Главные вкладки

    Рабочие программы в 1 классе на 2016-2017 учебный год по ФГОС
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

    Васильева Венера Альбертовна

    В рабочей программе имеется планируемые предметные результаты освоения учебногопредмета, содержание учебного предмета и календарно-тематическое планирование.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                  Приложение к основной

                                                                                                                                  образовательной программе  

                                                                                                                                  начального общего образования

    Рабочая программа

    по физической культуре в 1 классе

    Васильевой В.А., учителя начальных классов

    1 квалификационной категории

     

    1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

    В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.

    Знания о физической культуре

    Выпускник научится:

    ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

    раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;

    ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

    характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

    Выпускник получит возможность научиться:

    выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

    характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

    Способы физкультурной деятельности

    Выпускник научится:

    отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;

    организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

    измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

    Выпускник получит возможность научиться:

    вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

    целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

    выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

    Физическое совершенствование

    Выпускник научится:

    выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

    выполнять организующие строевые команды и приемы;

    выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

    выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);

    выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объема);

    выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

    выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

    играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

    выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

    плавать, в том числе спортивными способами;

    выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

    3. Содержание учебного предмета

    Знания о физической культуре

    Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

    Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

    Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

    Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

    Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

    Способы физкультурной деятельности

    Самостоятельные занятия. Составление режима дня.Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

    Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

    Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

    Физическое совершенствование

    Физкультурно­оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкульт­минуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

    Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

    Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

    Спортивно­оздоровительная деятельность[1].

    Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

    Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.

    Акробатические комбинации. Пример: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

    Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

    Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.

    Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

    Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

    Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

    Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

    Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

    Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

    Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.

    Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

    На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

    На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

    На материале спортивных игр:

    Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

    Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

    Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

    Общеразвивающие упражнения

    На материале гимнастики с основами акробатики

    Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

    Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

    Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

    Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.

    На материале легкой атлетики

    Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.

    Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
    положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

    Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

    Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

    На материале лыжных гонок

    Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух­трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

    Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

    1. Календарно-тематическое планирование

    №/№

    n/n

    Наименование тем

    Кол-во часов

    Дата

    Примечание

                                                                      Знания о физической культуре (1 час)

    1.

    Организационно-методические указания

                                                               Легкая атлетика(5 часов )

    2.

    Тестирование челночного бега З х 10 м

    3.

    Тестирование челночного бега З х 10 м

    4.

    Тестирование бега на 30 м с высокого старта

    5.

    Тестирование челночного бега З х 10 м

    6.

    Тестирование метания мешочка на дальность

                                                         Знания о физической культуре (1 час)          

    7.

    Возникновение физической культуры и спорта

                                                   Подвижные игры(1 час)

    8.

    Русская народная подвижная игра «Горелки»

                                                         Знания о физической культуре (3 часа)          

    9.

    Олимпийские игры

    10.

    Что такое физическая культура?

    11.

    Темп и ритм

    Подвижные игры(1 час)

    12.

    Подвижная игра «Мышеловка»

                                                              Знания о физической культуре (1 час)          

    13.

    Личная гигиена человека

                                      Легкая атлетика(1 час )

    14.

    Тестирование метания малого мяча на точность

                                                 Гимнастика с элементами аэробики( 5 часов)        

    15.

    Тестирование наклона вперед из положения стоя

    16.

    Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30c

    17.

    Тестирование прыжка в длину с места

    18.

    Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа

    19.

    Тестирование виса на время

                                        Подвижные игры(12 часов)

    20

    Стихотворное сопровождение на уроках

    21

    Стихотворное сопровождение на уроках

    22

    Ловля и броски мяча в парах

    23

    Подвижная игра «Осада города»

    24

    Индивидуальная работа с мячом

    25

    Подвижная игра «Ночная охота»

    26

    Глаза закрывай - упражненье начинай

    27

    Подвижные игры

    28

    Школа укрощения мяча

    29

    Подвижная игра «Ночная охота»

    30

    Глаза закрывай - упражненье начинай

    31

    Подвижные игры

                                             Гимнастика с элементами аэробики( 15 часов)        

    32

    Перекаты

    33

    Разновидности перекатов

    34

    Техника выполнения кувырка вперед

    35

    Кувырок вперед

    36

    Стойка на лопатках, «мост»

    37

    Стойка на лопатках, «мост»-совершенствование

    38

    Стойка на голове

    39

    Лазанье по гимнастической стенке

    40

    Перелезание на гимнастической стенке

    41

    Висы на перекладине

    42

    Круговая тренировка

    43

    Прыжки со скакалкой

    44

    Прыжки в скакалку

    45

    Круговая тренировка

    46.

    Прыжки со скакалкой

                               Подвижные игры(1час)

    47.

    Подвижные игры

                                    Гимнастика с элементами аэробики( 5 часов)

    48.

    Вращение обруча

    49.

    Вращение обруча

    50.

    Обруч - учимся им управлять

    51.

    Круговая тренировка

    52.

    Круговая тренировка

                                 Лыжная подготовка(12 часов)

    53

    Организационно-методические требования на уроках, посвященных лыжной подготовке. Ступающий шаг на лыжах без палок

    54

    Скользящий шаг на лыжах без палок

    55

    Повороты переступанием на лыжах без палок

    56

    Ступающий шаг на лыжах с палками

    57

    Скользящий шаг на лыжах с палками

    58

    Поворот переступанием на лыжах с палками

    59

    Подъем и спуск под уклон на лыжах без палок

    60

    Подъем и спуск под уклон на лыжах с палками

    61

    Прохождение дистанции 1 км на лыжах

    62

    Скользящий шаг на лыжах «змейкой»

    63

    Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах

    64

    Контрольный урок по лыжной подготовке

                                 Гимнастика с элементами аэробики( 4 часа)

    65

    Лазанье по гимнастической стенке

    66

    Подвижная игра «Белочка- защитница»

    67

    Прохождение полосы препятствий

    68

    Прохождение усложненной полосы препятствий

                                                                 Легкая атлетика (4 часа)

    69

    Техника прыжка в высоту с прямого разбега

    70

    Прыжок в высоту с прямого разбега

    71

    Прыжок в высоту спиной вперед

    72

    Прыжки в высоту

                                            Подвижные игры(13 часов )

    73

    Броски и ловля мяча в парах

    74

    Броски и ловля мяча в парах

    75

    Броски и ловля мяча в парах

    76

    Ведение мяча в движении

    77

    Подвижные игры с мячом. Чувашская игра  «Кого вам?»

    78

    Эстафеты с мячом. Чувашская игра «Летучая мышь»

    79

    Подвижные игры. Чувашская игра «Луна или солнце?»

    80

    Броски мяча через волейбольную сетку. Точность бросков мяча через волейбольную сетку

    81

    Подвижная игра «Вышибалы через сетку»

    82

    Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций

    83

    Бросок набивного мяча от груди

    84

    Бросок набивного мяча снизу

    85

    Подвижная игра «Точно в цель»

                                                                 Гимнастика с элементами аэробики( 4 часа)

    86

    Тестирование виса на время

    87

    Тестирование наклона вперед из положения стоя

    88

    Тестирование подтягивания на низкой перекладине

    89

    Тестирование подтягивания на низкой перекладине

                                                                   Легкая атлетика(2 часа )

    90

    Тестирование наклона вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу

    91

    Тестирование прыжка в длину с места толчком двумя ногами (см).

                                        Подвижные игры(4 часа )

    92

    Командная подвижная игра «Хвостики». Чувашская игра « Рыбки»

    93

    Русская народная подвижная игра «Горелки» Чувашская игра  «Кого вам?»

    94

    Командные подвижные игры. Чувашская игра «Луна или солнце?»

    95

    Подвижные игры с мячом. Чувашская игра «Летучая мышь»

                                             Легкая атлетика(4 часа)

    96

    Тестирование бега на 30 м с высокого старта.Чувашская игра «Равсходитесь!»

