Рабочая программа 3 класс УМК "Перспективная начальная школа"
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему
В календарное планирование включены уроки развития речи
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 43 КБ |
![]() | 50.79 КБ |
![]() | 42.44 КБ |
![]() | 33.82 КБ |
![]() | 24.99 КБ |
![]() | 26.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 126»
«Согласовано» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
на заседании МО | Заместитель директора по УВР | Директор МБОУ «СОШ № 126» |
Протокол №___от «__»___2016 | / | / А.В. Загайнов |
/ | подпись/расшифровка | подпись/расшифровка |
подпись/расшифровка | Дата «___»__________2016 | Дата «___»___________2016 Приказ № |
Рабочая программа
учебного предмета: русский язык
образовательная область – «русский язык »
начального общего образования
3 класс
Срок реализации 2016/2017 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Комарова И.М. учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория
г.Барнаул, 2016
Планируемые результаты:
В области личностных учебных действий обучающиеся научатся:
-ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;
-формировать ценностно-смысловую ориентацию
-формировать базовые эстетические ценности;
-свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
-свободно ориентироваться в учебной книге: смогут читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
-работать с текстом; выделять в нём тему и основную мысль, разные жизненные позиции; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
-работать с несколькими источниками информации; текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических.
Метапредметные результаты:
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а ) в рамках коммуникации как сотрудничества:
-работать с соседом по парте. В малой группе. В большой группе: распределять между собой работу и роли. Выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;
б ) в рамках коммуникации как взаимодействия:
-понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
- находить в тексте подтверждение высказанным героям точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
-осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Предметные результаты:
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
-выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов.Выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударный слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся научатся:
-правильно употреблять приставки на-и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
-правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы….)
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
-сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
-мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
-обнаруживать регулятивные исторические чередования ( чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
-отличать прямое и переносное значения слов;
-находить в тексте синонимы и антонимы;
-отличать однокоренные слова от омонимов и антонимов.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
-различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
-различать на письме приставки и предлоги;
-изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
-различать названия падежей;
-изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
-изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени-по родам; в настоящем и будущем времени- по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
-находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слова, ставить от первого ко второму вопрос;
- находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
-задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
-определять орфограммы;
-использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности к определённой части речи, использования словаря);
-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
-писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
-писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с, приставками на –с, -з;
-писать слова с суффиксами –ек и –ик;
-писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
- писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
-находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
-определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
-грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
-владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях ( разговор по телефону; разговор с продавцом в магазина; конфликтная ситуация с одноклассниками);
-работать со словарями;
-устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
-писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этике
та.
Содержание тем курса
Фонетика и орфография (20 час * )
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса -ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика (15 ч*)
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов. Морфемика и словообразование (20 час*) Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология (70 ч * )
Понятие о частях речи Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлоги. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис (15 ч * )
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография **
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч * )
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания.
Словарь
Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов
Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа:
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа», учебный предмет «Русский язык» представлен в области «Филология», изучается по 5 часов в неделю, 34 учебных недели, всего 170часов за год.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Примерное количество часов на самостоятельные работы обучающихся | ||||
уроков | Прак тических работ | Тестовых работ | Контроль ных работ | |||||
1 | Фонетика и орфография | 20 | 20 | 1 | 1 | |||
2 | Лексика | 15 | 15 | 1 | 1 | |||
3 | Морфемика и словообразование | 20 | 20 | 1 | 1 | |||
4 | Морфология | 70 | 70 | 1 | 1 | |||
5 | Синтаксис | 15 | 15 | 1 | 1 | |||
6 | Развитие речи | 30 | 30 | - | - | |||
Лист внесения изменений
В рабочую программу учебного предмета «Русский язык» в 3 классе учитель Комарова И.М.
Обоснование внесения изменений:
№ п/п | Исходная программа | Внесение изменений в программу | ||
дата | тема | дата | тема | |
Поурочно – тематическое планирование
по русскому языку
Порядковый номер темы | Наименование раздела программы (количество часов) | Порядковый номер урока | Тема урока |
1 | Фонетика и орфография(20 час) | 1. | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. |
1 | Развитие речи | 2. | Р.Р.Для чего нужна речь? Что такое орфограмма? |
2 | 3. | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | |
3 | 4. | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | |
4 | 5. | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | |
5 | 6. | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | |
2 | Развитие речи | 7. | Р.Р.Какими бывают предложения |
6 | 8. | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | |
7 | 9. | Звукобуквенный разбор слова. | |
8 | 10. | Звукобуквенный разбор слова. | |
1 | Морфология(70 час) | 11. | Части речи. Имя существительное |
3 | Развитие речи | 12. | Р.Р.Что такое текст. |
2 | 13. | Имя существительное. | |
3 | 14. | Имя существительное. | |
4 | 15. | Имя существительное. | |
5 | 16. | Части речи. Имя прилагательное | |
4 | 17. | Р.Р.Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной Устное сочинение. | |
6 | 18. | Имя прилагательное. | |
7 | 19. | Глагол. | |
8 | 20. | Глагол. | |
9 | 21. | Глагол. | |
5 | Развитие речи | 22. | Р.Р.Главное переживание автора , выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ. |
1 | Лексика (15 час) | 23. | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. |
2 | 24. | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | |
10 | 25. | Части речи. Местоимение. | |
11 | 26. | Местоимение. | |
6 | Развитие речи | 27. | РР План текста. (0,5) |
1 | Морфемика и словообразование | 28. | Предлоги и приставки. |
1 | Синтаксис | 29. | Научные названия главных членов предложения. |
3 | Лексика | 30. | Синонимы. |
12 | Морфология | 31. | Изменение существительных по числам. |
7 | Развитие речи | 32. | РР Порядок абзацев в тексте. |
13 | Морфология | 33. | Изменение существительных по падежам. |
14 | 34. | Изменение существительных по падежам | |
15 | 35. | Изменение существительных по падежам. | |
1 | 36. | Контрольная работа № 1 за I четверть. | |
8 | Развитие речи | 37. | Р.Р.Устное изложение. |
16 | 38. | Именительный падеж существительных | |
17 | 39. | Родительный падеж существительных. | |
18 | 40. | Родительный падеж существительных. | |
19 | 41. | Дательный падеж существительных. | |
9 | Развитие речи | 42. | Р.Р.Письменное изложение |
20 | 43. | Дательный падеж существительных. | |
21 | 44. | Винительный падеж существительных. | |
22 | 45. | Винительный падеж существительных. | |
