Рабочая программа по УМК "Перспектива" 2 класс с КТП
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1, 2 класс) на тему

Наименование раздела

2 кл

1. Мир изобразительных (пластических искусств)

10

2. Художественный язык изобразительного искусства

10

3. Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

14

Всего часов:

34

№

П/П

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Наименование разделов

 и тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся

 (на уровне учебных действий) по теме

 Мир изобразительных (пластических искусств) 10 ч.

1.

04.09

Лето в произведениях художников

 Композиция «Мой отдых летом»( акварель, гуашь)

Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека летом. Высказывать суждение о том, как по- разному художники отразили жизнь природы и человека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте.

 Сопоставлять произведения живописи и народного мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр, различать по размерам фигуры человека и предметов на разных планах композиции, свет и цвет. Размер фигуры главного героя, его действия и место в многосюжетной композиции.

 Выделять цветом главное и передавать с помощью контраста тёплых и холодных цветов радость и тепло летнего дня. Рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом», использовать в работе живописные материалы и художественные выразительные средства, композиционный центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст.

Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

2.

11.09

Многоцветье земли в произведениях художников.

 Пейзаж (акварель)

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние.

 Рассматривать произведения художников-пейзажистов и выражать своё отношение к ним. Находить признаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев.

Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Сопоставлять изображения природы в пейзажах живописцев. Определять, что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо.

 Объяснять смысл понятия линия горизонта.

 Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников.

 Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью.

Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Создавать живописными средствами композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

3

18.09

Экспериментируй с красками и кисточками. Украшение головного убора девушки (акварель)

Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе, произведения изобразительного и декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.).

Объяснять смысл понятий сближенные цвета, нюансы, симметрия, ритм, силуэт.

 Участвовать в обсуждении приёмов растяжения цвета, использования его оттенков и нюансов живописцами при создании сказочных образов, в передаче блеска и цветовых переливов камней и украшений.

Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы).

Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и украшать его декоративной композицией — орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца (короны); использовать ритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные средства узора.

 Выполнять эскиз декоративной композиции — девичьего головного убора согласно условиям. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям народного искусства в создании праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных украшений.

4

25.09

Подивись палитре и форме сокровищ земли. Украшение силуэтов греческих сосудов.(акварель)

Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору. Высказывать своё отношение к художественному совершенству этих керамических изделий.

Сопоставлять балхарские сосуды с древнегреческими

(форма изделия и декор). Определять сходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре.

Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта. Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы. Работать по художественно-дидактической таблице.

Выявлять природную основу древних орнаментов.

Определять, какие (крупные или мелкие) элементы

орнамента и на каких частях поверхности сосуда (горловина, тулово, поддон) располагают народные мастера, чтобы подчеркнуть пластическую форму и объём сосуда. Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда).

Намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментами.

 Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого — по выбору), согласовывать декор с формой сосуда. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям и искусству мастеров-гончаров в нашем Отечестве и в других странах мира.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

5.

02.10

В мастерской мастера-гончара. Натюрморт с натуры художественный материал по выбору (акварель, гуашь)

Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм. Сопоставлять натюрморты графиков с живописными.

Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона). Участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца. Рисовать с натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих, светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

6

09.10

Как любуются формой живописцы и графики. Рисование с натуры цветов (графические материалы)

Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказывать своё отношение к ним. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм.

 Участвовать в обсуждении использования графиками различных ритмических чередований (предметы разных размеров или форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линий (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые, кривые, дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.). Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя 7линии, разные по

В8иду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Выбирать графические материалы для осуществления своего замысла. Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён, планировать свою работу и определять порядок рисования (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой).

 Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражать в творческой работе своё отношение к природным формам средствами художественного образного языка графики.

Подведение итогов.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

7

16.10

Экспериментируй с графическими материалами.

 Изображение фруктов и овощей на основе контрастных цветов

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Высказывать своё отношение к ним.

 Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли — Дня урожая. Рассказывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительного искусства. Описывать словами, как отмечают народный праздник — День урожая там, где ты живёшь.

 Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений декоративно-прикладного, изобразительного искусства.

Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст.

 Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке).

 Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая. Применять цветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения, усиления эмоционально-образного звучания работы. Эмоционально откликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края, города (посёлка) в произведениях изобразительного искусства, выражать отношение к ним в собственной творческо-художественной деятельности.

Подведение итогов.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

8

23.10

Экспериментируй с палитрой цветовых контрастов

Повтор элементов филимоновских  узоров (гуашь)

Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую

игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народных художественных промыслов разных регионов России. Участвовать в обсуждении характерных образов-символов в игрушках из села Филимонова, их связей с природой и жизнью человека. Работать по художественно-дидактической таблице.

Выполнять упражнение: повторять за народным мастером элементы филимоновских узоров. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный).

 Создавать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы народной росписи, изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной

игрушки.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

9

06.11

В мастерской мастера-игрушечника. Повтор знаков-символов природных стихий (акварель)

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве.

Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств произведений живописи и народного искусства.

Определять и называть оттенки красного цвета. Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки (на основе собственного поиска её изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки.

Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Художественный язык изобразительного искусства 10ч.

10

13.11

Цвет красный-прекрасный. Декоративный натюрморт с оттенком красного цвета(гуашь)

Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж), высказывать своё суждение о них.

 Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы.

 Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу.

Участвовать в обсуждении особенностей отображения цветовой палитры природы и окружающего человека предметного мира в живописи, цветовой гаммы живописных пейзажей и натюрмортов и передачи в них настроения с помощью красного цвета и его оттенков.

 Работать по художественно-дидактическим таблицам.

Определять на цветовом круге основные и составные цвета, находить на нём оттенки этих цветов и называть их. Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, и объяснять, как переданы их соотношения.

 Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Сверять свои действия с таблицей. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные

оттенки красного цвета. Применять в творческо-художественной деятельности знания о разных жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт) и композиции.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

11

20.11

Как белый и черный создают цвета.  Рисование вазы белой линией, штрихом(гуашь)

Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним.

 Узнавать художественные выразительные средства

создания художественного образа в графике и называть их.

Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства.

Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст).

 Рассказывать о художественной выразительности вологодского кружева.

 Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их. Участвовать в обсуждении изображений природы (растений и животных) в графике, разнообразном выборе графических средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных особенностей изделий из стекла и вологодского кружева.

Работать по художественно-дидактическим таблицам. Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисовать с натуры вазу из обычно-

го стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе своё отношение к выразительности чёрного и белого цветов в искусстве графики.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Выполнять контрольные задания (на повторение).

 Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

12

27.11

В мастерской художника Гжели.  (Повтор узоров Гжели)

Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё отношение к ним.

 Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи

с красотой колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить общее и различное.

Участвовать в обсуждении своеобразия произведений

из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору.

 Работать по художественно-дидактической таблице Н. Бидак: прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Выполнять упражнение. Повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»).

 Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Согласовывать декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой работе своё отношение к красоте гжельского фарфора. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческо-художественной деятельности

13

04.12

Фантазируй волшебным гжельским  мазком.  Повтор  силуэтов деревьев ( акварель)

Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею.

 Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них.

Определять, как влияет разная освещённость зимнего дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе, и находить соответствие им в произведениях художников.

 Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять общее и различное в их композиции и цвете.

 Участвовать в обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали. Работать по художественно-дидактической таблице.

Определять, какие из композиционных схем соответствуют пейзажам, представленным в учебнике. Выделять разные планы пейзажа в произведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ.

 Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

14

11.12

Маска, ты кто? Новогодняя маска(гуашь)

Рассматривать маски, представленные в учебнике, и сравнивать их. Находить общее и различное. Высказывать своё отношение к ним.

Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п.) героя, какими художественно-выразительными средствами (искажение черт лица, нереальные цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность.

Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные

эмоциональные состояния человека.

Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека.

 Планировать свою работу: решать, какой (весёлый, чудаковатый, страшный) образ придать маске, определять последовательность рисования (изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п.), намётка расположения и характер черт лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов согласно замыслу — образ маски своего персонажа). Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Работать в разной технике и с разным материалом (подручный и природный). Выполнить эскиз карнавальной маски, согласно условиям задания изготовить маску в цвете и с использованием разных материалов.

 Обсуждать творческие работы одноклассников. Выбирать маски для детского представления на школьном

новогоднем празднике. Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках.

15

18.12

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказывать своё суждение о них.

Участвовать в обсуждении того, какие праздничные сцены запечатлели художники, какими выразительными средствами передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях.

 Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Использовать цветной контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения. Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего

блика.

 Обсуждать творческие работы одноклассников. Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера.

16

25.12

Храмы Древней Руси. Архитектура:

объёмы, пропорция, симметрия, ритм

Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике, высказывать своё суждение о них. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Устно описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения.

 Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня.

Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов.

 Работать по художественно-дидактической таблице.

Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол).

 Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать ось симметрии и парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении изображения симметричной формы. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

17

14.01

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта,

планы, цвет и свет

Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находить цвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё отношение к окружающему миру природы и произведениям художников. Сравнивать пейзажи живописцев. Находить в них общее и различное. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах. Участвовать в обсуждении зависимости цвета от освещённости, роли света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать расположение линии горизонта, характер расположения снежного покрова. Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами.

Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать

для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Составлять на палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами для

снега и неба и использовать их в своём пейзаже. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы. Обсуждать творческие работы одноклассников. Высказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников

18

21.01

Зимняя прогулка. Измени яркий цвет белилами. Практическая работа. Изображение  фигур людей на зимней картине(аппликация)

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки.

 Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека.

Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Определять, какая композиция будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действия на фоне зимнего пейзажа). Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и при-

роде.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

19

28.01

Русские изразцы.(акварель, белая гуашь) Практическая работа. Повтор узора изразца.

Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Высказывать своё суждение о них.

 Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить их в изображении на изразцах.

Участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования.

 Работать по художественно-дидактической таблице.

Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей. Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец», импровизировать по увиденным сюжетам. Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом

симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять зелёный цвет с разнообразными оттенками.  Проявлять в творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение к самобытным культурным

ценностям и духовной жизни родного края, России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

20

04.02

Изразцовая русская печь. Сюжетно-

декоративная композиция по мотивам

народных сказок

Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Высказывать своё суждение о них. Называть сказки, в которых печь

была героиней. Находить народные знаки-символы в изразцах и составлять единую сюжетную композицию из них по частям.

Участвовать в обсуждении художественных особенностей старинных печных изразцов, эмоциональной роли цвета, использовании народных знаков-символов,

сюжетных и декоративных мотивов в их украшении.

 Работать по художественно-дидактической таблице. Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие

печи на их просьбу. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной сказке, народном искусстве.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

21

11.02

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на

коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве

Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси.

Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях.

Сравнивать произведения разных видов изобразительного искусства. Находить общее и различное в композиции изображения воина-богатыря.

Участвовать в обсуждении композиционных приёмов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли Русской. Работать по художественно-дидактической таблице с изображением костюма и доспехов русского воина

(XI—XVI вв.). Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор. Выбирать материалы соответственно творческому замыслу. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей.

 Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью 14 ч.

22

18.02

Народный календарный праздник

Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы.

 Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев

и в произведениях народного мастера.

 Участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых в сюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приёмов передачи веселья и удали.- Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек. Эмоционально откликаться в творческо-художественной деятельности на красоту народных праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни.

Подведение итогов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

23

25.02

Натюрморт из предметов старинного

быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Высказывать своё суждение о них.

Сопоставлять изображение старинных предметов быта в натюрморте с таблицей «Традиционная утварь», называть предметы (братина, скопкарь, крынка, горшок и др.) в живописном натюрморте и определять их на-

значение. Участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объёма в натюрмортах художников. Работать по художественно-дидактической таблице.

Закреплять знания о простейших приёмах перспективы в расположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены. Объяснять смысл понятия перспектива. Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

24

04.03

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация

Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Давать характеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее.

 Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной народной одежде, каждый элемент которой свободно надевается на фигуру, а не облегает её.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Использовать ось симметрии при изображении элементов народного женского костюма.

 Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде.

Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества — народному костюму.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

25

11.03

Чудо палехской сказки. Сюжетная

композиция: импровизация на тему литературной сказки

Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждение о них. Сопоставлять сюжеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок А. Пушкина и называть сказку поэта. Находить соответствия в действиях героев. Анализировать особенности декоративной композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность, созвучные красоте и гармонии сказочного мира в произведениях А. Пушкина).

 Участвовать в обсуждении своеобразия композиций палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение главных героев по центру, на чёрном фоне, использование контрастной цветовой гаммы). Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов композиции и завершать работу в цвете).

 Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Изобразить главных героев в действии по сюжету, использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета для создания впечатления необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

26

18.03

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения.

 Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана.

 Участвовать в обсуждении своеобразия колорита весенних пейзажей современных художников.

 Работать по художественно-дидактической таблице.

Исследовать возможности живописи, изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой красок. Анализировать результаты полученных оттенков. Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе. Передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный

центр.

 Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создавать средствами живописи эмоционально выразительный образ родной природы. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в искусстве и к природе родного края и своего Отечества.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

27

01.04

Космические фантазии. Пейзаж:

пространство и цвет, реальное и символическое изображение

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них.

 Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера. Участвовать в обсуждении своеобразия в отображении в искусстве мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его изображении, об особенностях выражения представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса.

 Нарисовать фантастический пейзаж «Космические

дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

28

08.04

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия

Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой.

Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказывать своё мнение о них. Объяснять смысл понятий колорит, монотипия. Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Называть цвета в колорите различных картин. Высказывать суждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим колоритом. Давать свои определения красивому колориту представленных весенних пейзажей.

 Участвовать в обсуждении цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники монотипии. Исследовать возможности графики. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбирать вариант построения пейзажа для выполнения композиции на тему весны. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью. Использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё понимание образной природы искусства, давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

29

15.04

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации

Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминать и называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре.

 Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Понимать знаково-символический язык

народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый).

Участвовать в обсуждении художественного своеобразия полховско-майданской росписи (контур, контрастные цвета).

 Выполнять упражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки. Проявлять в творческо-художественной деятельности

своё осознанное уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области народной игрушки как части нашей культуры.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

30

22.04

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки

с печатных досок

Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них.

Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок. Участвовать в обсуждении сюжетов для резных пряничных досок, приёмов стилизации и своеобразия художественных графических приёмов. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске.

Выражать в творческо-художественной деятельности представления о том, что народное искусство во все времена украшало повседневную жизнь человека. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

31

29.04

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая

скульптура

Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе).

 Представлять и различать разнообразные скульптурные произведения, включённые в различные монументальные решения (статуя, скульптурная группа, плита с рельефом).  Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф.

 Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека — воина-защитника своего Отечества.

 Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества. Выражать в творческой работе чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

32

06.05

Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Высказывать своё суждение о них.

Различать изображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве.

 Рассказывать о своём отношении к защитникам животных.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённых образу животного мира.

 Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выбирать и использовать различные известные приёмы художественного языка графики для передачи собственного художественного замысла. Выражать в творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром.

 Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

33

13.05

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и

декор

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказывать своё суждение об этих произведениях.

 Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки,

а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет, образ-символ) в орнаментальном искусстве. Приводить примеры орнаментального искусства народов России.

 Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы орнаментов народов мира. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет).

 Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта.

Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира. Выражать в творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности.

34

20.05,

27.05

Наши достижения. Я умею. Я могу.

Наш проект: доброе дело само себя хвалит

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки искусства во 2 классе.

 Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия,

статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.

 Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи художественного замысла

в собственной учебно-творческой деятельности. Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека).

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике.

 Выбирать творческую группу («Художники-пейзажисты», «Художники-графики», «Игрушечных дел мастера», «Знатоки натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения ратных подвигов») для участия в оформлении одного из разделов итоговой выставки работ сверстников.

 Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях при обсуждении творческих работ,

умение не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций. Обсуждать и оценивать коллективную работу.

Тематическое планирование уроков литературного чтения

(Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий)

2 класс (136ч)

№

Плановые

сроки

прохождения

Скорректированные

сроки  прохождения

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся ( на уровне учебных действий ) по теме.

Вводный урок (1ч)

1

01.09

Знакомство с учеником. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Обращение авторов учебника.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.  Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Любите книгу (9ч)

2

02.09

Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация Ю.Энтин. Слово про слово.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении  к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам.

  Классифицировать книги  по темам.

Находить информацию о возникновении книг в детских, научно- энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах- энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя. Объяснять  смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

3

04.09

В. Боков Книга – учитель....Г. Ладонщиков. Лучший друг.

4

05.09

Книги из далёкого прошлого и современные книги

5

09.09

Славянская письменность. Рукописные книги  Древней Руси.

6

10.09

Н. Кончаловская. В монастырской келье…

7

11.09

Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

8

12.09

Мои любимые художники - иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.

9

15.09

Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения

10

16.09

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

Краски осени (13ч)

11

18.09

Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи  и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам.

  Классифицировать книги  по подтемам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять конкретный смысл понятий «сравнений», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений.  Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

 Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать  информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)

12

19.09

 Осень в художественных произведениях А.Пушкина, С. Аксакова.

13

22.09

Осень в произведениях живописи В.Поленова, А. Куинджи. А.Майков.Осень.

14

23.09

С.Есенин. Закружилась листва золотая… Ф.Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и сравнения – средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.

15

25.09

И.Токмакова. Опустел скворечник… А.Плещеев. Осень наступила… Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.

16

26.09

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

17

29.09

Народные приметы. Осенние загадки.

18

30.09

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

19

02.10

Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.

20

03.10

Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.

21

06.10

Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».

22

07.10

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

23

09.10

 Контрольная работа.

Мир народной сказки ( 16 ч)

24

10.10

Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку  с использованием опорных слов. Определять качества главные героев сказки; называть их. Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

25

13.10

Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.

26

15.10

Русская народная сказка. Лисичка- сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.

27

16.10

Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.

28

20.10

Русская народная сказка. Зимовье зверей.  Чтение сказки по ролям.

29

21.10

Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

30

23.10

Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

31

24.10

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

32

27.10

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.

33

28.10

Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.

34

2 четверть

05.11

Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.

35

06.11

Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.

36

10.11

Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.

37

11.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

38

12.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

39

13.11

Контрольная работа.

Весёлый хоровод (10ч)

40

17.11

Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица,  прикладное искусство, перевод.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

 Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички.

41

18.11

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.

42

19.11

Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.

43

20.11

Народные заклички. Приговорки, потешки, перевёртыши.

44

24.11

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности  авторских произведений, созданных на основе народных.

45

25.11

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

46

26.11

Самостоятельное чтение. Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.

47

27.11

Семейное чтение. К.Чуковский. Путаница. Небылица.

48

01.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

49

02.12

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

Мы- друзья (10ч)

50

03.12

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать  другом», « Что такое настоящая дружба», « Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план рассказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.

Подробно пересказывать от имени героя.  Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей.

Распределять роли инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

51

04.12

 Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.

52

08.12

Сочинение на основе рисунков.

53

09.12

Н.Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.

54

10.12

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

55

11.12

Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.

56

15.12

Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

57

16.12

Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.

58

17.12

Наш театр. И.А.Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценирование.

59

18.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Здравствуй, матушка-зима! (11ч)

60

22.12

Вводный урок.  Основные понятия раздела: выразительное чтение.

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом.   Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой.

Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

61

23.12

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

62

24.12

Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя…Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой… С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает…Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

63

25.12

Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ о празднике.

64

3 четверть

13.01

К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.

65

14.01

С.Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.

66

15.01

А.Барто. Дело было в январе. Сказочное в лирическом стихотворении.

67

16.01

С.Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение.

68

20.01

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

69

21.01

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

70

к/р

22.01

Контрольная работа по теме «Здравствуй, матушка-зима!».

Чудеса случаются (16ч)

71

23.01

Водный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Осмысливать понятие «литературная сказка».  Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события.

 Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом.   Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

72

27.01

Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.

73

28.01

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.  Сказки. Особенности литературной сказки.

74

29.01

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.  Чему учит сказка?

75

30.01

Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

76

03.02

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

77

04.02

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

78

05.02

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.

79

06.02

Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

80

10.02

Э. Распэ. Из книги « Приключения  барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

81

11.02

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

82

12.02

Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

83

13.02

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

84

17.02

Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.

85

18.02

Наш театр. К.Чуковский. Краденое солнце.

86

19.02

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа по теме «Чудеса случаются».

Весна, весна! И всё ей радо! (11ч)

87

20.02

Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом.   Инсценировать произведение. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

88

24.02

Ф.Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении.

89

25.02

Весна в лирических произведениях И.Никитина, А. Плещеева, И.Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.

90

26.02

Картины весны в произведениях А.Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.

91

27.02

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

92

03.03

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.

