Главные вкладки

    Программы начального обучения.
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1, 2, 3, 4 класс) на тему

    Алеханова Нина Петровна

    Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне школьного образования.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Школа № 11» города Сарова

    «Рассмотрено»

    на заседании МО учителей

    начальных классов

    Протокол №5 от 15.05.2015

    Руководитель МО

    _________/Постникова Н. О.

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    ____________Кохаева Е.В.

    «____» _________ 2015 г.

    «Утверждено»

    Директор МБОУ Школы №11

    ______________ Гузова Е.Н.

    «____» __________ 2015 г.

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по     русскому языку

    уровень образования /класс: начальное  общее образование, 1-4 класс

    Программа разработана на основе программы по русскому языку  для 1-4 классов под редакцией Канакиной В. П., Горецкого В. Г., Дементьевой М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкиной М. В. (2011 год)

    2015г.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе требований к результатам начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, программы по русскому языку для 1-4 классов (авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкина М. В.), 2011 год.

    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения технологии, которые определены стандартом.

    Цели программы: 

    - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Общая характеристика курса

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

    3. Развитие коммуникативных умений.

    4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

    5. Развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

    • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.

    Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

    Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

    Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

    Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

    После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    •система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    •орфография и пунктуация;

    •развитие речи.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

    Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

    На изучение курса русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В соответствии с  федеральным базисным учебным планом на изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводятся урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов – урокам русского языка.  Во 2 – 4 классах по  170 часов в каждом классе (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

       

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

    Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

    Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

    Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

    «Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения необходимых задач, способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания разных, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позиции партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёмах изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    Содержание учебного предмета

    Обучение грамоте (115 ч)

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового со става слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    •раздельное написание слов;

    •обозначение гласных после шипящих (чаща, чущу,

    жиши);

    •прописная (заглавная) буква в начале предложения, в име-

    нах собственных;

    •перенос слов по слогам без стечения согласных;

    •знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    Систематический курс

    1 класс (50 ч)

    Язык и речь

    Язык и речь. Их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление): слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи, введение понятий «устная речь», «письменная речь».

    Текст и предложение

    Членение речи на предложения. Общее представление о тексте и предложении как единицах речи. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме. Составление предложений. Запись предложений после их предварительного анализа. Текст устный и письменный. Общее представление о признаках текста, теме текста. Подбор заголовка к тексту. Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Составление устного текста (рассказа, сказки) по рисунку, серии рисунков, по теме и запись одного или нескольких предложений из составленного текста.

    Слово

    Роль слов в речи. Слова — названия предметов, признаков и действий предметов (общее представление), слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? что делал? что сделал? и др. Тематические группы слов. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, синонимов и антонимов, омонимов (без терминологии). Вежливые слова: слова благодарности, слова приветствия, слова прощания. Знакомство со словарями учебника.

    (Работа над текстом, предложением, словом является стержневой и проводится в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.)

    Слово и слог

    Различие слова и слога как минимальной произносительной единицы. Наблюдение над слоговой структурой различных слов. Слогообразующая роль гласных звуков. Упражнение в выделении в слове слогов и составлении слов из слогов.

    Ударение

    Ударение (общее представление). Словообразующая и смыслоразличительная функция ударения. Графическое обозначение ударения в слове. Ударные и безударные слоги. Упражнение в выделении ударного слога в произносимом и написанном словах. Работа над правильным орфоэпическим произношением слов алфавит, звонить, красивее, магазин, строчная (буква), повторить, щавель и др. Знакомство с орфоэпическим словарем в учебнике.

    Звуки и буквы

    Воспроизведение знаний о звуках и буквах, полученных учащимися в период обучения грамоте. Обозначение звуков буквами. Различие звуков и букв. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных записей слов. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

    Алфавит, или азбука

    Общее представление об алфавите. Названия букв. Общепринятый порядок букв русского алфавита. Значение алфавита. Упражнения на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите, на умение располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях русского языка и словарях учебника.

    Гласные звуки и буквы

    Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков в слове. Распознавание гласных звуков по их признакам. Слогообразующая роль гласных звуков. Упражнение в произношении гласных звуков. Определение «работы» гласных букв в слове. Звук [э] и буква э.

    Ударные и безударные гласные

    Ударные и безударные гласные в слове. Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах слов. Общее представление о правиле обозначения буквой гласного звука в словах. Особенности проверочных и проверяемых слов. Упражнение в обозначении гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Знакомство с орфографическим словарем русского языка и орфографическим словарем учебника.