23 | 46. | Винительный падеж. | |
10 | Развитие речи | 47. | Р.Р.Азбука вежливости. Как писать письмо. |
24 | 48. | Творительный падеж. | |
25 | 49. | Творительный падеж. | |
26 | 50. | Предложный падеж. | |
27 | 51. | Предложный падеж. | |
11 | Развитие речи | 52. | Р.Р.Описание и повествование. |
4 | Лексика | 53. | Антонимы |
5 | 54 | Антонимы. | |
28 | Морфология | 55 | Различение падежей |
29 | 55. | Различение падежей. | |
12 | Развитие речи | 56. | Р.Р.работа с картиной. |
6 | Лексика | 57. | Что такое устойчивые выражения |
30 | Морфология | 58. | Склонение имен существительных. |
31 | 59. | Склонение имен существительных | |
32 | 60. | Существительные первого склонения | |
13 | Развитие речи | 61. | РР Текст-описание и текст-повествование |
33 | 62. | Существительные второго склонения | |
34 | 63. | Существительные третьего склонения | |
9 | Фонетика и орфография | 64. | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова |
10 | 65. | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | |
14 | Развитие речи | 66. | Р.Р.Работа с картиной. |
11 | 67. | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | |
12 | 68. | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | |
35 | Морфология | 69. | Различение склонений имен существительных |
36 | 70. | Различение склонений имен существительных | |
15 | Развитие речи | 71. | Р.Р |
37 | 72. | Различение склонений имен существительных | |
38 | 73. | Различение склонений имен существительных | |
2 | 74. | Контрольная работа за 1 полугодие | |
2 | Синтаксис | 75 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства. |
3 | 76 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | |
4 | 77 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | |
5 | 78. | Второстепенные члены предложения. Дополнения | |
6 | 79. | Задание для членов клуба | |
16 | Развитие речи | 80. | РР Азбука вежливости |
39 | Морфология | 81. | Безударные окончания существительных в единственном числе |
40 | 82. | Безударные окончания существительных в единственном числе | |
41 | 83. | Безударные окончания существительных в единственном числе | |
13 | Фонетика и орфография | 84. | Заседание клуба «Как пишутся приставки» |
17 | Развитие речи | 85. | РР Научный текст |
14 | Фонетика и орфография | 86. | Правописание приставок |
15 | 87. | Правописание приставок | |
16 | 88. | Правописание приставок | |
42 | Морфология | 89. | Безударные окончания существительных в единственном числе |
18 | Развитие речи | 90. | РР Научный текст |
43 | 91. | Безударные окончания существительных в единственном числе | |
44 | 92. | Безударные окончания существительных в единственном числе | |
45 | 93. | Безударные окончания существительных в единственном числе | |
7 | Лексика | 94. | Значения слов |
19 | Развитие речи | 95. | РР Научный текст |
46 | Морфология | 96. | Безударные окончания существительных в единственном числе |
47 | 97. | Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе | |
48 | 98. | Окончания существительных 1 и 2 склонения | |
17 | Фонетика и орфография | 99. | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков |
20 | Развитие речи | 100. | РР .Работа с картиной |
49 | Морфология | 101. | Окончания существительных 3 склонения. |
50 | 102. | Окончания существительных 3 склонения. | |
18 | Фонетика и орфография | 103. | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков |
21 | Развитие речи | 104. | Написание букв О и Епосле шипящих и Ц в окончаниях существительных. РР Работа с картиной (0,5) |
51 | Морфология | 105. | Правописание букв О и Епосле шипящих и Ц в окончаниях существительных. |
52 | 106. | Правописание букв О и Епосле шипящих и Ц в окончаниях существительных | |
2 | Морфемика и словообразование | 107. | Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» |
21- | Развитие речи | 108. | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. РР Устное изложение (0,5) |
53 | Морфология | 109. | Окончания существительных во множественном числе в И.п. |
54 | 110. | Окончания существительных во множественном числе в И.п. | |
55 | 111. | Окончания существительных во мн. числе в Р.п. | |
56 | 112 | Окончания существительных во мн. числе в Р.п. | |
22 | Развитие речи | 113 | РР Письменное изложение |
57 | 114. | Написание существительных с суффиксом-ИЩ- | |
58 | 115. | Написание существительных с суффиксом-ИЩ- | |
59 | 116. | Написание существительных с суффиксом-ИЩ- | |
60 | 117. | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. | |
23 | Развитие речи | 118. | РР Описание и повествование |
61 | 119 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах | |
62 | 120 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах | |
63 | 121. | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. | |
19 | Фонетика и орфография | 122. | Существительные с суффиксом-ОК- |
24 | Развитие речи | 123. | РР Азбука вежливости |
8 | Лексика | 124. | Резервный урок |
20 | 125. | Существительные с суффиксом-ОК- | |
64 | Морфология | 126. | Изменение прилагательных по родам и числам. |
3 | 127. | Контрольная работа № 3 за III четверть. | |
65 | 128. | Изменение прилагательных по падежам. | |
66 | 129. | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. | |
67 | 130. | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. | |
68 | 131. | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | |
69 | 132. | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | |
25 | Развитие речи | 133 | Р.Р.Сочиняем басню по картине |
3 | Морфемика и словообразование | 134. | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е иО – беглые гласные звуки. |
4 | 135. | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е иО – беглые гласные звуки | |
70 | Морфология | 136. | Склонение прилагательных во множественном числе. |
71 | 137. | Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п. | |
26 | Развитие речи | 138. | РР Устный рассказ по рисунку |
72 | 139 | Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п. | |
73 | 140. | Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. | |
74 | 141. | Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. | |
7 | Синтаксис | 142. | Второстепенные члены предложения. Определения. |
27 | Развитие речи | 143. | РР Письменное изложение |
21 | Фонетика и орфография | 144 | Слова с удвоенной буквой согласного |
75 | Морфология | 145. | Начальная форма глагола. Суффикс –ть (-ти, -чь) |
76 | 146. | Написание частицы - ся | |
77 | 147. | Написание Ь перед частицей - ся | |
28 | Развитие речи | 148 | РР Работа с картиной |
78 | 149. | Другие суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-. | |
79 | 150. | Времена глагола. Прошедшее время глагола. | |
80 | 151. | Времена глагола. Прошедшее время глагола. | |
81 | 152 | Времена глагола. Настоящее время глагола. | |
29 | Развитие речи | 153 | РР. Работа с картиной |
82 | 154. | Времена глагола. Будущее время глагола. | |
83 | 155. | Времена глагола. Будущее время глагола. | |
84 | 156. | Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам. | |
85 | 157. | Написание ь после шипящих во всех формах глагола. | |
30 | Развитие речи | 158 | Р.Р. Учимся писать сочинение по наблюдениям |
8 | Синтаксис | 159 | Повторение пройденного |
9 | Синтаксис | 160. | Повторение пройденного |
86 | Морфология | 161. | Повторение. Имя существительное. |
87 | 162. | Повторение. Имя существительное. | |
88 | 163. | Повторение. Имя прилагательное. | |
89 | 164. | Повторение. Имя прилагательное. | |
90 | 165. | Повторение. Глагол. | |
4 | 166. | Контрольная работа № 4 за IV четверть. | |
10 | Синтаксис | 167. | Резервные уроки |
5 | 168. | Итоговая комплексная работа | |
5 | Морфемика | 169. | Задание для членов клуба «Ключ и заря» |
6 | Морфемика | 170. | Резервные уроки. |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 126»
«Согласовано» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
на заседании МО | Заместитель директора по УВР | Директор МБОУ «СОШ № 126» |
Протокол №___от «__»___2016 | / | / А.В. Загайнов |
/ | подпись/расшифровка | подпись/расшифровка |
подпись/расшифровка | Дата «___»__________2016 | Дата «___»___________2016 Приказ № |
Рабочая программа
учебного предмета: литературное чтение
образовательная область – «филология»
начального общего образования
3 класс
Срок реализации 2016/2017 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Комарова И.М. учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория
г.Барнаул, 2016
Планируемые результаты
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения:
Метапредметные результаты:
В области познавательных общих учебных действий:
-свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;
-свободно ориентироваться в учебной книге;
-работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль, разные жизненные позиции, выделять информацию, заданную аспектомрассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
-в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности, системный учёт современных особенностей образовательного процесса в начальной школе.
