Главные вкладки

    Рабочая программа по ИЗО для 2 класса по программе "Начальная школа XX века"
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

    Рабочая программа по ИЗО для 2 класса по программе "Начальная школа XX века"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл izo.docx67.65 КБ

    Предварительный просмотр:

    2. Пояснительная записка

    Реализация учебной программы обеспечивается по учебнику:

    Л.Г. Савенкова. Ф.Ермолинской.  Изобразительное искусство: 2класс: учебник для общеобразовательных учреждений/авт.сост.Л.Г.Савенкова/.-М.: «Вентана – Граф»,2013г.

    и рабочей тетради:

     Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинской.  Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.  «Изобразительное искусство» 2 класс  «Вентана-Граф», 2012г.

    Определяющей характеристикой данной программы является  – интеграция искусства и полихудожественное  развития школьника.

    Цель уроков – разностороннее художественно-творческое развитие обучающихся:

    • формирование целостного, гармонического восприятия мира;
    • активизацию самостоятельной творческой деятельности;
    • развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
    • формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
    • воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

        Задачи изучения предмета:

    1. Воспитывать устойчивый интерес к изо творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
    2. Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность  воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
    3. Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
    4. Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

           

    Универсально-  учебные действия

    Личностные:

    • целостное, гармоничное развитие мира;
    • интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
    • умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
    • способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
    • способность различать звуки окружающего мира;
    • представление о том, что у каждого живого существа  свое жизненное пространство;
    • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
    • умение доводить работу до конца;
    • способность предвидеть результат своей деятельности;
    • способность работать в коллективе;
    • способность работать индивидуально и в малых группах;
    • готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
    • адекватная оценка результатов своей деятельности.

    Метапредметные:

    • постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
    • принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
    • самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
    • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
    • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
    • умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
    • умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
    • умение проводить самостоятельные исследования;
    • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
    • умение находить нужную информацию в Интернете;
    • участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
    • умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
    • понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
    • умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
    • умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
    • обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

    Предметные:

    • сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
    • умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
    • умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
    • способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
    • умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
    • -умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
    • сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
    • активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
    • понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
    • понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
    • умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов  в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
    • умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
    • умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
    • умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
    • умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

                    Место данного предмета в учебном плане ОУ

    Авторская программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Рабочая программа также рассчитана на 34 часа.

    В рабочую программу включён региональный компонент при изучении конкретных тем, на них используется краеведческий материал, отражающий культурное наследие башкирского народа, что составляет 10 % от программы (всего – 34 часа, региональный компонент – 3 часа).

    3. Основное содержание предмета учебного плана ОУ (34ч.)

    Дети знакомятся с разными природными пространствами Земли, узнают, как люди приспосабливаются к природным условиям, в которых они живут. Главные задачи этого года — развитие и обогащение чувственной сферы детей, их фантазии и воображения. На примере волшебных превращений, происходящих в сказках (изменений цвета, света, формы, пространства, звука, настроения), деятельность учащихся направляется на создание художественных образов. Ведущая практическая задача — расширение представления школьников о цвето-колористической палитре и овладение навыками работы новыми художественными материалами.

    Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Освоение человеком пространства земли. Пространство в природе в разное время года. Я в пространстве. Предмет в среде. Элемент в архитектуре. Архитектура в природном пространстве.

    Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Творение формы в природе. Формообразование в архитектуре. Изменение архитектурных форм в разные периоды истории.

    Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет в искусстве и окружающей действительности. Выражение в цвете замысла, настроения, звука, слова.

    Освоение композиционных задач в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек в пространстве архитектуры.

    Задания с использованием ИКТ дают возможность знакомить школьников на втором году обучения с творчеством художников, работающих с разными материалами, в разных сферах искусства, в том числе с достижениями архитекторов, дизайнеров; способствуют формированию умения находить визуальный ряд по изучаемой теме; позволяют расширить диапазон привлекаемых исторических и культурологических данных; развивают интерес к графической грамоте, применению в изобразительном искусстве современных технических средств.

                              Разделы:

    1.Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художест-венную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

    Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.

    Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению.

    Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.

    Работа в разных художественных техниках — графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной Деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно-прикладного искусства.

    Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).

    Развитие фантазии и воображения (11 часов).

    Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе.

    Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы.

    Создание плоскостных или глубинно-пространственных композиций — карт достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).

    Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

    Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение твор* ческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие от тенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника-иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном,  драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.


    2 класс (34 часа)

    Содержание курса

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащегося

    Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

    (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

    1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение

    Примерные темы композиций: «Заколдованный лес», «Хозяйство Лесовичка», «Кто где спрятался», «Таинственный мир облаков (там есть города, моря, корабли, животные)», «Кто заблудился в лесу», «По дороге с облаками», «Дождик», «Кто солнышка боится, а кто к солнышку тянется». Формирование у детей интереса к разным искусствам путём наблюдения

    Работа на плоскости

    Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.

    Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.).

    Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.

    Создавать коллективную пополняемую коллекцию фактур

    2. Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения). Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму

    Единичное и общее в искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке. Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Выполнение цветовых и графических композиций без конкретного изображения; передача впечатления, полученного на прогулке, от прослушанного стихотворения или музыкального произведения

    Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.

    Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.

    Иметь представление о художественных средствах изображения

    3. Зависимость цветовой гаммы от темы

    Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами. Примерные темы композиций: «На оленях по снегу», «На верблюдах по пустыне»

    Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета.

    Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению

    4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры

    Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям. Создание осеннего натюрморта из предметов разной формы и фактуры. Заочные (видео) путешествия в музеи писателей, композиторов

    Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме.

    Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе

    5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни

    Интерьер и его музыка. Изображение своей комнаты, предметы которой рассказывают об увлечениях хозяина

    Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.

    Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер

    6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы

    Открытое пространство. Рассуждения об открытом и о закрытом пространстве.

    Задумать путешествие и изобразить его маршрут со всеми подробностями

    Передавать наглядную перспективу.

    Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание

    7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет

    В каждом пространстве свои ароматы и звуки, которые создают настроение. Изображение одного и того же пейзажа днём и вечером; общее и особенное в них

    Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)

    8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы

    Освоение человеком пространства земли. Зависимость архитектуры от климата и ландшафта. Тема композиции: «Дом и окружающий его мир природы»

    Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.

    Участвовать в беседах, исследованиях.

    Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры.

    Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры

    9. Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде

    Художник-архитектор проектирует внешнюю и внутреннюю форму здания, создаёт проект на бумаге. Предмет и человек в среде, в архитектуре, в пространстве. Создание композиций на темы: «Игры на полу», «Я собираюсь в школу»

    Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.

    Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.

    Создавать композиции с изображением человека

    10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа

    Изображение по памяти и наблюдению. Примерные темы композиций: «Ветер», «Ветреный день», «Дождь», «После дождя», «В яркий солнечный день», «Вот это мороз!», «Природа насторожилась перед грозой», «Прозрачный воздух ранней весной», «Грусть и покой поздней осенью» (цвет неба, радуги, травы, земли, цветов, воздуха)

    Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.

    Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация).

    Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.

    Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция)

    11. Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)

    Предмет и герой. Комната и её художественное решение. Интерьер для сказочного героя (на основе коробки): «Комната Мальвины», «Карабас-Барабас у камина», «Дом, где живёт черепаха Тортилла»

    Работа в объёме и пространстве

    Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи.

    Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты

    12. Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм

    Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки

    Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект.

    Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию.

    Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте

    13. Равновесие в композиции.

    Объёмно-пространственная композиция

    Коллективная композиция в технике бумажной пластики с использованием готовых форм: упаковок, коробок, природного материала. Примерные темы композиций: «Наша улица», «Деревенька»

    Замечать и передавать своеобразие

    и красоту городского и сельского пейзажа.

    Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности.

    Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику

    14. Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок.

    Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве

    Работа с литературными текстами (сказками). Создание композиции по мотивам сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет по выбору).

    Организация и проведение групповых исследований на тему «Народные художники»

    Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.

    Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства.

    Создавать композиции (лепка из пластилина).

    Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.

    Уметь проводить коллективные исследования

    15. Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства

    Стилизация форм и цвета в декоративной композиции. Примерные темы композиций: «Заколдованный лес», «Самое красивое в лесу, в поле, в небе, озере, море, горах». Декоративная роспись. Гуашь

    Декоративно-прикладная деятельность

    Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).

    Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции.

    Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация

    16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве

    Выполнение симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания. Примерные темы композиций: «Платок для царевны Несмеяны», «Музыкальная шкатулка», «Волшебное зеркальце», «Волшебный сундук». Создание рисунка для изразца — яркий, весёлый образ птицы или зверя. Конструирование симметричных форм из бумаги в объёме — шапочек, новогодних игрушек

    Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета.

    Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги.

    Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его назначения.

    Выполнять композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна)

    17. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве

    Форма, цвет, фактура в декоративно-прикладном искусстве. Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Примерные темы: «Как петушок стал пряником», «Ай да флюгер», «Лошадка с прялки», «Добрая и злая птица», «Ковёр-самолёт», «Клоун»

    Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения.

    Выполнять задания в технике компьютерной графики.

    Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок

    Развитие фантазии и воображения (11 часов)

    1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и воображения

    Примерные темы композиций: «Кому принадлежит дом, кем вылеплен сосуд, для кого накрыт стол, сшито платье?», «Чей корабль в гавани?», «Жизнь планет во Вселенной»

    Работа на плоскости

    Создавать зрительные художественные образы.

    Уметь работать с литературными произведениями

    2. Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха

    «Былины и сказки сегодня». Сочинение своих былин о происхождении Земли, Солнца, звёзд, о жизни планет в космосе. Сочинение сюжетных композиций на тему благородных, смелых, добрых поступков людей (по мотивам сказок, литературных произведений, реальных событий из жизни)

    Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.

    Сочинять и иллюстрировать свои былины.

    Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами.

    Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях

    3. Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы

    Примерные темы композиций: «Дюймовочка» (жилище Крота; поляна эльфов), «Русалочка» (описание подводного мира), «Подснежник» (пробуждение цветка, передача свежести воздуха), «Аленький цветочек» (волшебные превращения пространств)

    Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы.

    Использовать в работе знания о замкнутом пространстве.

    Передавать в работе волшебство сказки

    4. Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте

    Работа с литературными произведениями: создание своего фантастического мира. Примерные темы композиций: «Затерянный мир», «Открытый мной мир», «Моё открытие (космическое, географическое, сказочное)» (по сказкам)

    Работа в объёме и пространстве

    Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки — из глины или пластилина.

    Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа индивидуально или в группах по 3–4 человека.

    Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола

    5. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка композиций в пространстве класса

    Разработка композиций в пространстве класса, столовой, игровой комнаты. Примерные темы композиций: «Новогодний ужин», «День рождения»

    Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола.

    Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе

    6. Создание икебаны с использованием природных материалов

    Создание необычной композиции из обычных предметов. Примерные темы композиций: «Волшебный букет в моей комнате», «Сказочный букет для бабушки (мамы, учителя)»

    Создавать самостоятельно икебану с использованием природных материалов — веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах

    7. Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции

    Работа с природным материалом. Примерная тема композиции: «Сад в моей сказке»

    Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев

    8. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов

    Освоение бумажной пластики и работы с готовыми и реальными формами при создании объёмной композиции. Примерная тема композиции: «Город мечты. Путешествие в неизвестную страну»

    Декоративно-прикладная деятельность

    Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики.

    Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении

    9. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах

    Изготовление игрушек (вертушек, кукол) на основе конуса и палочки. Изображение на основе аудиоинформации: музыкальные образы, портреты героев любимых сказок и др.

    Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы

    10. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция

    Создание карты местности. Примерные темы композиций: «Заветные тропинки», «Как на речку пройти»

    Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции — карты достопримечательностей родного села, города, местности возле школы.

    Осваивать техники аппликации и бумажной пластики.

    Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом

    11. Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

    Упражнения на цветовое восприятие звука. Примерные темы композиций: «Рисуем музыку разными цветами», «Вкус яблока», «Танцуем красками зелёный шум леса», «Плеск голубых волн», «Шуршание жёлтого песка», «Как краски и звуки жили», «Портрет ноты ля», «Музыкальная клякса», «Музыкальная радуга»

    Понимать и передавать свои впечатления  (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи.

    Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр

    Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

    1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства

    Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу).

    Коллективный проект «Архитектура моего города»

    Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».

    Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира

    2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины

    Средства художественной выразительности. Э. Мане, О. Ренуар, А.А. Дейнека, С.В. Герасимов, К.С. Петров-Водкин, К. Моне, М.А. Врубель, А.Я. Головин, В. Ван Гог, К.А. Коровин, А.И. Куинджи, В.Д. Поленов, П. Пикассо, П. Синьяк.

    Встреча с художником (в мастерской, в школе, по видео- и киноматериалам). Наблюдение за работой художника над картиной, наброском, эскизом

    Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии.

    Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом».

    Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла.

    Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров.

    Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета).

    Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни

    3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве

    Красота форм и цвета в природе и изобразительном искусстве. Разнообразие оттенков цвета. В.Д. Поленов, И.Ф. Хруцкий, С.Ф. Щедрин, И.И. Шишкин, М.С. Сарьян, И.И. Левитан, К.А. Коровин, В.Ф. Стожаров

    Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве.

    Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых)

    4. Писатель — художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования

    Иллюстрация в книге и декоративное оформление обложки и переплёта. Художники-иллюстраторы: Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, М.П. Митурич

    Иметь представление о работе художника-иллюстратора.

    Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг».

    Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам

    5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России

    Красота произведений декоративно-прикладного искусства

    Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения.

    Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки

    6. Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем

    Просмотр фильма о единстве разных видов художественной деятельности. Организация обсуждений фильма, нахождение сходства и различий. Беседа о создании средствами живописи, графики, скульптуры образов героев, известных по литературе и другим видам искусства (музыка, театр)

    Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах.

    Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить

    общее в их работе.

    Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника»

    4.Требования к уровню подготовки обучающихся

    Второклассник научится:

    -различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно – прикладное искусство) и участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

    - различать основные виды и жанры пластических искусств;

    - эмоционально –ценностно относиться к природе, человеку, обществу, различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

    -узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

    - приводить примеры одного – двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

    - создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    - использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру, различные художественные материалы для  воплощения собственного художественно - – творческого замысла;

    - различать основные и составные, тёплые и холодные  цвета, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности;

    - наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

    - использовать декоративные элементы, геометрические , растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта, использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передать в собственной художественно – творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;

    - выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д.- в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоение способы действия.

    Второклассник получит возможность научиться:

    - воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

    - видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

    - высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

    - пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно – творческой деятельности, передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

    - моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

    - видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

    - изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;

    - изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

    - применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно – практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ – средства.

    5. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

    Система  оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

    В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

    - «удовлетворительно/ неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

    - «хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте  (или избирательности) интересов.

    Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность второклассников решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи.

    Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе  текущего  и промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».

    В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие руг друга ( проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

    Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы  оцениваются качественно по уровню выполнения в целом ( по качеству  выполнения изучаемого приёма  или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

    Отметим важность того, чтобы комплект работ второклассника демонстрировал нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи, фото и видеоизображения примеров изобразительной деятельности, иллюстрации к  музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний – описаний, материалы самоанализа и рефлексии, презентации, интерактивные материалы и др.

    7. Перечень  учебно – методического  и материально – технического обеспечения средств обучения и электронно- образовательных ресурсов:

    Для ученика:

    1. Л.Г. Савенкова. Ф.Ермолинская.  Изобразительное искусство: 2класс: учебник для общеобразовательных учреждений/авт.сост.Л.Г.Савенкова/.-М.: «Вентана – Граф»,2013г.

     2. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.  Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.  «Изобразительное искусство» 2 класс  «Вентана-Граф», 2012г.

     

    Для учителя:

    1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.: «Вентана-Граф»,  2011г.

    Материально-техническое обеспечение программы

    1.Портреты писателей;

    2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

    3. Иллюстрации к литературным произведениям;

    4. Детская периодика;

    5. Настольные развивающие игры , викторины.

    6. Справочные пособия, энциклопедии, печатные пособия.

    Электронно-программное обеспечение:

    1. Ноутбук, интерактивна доска;

    2. Презентационное оборудование;

    3. Выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

     4. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. 2 класс. ООО Издательство «Экзамен» 2012г.

    5. Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

    6. Цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

    7.Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. 2 класс. ООО Издательство «Экзамен».2012г


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа. Окружающий мир. 2 класс. Проект "Начальная школа XXI века".

    Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса. Проект "Начальная школа XXI века" под руководством Н. Ф. Виноградовой....

    Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

    Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС и рассматривает: планируемые результаты по математике, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, мате...

    Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС

    Рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование с УУД в соответствии с требованиями ФГОС 2009 года....

    Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа содержит титульный лист, пояснительную записку и тематическое планирование по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"...

    Рабочая программа по ОЗОЖ 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа содержит титульный лист, пояснительную записку и тематическое планирование по ОЗОЖ 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"...

    рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе авторской программы ....

    Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа XXI века""

    Рабочая программа по математике составлена на основе Примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы В.Н.Рудницкой (Сборник программ УМК "Начальная школа XXI века...