    97

    Тестирование метания теннисного мяча в цель.Чувашская игра «Хищник в море»

    98

    Резервный урок

    99

    Резервный урок

    Список учебно-методической литературы

                                 1. «Комплексная программа физического воспитания  учащихся 1 – 11 классов» В.И. Ляха, А.А. Зданевича

    2.Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы  1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

    3.Лях В.И. Физическая культура. Учебник 1-4 кл

    4.А.Ю.Патрикеев. Поурочные разработки по физической культуре к УМК В.И.Ляха(«Школа России»)

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

    стенка гимнастическая;

    скамейки гимнастические;

    перекладина гимнастическая;

    канат для лазанья;

    комплект навесного оборудования (мишени, перекладины);

    •        маты гимнастические;

    •        мячи набивные (1 кг);

    •        скакалки гимнастические;

    •        мячи малые (резиновые, теннисные);

    •        палки гимнастические;

    •        обручи гимнастические;

    •        планка для прыжков в высоту;

    •        стойки для прыжков в высоту;

    •        рулетка измерительная (10 м, 50 м);

    •        щиты с баскетбольными кольцами;

    •        большие мячи (резиновые, баскетбольные);

    •        стойки волейбольные;

    •        сетка волейбольная;

    •        мячи средние резиновые:

    •        гимнастические кольца;

    •        аптечка медицинская.




    Предварительный просмотр:

    1.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

    «Русский язык»

    В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

    В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

    У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

    Выпускник на уровне начального общего образования:

    научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

    сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

    получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

    В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

    Содержательная линия «Система языка»

    Раздел «Фонетика и графика»

    Выпускник научится:

    • различать звуки и буквы;
    • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
    • пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

    Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

    Раздел «Орфоэпия»

    Выпускник получит возможность научиться:

    • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
    • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

    Раздел «Состав слова (морфемика)»

    Выпускник научится:

    различать изменяемые и неизменяемые слова;

    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

    находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

    Выпускник получит возможность научиться

    • выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
    • использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

    Раздел «Лексика»

    Выпускник научится:

    выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

    Выпускник получит возможность научиться:

    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

    различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

    оценивать уместность использования слов в тексте;

    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

    Раздел «Морфология»

    Выпускник научится:

    распознавать грамматические признаки слов;

     с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

    Выпускник получит возможность научиться:

    проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

    находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

    Раздел «Синтаксис»

    Выпускник научится:

    различать предложение, словосочетание, слово;

    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

    определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

    выделять предложения с однородными членами.

    Выпускник получит возможность научиться:

    различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

    различать простые и сложные предложения.

    Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

    Выпускник научится:

    применять правила правописания (в объеме содержания курса);

    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

    безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

    писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

    проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    Выпускник получит возможность научиться:

    осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

    подбирать примеры с определенной орфограммой;

    при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

    Содержательная линия «Развитие речи»

    Выпускник научится:

    оценивать правильность (уместность) выбора языковых
    и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
    в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

    выражать собственное мнение и аргументировать его;

    самостоятельно озаглавливать текст;

    составлять план текста;

    сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

    Выпускник получит возможность научиться:

    создавать тексты по предложенному заголовку;

    подробно или выборочно пересказывать текст;

    пересказывать текст от другого лица;

    составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

    анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

    корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

    анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

    2. Содержание учебного предмета

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    Обучение грамоте

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

    Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    раздельное написание слов;

    обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши);

    прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    перенос слов по слогам без стечения согласных;

    знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

    Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

    Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания:

    сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

    сочетания чк – чн, чт, щн;

    перенос слов;

    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    проверяемые безударные гласные в корне слова;

    парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    непроизносимые согласные;

    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

    гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    разделительные ъ и ь;

    мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

    безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

    безударные окончания имен прилагательных;

    раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    не с глаголами;

    мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

    мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

    безударные личные окончания глаголов;

    раздельное написание предлогов с другими словами;

    знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

    знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

    Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

    1. Календарно-тематическое планирование

    № /№

     п/п

    Наименование тем

    Кол-во часов

    Дата

    Примечание

                          1.      Предварительный устный курс (44 часа             

    1.

    Школа. Класс.  Знакомство со школой.

    2.

    Наш класс.

    3.

    Я - ученик.

    4.

    Наши школьные занятия.

    5.

    Дом. Семья.

    6.

    С кем я живу.

    7.

    Кто кем работает?

    8.

    Семья вечером.

    9.

    Игры до школы.

    10.

    Мои новые игрушки.

    11.

    День рождения.

    12.

    Магазин игрушек.

    13.

    Наш огород. Овощи.

    14.

    Наш сад. Фрукты.

    15.

    Наш сад. Ягоды.          

    16.

    Наш сад.

    17.

    На кухне.

    18.

    Продукты питания. На кухне.

    19.

    Продукты питания.

    20.

    Продукты питания.

    21.

    Домашние животные  и их детёныши.

    22.

    Домашние  птицы и их детёныши.

    23.

    Дикие животные и их детёныши.            

    24.

    Одежда.

    25.

    Одежда.

    26.

    Обувь.

    27.

    Одежда.  Обувь.

    28.

    Деревня.

    29.

    Деревня.

    30.

    Город.

    31.

    Город.

    32.

    Лес.

    33.

    Что растёт в лесу?

    34.

    Кто живёт в лесу?

    35.

    Дети в лесу.

    36.

    Зима.

    37.

    Весна.

    38.

    Лето.

    39.

    Осень.

    40.

    Повторение о временах года.

    41.

    Профессии.

    42.

    Кем работают мои родители?

    43.

    Кем я буду?

    44.

    Урок контроля.

    2.       Обучение грамоте(55 часов)

    45.

    Рассказ. Предложение. Слово.

    46.

    Рассказ. Предложение. Слово.

    47.

    Звук [у] и буквы Уу.

    48.

    Звук и буква О. Ударение. Чтение буквы О в безударном положении.

    49.

    Звук и буква Ы. Буквы Аа, Оо, Уу, ы.

    50.

    Звук [м] и буквы Мм.

    51.

    Звук Р и буквы Рр.

    52.

    Звук [ш] и буквы Шш.

    53.

    Звук [н] и буквы Нн.

    54.

    Звук [п] и буквы Пп.

    55.

    Звук [л] и буквы Лл

    56.

    Звук [т] и буквы Тт

    57.

    Звук [к] и буквы Кк

    58.

    Звук [ф] и буквы Фф

    59.

    Звук [с] и буквы Сс

    60.

    Буква О в безударной позиции

    61.

    Звук [х] и буквы Хх

    62.

    Звук [д] и буквы Дд

    63.

    Звук [в] и буквы Вв

    64.

    Буква Д в значении звука [т]

    65.

    Буква Вв значении звука [ф]

    66.

    Звук [б] и буквы Бб

    67.

    Звук [г] и буквы Гг

    68.

    Звук [з] и буквы Зз

    69.

    Звук [ж] и буквы Жж

    70.

    Оглушение звонких согласных в конце слова: б[п], г[к], ж[ш]

    71.

    Звонкие согласные в слабой позиции.

    72.

    Звук [и] и буквы Ии

    73.

    Позиционное чтение.

     Обозначение мягкости согласных с помощью буквы и.

    74.

    Слова и слоги с буквами ы/и.

    75.

    Слова и слоги с буквами ы/и.

    76.

    Упражнения в позиционном чтении слогов и слов с буквами и/ы.

    77.

    Сочетания жи, ши

    78.

    Работа буквы ь.

    79.

    Буквы э и е в значении звука [э].

    80.

    Буквы э и е в значении звука [э].

    81.

    Работа буквы е после согласных.

    82.

    Работа буквы я после согласных.

    83.

    Работа буквы я после согласных.

    84.

    Работа буквы ю после согласных.

    85.

    Работа буквы ё после согласных.

    86.

    Сочетания жь, шь

    87.

    Буквы ж, ш перед ь, ё, и

    88.

    Звук [ч’] и буквы Чч

    89.

    Звук [ш’ш’] и буквы Щщ

    90.

    Звук [ц] и буквы Цц

    91.

    Обозначение звука [й’] в конце слова буквой Й.

    92.

    Обозначение звука [й’] буквами е, ё.

    93.

    Обозначение звука [й’] буквами ю, я.

    94.

    Обозначение звука [й’] буквами е, ё, ю, я.

    95.

    Обозначение звука [й’] буквами

     ьи, ье, ьё, ью, ья.

    96.

    Буква ъ

    97.

    Буква ъ

    98.

    Контроль и оценка знаний.

    99.

    Резервный урок.

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Литература для ученика

    1. Волков М.К.. Азбука. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2009.

    2. Рыбакова А.В. Желтова С.Ф. Сюжетные картины для проведения уроков добукварного устного курса в чувашской школе. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2006.

     Литература  для учителя

    1. Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: Бычков В.И., Беляева М., Рыбакова А.В.. -  Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2012.