-работать с несколькими источниками информации, текстами, иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических.
В области коммуникативных учебных действий :
-работать в паре, малой группе, большой группе;
-распределять между собою работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
-понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
-находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий :
-осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Предметные результаты:
В разделе «Виды речевой и читательской деятельности» (аудирование,чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения)
-читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
-читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
-называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
-рассказывать о любимом литературном герое;
-характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
-читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
-ориентироваться в книге по ее элементам.
В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:
-составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
-делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
-самостоятельно читать выбранные книги;
-высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
-самостоятельно работать со словарями.
В разделе «Литературоведческая пропедевтика»
-различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
-различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
-находить различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира
В разделе «Элементы творческой деятельности учащихся»
-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
-эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения;
-принимать участие в инсценировке крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:
-читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
-рассматривать иллюстрации в учебнике, слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
-устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по литературному чтению нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.
Круг детского чтения в программе определяется по следующим основаниям:
- формирование мотива чтения;
- создание условий для формирования технического умения чтения;
- соблюдение логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе;
- решение конкретных нравственных и эстетических задач;
- обеспечение жанрового и тематического разнообразия.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа разработана и в соответствии с принципами, сформулированными в концепции «Перспективная начальная школа».
Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.
Содержание тем курса литературного чтения
Устное народное творчество
Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.
Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).
Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).
Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.
Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).
Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
Авторское творчество
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
Формирование представлений о жанре рассказа
Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.
Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа
Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.
Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).
Поэзия.
Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).
Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).
Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».
Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.
Умения и навыки осознанного и выразительного чтения
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.
Круг чтения
Сказки народов мира о животных
Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;
индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке», «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчет»; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и поговорки из сборника В. Даля
Авторская литература народов мира
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;
Ж. Лафонтен «Волк и журавль»;
Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»; японские хокку: Басе, Бусон, Дзесо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А. Пушкин «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Цветок», «Сказка о царе Салтане»;
И. Крылов «Волк и журавль», «Квартет», «Ворона в павлиньих перьях», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Лебедь, рак и щука»;
Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);
И. Бунин «Листопад»;
К. Бальмонт «Гномы»;
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»;
В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»;
К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко», «Растрепанный воробей»;
Н. Гарин;Михайловский «Детство Темы».
Классики советской и русской детской литературы
Поэзия
В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад», «Урок листопада», «Отражение»;
Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;
В. Шефнер «Середина марта»;
С. Козлов «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;
Д. Дмитриев «Встреча»;
М. Бородицкая «На контрольной»;
Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек», «Осенняя вода», «Нужен он…», «Когда я уезжаю»;
Ю. Мориц «Жора Кошкин».
Проза
А. Гайдар «Чук и Гек»;
Л. Пантелеев «Честное слово»;
Б. Житков «Как я ловил человечков»;
Саша Черный «Дневник фокса Микки»;
Н. Тэффи «Преступник»;
Н. Носов «Мишкина каша»;
Б. Заходер «История гусеницы»;
В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»;
Ю. Коваль «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»;
С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»;
К. Чуковский «От двух до пяти»;
Л. Каминский «Сочинение»;
И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков
Поэзия
В. Лунин «Идем в лучах зари», «Ливень»;
Д. Дмитриев «Встреча»;
Л. Яковлев «Для Лены»;
М. Яснов «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»;
Г. Остер «Вредные советы»;
Л. Яхнин «Лесные жуки».
Проза
Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»;
Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»;
Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;
О. Кургузов «Мальчик-папа»;
С. Махотин «Самый маленький»;
А. Иванов «Как Хома картины собирал»
Количество часов, на которое рассчитана программа:
Количество часов на изучение предмета «Литературное чтение» составляет-136часов по 4 часа в неделю, 34 недели
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Примерное количество часов на самостоятельные работы обучающихся | |||
уроков | Практи-ческих работ | Тестовых работ | Конт-рольных работ | ||||
1 | Учимся наблюдать и копим впечатления. | 17 | 17 | - | - | - | |
2 | Постигаем секреты сравнения. | 10 | 10 | - | - | - | |
3 | Пытаемся понять, почему люди фантазируют. | 12 | 12 | - | - | - | |
4 | Учимся любить. | 12 | 12 | - | - | - | |
5 | Набираемся житейской мудрости. | 9 | 9 | - | - | - | |
6 | Продолжаем разгадывать секреты смешного. | 11 | 11 | - | - | - | |
7 | Как рождается герой. | 20 | 20 | - | - | - | |
8 | Сравниваем прошлое и настоящее. | 14 | 14 | - | - | 1 | |
9 | Произведения из Хрестоматии | 11 | 11 | - | - | - |
Лист внесения изменений
В рабочую программу учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе учитель Комарова И.М.
Обоснование внесения изменений:
№ п/п | Исходная программа | Внесение изменений в программу | ||
дата | тема | дата | тема | |
Поурочно – тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение»
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 126»
«Согласовано» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
на заседании МО | Заместитель директора по УВР | Директор МБОУ «СОШ № 126» |
Протокол №___от «__»___2016 | / | / А.В. Загайнов |
/ | подпись/расшифровка | подпись/расшифровка |
подпись/расшифровка | Дата «___»__________2016 | Дата «___»___________2016 Приказ № |
Рабочая программа
учебного предмета: математика
образовательная область – «математика»
начального общего образования
3 класс
Срок реализации 2016/2017 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Комарова И.М. учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория
г.Барнаул, 2016
Планируемые результаты
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов, способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы. Выдвигать гипотезы, устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик, устанавливать количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях; определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, корректировать, контролировать решение учебных задач.
Предметными результатами обучающихся являются:
-читать записывать все числа в пределах первых двух классов;
-представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
-сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
-распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность.
-формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
-понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.
-производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
-применять сочетательное свойство умножения;
-выполнять группировку множителей
-применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
-применять правило деления суммы на число;
-воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
-находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
-воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
-выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
-выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
-выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
-использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
-применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений.
-воспроизводить сочетательное свойство умножения;
-воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
-воспроизводить правило деления суммы на число;
-обосновывать невозможность деления на 0;
-понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.
-распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
-строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
-строить прямоугольник заданного периметра;
-строить окружность заданного радиуса;
-чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них и помощью линейки радиусы и диаметры; использовать -соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
-изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки.