93

04.03

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»

94

05.03

Семейное чтение. А.Майков. Христос воскрес! К.Крыжицкий. «Ранняя весна»

95

06.03

Наш театр. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

96

к/р

10.03

Контрольная работа по теме «Весна, весна! И всё ей радо!».

97

11.03

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Мои самые близкие и дорогие  (8ч)

98

12.03

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев стихотворения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме.  Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

99

13.03

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю.Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.

100

17.03

А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.

101

18.03

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

102

19.03

Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.

103

20.03

Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

104

IV четверть

31.03

Наш театр. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

105

01.04

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Люблю всё живое. (16ч)

106

02.04

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в классе, что такое  сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

107

03.04

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.

108

07.04

С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

109

08.04

Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

110

09.04

П.Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

111

10.04

Е.Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

112

14.04

 Сравнение художественного и научно - познавательного текстов. Н.Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии).

113

15.04

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.

114

16.04

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

115

17.04

Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов

116

21.04

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

117

22.04

Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка?

118

23.04

Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

119

24.04

Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Инсценирование.

120

28.04

Шутки- минутки. В. Берестов, заяц – барабанщик. Коза.

121

к/р

29.04

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа по теме «Люблю всё живое»

Жизнь дана на добрые дела (15ч)

122

30.04

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. Какие дела самые важные. С.Баруздин, стихи о человеке и его делах. Заголовок.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста  с пословицей. Обсуждать с друзьями поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

123

05.05

Л.Яхнин. Пятое время года, Силачи. Заголовок.

124

06.05

В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.

125

07.05

Кого можно назвать сильным человеком. Э Шим. Не смей!

126

08.05

А.Гайдар. Совесть. Е. Григорьева, Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.

127

12.05

Работа со словом.  Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

128

13.05

И.Пивоварова. Сочинение.

129

14.05

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

130

15.05

Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.

131

19.05

Самостоятельное чтение. Н.Носов. Затейники. Подбор заголовка.

132

20.05

Н.Носов. Фантазёры. Чтение по ролям

133

21.05

Семейное чтение. И Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.

134

22.05

Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.

135

136

26.05

27.05

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

 Контрольная работа по теме «Жизнь дана на добрые дела».

Список литературы для чтения летом.

Резерв

28.05

29.05

№

Тема

Количество часов

Повторение. Геометрический материал

5ч

Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание двузначных чисел.

6 ч

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

7ч

Числа и величины. Название и запись трёхзначных чисел

8ч

Сложение и вычитание трёхзначных чисел

5ч

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд

5ч

Геометрический материал. Задачи.

6ч

Операции. Программа действий. Геометрический материал. Выражения  

14ч

Арифметические действия над числами

3ч

Геометрический материал. Величины

8ч

Арифметические действия над числами, Умножение

8 ч

Арифметические действия. Деление

7ч

Деление. Виды углов

3ч

Алгебраический материал. Уравнения

4ч

Арифметические задачи

5ч

Порядок действий в выражениях без скобок

4ч

Порядок действий в выражениях со скобками

4ч

Арифметические задачи. Арифметические действия над числами. Объем фигур

7ч

Нумерация.  Арифметические действия над числами

7ч

Нумерация.  Арифметические действия над числами

7ч

Арифметические действия над числами

7ч

Повторение изученного  

6ч

№

п/п

Плановые сроки прохож

дения

Скоррек

тирован

ные сроки прохождения

Наименование разделов

 и тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся

 (на уровне учебных действий) по теме

1 четверть (36ч.) Математика 1 часть.

Повторение. Геометрический материал (5ч)

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления о точке. прямой и параллельных прямых; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет понятиями "цепочка", "точка", "параллельные прямые"; научится устанавливать связь между закономерностями, читать, записывать и и сравнивать числа в пределах 100. различать понятия "прямая" и "отрезок", чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка.

1-2

01.09

02.09

Цепочки.

Прогнозирование результата вычисления задачи. Планирование хода решения задачи. Сравнивание разных способов вычислений. Составление цепочек, устанавливание связи между закономерностями; выполнение устных и письменных вычислений

3

04.09

Точка. Прямая и кривая линии.

  Прогнозировать результат вычисления задачи. Планировать ход решения задачи. Сравнивать разные способы вычислений. Распознавать точку, прямую, кривую линии; решать уравнения, составные задачи.

4

к/р

05.09

Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного в первом классе»

Находить и выбирать способы решения выражений, задач. Решать простейшие задачи, уравнения, самостоятельно использовать приёмы вычислений.

5

08.09

Прямая. Параллельные линии. Самостоятельная работа №1

 Прогнозировать результат вычисления задачи. Планировать ход решения задачи. Сравнивать разные способы вычислений.  Определять понятия «точка пересечения», «параллельные прямые»; решать простые и составные задачи; переводить, складывать и вычитать длины.

Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание двузначных чисел. (6 ч.)

Цели: педагогическая: создать условия для освоения способа сложения и вычитания многозначных чисел (конкретизация способа для двузначных чисел); ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способом сложения и вычитания двузначных чисел "в столбик"; будет знать прием сложения двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа, случаи вычитания, когда уменьшаемое - круглое число.

6

09.09

Анализ и работа над ошибками. Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик.

Сравнивать разные способы вычислений и ход решения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Записывать и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в столбик; решать уравнения и текстовые задачи.

7-8

11.09

12.09

Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. Самостоятельная работа №2.

Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять сложение двузначных чисел; решать уравнения и составные задачи

9-11

15.09

17.09

18.09

19.09

Анализ и работа над ошибками. Вычитание из круглых чисел. Натуральный ряд чисел. Самостоятельная работа №3

Проводить пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи. Наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Определять натуральное число, натуральный ряд чисел, решать уравнения и составные задачи.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд (7ч)

Цели: педагогическая: создать условия для ознакомления со способом сложения и вычитания двузначных чисел "в столбик" с переходом через разряд; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способом сложения и вычитания двузначных чисел "в столбик" с переходом через разряд; будет знать понятия "натуральное число и "натуральный ряд чисел".

12-18

22.09

24.09

25.09

26.09

29.09

01.10

02.10

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Самостоятельная работа №4, 5. 6.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений. Проводить пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи. Наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности. Находить и выбирать способы решения выражений, задач. Решать простейшие задачи, уравнения.

Числа и величины. Название и запись трёхзначных чисел (8ч)

Цели: педагогическая: создание условия для формирования представлений о новой счетной единице "сотне", новой единице измерения - метре, нумерация чисел в пределах 1000; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет новой счетной единицей; будет знать нумерацию чисел в пределах 1000; научится обозначать круглые сотни и выполнять арифметические действия с ними, выражать трёхзначные числа в различных единицах счета, производить действия с именованными числами, выражать длины отрезков в различных в различных единицах измерения.

19

03.10

Сотня. Счёт сотнями.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; записывать примеры в столбик, решать их с переходом через десяток; анализировать, решать и записывать задачи по действиям с пояснениями; сравнивать единицы длины.

20-21

08.10

10.10

Метр. Самостоятельная работа №7.

Наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности. Сравнивать разные способы вычислений. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Сравнивать именованные числа по величине. Решать уравнения и простые задачи.