    2 .Рыбакова А.В., Бескоровайная Р.П., Желтова С. Ф. Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: для 1-4 классов чувашской школы. – Чебоксары:  Издательство Чувашского республиканского института образования, 2009.

    3. Волков М.К., Бескоровайная Р.П., Губанов А.Р. Русский язык в 1 классе. Добукварный устный курс и обучение грамоте. Методические указания и поурочные разработки. Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2004




    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                  Приложение к основной

                                                                                                                                  образовательной программе  

                                                                                                                                  начального общего образования

    Рабочая программа

    по технологии в 1 классе

    Васильевой В.А., учителя начальных классов

    1 квалификационной категории

    1.  Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»

         

    В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего образования:

    получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

    получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

    получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

    научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

    Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

    Обучающиеся:

    в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

    овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

    получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

    познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

    получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

    В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

    Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

    Выпускник научится:

    • иметь представление о наиболее распространённых в Чувашской Республике традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
    • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
    • планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
    • выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • уважительно относиться к труду людей;
    • понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий Чувашской Республики, Комсомольского района, своего села, так и страны, и уважать их;
    • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

    Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

    Выпускник научится:

    • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
    • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
    • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
    • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
    • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

    Конструирование и моделирование

    Выпускник научится:

    • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
    • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
    • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
    • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.

    Практика работы на компьютере

    Выпускник научится:

    • выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
    • пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
    • пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

    Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

    1. Содержание учебного предмета

    Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

    Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

    Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

    Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

    Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

    Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

    Технология ручной ботки материалов[1]. Элементы графической грамоты

    Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

    Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

    Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

    Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

    Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

    Конструирование и моделирование

    Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

    Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

    Практика работы на компьютере

    Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

    Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.

    Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

    1. Календарно-тематическое планирование (33 часа)

    №/№

    п/п

    Название тем

    Кол-во часов

    дата

    примечание

                                Давайте познакомимся (3 ч)

    1.

    Как работать с учебником. (1 час)

     

    Я и мои друзья

    .

    2.

    Материалы и инструменты. (1 час)

    Организация рабочего места.

    3.

    Что такое технология. (1 час)

                                                               Человек и земля (21 ч)  

    4.

    Природный материал. (1 час)

    Изделие: « Аппликация из листьев».

    5.

      Пластилин. (2 часа)

    Изделие: аппликация  из пластилина

    6.

     «Ромашковая поляна». 

    Понятие: «композиция».

    Изделие «Мудрая сова».

    7.

    Растения. (2 часа)

    Изделие: «заготовка семян»

    8.

    Проект «Осенний урожай». 

    Изделие. «Овощи из пластилина». 

    9.

    Бумага. (1 час)

     Изделие. Закладка из бумаги. 

    10.

    Насекомые. (1 час)

    Изделие «Пчелы и соты». 

    11.

    Дикие животные. (1 час)

    Проект «Дикие животные».

     

    Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»

    12.

    Новый год. (1 часа)

    Проект «Украшаем класс к новому году».

    13.

    Украшение на елку.  Изделие: «украшение на елку»

    14.

    Украшение на окно. 

     Изделие: «украшение на окно»

    15.

    Домашние животные. (1 час)

    Изделие: «Котенок».

    16.

    Такие разные дома. (1 час)

    Изделие: « Домик из веток». 

    17.

    Посуда. (2 часа)

    Проект «Чайный сервиз»

    18.

    Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

    19.

    Свет в доме. (1 час)

    Изделие: « Торшер».

    20.

    Мебель (1 час)

    Изделие: «Стул»

    21.

    Одежда Ткань, Нитки (1 час)

    Изделие: «Кукла из ниток»

    22.

    Учимся шить (2 часа)

     

    23.

    Изделия: «Закладка с вышивкой»,

     « Медвежонок»,

    24.

    Передвижение по земле (1 часа)

     

    Изделие: «Тачка».

    «Человек и вода» 3 часа

    25.

    Вода в жизни человека.  (1 час)

    Вода в жизни растений.

    Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

    26.

    Питьевая вода. (1 час) 

    Изделие: «Колодец»

    27.

    Передвижение по воде. (1 час)

    Проект:  «Речной флот»,

    Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

                                                «Человек и воздух» 3 часа.

    28.

    Использование ветра. (1 час)

    Изделие: «Вертушка»

    29.

    Полеты птиц. ( 1 час)

    Понятие: «мозаика».

    Изделие: «Попугай»

    30.

    Полеты человека.( 1 час) 

    Изделие: «Самолет», «Парашют»

                                                  Человек и информация-3часа.

    31.

    Способы общения.  1 час

    Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо»,

    32.

    Важные телефонные номера, Правила движение.1 час

    Изделие:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы.

    33.

    Компьютер. 1 час.


    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Программа «Технология 1-4»

     Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.

                     Учебники

    1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

    Технология: Учебник: 1 класс.

                  Методические пособия дать 1.  Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

    Добромыслова Н.В.

    Уроки технологии: 1 класс.

                                                       

                                                       Печатные пособия

    Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

    Комплекты тематических таблиц

    Технология обработки ткани

    Технология. Обработка бумаги и картона-1

    Технология. Обработка бумаги и картона-2

    Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).

    Демонстрационный и раздаточный материал.

     Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок",

    "Шерсть"

    Раздаточные материалы (справочные)  

                 

                                  Иформационно-коммуникативные средства

     Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс

    (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина. Ольга Алексеевна Петрова. М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,

                 

    CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски.

    CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8

    CD «Мышка Мия.  Юный дизайнер».

                                       

       Экранно-звуковые пособия  

    Видеофильмы

    DVD «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами».

    Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

    Слайд – комплект с методическим пособием

     «Плодовые культуры и цветы сада» - 20 сл.

    «Огород и поле» - 20сл.

                                                 

                                         Технические средства обучения

     Оборудование рабочего места учителя.

    Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.

     Магнитная доска.

     Персональный компьютер с принтером.

    Ксерокс.

    Фотокамера цифровая.

    Видеокамера цифровая со штативом.

    Аудио/видеомагнитофон.

    CD/DVD-проигрыватели.

    Телевизор. С диагональю не менее 72 см.

    Проектор для демонстрации слайдов.

    Мультимедийный проектор.

    Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см

                    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

    Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

    Набор металлических конструкторов.

    Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего».

    «Мир вокруг нас». Строительные кирпичи.

    Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

    Действующие модели механизмов.

    Объемные модели геометрических фигур.

    Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

    Заготовки природного материала.




    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                   Приложение к основной

                                                                                                                                  образовательной программе  

                                                                                                                                  начального общего образования

    Рабочая программа

    по литературному чтению в 1 классе

    Васильевой В.А., учителя начальных классов

    1 квалификационной категории

    1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

    Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

    Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

    Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

    К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

    Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

    Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

    Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

    Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

    Виды речевой и читательской деятельности

    Выпускник научится:

    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

    прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

    читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

    различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

    читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

    использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

    ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

     для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

    для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

    использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

    для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

    для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

    использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

    для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

    для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

    различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

    передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

    высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

    устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

    составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

    Круг детского чтения (для всех видов текстов)

    Выпускник научится:

    осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

    вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

    составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

    Выпускник получит возможность научиться:

    работать с тематическим каталогом;

    работать с детской периодикой;

    самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

    Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

    Выпускник научится:

    распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

    отличать на практическом уровне прозаический текст
    от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

    различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

    находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

    Выпускник получит возможность научиться:

    воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

    определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

    Творческая деятельность (только для художественных текстов)

    Выпускник научится:

    создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

    восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

    составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

    составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

    писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

    создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

    создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

    работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

    1. Содержание учебного предмета

    Виды речевой и читательской деятельности

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

    Чтение

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

    Говорение (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

    Круг детского чтения

    Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

    Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

    1. Календарно-тематическое планирование

    №/№ п/п

    Наименование тем

    Кол-во часов

    Дата

    Примечание

    Уроки слушания(9 ч)

    1

    А.Усачёв. « Лягушачий словарь»

    2

    Г.Цыферов. « Что у нас во дворе?»

    3

    В.Голявкин. « Я большой»

    4

    Сказка «Репка»

    5

    М.Зощенко. « Глупая история»

    6

    М.Зощенко. « Глупая история»

    7

    В.Осеева. « Плохо»

    8

    Сказка «Колобок»

    9

    И.Соколов-Микитов. « Русский лес»

                                                          Уроки слушания и чтения(7 ч)

    10

    С.Михалков. «  Азбука»

    11

    Л.Толстой. «  Куры и гуси»

    12

    Л.Толстой. «  Настя»

    13

    Л.Толстой. « Чей конь?»