-выполнять измерение величины углов с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины
-определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
-применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
-применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), -квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
-выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм26 см2и 106 см2).
-применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).
-составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
-решать простые задачи на умножение и деление;
-решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.
-использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
-находить вариативные решения одной и той же задачи;
-понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.
-использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное и разностное сравнение;
-осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
-понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов.
Содержание тем учебного курса
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными).
Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Арифметическая линия, прежде всего, представлена материалом по изучению чисел. Целые числа от 0 до 999 999 (3 класс).от 0до 1 000
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и в обязательном порядке его результат. Если не введено правило, согласно которому по известным двум компонентам можно найти результат действия (хотя бы на конкретном примере),то само действие не определено. Без результата нет действия!
-Деление (первое знакомство во 2 классе на уровне предметных действий, а систематическое изучение начиная с 3 класса)вводится как действие, результат которого позволяет ответить на вопрос: сколько раз одно число содержится в другом? Далее устанавливается связь деления и вычитания, а потом — деления и умножения. Причем, эта последняя связь будет играть основную роль при обучении учащихся выполнению действия деления. Что касается связи деления и вычитания, то ее рассмотрение обусловлено двумя причинами: 1) на первых этапах
Геометрическая линия :
В третьем классе изучаются виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные), равносторонний треугольник рассматривается как частный случай равнобедренного, вводится понятие высоты треугольника, решаются задачи на разрезание и составление фигур, на построение симметричных фигур, рассматривается куб и его изображение на плоскости. При этом рассмотрение куба обусловлено двумя причинами: во-первых, без знакомства с пространственными фигурами в плане связи математики с окружающей действительностью будет потеряна важнейшая составляющая, во-вторых, изучение единиц объема, предусмотренное в четвертом классе, требует обязательного знакомства с кубом. При этом следует иметь в виду, что знакомство
практически с любым геометрическим понятием в данном учебном курсе осуществляется на основе анализа соответствующей реальной (или псевдореальной) ситуации, в которой фигурирует предметная модель данного понятия.
Линия по изучению величин представлена такими понятиями, как длина, время, масса, величина угла, площадь, вместимость (объем), стоимость. Умение адекватно ориентироваться в пространстве и во времени — это те умения, без которых невозможно обойтись как в повседневной жизни, так и в учебной деятельности. Элементы ориентации в окружающем пространстве являются отправной точкой в изучении геометрического материала, а знание временных отношений позволяет правильно описывать ту или иную последовательность действий (в том числе строить и алгоритмические предписания). В связи с этим изучению пространственных отношений отводится несколько уроков в самом начале курса. При этом сначала изучаются различные характеристики местоположения объекта в пространстве, а потом характеристики перемещения объекта в пространстве.
В третьем классе, кроме продолжения изучения величин «длина» и «масса» (рассматриваются другие единицы этих величин —километр, миллиметр, грамм, тонна), происходит знакомство и с новыми величинами: величиной угла и площадью. Рассмотрение величины угла продиктовано желанием дать полное обоснование традиционному для начального курса математики вопросу о сравнении и классификации углов.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных(текстовых) задач (условно мы ее называем алгоритмической)
является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. А это, в свою очередь, связано с решением той или иной задачи. При этом для нас важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию.
Информационная линия, в которой рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено стандартом,
распределяется по всем содержательным линиям. В нее включены вопросы по поиску (сбору) и представлению различной информации, связанной со счетом предметов и измерением величин. Наиболее явно необходимость в таком виде деятельности проявляется в процессе работы над практическими задачами (по всему курсу), задачами с геометрическими величинами (по всему курсу)и задачами с недостающими данными (3 класс, 1 часть и далее).Фиксирование результатов сбора предполагается осуществлять в любой удобной форме: в виде текста (протокола), с помощью табулирования, графического представления. Особое место при работе с информацией отводится таблице.
В 3 классе к уже знакомым учащимся видам «стандартных» таблиц добавляется еще одна очень важная таблица, а именно «Таблица разрядов и классов».
Алгебраический материал в настоящем курсе не образует самостоятельной содержательной линии в силу двух основных причин: во-первых, этот материал, согласно требованиям нового стандарта, представлен в содержании курса в очень небольшом объеме (в явном виде лишь в тех вопросах, которые касаются нахождения неизвестного компонента арифметического действия), а во-вторых, его направленность главным образом носит пропедевтический характер. Однако мы считаем, что по той роли, которая отводится этому материалу в плане дальнейшего успешного изучения курса математики, он вполне мог бы быть представлен более широко и мог бы претендовать на образование самостоятельной содержательной линии. Алгебраический материал традиционно представлен в данном курсе такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение.
В 3 классе рассматриваются уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым и так же выводятся соответствующие правила.
Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа», учебный предмет «Математика» представлен в области «Математика», изучается по 4 часа в неделю, 34 учебных недели, всего 136 часов за год.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Примерное количество часов на самостоятельные работы обучающихся | |||||
уроков | Прак тических работ | Тестовых работ | Контроль ных работ | ||||||
1 | Числа и величины | 10ч. | 10ч. | 1 | |||||
2 | Арифметические действия | 46ч. | 46ч. | 1 | |||||
3 | Текстовые задачи | 36ч. | 36ч. | 1 | |||||
4 | Геометрические фигуры | 10ч. | 10ч. | 2 | 1 | ||||
5 | Геометрические величины | 14ч. | 14ч. | 2 | 1 | ||||
6 | Работа с данными | 20ч. | 20ч. |
Лист внесения изменений
В рабочую программу учебного предмета «Математика» в 3 классе учитель Комарова И.М.
