герои сказки глазами художника. 

    Сюжетная композиция: композиционные центр и цвет.

    Взаимосвязь изобразительного искусства с музыкой.

    Иллюстрация сказки (бумажная апплика-
    ция).

    Урок закрепления знаний, умений

     

    Беседа о сказке как об одном из видов народного творчества.

    Просмотр иллюстраций к известным фольклорным произведениям, беседа о красоте их героев, о композиционных особенностях иллюстраций.

    Чтение композиционных схем к иллюстрациям, выявление местоположения дополнительных элементов изображения по отношению к главному герою. 

    Основы художественного изображения.

    Работа в любой технике (по выбору)

    Овладеют композиционными навыками, умением выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы. Научатся самостоятельно решать поисковые и творческие задачи, выполнять иллюстрации к сказкам в технике аппликации

    Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать умение различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений искусства, передающих радость, сказочность и веселье, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.

    Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; не создавать конфликтов и находить выходы

    из спорных ситуаций; уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

    Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, имеют мотивацию к творческому труду, потреб-

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ность в художественном творчестве
    и в общении с искусством

    ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8 ч)

    27

    Водные просторы России. Морской пейзаж: линия
    горизонта и колорит.
    Изображение по памяти морского пейзажа.

    Творчество И. К. Айвазовского.

    Урок ознакомления
    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 96–99.

    Тетрадь,
    с. 62–63

     

    Беседа об одном
    из главных признаков весны – таянии снегов, оживлении рек, озер, морей. Рассматривание морских пейзажей, подготовка ответов на вопросы.

    Чтение композиционных схем и нахождение соответствующих им живописных произведений. Экспериментирование
    с цветом и выполнение творческого задания в тетради
    .

    Основы художественного изображения. 

    Рисование по наблюдению, по памяти или представле-

    нию (акварель, кисти, карандаш)

    Расширят представления о пейзаже. Узнают

    о творчестве художника-мариниста
    И. К. Айвазовского.

    Овладеют живописно-графическими и композиционными навыками в передаче образа водных просторов.

    Научатся подбирать цветовую гамму для изображения воды, читать композиционные схемы и находить соответствую-

    Регулятивные: организовывать свое рабочее место в соответствии с правилами работы на уроках изобразительного искусства; планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – с помощью сравнения схематических изображений с картинами понимать композиционный строй каждой
    из них; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета, с помощью которых изображают воду.

    Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные воп-росы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о весенних признаках, о своих впечатлениях

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    щие им живописные произведения, рисовать воду, морские или речные пейзажи

    о картинах.

    Личностные: эстетически воспринимают красоту весеннего пробуждения водных источников; эмоционально отзывчивы на произведения художников-маринистов

     

    28

    Цветы России
    на павловопосадских платках и шалях.
     

    Русская набойка: традиции мастерства. 

    Повтор узоров (акварель, гуашь, фломастер).

    Урок ознакомления

    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 100–101.

     

    Беседа «Цветы России на павловопосадских платках
    и шалях».

    Любовь русского человека к родной земле и ее многоцветию.

    Красота родной природы в росписи жостовских подносов и в декоре павловопосадских платков.

    Платок узорный
    в ансамбле русского костюма.

    Женские образы

    в живописи.

    Повторение за мастером элементов растительного
    узора.

    Познакомятся с новым видом декоративно-при-
    кладного искусства.

    Углубят представление о связи декора с поверхностью украшаемого предмета,

    о значении шали или платка в ансамбле русского кос-тюма.

    Овладеют навыками в передаче

    Регулятивные: организовывать свое творческое пространство; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в павловопосадских платках, умение составлять и анализировать варианты декора павловопосадского платка; логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление.

    Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения; использовать образную речь при описании узоров

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Тетрадь,
    с. 64–65

    Народный орнамент России. 
    Повтор и вариация
    по мотивам цветочной композиции павловопосадских узоров на платках
    (акварель, кисти, фломастер)

    декоративного, выразительного силуэта цветочного мотива. Научатся выполнять цветочные композиции

    павловопосадских платков; слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; формулировать вопросы для уточнения информации.

    Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие связей декоративного мотива с действительностью и художественной традицией

     

    29

    «Всяк на свой манер».

    Русская
    набойка: композиция и ритм.

    Знакомство с искусством павловопосад-ских платков. Импровизация на тему платков (гуашь, аппликация).

     

    Беседа об искусстве ручной набойки. Просмотр мультимедийной презентации.

    Сравнение приемов ручной набойки мастера, жившего в XIX веке, с приемами работы современных набойщиков из Павловского Посада.

    Работа по учебнику, творческой тетради.

    Коллективный обмен мнениями.

    Народный орнамент России. 

    Углубят представление об особенностях композиции узорного павловопосадского платка на примерах вариантов композиционных схем, бесконечном разнообразии вариантов ритмичного расположения узоров

    на павловопосадских платках и шалях.

    Регулятивные: ориентироваться
    на образец и правило выполнения действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва
    о готовом рисунке.