    14

    Л.Толстой. « За грибами»

    15

    Л.Толстой. « Чиж»

    16

    К.Ушинский. « Четыре желания»

    Уроки чтения(17 ч)

    17

    В.Сутеев. « Палочка-выручалочка»

    18.

    В.Сухомлинский. « Зайчик и рябина»

    19

    Т.Коломиец. « Хлеб - всему голова»

    20

    Русская народная сказка «Волк – лентяй».

    21

    Б.Заходер. «  Лиса и крот», С.Маршак. « Ёж и лиса»

    К.Ушинский «Беленький, гладенький зайчик сказал…»

    22.

    А. Матвеева. « Берёзы плачут»

    23.

    Русская народная сказка «Маша и медведь»

    24.

    Русская народная сказка «Маша и медведь»

    25.

    А.Седугин. « Про умную собаку»

    26.

    С.Маршак. « Весёлый счёт. От одного до десяти»

    27.

    Б. Заходер

    «Кто ходит в гости по утрам...»

    28.

    Русская народная сказка «Теремок»

    29.

    Русская народная сказка Петушок — золотой гребешок и чудо-меленка.

    30.

    М. Пляцковский. «Что без чего не бывает»

    31.

    Проверочная работа.

    32.

       Л.Н. Толстой. « Волк и кот»

    33.

    Резервный урок

    Дополнительная литература для учителя и ученика:

    -Рыбакова А.В. Желтова С.Ф. Сюжетные картины для проведения уроков добукварного устного курса в чувашской школе. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2006.

    -Примерная программа курса «Литературное чтение» для школ с русским (неродным) (1-4 классы) и родным (нерусским) (1-4 классы) языком обучения.

    -Литературное чтение. Учебник для 1 класса. / Л.Д.Митюшина, Е.А.Хамраева  / Москва «Дрофа», 2012

    -Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

    -Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку

    -Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой.

    Контрольно-измерительные материалы:

    Рыбакова А.В., Бескоровайная Р.П.,  Желтова С.Ф. Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку 1-4 классы.- Чебоксары,2008.



    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                  Приложение к основной

                                                                                                                                  образовательной программе  

                                                                                                                                  начального общего образования

    Рабочая программа

    по математике в 1 классе

    (предметная область «Математика и информатика»)

    Васильева В.А., учителя начальных классов

    1 квалификационной категории

     

    1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»

    Числа и величины

    Выпускник научится:

    • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
    • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
    • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
    • читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

         Арифметические действия

    Выпускник научится:

    • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10?000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
    • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
    • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
    • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3арифметических действия, со скобками и без скобок).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выполнять действия с величинами;
    • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
    • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия  и др.).

    Работа с текстовыми задачами

    Выпускник научится:

    • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
    • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
    • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
    • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • решать задачи в 3—4 действия;
    • находить разные способы решения задачи.

    Пространственные отношения

    Геометрические фигуры

    Выпускник научится:

    • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
    • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
    • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
    • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
    • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
    • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

    Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

    Геометрические величины

    Выпускник научится:

    • измерять длину отрезка;
    • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
    • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

    Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

    Работа с информацией

    Выпускник научится:

    • читать несложные готовые таблицы;
    • заполнять несложные готовые таблицы;
    • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • читать несложные готовые круговые диаграммы;
    • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
    • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
    • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
    • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
    • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
    • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
    • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

    1.2.6. Основы религиозных культур и светской этики

    Планируемые результаты освоения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» включают общие результаты по предметной области (учебному предмету) и результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания по Основам православной культуры, Основам исламской культуры, Основам буддийской культуры, Основам иудейской культуры, Основам мировых религиозных культур, Основам светской этики.

    Общие планируемые результаты.

    В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:

    – понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

    – поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;

    – осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию;

    – развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и современности, становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации;

    – ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;

    Планируемые результаты по учебным модулям.

    Основы православной культуры

    Выпускник научится:

    – раскрывать содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);

    –        ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории её формирования в России;

    –        на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

    –        излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;

    –        соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной морали;

    –        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

    Выпускник получит возможность научиться:

            развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

            устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей, общественными явлениями;

            выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

            акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

    1. Содержание учебного предмета

    «Математика»

    Числа и величины

    Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

    Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

    Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

    Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

    Работа с текстовыми задачами

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, куплипродажи и др. Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

    Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

    Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

    Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

    Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

    Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

    Календарно-тематическое планирование

    №/№

    п/п

    Наименование тем

    Количество часов

    Дата

    Примечание

    Пространственные и временные представления -8 ч

    1

    Счет предметов (с использованием количественных
    и порядковых числительных).

    2

     Сравнение группы предметов

    3

    Вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

    4

    Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже

    5

    Столько же. Больше. Меньше

    6

    На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов

    7

    Закрепление пройденного материала.

    8

    Закрепление пройденного материала.

                               Числа от 1 до 10;число 0;нумерация-27 ч

    9

    Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

    10

    Числа и цифра 2. Письмо цифры 2

    11

    Число и цифра 3. Письмо цифры 3

    12

    Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
    «–», «=».

    13

    Число и цифра 4. Письмо цифры 4

    14

    Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
    по длине».

    15

    Число и цифра 5. Письмо цифры 5.

    16

    Числа от 1 до 5.

    17

    Страничка для любознательных

    18

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

    19

    Ломаная линия.

    20

    Закрепление изученного материала

    21

    Знаки: «>» (больше), «<» (меньше),
    «=» (равно).

    22

    Равенство.

    Неравенство.

    23

    Многоугольники.

    24

    Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.

    25

    Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.

    26

    Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.

    27

    Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

    28

    Число 10. Запись числа 10.

    29

    Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

    30

    Сантиметр – единица измерения длины.

    31

    Увеличить на ... Уменьшить на ...

    32

    Число 0.

    33

    Сложение и вычитание с числом 0.

    34

    Закрепление. Страничка для любознательных

    35

    Что узнали. Чему научились.

                                       Числа от 1 до 10.сложение и вычитание -60ч

    36

    Сложение и вычитание вида: +, + 1.

    37

    Сложение и вычитание вида: +1+1, -1-1

    38

    Сложение и вычитание вида: +2, -2.

    39

    Слагаемые. Сумма.

    40

    Задача (условие, вопрос).

    41

    Составление задач по одному рисунку.

    42

    Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

     

    43

    Присчитывание и отсчитывание по 2.

    44

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц..

    45

    Страничка для любознательных.

    46

    Сложение и вычитание вида: +,-3.

    47

    Прибавление и вычитание числа 3.

    48

    Закрепление
    изученного. Сравнение отрезков.

    49

    Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

    50

    Присчитывание и отсчитывание по 3.

    51

    Решение задач.

    52

    Решение задач.

    53

    Страничка для любознательных.

    54

    Что узнали. Чему научились. Решение задач.

    55

    Закрепление изученного.

    56

    Закрепление изученного.

    57

    Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

    58

    Закрепление изученного.

    59

    Закрепление изученного.

    60

    Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.

    61

    Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    62

    Задачи
    на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    63

    Сложение и вычитание вида: +, -4.

    64

    Закрепление изученного материала.

    65

    На сколько больше? На сколько меньше?

    66

    Решение задач.

    67

    Таблицы сложения вычитания с числом 4.

    68

    Решение задач.

    69

    Перестановка слагаемых.

    70

    Таблицы для случаев вида: +5,6,7,8,9.

    71

    Состав чисел в пределах 10.

    72

    Решение задач. Закрепление изученного.

    73

    Что узнали. Чему научились.

    74

    Закрепление изученного. Проверка знаний.

    75

    Связь между суммой и слагаемыми.

    76

    Связь между суммой и слагаемыми.

    77

    Решение задач.

    78

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    79

    Вычитание вида: 6-*, 7-*.

    80

    Закрепление приема вычислений вида: 6-*, 7-*. Решение задач.

    81

    Вычитание вида: 8-*, 9-*.

    82

    Закрепление приема вычислений вида 8-*, 9-*. Решение задач.

    83

    Вычитание вида 10-*.

    84

    Что узнали. Чему научились.

    85

    Проверочная работа. Что узнали. Чему научились.

    86

    Килограмм.

    87

    Литр.

    88

    Название и последовательность чисел от 11 до 20.