Обоснование внесения изменений:
№ п/п | Исходная программа | Внесение изменений в программу | ||
дата | тема | дата | тема | |
Поурочно – тематическое планирование
по предмету «Математика»
Поряд-ковый номер темы | Наименование раздела программы( количество часов) | Порядковый номер урока | Тема урока |
1 | Повторение изученного (4 час.) | 1 | Начнем с повторения |
2 | 2 | Начнем с повторения | |
3 | 3 | Начнем с повторения | |
4 | 4 | Начнем с повторения | |
1 | Действия над числами (32час.) | 5 | Умножение и деление. |
2 | 6 | Табличные случаи деления | |
1 | Арифметические сюжетные задачи | 7 | Учимся решать задачи |
1 | Элементы геометрии (32 час) | 8 | Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости |
2 | 9 | Куб и его изображение | |
3 | 10 | Поупражняемся в изображении куба | |
1 | Нумерация и сравнение многозначных чисел (12 час) | 11 | Счет сотнями и «круглое» число сотен |
2 | 12 | Десять сотен или тысяча | |
3 | 13 | Разряд единиц тысяч | |
4 | 14 | Название четырехзначных чисел | |
5 | 15 | Разряд десятков тысяч | |
6 | 16 | Разряд сотен тысяч | |
7 | 17 | Класс единиц и класс тысяч | |
8 | 18 | Таблица разрядов и классов | |
9 | 19 | Поразрядное сравнение многозначных чисел | |
10 | 20 | Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел | |
1 | Величины и их измерение (24 час.) | 21 | Метр и километр |
2 | 22 | Килограмм и грамм | |
3 | 23 | Килограмм и тонна | |
4 | 24 | Центнер и тонна | |
5 | 25 | Поупражняемся в вычислении и сравнении величин | |
2 | Арифметические сюжетные задачи (36 час) | 26 | Таблица и краткая запись задачи |
4 | Действия над числами | 27 | Алгоритм сложения столбиком |
5 | 28 | Алгоритм вычитания столбиком | |
3 | Арифметические сюжетные задачи | 29 | Составные задачи на сложение и вычитание |
4 | 30 | Составные задачи на сложение и вычитание | |
6 | Действия над числами | 31 | Умножение «круглого» числа на однозначное |
7 | 32 | Контрольная работа №1 за 1 четверть | |
8 | 33 | Умножение «круглого» числа на однозначное | |
9 | 34 | Умножение суммы на число | |
10 | 35 | Умножение многозначного числа на однозначное | |
11 | 36 | Запись умножения в строчку и столбиком | |
12 | 37 | Вычисление с помощью калькулятора | |
13 | 38 | Сочетательное свойство умножения | |
14 | 39 | Группировка множителей | |
15 | 40 | Умножение числа на произведение | |
16 | 41 | Поупражняемся в вычислениях | |
17 | 42 | Кратное сравнение чисел и величин | |
4 | Арифметические сюжетные задачи | 43 | Задачи на кратное сравнение |
5 | 44 | Задачи на кратное сравнение | |
18 | Действия над числами | 45 | Поупражняемся в сравнении чисел и величин |
6 | Величины и их измерения | 46 | Сантиметр и миллиметр |
7 | 47 | Миллиметр и дециметр | |
8 | 48 | Миллиметр и метр. Поупражняемся в измерении и вычислении длин | |
9 | 49 | Изображение чисел на числовом луче | |
10 | 50 | Изображение данных с помощью диаграммы | |
11 | 51 | Диаграмма и решение задач | |
12 | 52 | Диаграмма и решение задач | |
13 | 53 | Учимся решать задачи | |
14 | 54 | Как сравнить углы. Как измерить угол | |
15 | 55 | Поупражняемся в измерении и сравнении углов | |
4 | Элементы геометрии | 56 | Прямоугольный треугольник |
5 | 57 | Тупоугольный треугольник | |
6 | 58 | Остроугольный треугольник | |
7 | 59 | Разносторонние и равнобедренные треугольники | |
60 | Контрольная работа за II четверть | ||
8 | 61 | Равнобедренные и равносторонние треугольники.Поупражняемся в построении треугольников | |
6 | Арифметические сюжетные задачи | 62 | Составные задачи на все виды действия |
7 | 63 | Составные задачи на все виды действия | |
11 | Нумерация и сравнение многозначных чисел | 64 | Натуральный ряд чисел и числовые последовательности |
8 | Арифметические сюжетные задачи | 65 | Работа с данными |
19 | Действия над числами | 66 | Умножение на однозначное число столбиком |
20 | 67 | Умножение на число 10 | |
21 | 68 | Умножение на «круглое» двузначное число | |
22 | 69 | Умножение числа на сумму | |
23 | 70 | Умножение на двузначное число | |
24 | 71 | Запись умножения на двузначное число столбиком | |
25 | 72 | Запись умножения на двузначное число столбиком | |
26 | 73 | Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное | |
27 | 74 | Как найти неизвестный множитель | |
28 | 75 | Как найти неизвестный делитель | |
29 | 76 | Как найти неизвестное делимое | |
9 | Арифметические задачи | 77 | Учимся решать задачи с помощью уравнения |
30 | Действия над числами | 78 | Деление на число 1. Деление числа на само себя |
31 | 79 | Деление числа 0 на натуральное число. Делить на 0 нельзя! | |
32 | 80 | Деление суммы на число | |
33 | 81 | Деление суммы на число | |
34 | 82 | Деление разности на число | |
35 | 83 | Деление разности на число | |
36 | 84 | Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное | |
17 | Величины и их измерения | 85 | Какая площадь больше? |
18 | 86 | Квадратный сантиметр | |
19 | 87 | Квадратный сантиметр | |
20 | 88 | Измерение площади многоугольника | |
21 | 89 | Измерение площади с помощью палетки. Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное | |
37 | Действия над числами | 90 | Умножение на число 100 |
22 | 91 | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | |
23 | 92 | Квадратный метр и квадратный дециметр | |
24 | 93 | Квадратный метр и квадратный сантиметр | |
38 | Действия над числами | 94 | Вычисления с помощью калькулятора |
10 | Арифметические сюжетные задачи | 95 | Задачи с недостающими данными |
11 | 96 | Задачи с недостающими данными | |
12 | 97 | Как получить недостающие данные | |
39 | Действия над числами | 98 | Умножение на число 1000 |
25 | Величины и их измерения | 99 | Квадратный километр и квадратный метр |
26 | 100 | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр | |
27 | 101 | Квадратный миллиметр и квадратный дециметр | |
28 | 102 | Контрольная работа за III четверть | |
29 | 103 | Квадратный миллиметр и квадратный метр | |
30 | 104 | Поупражняемся в использовании единиц площади | |
31 | 105 | Вычисление площади прямоугольника | |
32 | 106 | Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное | |
13 | Арифметические сюжетные задачи | 107 | Задачи с избыточными данными |
14 | 108 | Выбор рационального пути решения | |
15 | 109 | Разные задачи | |
16 | 110 | Разные задачи | |
17 | 111 | Учимся формулировать и решать задачи | |
40 | Действия над числами | 112 | Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз |
41 | 113 | Деление «круглых» десятков на число 10 | |
42 | 114 | Деление «круглых» сотен на число 100 | |
43 | 115 | Деление «круглых» тысяч на число 1000 | |
44 | 116 | Устное деление двузначного числа на однозначное | |
45 | 117 | Устное деление двузначного числа на двузначное | |
46 | 118 | Поупражняемся в устном выполнении деления и повторимпройденное | |
9 | Элементы геометрии | 119 | Построение симметричных фигур |
10 | 120 | Составление и разрезание фигур | |
11 | 121 | Равносоставленные и равновеликие фигуры | |
12 | 122 | Высота треугольника | |
11 | Нумерация и сравнение многозначных чисел | 123 | Считаем до 1000000 |
12 | 124 | Считаем до 1000000 | |
47 | Действия над числами | 125 | Действия первой и второй ступеней |
48 | 126 | Действия первой и второй ступеней | |
33 | Величины и их измерение | 127 | Измеряем, вычисляем, сравниваем |
34 | 128 | Измеряем, вычисляем, сравниваем | |
13 | Элементы геометрии | 129 | Геометрия на бумаге в клетку |
14 | 130 | Контрольная работа | |
13 | Арифметические сюжетные задачи | 131 | Как мы научились формулировать и решать задачи |
14 | 132 | Как мы научились формулировать и решать задачи | |
13 | Нумерация | 133 | Числовые последовательности |
15 | Арифметические сюжетные задачи | 134 | Работа с данными |
16 | 135 | Итоговая комплексная работа | |
17 | 136 | Резервный урок |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 126»
«Согласовано» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
на заседании МО | Заместитель директора по УВР | Директор МБОУ «СОШ № 126» |
Протокол №___от «__»___2016 | / | / А.В. Загайнов |
/ | подпись/расшифровка | подпись/расшифровка |
подпись/расшифровка | Дата «___»__________2016 | Дата «___»___________2016 Приказ № |
Рабочая программа
учебного предмета: окружающий мир
образовательная область – «окружающий мир »
начального общего образования
3 класс
Срок реализации 2016/2017 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Комарова И.М. учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория
г.Барнаул, 2016
Планируемые результаты
Личностные результаты:
-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
Коммуникативные:
-доносить свою позицию для других (оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых позиций; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы).
Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний;
-добывать новые знания;
-перерабатывать полученную информацию.
Предметные результаты:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
- характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
-находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
-определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
-сравнивать и различать формы земной поверхности;
-находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их значение;
-моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
-проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы»;
-называть, сравнивать и различать разные формы водоёмов ( океан, море, река, озеро, болото, пруд);
-находить на физической карте разные водоёмы и определять их назначение;
-характеризовать формы земной поверхности и водоёмы своего края;
-ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
-приводить примеры веществ;
- сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы;
-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний(Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- сравнивать свойства воды и воздуха;
- следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
-характеризовать кругооборот воды в природе;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
-характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
-обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства ископаемых;
-различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
- проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» — ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
- характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний(Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
-обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
- называть представителей растительного и животного мир, занесенных в Красную книгу России;
-называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;
-использовать готовые модели (глобус, карта, план, план карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
-использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
-осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям,
диким животным);
-обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
- выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
-описывать достопримечательности Московского Кремля;
-различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
-находить место изученного события на ленте времени;
-находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
-описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии)достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты
с веком, используя при обозначении века римские цифры;
- находить на ленте времени место изученного исторического события;
-проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
-использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
-понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
-понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
- соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
-соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
Содержание учебного материала
Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие ценностные ориентиры содержание курса:
-природа-эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
- наука- ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
-человечество-мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
-труд и творчество- уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
-патриотизм- любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
-социальная солидарность-свобода личная и национальная, уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
-гражданственность-долг перед Отечеством. Правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;
-поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
-семья- любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;
- личность- саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоправие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Примерное количество часов на самостоя-тельные работы обучающихся | |||||
уроков | практических работ | тестовых работ | контрольных работ | ||||||
1. | Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов. | 2 часа | 2 |
|
|
| 1 |
|
|
2. | Планета, на которой мы живём. | 12 часов | 12 |
|
|
| 1 |
|
|
3. | Неживая природа. | 16 часов | 16 |
|
|
| 1 |
|
|
4. | Взаимосвязь неживой и живой природы. | 16 часов | 16 |
|
|
| 1 |
|
|
5. | Природные сообщества. | 16 часов | 16 |
|
|
| 1 |
|
|
6. | Наша страна Россия. | 6 часов | 6 |
|
|
| 1 |
|
|
| Итоговая комплексная работа |
|
|
|
|
|
| 1 |
|
Лист внесения изменений
В рабочую программу учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе
учитель Комарова И.М.
Обоснование внесения изменений
№ п/п | Исходная программа | Внесение изменений в программу | ||
дата | тема | дата | тема | |
Поурочно – тематическое планирование
по предмету «Окружающий мир»
По-рядко вый номер темы | Наименование раздела программы ( количество часов) | Порядковый номер урока | Тема урока |
1 | Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов.(2 час) | 1 | Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир»… |
2 | 2 | Глобус-модель земного шара. | |
1 | Планета , на которой мы живем (12 час.) | 3 | Материки и океаны на глобусе. |
2 | 4 | Формы поверхности Земли. | |
3 | 5 | Географическая карта | |
4 | 6 | Учимся читать карту | |
5 | 7 | План местности | |
6 | 8 | Холмы и овраги. | |
7 | 9 | Стороны горизонта. | |
8 | 10 | Ориентирование на местности. Компас. | |
9 | 11 | Урок-экскурсия «Ориентирование на местности». | |
10 | 12 | Готовимся к школьной олимпиаде | |
11 | 13 | Тела, вещества и частицы. | |
12 | 14 | Твердые вещества, жидкости и газы. | |
1 | Неживая природа (16 час) | 15 | Вода- необыкновенное вещество. |
2 | 16 | Готовимся к школьной олимпиаде | |
3 | 17 | Свойства воды в жидком состоянии (Первое заседание клуба) | |
4 | 18 | Термометр и его устройство | |
5 | 19 | Свойства воды в твердом состоянии.(свойства льда) ( второе заседание клуба) | |
6 | 20 | Свойства воды в газообразном состоянии. | |
7 | 21 | Готовимся к школьной олимпиаде | |
8 | 22 | Круговорот воды в природе | |
9 | 23 | Туман и облака. Осадки | |
10 | 24 | Вода-растворитель .( третье заседание клуба) | |
11 | 25 | Растворы в природе. | |
12 | 26 | Почему воду надо беречь? Готовимся к школьной олимпиаде. | |
13 | 27 | Океан, которого нет на карте и глобусе. | |
14 | 28 | Воздух - это смесь газов. | |
15 | 29 | Свойства воздуха. | |
16 | 30 | Свойства воздуха .Готовимся к школьной олимпиаде. | |
1 | Взаимосвязь неживой и живой природы (15 час) | 31 | Температура воздуха. |
2 | 32 | Ветер. | |
3 | 33 | Что такое погода? | |
4 | 34 | Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?» | |
5 | 35 | Горные породы. | |
6 | 36 | Разрушение горных пород. | |
7 | 37 | Что такое минералы? | |
8 | 38 | Полезные ископаемые. | |
9 | 39 | Свойства полезных ископаемых. ( пятое заседание клуба) | |
10 | 40 | Почему надо беречь полезные ископаемые? | |
11 | 41 | Как образуется почва. | |
12 | 42 | Почва и её состав. (Шестое заседание клуба) | |
13 | 43 | Зачем и как люди заботятся о почве (седьмое заседание клуба) | |
14 | 44 | Лес и его обитатели. | |
15 | 45 | Лес и его обитатели. | |
1 | Природные сообщества (15 час) | 46 | Луг и его обитатели. |
2 | 47 | Поле и его обитатели. | |
3 | 48 | Пресный водоём и его обитатели. | |
4 | 49 | Пресный водоём и его обитатели. | |
5 | 50 | Болото и его обитатели. | |
6 | 51 | Значение лесов. | |
7 | 52 | Безопасное поведение в лесу. (восьмое заседание клуба) | |
8 | 53 | Луг и человек. | |
9 | 54 | Надо ли охранять болота? | |
10 | 55 | Дары рек и озер. | |
11 | 56 | Безопасное поведение у водоёмов.(девятое заседание клуба) | |
12 | 57 | Человек-защитник природы. | |
13 | 58 | Природа будет жить | |
14 | 59 | Урок-экскурсия | |
15 | 60 | Готовимся к школьной олимпиаде | |
1 | Наша страна Россия (6 час) | 61 | Лента времени. |
2 | 62 | Золотое кольцо России. | |
3 | 63 | Золотое кольцо России. | |
4 | 64 | Путешествие по Санкт-Петербургу (десятое заседание клуба) | |
5 | 65 | Путешествие по Санкт-Петербургу (десятое заседание клуба) | |
66 | Итоговая комплексная работа | ||
6 | 67 | Достопримечательности родного края | |
68 | Урок-экскурсия. |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 126»
«Согласовано» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
на заседании МО | Заместитель директора по УВР | Директор МБОУ «СОШ № 126» |