    Познавательные: общеучеб-
    ные –  выявление с помощью сравнения приемов работы, характерных для ручного и современных способов изготовления павловопосадских платков; умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебной и практической задачи; логические – построение логической цепи рассуждений при обсуждении

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Урок ознакомления
    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 102–104. Тетрадь,
    с. 66–67

    Импровизация
    по мотивам композиций узоров на павловопосадских платках
    (гуашь, кисти)

    Узнают
    об искусстве ручной набойки. Овладеют композиционными навыками в передаче декоративного, выразительного силуэта цветочного мотива. Научатся сочинять узоры для павловопосадских платков

    композиционных схем; выдвижение альтернативных вариантов композиционных решений.

    Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
    и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие связей декоративного мотива с действительностью и художественной традицией; адекватно оценивают результаты выполненной работы

    30

    В весеннем
    небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет.

     

    Беседа о всенародном празднике Победы с использованием учебника. Рассматривание репродукций
    и подготовка ответов на вопросы. Экспериментирование с красками, поиск цветовых оттенков для передачи красоты фейервер-

    Расширят представления о возможностях цвета, о декоративности контрастных цветосочетаний, языке изобразительного искусства.
    Узнают, что

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – поиск и выделение информации (общее и различное в произведениях живописи и декоративно-прикладного искусства при изображении празд-

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Выбор
    и применение выразительных

    средств
    для реализации собственного замысла. Композиция на заданную тему (акварель, фломастеры). Урок закрепления знаний, умений.

    Учебник,
    с. 105–106.

    Тетрадь,
    с. 68–69

     

    ка.

    Сочинение собственной композиции

    «Салют Победы».

    Выслушивание суждений авторов рисунков о том, как они добились красоты, яркости праздничного салюта в своих произведениях.

    Народный орнамент России. Импровизация по мотивам образов-символов в традиционной русской культуре (акварель, кисти, фломастеры)

    контраст темного и светлого усиливает выразительность сверкающих огней в ночном небе, ярче высвечивает центр композиции.

    Овладеют живописно-деко-ративными

    и композиционными навыками в создании образа праздничного фейерверка.

    Научатся подбирать цветовую гамму, передавать радость в своих рисунках

    ничного салюта); умение составлять

    и анализировать варианты композиционных схем; сравнивать их и выби-

    рать лучший, логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции.

    Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании праздника, салюта, произведений живописи и декоративно-прикладного искусства; участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

    Личностные: сориентированы на эмоционально-ценностное отношение к празднику Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.; эстетически воспринимают торжественность, величие победного праздника в реальной жизни и в произведениях искусства

     

     

    31

    Гербы
    городов Золотого кольца России.

     

    Знакомство с искусством создания герба на примерах гербов городов Золотого кольца  

    Познакомятся с геральдическими символами на примерах гербов

    Регулятивные: быть способными мобилизовать творческие силы и воображение для решения творческой задачи; уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Символические изображения: состав герба.

    Гербы городов России. Герб родного города (гуашь, фломастеры).

    Урок урок  формирования новых знаний (урок-импровизация).

    Учебник,
    с. 107–108.

    Тетрадь,
    с. 70–71

     

    России.

    Рассказы учащихся о значении изображения на гербе

    родного города. Ответы на вопросы изовикторины. Творческая работа в тетради. Заслушивание сообщений о том, какие законы науки геральдики учащиеся использовали при реализации своего замысла.

    Основы художественного изображения. Символические изображения

    городов Золотого кольца России.

    Углубят представление о выразительных средствах декоративного образа (силуэт, цвет, линия, символическое значение изображений на гербе).

    Овладеют различными приемами работы в передаче своего герба

    свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррек-

    тивы в план и способ действия в процессе работы.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об известных гербах; составление описания герба; умение понимать назначение условных обозначений и свободно ориентироваться в них, пользоваться знаками, символами, сравнивать варианты гербов; формулировать ответы на вопросы учителя;

    логические – построение логической цепи рассуждений; реализация поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению
    в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей
    и расширяющей имеющиеся представления о гербе, символическом значении изображений на них.

    Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании гербов, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    рассуждать и находить ответы на вопросы.

    Личностные: сориентированы на уважительное отношение к истории отечественной культуры, на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, даваемой учителями и товарищами; выражают в творческой работе отношение к семье

    32

    Сиреневые перезвоны.

    Натюрморт: свет и цвет.

    Рисование с натуры натюрморта. Цвет
    и свет.

    Натюрморт с букетом сирени (акварель, гуашь, мелки).

    Урок закрепления

     

    Беседа с учащимися по их предварительным наблюдениям цветущей природы.

    Рассматривание произведений известных художников и ответы
    на вопросы.

    Экспериментирование с красками: поиск разнообразных оттенков цвета для теневой и освещенной поверхности сиреневых соцветий.

    Выполнение творческого задания: сочинение собственной композиции

    Расширят представления о натюрморте, о роли света в формировании колористической гаммы в произведениях живописи.

    Узнают, какими приемами художники пользуются при передаче цветов,
    листьев.

    Овладеют навыками образного видения, цветовидения,

    Регулятивные: планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; организовывать свое рабочее место.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, цветущих растений; составление описания весенней природы, рассказа о первоцветах и других цветущих растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширя-

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    знаний, умений.