    89

    Образование чисел второго десятка.

    90

    Запись и чтение чисел второго десятка.

    91

    Дециметр.

    92

    Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

    93

    Страничка для любознательных.

    94

    Что узнали. Чему научились..

    95

    Проверочная работа «Числа от 1 до 20». Нумерация

                                Числа от 1 до 20.Нумерация -15 ч

    96

    Повторение. Подготовка
    к решению задач в два действия.

    97

    Составная задача.

    98

    Составная задача.

    99

    Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    100

    Сложение вида *+ 2, * + 3.

    101

    Проверочная работа «Числа от 1 до 20». Нумерация

    102

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+4

    103

     Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+5

    104

     Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+6

    105

     Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+7

    106

     Сложение однозначных чисел с переходом через десяток виде *+8,+9

    107

    Таблица сложения.

    108

    Таблица сложения.

    109

    Страничка для любознательных

    110

    Что узнали. Чему научились.

                        Числа от 11 до 20.   Сложение и вычитание -22 ч        

    111

    Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.

    112

    Вычитание вида 11 – *.

    113

    Вычитание вида  12 – *.

    114

    Вычитание вида 13 – *.

    115

    Вычитание  вида 14 – ?.

    116

    Вычитание  вида 15 – *.

     

    117

    Вычитание вида 16 – *.

    118

    Вычитание вида 17 – *,

    18 – *.

    119

    Страничка для любознательных

    120

    Что узнали. Чему научились.

    121

    Закрепление изученного. Сложение и вычитание в пределах 20.

    122

    Повторение изученного. Сложение и вычитание в пределах 20.

    123

    Повторение. Решение задач. Сложение и вычитание в пределах 20.

    124

    Контрольная работа.

    125

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    126

    Закрепление изученного

    материала

    по теме «Сложение и вычитание до 10».

    127

    Закрепление изученного  

    материала   по теме «Сложение и вычитание в пределах второго десятка».

    128

    Что узнали, чему научились в 1 классе?

    129

    Странички для любознательных

    130

    Резервный урок

    131

    Резервный урок

    132

    Резервный урок

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    1. Печатные пособия.

    • Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: 2 ч.,  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2013.

    • Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), Математика М.И. Моро (и др.), М.: «Просвещение», 2011.
    • Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степанова, 1 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А. Попова,  Л.Ф. Костюмина,  А.В. Коровина, издательство     «Учитель», 2012.
    • Поурочные разработки  по  «Математике» для 1 класса, авт. Т.Ф. Ситникова, И.Ф. Яценко, издательство «ВАКО» Москва, 2014.

    1. Информационно-коммуникативные средства.

    Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD).

    1. Наглядные пособия.
    2. Материально – технические средства.

    Компьютерная техника,  аудиторная доска.



    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                   Приложение к основной

                                                                                                                                  образовательной программе  

                                                                                                                                  начального общего образования

    Рабочая программа

    по изобразительному искусствув 1 классе

    Васильевой В.А., учителя начальных классов

    1 квалификационной категории

    Планируемые результаты  освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

    В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

    будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

    начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

    сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

    появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

    установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

    Обучающиеся:

    овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

    смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

    научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

    получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

    смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

    Восприятие искусства и виды художественной деятельности

    Выпускник научится:

    •        различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-¬прикладное искусство) и участвовать в художественно¬-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

    •        различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

    •        эмоционально¬-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно¬-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

    •        узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм ит.д.) окружающего мира и жизненных явлений;

    •        приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев Чувашской Республики, показывать на примерах их роль и назначение.

    Выпускник получит возможность научиться:

    •        воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

    •        видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура ит.д.), в природе, на улице, в быту;

    •        высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

    Азбука искусства. Как говорит искусство?

    Выпускник научится:

    •        создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    •        использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-¬творческого замысла;

    •        различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно¬-творческой деятельности;

    •        создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-¬прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

    •        наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

    •        использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-¬творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России и Чувашской Республики.

    •        Выпускник получит возможность научиться:

    •        пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно¬-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно¬-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

    •        моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

    •        выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

    Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

    Выпускник научится:

    •        осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

    •        выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления ит.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

    Выпускник получит возможность научиться:

    •        видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

    •        понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

    •        изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

    •        изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

    2. Содержание учебного предмета

    Виды художественной деятельности

    Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

    Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

    Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

    Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

    Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

    Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

    Азбука искусства. Как говорит искусство?

    Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

    Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

    Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

    Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

    Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

    Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

    Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

    Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

    Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского

    и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

    Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

    Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

    Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

    Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

    Опыт художественно­творческой деятельности

    Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

    Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

    Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

    Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

    Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

    Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

    Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

    Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

    3. Календарно-тематическое планирование

    №/№

    п/п

           Наименование тем

    Кол-во часов

    дата

    примечание

                      Беседа об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас(2 ч.)

    1.

    Вводная беседа «Что будем делать на уроках изобразительного искусства». Рисование на тему «Пейзаж с радугой»

    2.

    Что такое декоративно-прикладное искусство

                                   Декоративная работа(1 ч)

    3.

    Выполнение декоративной работы «Красивые цепочки»

                              Рисование с натуры(1 ч)

    4.

    Волшебные краски осеннего дерева. К\рхи кун. Ю.Матросов

    Беседа об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас(1 ч.)

    5.

    Беседа «Искусство народных мастеров» Русские народные промыслы.

                       Декоративная работа(1 ч)

    6.

    «Волшебный узор» - составление узора из декоративных ягод и листьев

    Рисование с натуры(1 ч)

    7.

    «Золотые краски осени» - рисование с натуры опавших листьев деревьев.

                             Лепка(1 ч)

    8.

    «Красота формы листьев деревьев» - лепка простых по форме листьев деревьев

    9.

    «Осенние подарки» - рисование  с натуры овощей и фруктов

    10

    «Осенние подарки» - рисование  с натуры овощей и фруктов

                                      Рисование на тему(1 ч)

    11.

    «Сказка про осень» - рисование на тему

    Художественное конструирование и дизайн(1 ч)

    12.

    «Чудо-платье» составление узора из листьев, ягод, фруктов для платья куклы

    Аппликация(1 ч)

    13.

    «Узор из кругов и треугольников» - составление аппликации из цветной бумаги и картона.

                              Рисование с натуры(2 ч)

    14.

    «Украшения для ёлки» - рисование с натуры игрушек на ёлку.

    15.

    «Украшения для ёлки» - рисование с натуры игрушек на ёлку.

                              Лепка (1ч)

    16.

    «Красота простых вещей» - лепка ёлочных игрушек.

                               Иллюстрирование русской народной сказки(2ч)

    17.

    «В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок»

    18.

    «В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок»

                             Рисование на тему(1 ч)

    19.

    «Новогодняя ёлка» - рисование на тему

    20.

    «Городецкие узоры» - рисование кистью элементов городецкого растительного узора

    21.

    «Летняя сказка зимой» - самостоятельное выполнение цветочного узора по мотивам городецкой росписи

                       Рисование на тему(2 ч)

    22.

    «Мы рисуем зимние деревья» - рисование по памяти и по представлению зимних деревьев. Егоров Н.Е. Х\ллехи юман

    23.

    «Красавица зима» - рисование на тему. Осипов В.П. «Юр ё=вать»

                          Декоративная работа(1 ч)

    24.

    «В мире красоты» - упражнения в рисовании элементов цветочного узора в хохломской росписи

                            Иллюстрирование русской народной сказки(2ч)

    25.

    Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь»

    26.

    Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь»

                                  Рисование на тему(2 ч)

    27.

    Композиция «Весенний день» - рисование на тему. Овчинников Н.В. Пуш уй=х\нчи х\вел

    28

    Композиция «Весенний день» - рисование на тему.

    Лепка(1 ч)

    29.

    «В мире животных» - лепка птиц и животных

                           Декоративная работа(1 ч)

    30.

    «Праздничные краски узоров» - рисование кистью элементов геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку

    Художественное конструирование и дизайн   (3 ч)

    31.

    «Красота обычных вещей. Квадрат, прямоугольник, ромб»

    32.

    Проверочная работа.

    33.

    Резервный урок.

    Учебно-методический комплект:

    -Изобразительное искусство.1 класс.  Учебник. В.С. Кузин, Э. И. Кубышкина. М.: Дрофа, 2013

    -Изобразительное искусство.1 класс. Поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной.  Волгоград, 2012.