22-26

13.10

15.10

16.10

17.10

20.10

Название и запись трёхзначных чисел. Самостоятельная работа№8,9 Административная контрольная работа

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений. Нумеровать числа в пределах тысячи. Находить выражения трёхзначных чисел в различных единицах счёта, трёхзначные числа с нулём в разряде десятков и единиц. Сравнивать трёхзначные числа; строить графические модели. Выражать длины отрезков в различных единицах измерения. Анализировать и решать задачи.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел (5ч)

Цели: педагогическая: создание условия для рефлексивного освоения способа сложения и вычитания многозначных чисел (конкретизация способа для трехзначных чисел); ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способом сложения и вычитания трехзначных чисел; будет понимать принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел.

II четверть (28ч)

27

 31

27.10

05.11

06.11

07.11

10.11

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Самостоятельная работа№10, 11, 12.

Проводить пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи. Нумеровать числа в пределах тысячи. Сравнивать трёхзначные и именованные числа. Наблюдать и устанавливать закономерности в числовой последовательности. Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять действия с величинами. Решать уравнения, задачи.

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (5ч)

32 

 -35

11.11

13.11

14.11

17.11

Вычитание трёхзначных чисел. Самостоятельная работа №13.

Складывать и вычитать трёхзначные числа. Переводить одни единицы длины в другие. Выполнять действия с величинами. Определять взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания. Прогнозировать результат вычисления задачи. Планировать ход решения задачи. Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

36

к/р

19.11

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Самостоятельный выбор удобного способа решения заданий.

Обобщение и систематизация знаний и умений.

Геометрический материал. Задачи. (6ч)

Цели: педагогическая: создание условий формирования умения решать задачи геометрического характера и задачи, связанные с обозначением направления движения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет умением работать над задачами, связанными с обозначением направления движения; научится решать задачи геометрического характера. производить действия с именованными числами.

37-40

20.11

Сети линий. Пути.

Самостоятельная работа №14

Формировать представление о пересечении прямых и кривых линий, рассмотреть геометрические задачи с пересекающимися линиями.

Складывать и вычитать трёхзначные числа.

Решать геометрические задачи с пересекающимися линиями.

Решать задачи с обозначением направления движения

41-42

21.11

Пересечение геометрических фигур.

Самостоятельная работа №15

Распознавать пересекающиеся прямые, лучи, отрезки, обозначать точки пересечения буквами, отрабатывать навыки сложения и вычитания трехзначных чисел.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Математика 2 часть

Операции. Программа действий. Геометрический материал. Выражения  (14ч)

Цели: педагогическая: создание условий формирования представлений о понятиях "операция", "объект операции", "результат операции", "обратная операция", "алгоритм". "программа", "блок-схема","прямая", "луч", "отрезок", "плоскость" "выражение", "числовое выражение". "буквенное выражение",

"значение выражения"; ".ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет  понятиями операция", "объект операции", "результат операции", "обратная операция", "алгоритм". "программа", "блок-схема""прямая", "луч", "отрезок", "плоскость", ; будет знать, что сложение и вычитание -операции обратные друг другу; научится анализировать текстовые задачи, связанные с вычислением параметра многоугольника прямая", "луч", "отрезок", "плоскость". «угол"; научится их различать, анализировать текстовые задачи. связанные с вычислением периметра многоугольника; овладеет  способом определения порядка действий в выражениях, понятиями "выражение", "числовое выражение". "буквенное выражение","значение выражения".

43

24.11

Операции.

Находить операцию, объект и результат операции.

Прогнозировать результат вычисления задачи.

Планировать ход решения задачи.

Сравнивать разные способы вычислений.

44

26.11

Обратные операции.

Формировать представление об  обратимости и необратимости операций. Определять понятие «обратная операция»; складывать и вычитать ( операции,  обратные друг другу); решать уравнения на сложение и вычитание, составные задачи; вычислять письменно и устно.

Прогнозировать результат вычисления задачи.

Планировать ход решения задачи.

Сравнивать разные способы вычислений.

45

27.11

Прямая. Луч. Отрезок.

Самостоятельная работа №16

Распознавать прямые, лучи, отрезки, строить их с помощью линейки и правильно

 обозначать.

Прогнозировать результат вычисления задачи.

Планировать ход решения задачи.

Сравнивать разные способы вычислений.

46-47

28.11

Программа действий. Алгоритм.

Самостоятельная работа №17

 Определять понятия «программа», «алгоритм», «блок-схема».

Читать и составлять простейшие программы заданных алгоритмов.

Анализировать и решать задачи.

48

01.12

Длина ломаной. Периметр.

Находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Работать с алгоритмом решения  текстовых задач.

Решать задачи, связанные с нахождением периметра многоугольника.

49

03.12

Числовые и буквенные выражения.

Самостоятельная работа №18

Читать выражения разными способами. Вести счёт через 4.

Находить значения выражений; расширять словарный запас

 Использовать математическую терминологию.

Сравнивать именованные числа по величине.

Находить и устранять ошибки логического характера.

50-51

04.12

05.12

Порядок действий в выражениях.

Определение порядка действий в выражениях, понятия «выражение», «числовое выражение», «значение выражения». Правильно ставить скобки.

Вести счёт через 5, выполнять вычисления. Использовать математическую терминологию. Сравнивать именованные числа по величине. Находить и устранять ошибки логического характера.

52

08.12

Программы с вопросами.

Самостоятельная работа №19

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Использовать математическую терминологию.

Сравнивать именованные числа по величине.

Находить и устранять ошибки логического характера.

Решать задачи с буквенными данными4 определять порядок действий в выражениях4 выполнять вычисления.

53

10.12

Виды алгоритмов.

Пользоваться алгоритмом и выполнять порядок действий в выражениях; решать задачи, уравнения; выполнять вычисления.

54

11.12

Плоские поверхности. Плоскость.

Определять  плоские поверхности; вести счёт через 2, 3, 4, 5. Определять порядок действий в выражениях.

55

12.12

Угол. Прямой угол.

Самостоятельная работа №20

Определять понятия «угол», «вершина угла», «сторона угла». Различать углы, выделять прямой угол, обозначать углы, пользоваться чертёжным угольником.

Решать задачи с буквенными данными.

Определять порядок действий в выражениях.

Вести счёт через 6.

56

к/р

15.12

Контрольная работа №3 по теме «Операции, выражения, алгоритмы. Периметр»

Обобщать и систематизировать полученные знания и умения.

Арифметические действия над числами (3ч)

Цели: педагогическая: создание условий для освоения способа применения свойств сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа; "; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет свойствами сложения, правилами вычитания числа из суммы и суммы из числа; научится применять изученные приемы, сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

57

17.12

Свойства сложения

Пользоваться сочетательным свойством сложения. Выполнять порядок действий в выражениях. Составлять план действий.

Использовать геометрический материал.

58-59

18.12

19.12

Вычитание суммы из числа

Самостоятельная работа №21, 22

Выполнять вычитание суммы из числа применять это правило для рационализации вычислений.Определять понятия «область», «границы области». Пользоваться сочетательным свойством сложения. Выполнять порядок действий в выражениях. Составлять план действий.