Протокол №___от «__»___2016 | / | / А.В. Загайнов |
/ | подпись/расшифровка | подпись/расшифровка |
подпись/расшифровка | Дата «___»__________2016 | Дата «___»___________2016 Приказ № |
Рабочая программа
учебного предмета: технология
образовательная область – «технология »
начального общего образования
3 класс
Срок реализации 2016/2017 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Комарова И.М. учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория
г.Барнаул, 2016
Планируемые результаты
Личностными результатамиизучения технологии в начальной школе являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметные результатыизучения технологии в начальной школе проявляются в освоении учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях
Предметными результатамиизучения технологии в начальной школе являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательской деятельности; знания о различных профессиях; элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Обучающиеся научатся:
-рассказывать о практическом применении картона и текстильных материалов в жизни;
-рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой текстильных материалов;
-рассказывать о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
-анализировать из задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
-осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
-выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, декоративное оформление культурно-бытовой среды);
-отбирать картон с учётом его свойств;
-применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
-экономно размечать материалы по линейке и по угольнику;
-работать с простейшей технической документацией; распознавать эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов ( картон, текстильные материалы, металлы, утилизировнные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
-изготавливать плоскостные изделия по эскизам;
-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
-выполнять действия по моделированию и преобразованию модели;
-создавать несложные конструкции изделий по технико-технологическим условиям.
По разделу «Практика работы на компьютере» обучающиеся научатся:
-рассказывать об основных источниках информации;
-рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;
-называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, мышь, клавиатура, монитор, наушники, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
-рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;
-соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;
-включать и выключать компьютер;
-использовать приёмы работы с дисководом и электронным диском;
-использовать приёмы работы с мышью;
-работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления( кнопки);
-работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;
-соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);
-осуществлять проектную деятельность;
-создавать образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;
-использовать приёмы работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных дисках.
Содержание тем курса
Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности;
-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; способности уважать результаты труда других людей;
-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма; формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;
-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.
Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа:
В соответствии с Примерным планом для образовательных учреждений, используемых УМК «Перспективная начальная школа» на изучение технологии отводится по 1 часу в неделю, 34 учебных недели в год.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Примерное количество часов на самостоятельные работы обучающихся | |||
уроков | Прак тических работ | Тестовых работ | Контроль ных работ | ||||
1. | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. | 10часов | 10 | 10 | - | - | |
2. | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 11 часов | 11 | 11 | - | - | |
3.. | Конструирование и моделирование. | 3часа | 3 | 3 | - | - | |
4. | Практика работы на компьютере. | 10 часов | 10 | 10 | - | - |
Лист внесения изменений
В рабочую программу учебного предмета «Технология» в 3 классе учитель Комарова И.М.
Обоснование внесения изменений:
№ п/п | Исходная программа | Внесение изменений в программу | ||
дата | тема | дата | тема | |
Поурочно – тематическое планирование
по предмету «Технология»
Порядковый номер темы | Наименование раздела программы( количество часов) | Порядковый номер урока | Тема урока |
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.(10 час) | 1 | Лепка птиц из глины |
2 | 2 | Лепка декоративных пластин | |
3 | 3 | Устройство из полос бумаги | |
4 | 4 | Мера для измерения углов | |
5 | 5 | Подставка для письменных принадлежностей | |
6 | 6 | Коробка со съёмной крышкой | |
7 | 7 | Устройство для определения направления движения тёплого воздуха | |
8 | 8 | Куклы для пальчикового театра | |
9 | 9 | Коллаж | |
10 | 10 | Змейка для определения движения тёплого воздуха | |
1 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.(11 час) | 11 | Упаковка для подарков |
2 | 12 | Аппликация из ниток | |
3 | 13 | Декоративное оформление изделий вышивкой | |
4 | 14 | Палетка | |
5 | 15 | Новогодние игрушки | |
6 | 16 | Брелок из проволоки | |
7 | 17 | Открытка-ландшафт | |
8 | 18 | Ремонт книг с заменой обложки | |
9 | 19 | Подарочные открытки из гофрированного картона | |
10 | 20 | Игрушки- сувениры из пластмассовых упаковок-капсул | |
11 | 21 | Декоративное панно | |
1 | Конструирование и моделирование (3 час) | 22 | Картонные фигурки с элементами движения для театра |
2 | 23 | Работа с конструктором | |
3 | 24 | Проект коллективного создания парка для перевозки грузов | |
1 | Практика работы на компьютере (10 час) | 25 | Компьютер. Правила безопасной работы на компьютере |
2 | 26 | Технические устройства, которые можно подключить к компьютеру | |
3 | 27 | Основы работы за компьютером | |
4 | 28 | Основы работы за компьютером | |
5 | 29 | Основы работы за компьютером | |
6 | 30 | Основы работы за компьютером | |
7 | 31 | Технология работы с инструментальными программами | |
8 | 32 | Технология работы с инструментальными программами | |
9 | 33 | Технология работы с инструментальными программами | |
10 | 34 | Технология работы с инструментальными программами |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 126»
«Согласовано» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
на заседании МО | Заместитель директора по УВР | Директор МБОУ «СОШ № 126» |
Протокол №___от «__»___2016 | / | / А.В. Загайнов |
/ | подпись/расшифровка | подпись/расшифровка |
подпись/расшифровка | Дата «___»__________2016 | Дата «___»___________2016 Приказ № |
Рабочая программа
учебного предмета: изобразительное искусство
образовательная область – «изобразительное искусство »
начального общего образования
3 класс
Срок реализации 2016/2017 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Комарова И.М. учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория
г.Барнаул, 2016
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
- в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды;
- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;
- в трудовой сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору
-в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Предметные результаты:
В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся:
- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества;
- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;
- определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;
- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения;
- имеют представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;
- применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного образа.
-в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Содержание тем курса
При изучении предмета особое значение уделяется ценностной интерпретации индивидуального опыта ребенка. Человек относится к окружающему миру не бесстрастно, любое практическое отношение, так же как и практическая деятельность, всегда эмоционально окрашены, несут субъективные предпочтения, включают личную оценку. Особенно в этой связи важен опыт эстетический. Его значимость в жизни человека обусловлена тем, что эстетический опыт питает лучшие душевные качества человека – бескорыстие, открытость к прекрасному, способность к терпению, пониманию, сопереживанию, устремленность к творчеству.