    -Электронное приложение к учебнику: www. drofa.ru

    Методический фонд для учителя

    Таблицы (комплекты)

    Электронные презентации

    Технические   средства   обучения

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

    Магнитная доска.

    Компьютер

    Мультимедийный проектор.

    Сканер, принтер, цифровая фотокамера,

                 



    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                   Приложение к основной

                                                                                                                                  образовательной программе  

                                                                                                                                  начального общего образования

    Рабочая программа

    по литературному чтению (на чувашском языке) в 1 классе

    Васильевой В.А., учителя начальных классов

    1 квалификационной категории

    Литература вулавĕ

                                        1.  Предметăн пулас результачĕсем

    –        Харкамлăх (личностные):

    –        ачасем хăйсем вĕренекен пулнине ăнланни, вĕренекенĕн яваплăхне уçăмлани;

    –        ачасем тăван çĕршыв, тăван халăх, тăван чĕлхе, литература ăнлавсене ăша хывни, хăйсем хăш халăх ывăл-хĕрĕ пулнине ăнланни, вĕсен тăван халăха хисеплес туйăм амаланма пуçлани;

    –        ачасем таврари пурнăç, этем, çут çанталăк çинчен мĕн пĕлнине анлăлатни, тавракурăмĕ йĕркеленсе пыни;

    –        харпăр хăй хăтланăвĕсене сăнама-асăрхама, вĕсемшĕн  яваплă пулма хăнăхса пыни;

    –        шкулта, класра, урамра, килте, хăнара хăвна мĕнле тытмаллине, уроксене мĕнле хатĕрленмеллине, ĕç вырăнне хатĕрлемеллине, парта хушшинче мĕнле лармаллине, ĕç  хатĕрĕсемпе мĕнле усă курмаллине, ĕçе тăрăшса, тимлĕ, тирпейлĕ тумаллине ăнланни;

    –        тимлĕх калăпăшĕ, пахалăхĕ, самантлăх, ятарлă тата ирĕклĕ астăвăмĕ аталанни;

    –        хайлавсенчи сăнарсен лайăх тата начар енĕсене шута илни;

    –        пĕчĕккĕн аслисемпе пĕрле ĕçе хăнăхса пымаллине, пурнăçра çак хăнăхусем кирлĕ пулассине  ăнланни;

    –        ĕмĕтленни, вĕренни пурнăçра кирлĕ пулние тавçăрни.

    –        шкулта вĕренни пĕлÿ пухмалли, аталанмалли, харпăр хăй пурнăçне кăсăклăрах, усăллăрах тума вĕренмелли тĕп мел пулнине ăша хуни;

    –        ачан кăмăл-сипечĕ çырĕпленсе пыни: ваттисене хисеплемеллине, çынпа ырă пулмаллине, çынсем хушшинче хăвна мĕнле тытмаллине, чĕр чунсене юратмаллине ăнланса илни;

    –        - шухăшлав  ăслайĕсем туптанни.

    –        Предметсен пĕрлĕхлĕ результачĕсем (метапредметные)

    –        Пĕлÿлĕх(познавательные):

    –        итленĕ е вуланă чух мĕнле лармаллине тата урокра кирлĕ хатĕрсемпе мĕнле усă курмаллине пĕлни;

    –        - таврари япаласене, пулăмсене тĕпчес ăнтăлав аталанни;

    –        таврари япаласемпе пулăмсем çинчен мĕн пĕлнине системăлани: «Тăван çĕр-шыв» ăнлава уçăмлани. Вăл çуралнă вырăн, тăван ял, тавралăх, хăй пурăнакан  республика тата çĕр-шыв (Раççей) пулнине ăнланни, унăн культури, мухтавлă çыннисем çинчен пĕлни; çут çанталăк законĕсем, япаласемпе пулăмсем пĕр-пĕринпе çыхăнса аталаннине курни;

    –        тавралăх енĕсене, япалан вырăнне кăтартма, тавралăхри вырăнне палăртма пĕлни;

    –        япаласен пĕрпеклĕхне, уйрăмлăхне, вĕсем мĕнпе уйрăлса тăнине курма, палăртма пултарайни;

    –        ачан тавракурăмĕ анлăланни: çут çанталăкри пулăмсем, çулталăк вăхăчĕсем, çемье, чĕр чунсем, ачасен пурнăçĕ, ĕçĕ-хĕлĕ çинчен тĕплĕнрех пĕлни, тĕнче курăмĕ йĕркеленсе пыни;

    –        туйăм культури çивĕчленни: кирлĕ вăхăтра пулăшма, мĕн тумалла, мĕнле тумаллине тавçăра пуçлани;

    –        пысăк, пĕчĕк, тан услăха курни, логикăллă шайлаштарайни;

    –        вĕренÿ хатĕрĕсенче кирлĕ материала шыраса тупма пĕлни;

    –        вĕренÿ хатĕрĕсенче панă символсене, модельсене, схемăсене,паллăсене ăнланни;

    –        Йĕркелÿ-хаклав(регулятивные):

    –        тантăшĕсен тата харпăр хăй ĕçне тищкерейни тата пахалайни;

    –        тишкерÿ – пĕтĕçтерÿ ĕçне хăнăхни, пĕтĕмĕшлине пайсем çине уйăрма, пайĕсене пĕтĕçтерме пĕлни;

    –        тĕрĕс курма, япаласен уçлăхри вырăнне палăртма пултарни;

    –        хăйĕн ĕçне вĕрентекен, юлташĕсем хакланине йышнни;

    –        вĕрентекен, класпа пĕрле палăртнă задачăна татса памалли тĕрлĕ майсем тупни;

    –        хăвăн шухăшна ăнлантарса парайни;

    –        йăнăша курма, пĕр-пĕрне йăнăш тăвасран асăрхаттарма вĕренни;

    –        ĕç йĕркине, мĕн хыççăн мĕн тумаллине, мĕншĕн ун пек тумаллине тавçăрни;

    –        ĕçĕн кашни тапхăрне вĕрентекен пулăшнипе хак парса пырайни;

    –        харпăр хăй ĕçне планлама пĕлни.

    –        Хутшăну(коммуникативные):

    –        шухăша тĕрĕс те уçăмлă, çыхăнуллă каласа пама тăрăшни;

    –        текстпа ĕçлеме пĕлни, вулани çинчен çыхăнуллă тата уçăмлă каласа пама тăрăшни;

    –        ачан пуплевĕ, йăнăша курма, пĕр-пĕрне йăнăш тăвасран асăрхаттарма вĕренни;

    –        пуплев культури аталанни: пĕр-пĕр япала, пулăм, ĕç çинчен çыхăнуллă, кирлĕ сăмахсемпе усă курса каласа пама пултарни; юлташпа, аслисемпе, ваттисемпе мĕн çинчен тата мĕнле сăмахсемпе усă курса калаçмаллине ăнкарни, кампа калаçнă чух, хăçан, мĕнле сăмахсемпе (сывлăх сунни, тав туни, сывпулашни) усă курмаллине тавçăрни;

    –        çывăх, хирĕçле, пĕр пĕлтерĕшлĕ, нумай пĕлтерĕшлĕ сăмахсен пĕлтерĕшĕсене тĕрĕсрех, тарăнрах ăнланни, вĕсен ретĕнче кирлине суйлайни;

    –        сăмахсен куçăмлă пĕлтерĕшне ăнланни;

    –        чăваш чĕлхинче сăмахсен предложенире çирĕп йĕрке пуррине ăнланни, ăна пуплевре тытса пырайни;

    –        каласа парассин тĕрлĕ тĕсĕсене (калав, сăнлав, уйлав) пĕлни. Вĕсен тытăмĕпе уйрăмлăхĕсене курма, калавăн тĕрлĕ тĕсне йĕркелеме пултарайни;

    –        калав темине, тĕп шухăшне палăртайни;

    –        хутшăну пуплевĕ (диалог) тытăмне, унти предложенисен хăй  евĕрлĕхне (ытларах тулли мар предложенисем) пĕлни. Диалог шалашĕ пĕр темăна, пĕр тĕп шухăша пăхăнса  тăнине ăнланни. Майĕпен хутшăну пуплевне тĕрлĕ пуплев  ситуацийĕсенче усă курма пултарни;

    –        ушкăнпа ĕçлеме пĕлни;

    –        сăмах йышĕ пуянланни;

    –        çынсем тĕрлĕрен шухăшлама пултарнине ăнланни.  