Использовать геометрический материал. Производить вычисления.

Геометрический материал. Величины(8ч)

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о свойствах прямоугольника и квадрата. единицах измерения площади;

"; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способом измерения площади фигур с помощью мерок; будет знать общепринятые единицы измерения площади; научится распознавать прямоугольник и квадрат по по существенным свойствам.

60-61

22.12

24.12

Прямоугольник. Квадрат.

Самостоятельная работа №23

Выделять основные свойства прямоугольника и квадрата; учить распознавать треугольники квадраты; строить эти фигуры   и находить их периметр, измерять длины их сторон с помощью линейки. Находить периметр прямоугольника, квадрата. Выполнять счёт через 2-6. Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений. Определять порядок действий в выражениях со скобками.

62

к/р

25.12

Итоговая контрольная работа за I полугодие

Обобщать и систематизировать полученные знания. Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её. Оценивать свою работу.

63-64

26.12

Площадь фигур

Самостоятельная работа №24

Измерять площади геометрических фигур заданными мерками. Сравнивать фигуры по площади. Чертить фигуры заданной площади. Выполнять вычисления и определять порядок действий в выражениях со скобками. Использовать и описывать свойства прямоугольного параллелепипеда, различать его вершины, рёбра, грани, изготавливать его модель.

III четверть (40ч)

65-66

1201

13.01

Единицы площади

Самостоятельная работа №25

Распознавать единицы измерения площади. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади. Преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженных в заданных единицах измерения. Разрешать житейские ситуации, требующие находить значение площади (планировка, разметка).  Измерять площадь фигур. Вести счёт через 7. Выполнять порядок действий. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, находить их значения рациональным способом.

67

к/р

14.01

Контрольная работа №4 по теме «Свойства сложения и вычитания. Площадь фигур»

 Использовать правила вычитания числа из суммы. Определять порядок действий в выражениях со скобками. Находить периметр. Выполнять действия с единицами длины и площади. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Арифметические действия над числами, Умножение(8 ч)

Цели: педагогическая: создание условий для формирования умения пользоваться таблицей умножения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет умением пользоваться квадратной таблицей умножения, будет знать таблицу умножения на 2.

68

15.01

Новые мерки. Умножение.

Познакомиться с новым арифметическим действием – умножением; раскрыть смысл умножения, его практическую целесообразность. Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника. Записывать умножение в чмсловом и буквенном виде. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением. Называть компоненты умножения. Понимать взаимосвязь между множителями и произведением.

69-70

19.01

20.01

Умножение.  Свойства умножения.

Выполнять умножение. Использовать соответствующую математическую символику и терминологию. Производить счёт через 8. Находить взаимосвязь между множителями и произведением. Решать задачи, связанные с умножением. Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений

71

21.01

Площадь прямоугольника.

Самостоятельная работа №26

Ввести в речевую практику термин «формула»; познакомить с формулой площади прямоугольника;. Находить площадь прямоугольника. Повторить формулу для нахождения периметра. Применять свойства сложения и вычитания чисел.

72

22.01

Переместительное свойство умножения

Определять переместительное свойство умножения, частные случаи умножения на 0 и 1. Умножать на 9,0,1. Составлять таблицу умножения на 2. Вычислять площадь прямоугольника. Решать уравнения с неизвестными множителями. Уметь пользоваться квадратной таблицей умножения.  Знать таблицу умножения на 2.

73

26.01

Умножение на 0 и 1.

74

27.01

Таблица умножения.

75-76

28.01

29.01

Умножение числа 2. Умножение на 2

Арифметические действия. Деление(7ч)

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о новом арифметическом действии - делении, о взаимосвязи с действием умножения; ; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет новым арифметическим действием - делением; будет знать смысл деления, термины, символы и взаимосвязь с умножением, частные случаи деления с 0 и 1. таблицу умножения на 2, на 3; иметь представление о четных и нечетных числах.

77

02.02

Деление. Операция деления.

Самостоятельная работа №28

Деление с 0 и 1.

Чётные и нечётные числа. Самостоятельная работа №29

Свойства умножения и деления.

 Площадь прямоугольника. Самостоятельная работа №30

Контрольная работа №5 по теме « Таблица умножения и деления на 2»

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения и с решением практических задач. Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника. Записывать деление в числовом и буквенном виде. Называть компоненты действия деления. Исследовать случаи деления с 0 и 1. Делать вывод, записывать в буквенном виде  и применять его для решения примеров. Устанавливать взаимосвязь между действиями деления и умножения, использовать её для проверки правильности выполнения этих действий. Запомнить и воспроизводить по памяти таблицу деления на 2. Различать чётные и нечётные числа для изучения случаев деления (на равные части и по содержанию). Соотносить компоненты умножения и деления со соронами и площадью прямоугольника. Исследовать свойства прямоугольного параллелепипеда, применять выявленные свойства для решения задач. Составлять и сравнивать буквенные и числовые выражения. Определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом. Строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

78

03.02

79

04.02

80

05.02

81

09.02

82

10.02

83

к/р

11.02

Самостоятельно решать простые задачи на умножение и деление. Сравнивать выражения. Выполнять вычисления. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

Деление. Виды углов(3ч)

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о видах углов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способом определения видов углов; будет иметь представление об острых и тупых углах. способах сравнения углов; будет знать таблицу деления на 2, на3.

84

12.02

Таблица умножения и деления на 3.

Составлять таблицу умножения и деления на 3. Осмысливать умножение и деление, взаимосвязь между ними. Получить представления об острых и тупых углах, уметь различать их, сравнивать. Решать задачи на вычисление площади фигур, состоящей из двух прямоугольников. Выполнять правила вычисления стороны и площади прямоугольника.

85

16.02

Виды углов.

86

17.02

Математика 3 часть

Алгебраический материал. Уравнения(4ч)

Цели: педагогическая: создание условий для освоения способа решения уравнений вида х b=с, а : b=с, х :b=с; : ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способом решения уравнений вида х b=с, а : b=с, х :b=с; будет знать таблицу умножения и деления на 2, на 3.

87

18.02

Уравнения вида х b=с

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Строить общий способ решения уравнений вида  х b=с, а : b=с, х :b=с на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника. Записывать его с помощью алгоритма. Решать уравненич данного вида, используя построенный алгоритм. Комментировать решение и проверку решения. Анализировать и составлять буквенные выражения к задачам. Выполнять вычисления.

88

19.02

Уравнения вида а : x=с

89

24.02

Уравнения вида х :b=с

90

25.02

Решение уравнений. Закрепление изученного.

Самостоятельная работа №31

Арифметические задачи (5ч)

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о задачах на увеличение и уменьшение в несколько раз; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способом решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз; будет знать таблицу умножения и деления на4. на 5; научится выполнять анализ и решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз;  решения уравнений вида х b=с, а : b=с, х :b=с.

91

26.02

Таблица умножения и деления на 4. Самостоятельная работа №32

Составить, запомнить и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 4, 5. Построить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Решать задачи на основе  построенного способа. Записывать действия «увеличение (уменьшение) на..», «уменьшение (увеличение) в …" с помощью буквенных выражений. Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников (квадратов). Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения. Определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом. Строить и выполнять вычислительные алгоритмы.