Приобщение детей к непреходящим общечеловеческим ценностям средствами изобразительного искусства поможет научить эмоционально-эстетически воспринимать окружающий мир, а значит, гармонизировать свои отношения с ним. В переходный период от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту приобщение к изобразительному искусству целесообразно строить на конструктивной синхронизации: «Большие и маленькие художники о самом главном», которая, смыкаясь на определенном этапе, выведет ребенка на осознание главных общечеловеческих ценностей, воспринятых и прочувствованных через личностный субъективный опыт, пополненный опытом восприятия произведений пластических искусств (изобразительных, декоративных, архитектуры и дизайна), представляющих и интерпретирующих для данного возраста темы детства, материнства, природы, дружбы, любви к большой и малой Родине, заботы о животных.
Опираясь, на знакомые и личностно пережитые ценности, можно бережно ввести первоклассника в новый для него мир – мир искусства. Ему будет легче открыть и принять ценности искусства, если они соотносятся с известными явлениями окружающего мира, с переживаниями событий. В образе родного дома объединяются его внешний вид и внутреннее убранство, мама и другие члены семьи, игрушки, детские книжки, еда, одежда, наконец, домашние животные, т.е. все то, что знакомо, привычно и каждый день окружает ребенка дома. Однако искусство позволяет увидеть и прочувствовать все это по-другому: так как видел это художник, который жил в иное время, в иной стране, но также как и современный человек дорожил своим домом, семьей, любил маму, детей, близких людей, ценил пищу, заботился о тех, кто нуждался в его помощи.
Общая характеристика предмета
В структурировании художественного материала нашел свое отражение концентрический принцип – опора на наиболее значимые явления культуры и произведения различных видов и жанров искусства, с которыми учащиеся встречались в дошкольном возрасте и обращаются на предметах гуманитарного цикла в начальной школе. Использование этого принципа даст возможность формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим и жизненным опытом школьников.
Особенности изучаемого курса:
- опора на эмоциональный витагенный опыт ребенка;
- понимание основной специфики искусства – художественного образа;
- акцент на развитие визуальной культуры, освоение знаково-символических кодов искусства, позволяющих активно использовать его коммуникативную функцию;
- вовлечение ребенка в диалог с искусством и по поводу искусства с целью развития речи, оценочных суждений;
- постоянное обращение к региональной культуре и искусству: музеям, памятникам архитектуры, художественным промыслам, традициям родного края.
Наряду с основной формой организации учебно-воспитательного процесса – уроком – в процессе изучения программы рекомендуется активно использовать внеаудиторные занятия: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, региональные культурные центры, на выставки, в театры и концертные залы.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися в процессе изучения курса «Изобразительное искусство» должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа:
Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается в учебном плане в предметной области «Искусство». Изучается в 1-4 классах в объеме 135 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю, 34 учебных недели, 34 часа в год.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Примерное количество часов на самостоятельные работы обучающихся | ||||
уроков | Прак тических работ | Тестовых работ | Контроль ных работ | |||||
1. | Волшебный мир, наполненный чудесами. | 6 | 6 | 6 | - | - | ||
2 | Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве. | 2 | 2 | 2 | - | - | ||
3 | Художники-сказочники. Сказочные образы. | 5 | 5 | 5 | - | - | ||
4 | Реальность и фантазия. | 12 | 12 | 12 | - | - | ||
5 | Образы сказочных атрибутов. | 7 | 7 | 7 | - | - | ||
6 | Скоро сказка сказывается. Да не скоро дело делается. | 2 | 2 | 2 | - | - |
Лист внесения изменений
В рабочую программу учебного предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе учитель Комарова И.М.
Обоснование внесения изменений:
№ п/п | Исходная программа | Внесение изменений в программу | ||
дата | тема | дата | тема | |
Поурочно – тематическое планирование по предмету
«Изобразительное искусство»
Порядковый номер темы | Наименование раздела программы ( количество часов) | Порядковый номер урока | Тема урока |
1 | Волшебный мир, наполненный чудесами (6 час.) | 1 | Древние корни народного искусства. |
2 | 2 | Из чего родилась сказка? | |
3 | 3 | Сказка из потребностей жизни | |
4 | 4 | Сказка из веры, из желания узнать мир и сделать его лучше | |
5 | 5 | Язык сказочных символов | |
6 | 6 | Сказка -ложь, да в ней намёк. | |
1 | Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве (2 час.) | 7 | Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве |
2 | 8 | Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве. | |
1 | Художники-сказочники. Сказочные образы.(5 час.) | 9 | Художники-сказочники. |
2 | 10 | Герой сказки- носитель народных идеалов. | |
3 | 11 | Образ героя- защитника Отечества в искусстве. | |
4 | 12 | Идеальный образ сказочной героини. | |
5 | 13 | Идеальные женские образы в искусстве. | |
1 | Реальность и фантазия (12 час.) | 14 | Образы отрицательных персонажей. |
2 | 15 | Образы отрицательных персонажей. | |
3 | 16 | Образ дороги в сказке и дорога в жизни. | |
4 | 17 | Там, на неведомых дорожках. | |
5 | 18 | Странствия по разным мирам. | |
6 | 19 | Образ сказочного леса. | |
7 | 20 | Заколдованный лес. | |
8 | 21 | Волшебный лес. | |
9 | 22 | Образ жилища в сказке и в жизни. | |
10 | 23 | Образ деревни. | |
11 | 24 | Образ города. | |
12 | 25 | Образ сказочного города. | |
1 | Образы сказочных атрибутов (7 час.) | 26 | Свет мой, зеркальце. |
2 | 27 | Куколка. | |
3 | 28 | Яблоки и яблоня. Катись, катись, яблочко. | |
4 | 29 | Перо Жар-птицы. | |
5 | 30 | Корона. | |
6 | 31 | Меч – кладенец и щит. | |
7 | 32 | Прялка и волшебный клубок. | |
1 | Изображение праздника и его атрибутов в искусстве (2 час.) | 33 | Пир на весь мир. |
2 | 34 | Народный праздник. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/07/07/picture-317.jpg)
Рабочая программа 3 класс "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа составлена на основе учебно – методического комплекта «Перспективная начальная школа» для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. по русскому языку (Н.А.Чуракова,...
Рабочая программа по предметам "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа для 2 класса по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО по программе "Начальная школа 21 века" Н.Ф.Виноградовой....
![](/sites/default/files/pictures/2011/01/05/picture-6599.gif)
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Программа разработана к учебникам Л. Ефросининой, 2011 год издания, Учебник+ учебная христоматия (3 ч в неделю)...
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/13/picture-463967-1405249777.jpg)
Рабочая программа по технологии для 2 класса система «Начальная школа 21 века» учителя начальных классов Осокиной Елены Николаевны 2013-2014уч.год
Рабочая программапо технологиидля 2 класса система «Начальная школа 21 века»учителя начальных классовОсокиной Елены Николаевны2013-2014уч.год...