    –        Предметăн пайрам (предметные) результачĕсем:

    –        илемлĕ хайлавсене йышăнма, итлеме-ăнланма малалла хăнăхса пыни;

    –        «халăх сăмахлăхĕ», «ача-пăча сăмахлăхĕ» ăнлавсене уçăмлама пĕлни;

    –        чĕнÿ-йыхрав  юррисемпе паллашса вĕсене мĕнле тĕллевпе каланине палăртма пултарни, мĕнле йĕркеленине сăнама пĕлни;

    –        шутлав сăввисем тахçан авал пулса кайнине ăнланни;

    –        тупмалли юмахсен хăйевĕрлĕхне, тытăмне сăнама пĕлни;

    –        илемлĕ хайлав мелĕсене (танлаштару, сăпатлантару) уйăрса илме пĕлни, вĕсене  тупмалли юмахсенче тупайни; тупмалли юмахсем хайланă чухне çак мелсемпе усă курма пĕлни;

    –        «юмах» жанрăн хăйевĕрлĕхне   ăнланса илни; юмах логикипе сюжетне сăнама пултарни; юмах тытăмĕн хăш-пĕр  вăрттăнлăхĕсене уçăмлама ăнтăлни;

    –        «илемлĕ литература», «хайлав», «автор» ăнлавсене  уçса пама пултарни;

    –        «калав», «сăвă» ăнлавсене уçăмлайни;

    –        сăвăласа çырнă хайлавсен тулашĕ, вĕсен хăйевĕрлĕхне сăнаса курма, «рифма», «ритм» ăнлавсене уçăмлама пĕлни;

    –        сăвăри йĕрке вĕçĕсем сасă тĕлĕшĕнчен пĕр пек янăрани çеç çителĕксĕр, шухăш уçăмлăхĕ те пулмаллине ăнланни;

    –        калава ансаттăн тишкерме вĕренни;

    –        сăвăласа çырнă хайлавсене  туйма-ăнланма (восприятие) вĕренни;

    –        автор сăвăсенче тĕрлĕ кăмăл-туйăма палăртнине  ăнланни;

    –        калав мĕн çинчен пулнине ăнланни, калав темине уçăмлама вĕренни;

    –        калав теми унта мĕн çинчен каланипе çыхăнса тăнине ăнланни;

    –        илемлĕ хайлавсенчи шÿте ăнланма  пĕлни.

    3. Предметăн шалашĕ (содержанийĕ)

    Шкула каяр-ха вĕренме.

    Эпĕ халĕ шкул ачи. Илемлĕ сăмахлăх тĕнчине çитме пулăшакан предмет – литература вулавĕ.  Хайлав. Илемлĕ хайлав.

         Халăх сăмахлăхĕ. Чĕнÿ-йыхрав сăвви-юрри. Шутлав сăввисем. Хăвăрткаларăшсем.

     Тупмалли юмахсем

            Юмах юпа тăрринче. Пукане юмахĕ», «Упапа хĕр ача». Улăп халапěсем. «Тилěпе Качака таки».

    Вăйă вылятпăр.  

    Сăвăласа  çырнă хайлавсем. Çыравçă хайланă юмах. В.Сутеев «Шăшипе кăранташ» юмахĕ.

    Теттесем.

    П.Çăлкуç «Ăмсанса пăхать Кампур», М.Волков «Пăрçа хуралçисем».

    Ачасем çинчен.  

    Прозăпа çырнă хайлавсем.«Калав»ăнлав. Н.Ыдарай «Чăваш ачи», Ордем Гали «Пысăк ěç».

    В.Голявкин «Инкек», Р.Сарпи.«ÿкерчěк». А.Ыхра калавěсем, Н.Карай «Макăрмарě».

    М.Салихов «Усăллă кану», В Осеева «Ырă ěç», Н.Рогачёв «Пулăçсем».

    Ача – пăча сăмахлăхĕ .Чěнÿ-йыхрав сăвви-юрри, хăвăрт сăмах, тупмалли юмахсем.

    Пулмасла халап. Вěçсěр такмак. Шÿт.

     Н.Ишентей «Хуплу пĕçерни», П. Яккусен «Анне», И.Микулайĕ «Арбуз».

    Л.Сарине «Арман авăртать»

    Чĕр чунсем çинчен.

    О. Печников «Чěр чунсем те çынсем пекех». Юптару. П.Çăлкуç «Хур аçи», Ю.Мишши «Лашапа кашкăр». О.Печников «Усала вĕрентнĕ путек», Е.Чарушин «Томка тĕлĕкĕсем». В.Сутеев «Кăмпа айĕнче». И.Яковлев «Хураçка», А.Ыхра«Шурка»,Е.Чарушин «Томка ишме вěренни». К.Чуковский «Чěрěп кулать», Э.Шим «Шапапа калта», «Пакшапа пăрăнтăк». Ю.Петров «Путене», И.Малкай « Тăри», С.Асамат «Йăва»,

    Тавралăх – асамлă тĕнче.

    А.Пăртта «Çумăр ташши»,

    А.Ыхра «Пукан», Л.Сарине «Вăрманта».

    Килсе çитрĕ хаваслă хĕл.

    В.Эктел «Юр», П.Çăлкуç «Ытарми хěл», Л.Смолина «Тăвайкки».

    В.Эктел «Хěл Мучи», П.Çăлкуç «Тăвайкки», Е.Кузнец «Çеменпе Сивě Мучи». Л.Салампи «Юр пěрчи», «Икě шартлама».

    3. Литература вулавě урокěсен календарлă тематика планě (33 сехет)

    № №

    п п

    Урок теми

    Урок шучĕ

    Дата

                                              Шкула каяр-ха вĕренме.  (2 сех.)

    1

    Эпĕ халĕ шкул ачи. Илемлĕ сăмахлăх тĕнчине çитме пулăшакан предмет – литература вулавĕ.

    (3-4 стр.)

    2.

    Хайлав. Илемлĕ хайлав.

    (4-7 стр.)

                                  Халăх сăмахлăхĕ.    (4 сех.)

    3.

    Халăх сăмахлăхĕ (сăвви-юрри) (9-10 стр.)

    4.

    Чĕнÿ-йыхрав сăвви-юрри.

    (10-11 стр.)

    5.

    Шутлав сăввисем.

    (12-13 стр.)

    6.

    Хăвăрткаларăшсем.

    Тупмалли юмахсем.

    (13-14стр.)

                                      Юмах юпа тăрринче… (1 сех)

    7.

    Юмахсем.

    «Пукане юмахĕ», «Упапа хĕр ача».

                                                Вăйă вылятпăр.  (2 сех.)

    8.

    Сăвăласа  çырнă хайлавсем.   (25-28 стр.)

    9.

    Çыравçă хайланă юмах. В.Сутеев «Шăшипе кăранташ» юмахĕ.

                                                             Теттесем. (1 сех.)                      

    10.

    Шÿтлĕ сăвăсем.

    П.Çăлкуç «Ăмсанса пăхать Кампур»(31 с.), М.Волков «Пăрçа хуралçисем»(41-42)

                                       Ачасем çинчен.  (2 сех.)

    11.

    Прозăпа çырнă хайлавсем.«Калав»ăнлав.

     Н.Ишентей «Хуплу пĕçерни», П. Яккусен «Анне», И.Микулайĕ «Арбуз».

    12.

    Калавра мĕн çинчен калани. Калав ячĕ.

    Л.Сарине «Арман авăртать»

                                            Чĕр чунсем çинчен. (3 сех.)

    13.

    Юптару.

    П.Çăлкуç «Хур аçи»,

    Ю.Мишши «Лашапа кашкăр».

    14.

    О.Печников «Усала вĕрентнĕ путек», Е.Чарушин

     «Томка тĕлĕкĕсем».

    15.

    В.Сутеев «Кăмпа айĕнче».

                                            Тавралăх – асамлă тĕнче. (1 сех.)

    16.

    А.Пăртта «Çумăр ташши»,

    А.Ыхра «Пукан», Л.Сарине «Вăрманта».

                                           Килсе çитрĕ хаваслă хĕл. ( 3 сех.)

    17.

    В.Эктел «Юр», П.Çăлкуç «Ытарми хěл», Л.Смолина «Тăвайкки».

    18.

    В.Эктел «Хěл Мучи», П.Çăлкуç «Тăвайкки», Е.Кузнец «Çеменпе Сивě Мучи».