92

02.03

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

9 3

03.03

Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

94

04.03

95

05.03

Таблица умножения и деления на 5

Самостоятельная работа №33

Порядок действий в выражениях без скобок (4ч)

Цели: педагогическая: создание условий для освоения способа определения порядка действий в выражениях без скобок; ; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится применять правило порядка действий в выражениях без скобок, содержащих любые действия; будет иметь представление о понятиях "делитель" и "кратное"; будет знать таблицу умножения и деления на 6.

96

10.03

Порядок действий в выражениях без скобок.

Построение общего способа определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок), применение построенного способа для вычислений. Нахождение в простейших ситуациях делителей и кратных заданных чисел. Составление и сравнение числовых и буквенных выражений. Построение и исполнение вычислительных алгоритмов. Воспроизведение по памяти таблицы умножения и деления на 6.

97

12.03

Делители и кратные

Самостоятельная работа №34

98

к/р

11.03

Административная контрольная работа за 3 четверть

99

16.03

Таблица умножения и деления на 6.

Порядок действий в выражениях со скобками (4ч)

Цели: педагогическая: создание условий для освоения способа определения порядка действий в выражениях со скобками; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится применять правило порядка действий в выражениях со скобками, содержащих любые действия; выполнять анализ и решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз; будет знать таблицу умножения и деления на 6 и на 7.

100 к/р

17.03

Контрольная работа № 6 по теме «Таблица умножения». 

Порядок действий в выражениях со скобками.

Проверка знания таблицы умножения;  умения решать задачи на кратное сравнение; навыков вычисления выражений со скобками, решения уравнений изученных видов.

Выполнение порядка действий в выражениях со скобками. Чтение числовых выражений. Анализ и решение задач. Нахождение периметра и площади фигур. Составление таблицы умножения на 2-6. Установление взаимосвязи  между компонентами и результатом деления. Решение уравнений.

101

18.03

102

19.03 

IV четверть (32ч)

Таблица умножения и деления на 7.

Самостоятельная работа №35

103

30.03

Арифметические задачи. Арифметические действия над числами. Объем фигур (7ч)

Цели: педагогическая: создание условий для освоения способа решения задач на кратное сравнение; формирования представлений о таблице умножения и деления на 8 и на 9. о приёмах умножения и деления на 10 и на 100;   формирования представлений о единицах измерения объема -1 м3, 1 дм3, 1 м3; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик будет знать единицы объема.ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способом решения задач на кратное сравнение; научится различать задачи на кратное и разностное сравнение, анализировать задачи, находить пути их решения; будет знать правила порядка действий в выражениях со скобками и без скобок , приёмами умножения и деления на 10 и на 100, будет знать таблицу умножения и деления на 2-9; научится анализировать задачи. находить пути их решения.

104

31.03

Кратное сравнение

Решение задач на кратное сравнение, нахождение площадей фигур, составленных из прямоугольников. Применение правила порядка действий в выражениях со скобками и без скобок. Выполнение действий с именованными числами. Составление и воспроизведение по памяти таблицы умножения и деления на 2-9.Определение понятий «окружность», «круг», «центр окружности», «радиус», «диаметр». Обучение работе с циркулем. Овладение способом умножения и деления на 10, 100. Определение понятия «объём», нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда.

Проверка знания таблицы умножения;  умения решать задачи на кратное сравнение; навыков вычисления выражений со скобками, решения уравнений изученных видов.

105

01.04

Таблица умножения и деления на 8 и 9. Самостоятельная работа №36

106

02.04

Окружность.

107

06.04

Окружность и круг

108

07.04

Вычерчивание узоров из окружностей.

Самостоятельная работа №37

109

к/р

08.04

Контрольная работа № 7 по теме «Кратное сравнение».

110

09.04

Объем фигур.

Нумерация.  Арифметические действия над числами (7ч)

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о свойствах умножения, приёмах умножения и деления круглых чисел;

ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способами умножения и деления круглых чисел, умножения суммы на число; научиться применять сочетательное свойство умножения, умножать и делить круглые числа.

Цели: педагогическая: создание условий для освоения способа чтения и записи числа 1000; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет приемом чтения  и записи числа 1000; научится использовать правила умножения на 10 и на 100, случаи умножения и деления 0 и1 с тысячей.

111

13.04

Тысяча. Самостоятельная работа №38

Образование тысячи, чтение и запись числа 1000, моделирование числа с помощью треугольников и точек разными способами, запись соответствующих выражений. Построение общего способа нахождения объёма прямоугольногопараллелепипеда по площади основания и высоте, запись его в письменном виде и использовании для вычислений. Выведение общего способа умножения и деления круглых чисел, применение его для вычислений. Установление сочетательного и распределительного свойств умножения, запись их в буквенном виде и использование для решения задач. Выведение общего способа внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное, применение его для вычислений.

112

14.04

Свойства умножения.

113

15.04

Умножение круглых чисел.

Самостоятельная работа №39

114

16.04

115

20.04

Деление круглых чисел.

116

21.04

Умножение суммы на число. Самостоятельная работа №40

117

22.04

Свойства сложения и умножения

Величины. Арифметические действия над числами (6ч)

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о единицах длины - миллиметре и километре; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет новыми о единицами длины - миллиметром; будет знать соотношение между единицами длины.

118

23.04

Единицы длины. Миллиметр

Исследование ситуации, требующей введения новых единиц длины-1мм, 1км, установление соотношения между 1 мм, 1см, 1дм, 1м и 1км. Сравнение длин отрезков, преобразование их, выполнение с ними арифметических действий. Установление правила деления суммы на число, запись его в буквенном виде, применение для вычислений. Решение вычислительных примеров, уравнений, простых и составных задач всех изученных типов с использованием внетабличного деления.

119

27.04

Деление суммы на число. Самостоятельная работа №

120 к/р

28.04

41Контрольная работа №8 по теме «Внетабличное умножение».

121

29.04

Закрепление изученного.

122

30.04

Приемы внетабличного умножения и деления.

 Закрепление изученного.

123

05.05

Единицы длины. Километр.

Самостоятельная работа №42

Арифметические действия над числами (7ч)

Цели: педагогическая: создание условий для освоения способа деления с остатком, правила деления суммы на число; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик будет знать правило деления суммы на число и внетабличные случаи деления на однозначное число; иметь представление о делении с остатком, о дереве возможностей как одном из инструментов систематического перебора; научится выполнять деление с остатком с помощью графических моделей и алгоритма.

124

06.05

Деление с остатком

Моделирование деления с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча. Выявление свойства деления с остатком, установление взаимосвязи между его компонентами, построение алгоритма деления с остатком. Решение задач на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей. Выполнение заданий поискового и творческого характера. Фиксирование положительных результатов и качеств других, использование их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи и оценивание своего умения это делать

125

07.05

126

12.05

127

13.05

Дерево возможностей Самостоятельная работа №43

128

к/р

14.05

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного во 2 классе»

129

15.05

Деление с остатком

Дерево возможностей

130

19.05

Повторение изученного  (6ч)

Цели: педагогическая: создание условий для повторения изученных приёмов умножения и деления; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет способами умножения и деления; будет знать правило деления суммы на число и внетабличные случаи деления на однозначное число; научится выполнять деление с остатком с помощью графических моделей и алгоритма.