    Учебник,
    с. 109–110.

    Тетрадь,
    с. 72–73

    или рисование натюрморта с сиренью с натуры.

    Основы художественного изображения. Рисование сирени с натуры

    и по представлению, под впечатлением увиденных произведений (акварель, гуашь, кисти, мелки)

    живописно-декоративными и композиционными навыками в исполнении натюрморта-образа.

    Научатся рисовать цветущую сирень
    с передачей ощущения
    освещенности

    ющей имеющиеся представления об изменениях в природе весной, техниках живописи.

    Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, цветущими весенними растениями, обмениваться мнениями о своих впечатлениях об увиденных картинах-натюрмортах выдающихся художников; выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).

    Личностные: сориентированы
    на эмоциональное восприятие красоты весеннего цветения в природе, эстетическое восприятие произведений художественного творчества, отражающих торжество цветущей природы; понимают значение бережного отношения к природе

    33

    «У всякого мастера свои затеи».

    Орнаменты

     

    Беседа о том, как богатый животный мир Земли оживает в произведениях народных мастеров мира.

    Получат представление о ми-фологических

    и сказочных образах в орнаментальных  

    Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, опре-

    делять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить нужные изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    народов мира: традиции мастерства.

    Зооморфные орнаменты в искусстве народов мира.

    Импровизация по мотивам образов-символов (тушь, фломастер).

    Урок ознакомления

    с новым материалом.

    Учебник,
    с. 111–112.

    Тетрадь,
    с. 75–79

     

    Прослушивание суждений учащихся, в которых они делятся своими представлениями об образах-симво-лах в народном искусстве, полученными в течение разных лет обучения в школе.

    Творческая работа в тетради.

    Определение «экспертами-искусствоведами» призовых  мест  на выставке  детских работ  «У   всякого мастера  свои  затеи».

    Орнаменты народов мира. Импровизация по мотивам образов-симво-лов в искусстве народов мира

    мотивах в искусстве
    народов мира.
    Углубят представление о связи материала, формы и техники исполнения
    в украшении

    художественной вещи, предмета; о связи красоты и функционального предназначения предмета.

    Научатся со-здавать декоративный сказочный образ зверя или птицы

    выполнению творческой практической работы; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

    Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение узоров с целью выяснения их особенностей); стремление к расширению своей познавательной сферы; решение художественных задач разного типа; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о зооморфных орнаментах разных народов мира.

    Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной (на уровне небольшого текста) форме, слушать и понимать высказывания собеседников, овладевать диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Личностные: сориентированы
    на активное восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности отечественной и мировой культуры; эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства; уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края

    34

    Наши достижения.
    Я знаю.
    Я могу. Наш проект.

    Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Импровизация по мотивам образов-символов (тушь, фломастер).

     

    Беседа о Музее изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

    Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры мира.

    Рассматривание произведений искусства со сказочными мифологи-ческими мотивами.

    Коллективное рассуждение об образах-символах, сюжетах картин, композиционных

    Познакомятся с Музеем изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, произведениями, хранящимися в нем. Покажут степень овладения живописно-декоратив-ными и композиционными навыками. Научатся создавать декоративный сказочный образ зверя или птицы

    Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые дополнения и коррективы

    в план и способ действия в случае отклонения от представляемого конечного результата, замысла.

    Познавательные: общеучеб-
    ные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых живописных произведений; умение анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности художественных произведений;

    логические – реализация поиска существенной информации
    (из материалов учебника, творчес-

     

     


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Урок закрепления знаний, умений

    схемах.

    Творческая работа: выполнение изображения зверя в разных техниках (по выбору).

    Определение «экспертами-искусствоведами» призовых мест на выставке детских работ «У всякого мастера свои
    затеи»

    кой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о назначении музеев, их экспозициях.

    Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

    Личностные: имеют мотивацию

    к творческому труду, потребность

    в художественном творчестве
    и в общении с искусством, работе
    на результат; бережно относятся
    к духовным ценностям; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, даваемой учителями и товарищами

      


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс Школа России по программе Т.Я.Шпикаловой

    Пояснительная записка. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы. Цели и задачи. Требования к уровню подготовки обучающихся. Методы и формы. Формы контроля уровня достижений обучающих...

    Рабочая программа по изобразительному искусству автор Шпикалова программа "Перспектива" ова 3 класс

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса по программе "Перспектива" автор Шпикалова...

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса (на основе авторской программы Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой).

    Рабочая программа включает пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание ценностных ориентиров учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты обучения,...

    Рабочая программа по изобразительному искусству в 2 классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива"

    Рабочая программа по изобразительному искусству во 2 классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива" содержит пояснительную записку , календарно-тематическое планирование....

    Рабочая программа по изобразительному искусству в 4 классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива"

    Рабочая программа по изобразительному искусству в 4 классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива" содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование...

    Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс вариант 7.1 УМК "Перспектива"

    Адаптированная рабочая программа  составлена для обучающегося третьего класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы в соответствии с вариантом 7.1 Федерального государственного образо...