    19.

    Л.Салампи «Юр пěрчи», «Икě шартлама».

                                            Ача – пăча сăмахлăхĕ(2 сех.)

    20.

    Чěнÿ-йыхрав сăвви-юрри, хăвăрт сăмах, тупмалли юмахсем.

    21.

    Пулмасла халап. Вěçсěр такмак. Шÿт.

                                           Юмах ятăм, юптартăм.  (1 сех.)

    22.

    Улăп халапěсем. «Тилěпе Качака таки».

                                         Пирĕн вăйă-кулă (2 сех.)

    23.

    Л.Сорокина «Пукане», Ю.Силэм «Шак-шак-шак», Р.Сарпи « Ташлать Илемпи».

    24.

    Р.Сарпи « Ташлать Илемпи».

                                           Ачасем çинчен  ( 4 сех.)

    25.

    Н.Ыдарай «Чăваш ачи», Ордем Гали «Пысăк ěç».

    26.

    В.Голявкин «Инкек», Р.Сарпи.«Ўкерчěк».

    27.

    А.Ыхра калавěсем, Н.Карай «Макăрмарě».

    28.

    М.Салихов «Усăллă кану», В Осеева «Ырă ěç», Н.Рогачёв «Пулăçсем».

                             Чĕр чунсем çинчен(5 сехет)

    29.

    И.Яковлев «Хураçка», А.Ыхра«Шурка»,Е.Чарушин «Томка ишме вěренни».

    30.

    К.Чуковский «Чěрěп кулать», Э.Шим «Шапапа калта», «Пакшапа пăрăнтăк».

    31.

    Ю.Петров «Путене», И.Малкай « Тăри», С.Асамат «Йăва»,

    О. Печников «Чěр чунсем те çынсем пекех».

    32.

    Тĕрĕслев ĕçĕ

    33.

    Пĕтĕмлетÿ урокĕ

    Усă курмалли литература.

    1. Тăван чĕлхепе литература вулавĕн тĕслĕх программисем: чăван шкулĕн 1-4 класĕсем валли. (М.К.Волков, Л.П.Сергеев, Т.В.Артемьева,О.И.Печников, А.Р.Кульева) - Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренú институчĕн издательство центрĕ, 2013.

    2. Литература вулавĕ. Пĕчĕк пĕрчĕ.1-м\шпе 2-м\ш в\ренъ к\некисем.Т.В.Артемьева, О.И.Печников. - Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви, 2014¸.

                                                                                               



    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                  Приложение к основной

                                                                                                                                  образовательной                       программе  

                                                                                                                                  начального общего образования

    Рабочая программа

    по окружающему миру в 1 классе

    Васильевой В.А., учителя начальных классов

    1 квалификационной категории

    1.        Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

     

    В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

    - получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    - обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

    - приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

    - получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    - познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    - получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио  и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

    - примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

    Человек и природа

    Выпускник научится:

    узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

    описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

    сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

    проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

    и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

    использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

    использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

    использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

    обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

    определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

    понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

    Выпускник получит возможность научиться:

    использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото  и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

    моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

    осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

    пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

    выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Человек и общество

    Выпускник научится:

    узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

    различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

    используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

    оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

    использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

    Выпускник получит возможность научиться:

    осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

    ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

    проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

    определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    2. Содержание учебного предмета.

    Человек и природа

    Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

    Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

    Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

    Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

    Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

    Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

    Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

    Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

    Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

    Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

    Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

    Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

    Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

    Человек и общество

    Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

    Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

    Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

    Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

    Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

    Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

    Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

    Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

    Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

    Россия на карте, государственная граница России.

    Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

    Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

    Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

    Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

    История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

    Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

    Правила безопасной жизни

    Ценность здоровья и здорового образа жизни.

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Правила безопасного поведения в природе.

    Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

    3. Календарно-тематическое планирование

    №/№

    п/п

    Наименование тем

    Кол-во часов

    Дата

    Примечание

                                                                     Введение(1 час)

    1.

    Задавайте вопросы!

                                                         Что и кто?(20 часов)

    2.

    Что такое Родина?

    3.

    Что мы знаем о народах России?

    4.

    Что мы знаем о Москве?

    5.

    Проект «Моя малая Родина».

    6.

    Что у нас над головой?

    7.

    Что у нас под ногами?

    8.

    Что общего у разных растений?

    9.

    Что растёт на подоконнике?

    10.

    Что растёт на клумбе?

    11.

    Что это за листья?

    12.

    Что такое хвоинки?

    13.

    Кто такие насекомые?

    14.

    Кто такие рыбы?

    15.

    Кто такие птицы? Какие птицы обитают у нас?

    16.

    Кто такие звери? Какие звери живут в наших лесах?

    17.

    Что окружает нас дома?

    18.

    Что умеет компьютер?

    19.

    Что вокруг нас может быть опасным?

    20.

    На что похожа наша планета?

    21.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

                                                           Как, откуда и куда?(12 часов)

    22.

    Как живёт семья? 

    Проект «Моя семья»

    23.

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    24.

    Откуда в наш дом приходит электричество? Чебоксарская  ГЭС.

    25.

    Как путешествует письмо?

    26.

    Куда текут реки? Река Волга.

    27.

    Откуда берутся снег и лёд?

    28.

    Как живут растения?

    29.

    Как живут животные?

    30.

    Как зимой помочь птицам?

    31.

    Откуда берётся и куда девается мусор?

    32.

    Откуда в снежках грязь?

    33.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

                                                            Где и когда?(11 часов)

    34.

    Когда учиться интересно?

    35.

    Проект «Мой класс и моя школа».

    36.

    Когда придёт суббота?

    37.

    Когда наступит лето?

    38.

    Где живут белые медведи?

    39.

    Где живут слоны?

    40.

    Где зимуют птицы?

    41.

    Когда появилась одежда?

    42.

    Когда изобрели велосипед?

    43.

    Когда мы станем взрослыми?

    44.

    Проверим себя и оценим  достижения по разделу «Где и когда?»

                                                 Почему и зачем?(22 часа)

    45.

    Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

    46.

    Почему Луна бывает разной?

    47.

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    48.

    Почему звенит звонок?

    49.

    Почему радуга разноцветная?

    50.

    Почему мы любим кошек и собак?

    51.

    Проект Мои домашние питомцы

    52.

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    53.

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    54.

    Зачем мы спим ночью?

    55.

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    56.

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    57.

    Зачем нам телефон и телевизор?

    58.

    Зачем нужны автомобили?

    59.

    Зачем нужны поезда?

    60.

    Зачем строят корабли?

    61.

    Зачем строят самолёты?

    62.

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    63.

    Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос?

    64.

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    65.

    Проверочная работа

    66.

    Резерв

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

    1.        Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков. Москва «Просвещение» 2011г.

    2.        Е.М. Тихомирова «Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир».

    3.        От земли до неба: Атлас – определитель для начальной школы. А.А. Плешаков.

    4.        CD – диск.

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физической культуре 2016-2017 для 3 класса, Матвеев А.П.

    Рабочая программа по физической культуре 2016-2017 для 3 класса, Матвеев А.П. с лыжной подготовкой и календарно-тематическим планированием....

    рабочие программы 4 класс Перспектива 2016-2017 уч.год

    Все рабочие программы для 4 класса "Перспектива" на 2016-2017 учебный год....

    рабочие программы 2 класс "Перспектива" 2016-2017 уч. год.

    Все рабочие программы для 2 класса "Перспектива" на 2016-2017 учебный год....

    Рабочая программа по русскому языку 2016-2017 уч.г.

    Программа разработана по УМК "Перспективная начальная школа" 1 класс....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по МАТЕМАТИКЕ на 2016 – 2017 учебный год для 1 класса

    МАТЕМАТИКАКоличество часов за год – 132Количество часов в неделю – 4 УМК: Учебник. Математика 1 класс, Авторы: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Издательство «Просвещение» 2011 год.Рабочая...

    Рабочая программа 3 класс на 2016-2017 год

    Состав:- Пояснительная записка к рабочей программе- Математика- Окружающий мир- Технология- ИЗО- Чтение 4 части программы- Русский пояснительная записка, 4 части программы...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии на 2016-2017 учебный год.Уровень общего образования: начальное общее образование 1А класс.

    Рабочая программа по  предмету «Технология» для 1 класса составлена на     основе программы по технологии («Планета знаний» под общей редакцией И. А. Петровой, Москва, АСТ – А...