131

20.05

Повторение и закрепление изученного.

Годовая переводная контрольная работа.

Повторение и систематизация изученных знаний, применение изученных способов действий для решения задач в  типовых и поисковых ситуациях. Обоснование правильности выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Пошаговый контроль выполняемого действия, выявление причины ошибки и коррекция её.

132

21.05

133

22.05

134

26.05

135

27.05

136

28.05

29.05

№

П/П

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Наименование разделов

и тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий) по теме

«Россия-Родина моя» (3ч.)

1

05.09

Мелодия – душа музыки (М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»,  Г. Струве «Моя Россия»)

 воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; понимать содержание, интонационно-образный строй произведения; размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности; учиться подбирать слова, отражающие содержание музыкального произведения (словарь эмоций),  движения, соответствующие характеру музыки и движению мелодии. Усвоить и закрепить значение слов «мелодия, музыкальный пейзаж, песенность, композитор».

2

12.09

Композитор-исполнитель-слушатель 

(Гимн РФ)

закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Развивать у младших школьников умение слушать и слышать друг друга.

-умение корректировать собственные действия.

-исправлять качество звучания соло, ансамблем, хором.

3

19.09

Песни о моей Родине. 

Музыкальная азбука.

 Понимание содержания песни. Соотнесение содержания с характером музыки..

 постановка и реализация цели разучивания и исполнения вокального произведения.

 Воплощать художественно- образное содержание вокального произведения

в пении, слове, пластике, рисунке и т.д.; освоение новых терминов и понятий.

 Использование диалогового метода. Развивать у младших школьников умение слушать и слышать друг друга; умение корректировать собственные действия; исправлять качество звучания; соло, ансамблем, хором. Демонстрация нотного стана и расположения нот на нем.

Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. Участие в музыкальной жизни класса, школы.

4

26.09

Музыкальные инструменты (фортепиано)

(Звучащие картины.)

Формирование представления о  роли музыки в жизни человека. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

  Преобразование познавательной задачи в практическую.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями их выполнения. Слышать метро- ритмическую пульсацию разных танцев; освоение новых терминов и понятий.

Использование различных способов поиска (справочные источники, Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи информации по теме занятия..

5

03.10

Природа и музыка. Прогулка

Формирование основ музыкальной культуры. Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке разного характера

6

10.10

Танцы, танцы, танцы…

Формирование представления о роли музыки в жизни человека;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. Осознание жизненного смысла музыкальног образа через выразительные и изобразительные интонации.

 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями их выполнения.

7

17.10

Эти разные марши. Звучащие картины.

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности

8

24.10

Расскажи сказку. Колыбельные.

Мама

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных жанров

9

07.11

Музыкальная азбука.

формирование устойчивого интереса к музыке; знание основных понятий музыкального искусства

«О России петь – что стремиться в храм» (6 ч.)

10

14.11

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; формирование общего представления о музыкальной картине мира;

11

21.11

Святые земли Русской. Князь Ал. Невский.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. -осознание своей национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального искусства России.

12

28.11

Сергий Радонежский.

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; умение эмоционально и осознанно относиться к музыке религиозной традиции.

13

05.12

Молитва.

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии

14

12.12

С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; формирование общего представления о музыкальной картине мира; Составление и реализация исполнительского плана. Изучение закономерностей музыки ( интонации, жанры, стиль, язык)

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 ч.)

15

19.12

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; формирование общего представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений

16

26.12

Музыка в народном стиле.

Сочини песенку.

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности

17

14.01

Проводы зимы.

формирование представления о роли музыки в жизни человека;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности

18

21.01

Встреча весны

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности

19

28.01

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера.

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;  выявлять особенности развития образов.

 участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

20

04.02

Балет.

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы;  оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;  выявлять особенности развития образов.

21

11.02

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы ;  контролировать свои дирижерские жесты при игре «в дирижера».

 Придумать сюжет мультфильма  на  данную  музыку, умение выполнять задания в рабочей тетради

22

18.02

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей

23

25.02

Увертюра. Финал.

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.

В концертном зале. (5 ч.)

24

04.03

В концертном зале. Симфоническая сказка

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной форме

25

11.03

Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк»

Формировать умение узнавать тембры музыкальных инструментов и сопоставлять их с образами симфонической сказки.

Поиск движений,  характерных для персонажей (утка, кошка), соответствующих характеру музыки.

Знать, как извлекают звук из разных музыкальных инструментов, уметь изобразить игру на разных музыкальных инструментах в характере мелодии.

   Понимать смысл терминов.

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Умение работать в тетради.

 Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, уметь охарактеризовать свою работу и находки одноклассников.

26

18.03

«Картинки с выставки».

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.  Понимание содержания произведения,  русской природы мелодии. Воплотить в рисунках образы пьес и представить их на выставке. Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах Уметь изображать движения пианиста, соответствующие характеру звучания музыки.

27

01.04

«Звучит нестареющий Моцарт»

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений. Понимание содержания музыки. Соотнесение содержания с характером музыки. Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах.  Понимать стилевые особенности музыки В.А.Моцарта .  Умение участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации других детей.

28

08.04

Симфония № 40. Увертюра.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.  Понимание содержания музыки. Соотнесение содержания с характером музыки.

Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах. Понимать стилевые особенности музыки В.А.Моцарта . Умение участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации других детей.

«Чтоб музыкантом быть. Так надобно уменье» (6 ч.)

29

15.04

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальный инструмент- орган. И все это Бах.

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. Расширять представления младших школьников о духовном опыте человечества, запечатленного в данном музыкальном произведении. Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах; умение услышать  драматургию музыки, определить развитие музыкального образа. Понимать стилевые особенности музыки Баха

30

22.04

Все в движении. «Попутная песня»

формирование общего представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений. Осознание значимости своего действия. Формирование этического чувства. Развитие художественно-

эстетического вкуса. Раскрытие музыкальных образов через литературный сюжет. Умение выделять информацию для познания муз. языка. Умение задавать вопросы и оценивать ответы своих товарищей.

31

29.04

Музыка учит людей понимать друг друга.

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. Понимание содержания музыки. Осознание детства как время радости, беззаботности. Соотнесение содержания с характером музыки. Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.  Умение задавать вопросы и оценивать ответы своих товарищей.

32

06.05

Два лада. Легенда. Природа и музыка.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в

процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности

33

13.05

Печаль моя светла. Первый.

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его

духовно-нравственном развитии;  формирование общего представления о музыкальной картине мира;  понимание содержания музыки; гордость за Родину. Создание условия для восприятия музыки. Регулировать время на раскрытие художественного образа. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Умение задавать вопросы и оценивать ответы своих товарищей.

34

20.05

27.05

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной форме.