    Согласные звуки и буквы

    Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Распознавание согласных звуков по их признакам. Упражнение в произношении согласных звуков и в правильном назывании букв, обозначающих согласные звуки. Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Звук [й’] и буква «и краткое».

    Твердые и мягкие согласные звуки

    Особенности произношения твердых и мягких согласных звуков. Парные твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме. Роль букв е, ё, и, ю, я в слове. Наблюдение над словами, в которых количество звуков не совпадает с количеством букв (маяк, юла).

    Мягкий знак

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Обозначение на письме мягкости согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Упражнение в правописании слов с мягким знаком. Звукобуквенный анализ слов типа конь, письмо.

    Глухие и звонкие согласные звуки

    Особенности произношения глухих и звонких согласных звуков. Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие парные и непарные согласные звуки. Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Общее представление о правиле обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Особенности проверочных и проверяемых слов. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

    Шипящие согласные звуки

    Особенности произношения шипящих согласных звуков. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Упражнение в распознавании и правильном произношении шипящих согласных звуков в слове.

    Буквосочетания чк, чи

    Слова с буквосочетаниями чк, чн, нч. Упражнение в правописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, нч.

    Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу

    Ознакомление с правилом написания ударных гласных после шипящих в буквосочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с данными буквосочетаниями.

    Перенос слов

    Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).

    Заглавная буква в словах

    Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (имена, отчества людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, площадей). Упражнение в правописании имен собственных. Знакомство с формами обращения к собеседнику.

    Повторение изученного

    Слова с непроверяемыми написаниями

    Весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, корова, лисица, машина, медведь, молоко, Москва, пальто, пенал, петух, работа, ребята, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, язык.

    2 класс

    Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

     Язык и речь

    Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

    Текст

    Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
    Предложение

    Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.  Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

    Слово и его лексическое значение

    Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

    Однокоренные (родственные) слова

    Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
     
    Слог. Ударение

    Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, банты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
    Перенос слов

    Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

    Звуки и буквы. Алфавит

    Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

    Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков

    Основные признаки гласных звуков, их смысло-различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

    Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова

    Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
    Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков

    Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й’] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

    Разделительный мягкий знак

    Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

    Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным

    Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

    Обобщение знаний об изученных правилах письма

    Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

    Части речи (общее представление)

    Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.

    Имя существительное

    Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
    Упражнения в распознавании имен существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имен существительных с изученными орфограммами.

    Глагол как часть речи

    Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

    Имя прилагательное как часть речи

    Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имен прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имен прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст-описание. Наблюдение над ролью имен прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
    Местоимение как часть речи

    Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст-рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста-рассуждения.

    Предлог

    Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
    Обобщение знаний о частях речи.

    Связная речь

    Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.

    Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
    Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя

    Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
    Повторение изученного за год

    Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

    Слова с непроверяемыми написаниями

    Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

    Чистописание

    Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
    Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) 
    и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Т, Р, Б, Д.

    Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, Х, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

    Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

    3 класс

    Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

    Вспоминаем, повторяем, изучаем

          Данный раздел включает языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во 2 классе, но и для приобретения новых знаний, умений и навыков по изучаемым темам этого раздела русского языка.

    Наша речь и наш язык

    Текст

    Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.

    Предложение

    Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Обращение (общее представление).
    Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения по членам предложения.
    Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.
    Слово и его лексическое значение

    Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

    Части речи

    Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

    Однокоренные слова

    Слово и слог. Звуки и буквы

    Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

    Состав слова 

    Общее понятие о значимых частях слова 

    Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным словарем.

    Правописание частей слова 

    Общее представление о правописании частей слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).

    Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).
    Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (
    солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокоренных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).

    Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -еньк, -ок (общее представление).

    Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

    Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

    Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).
    Разделительный твердый
    (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

    Части речи 

    Общее представление о частях речи 

    Имя существительное 

    Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).
    Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (
    невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.
    Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

    Имя прилагательное 

    Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.
    Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа
    (-ые, -не). Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее). Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного. Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).

    Местоимение 

    Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

    Глагол 

    Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам.

    Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

    Связная речь

    Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника.
     Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.
    Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.
    Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя. Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.

    Повторение изученного за год (10 ч)

    Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.

    Чистописание

    Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений:

    1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, З, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных. соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

    Слова с непроверяемыми написаниями

    Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.

    4 класс

    Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

    Вспоминаем, повторяем, изучаем

    Язык и речь

    Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

    Текст

    Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

    Предложение

    Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

    Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.  Разбор предложения по членам предложения.

    Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

    Слово и его лексическое значение

    Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

    Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
    Части речи

    Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

    Состав слова

    Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

    Части речи

    Имя существительное

    Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
    Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (
    инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

    Имя прилагательное

    Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление)

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

    Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

    Местоимение 

    Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

    Глагол 

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

    Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (
    видеть   — видел, слышать   — слышал ).

    Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

    Связная речь

    Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

    Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
    Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

    Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
    Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

    Повторение изученного

    Чистописание

    Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
    Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

    Слова с непроверяемыми написаниями

    Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолет, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр.

    Повторение

    Уроки повторения и обобщения изученного материала, если есть необходимость в их проведении и есть на это время, учитель планирует самостоятельно, учитывая уровень языковой подготовленности учащихся по темам или разделам курса русского языка и уровень сформированности речевых умений и навыков. На этом этапе рекомендуем учителю максимально использовать содержание иллюстративного материала, помещенного на форзацах учебника, языковой материал учебника, который не был использован в процессе работы над той или иной темой, а также материалы пособия «Проверочные, контрольные и творческие работы для учащихся».

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

    Обучение грамоте

    (207 ч[1])

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности

    учащихся[2]

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности

    учащихся

    Добукварный период (31 ч)

    Обучение чтению (14 ч)

    Обучение письму (17 ч)

    Урок 1 (с. 4—5). «Азбука» — первая учебная книга. 

    Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

    (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

     

    Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

    Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

    Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». 

    Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

    Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

    Оценивать результаты своей работы

    на уроке

    Урок 1 (с. 3—6).

    Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

    Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

    Ориентироваться в первой учебной тетради.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

    Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

    Урок 2 (с. 6—7).

    Речь устная и письменная. Предложение.

    Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

    Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

    Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

    Роль знаний в жизни человека

    Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

    Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

    Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

    Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

    Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

    Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

    Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

    Оценивать результаты своей работы

    на уроке

    Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. 

    Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

    Осваивать правила работы в группе

    Урок 3 (с. 8—9).

    Слово и предложение. 

    Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

    Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

    Пословицы о труде и трудолюбии

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

    Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

    Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

    Различать предмет и слово, его называющее.

    Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

    Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Под-готовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

    Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

    Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

    Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. 

    Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 4 (с. 10—11). Слог.

    Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

    Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Дикие и домашние животные. Забота о животных

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

    Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

    Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

    Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

    Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

    Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Соотносить предметную картинку и схему слова.

    Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

    Обводить предметы по контуру, штриховать.

    Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

    Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

    Инсценировать сказку «Колобок». 

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

    Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

    Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

    Называть группу предметов одним словом (посуда). 

    Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 5 (с. 12—13). Ударение. 

    Ударный слог.

    Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Семья. Взаимоотношения в дружной семье

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

    Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

    Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

    Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

    Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

    Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

    Объяснять смысл поговорки.

    Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

    Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). 

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы в парах.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 6 (с. 14—15). Звуки в окружающем мире и в речи. 

    Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Игры и забавы детей

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

    Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

    Практически различать речевые и неречевые звуки.

    Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

    Произносить и слышать изолированные звуки.

    Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

    Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

    Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

    Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

    Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 7 (с. 16—17). Звуки в словах. 

    Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

    Гласные и согласные звуки, их особенности.

    Слогообразующая функция гласных звуков.

    Моделирование звукового состава слова.

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Природа родного края

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

    Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

    Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

    Группировать слова по первому (последнему) звуку.

    Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

    Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. 

    Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

    Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

    Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

    Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

    Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 8 (с. 18—19). Слог-слияние. 

    Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

    Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Правила безопасного поведения в быту

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

    Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

    Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

    Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

    Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

    Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. 

    Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

    Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

    Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

    Различать родо-видовые понятия.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    Урок 9 (с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. 

    Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

    Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 10 (с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

    Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

    Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

    Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 9 (с. 20—21). Повторение и обобщение пройденного материала.

    Слого-звуковой анализ слов.

    Работа со схемами-моделями.

     

    Любимые сказки

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

    Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

    Определять количество предложений в звучащей речи.

    Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

    Определять порядок слов в предложении.

    Делить слова на слоги.

    Определять количество слогов в слове.

    Выделять ударный слог.

    Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

    Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

    Моделировать с помощью схем слова, слоги.

    Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

    Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

    Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

    Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

    Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

    Урок 11 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

    Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

    Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 10 (с. 22—25). Гласный звук [а], буквы А, а. 

    Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

    Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

    Знакомство с «лентой букв».

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

    Русские народные и литературные сказки.

    Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

    Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

    Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

    Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

    Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

    Пересказывать сказку по серии картинок.

    Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

    Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4). 

    Строчная и заглавная буквы А, а. 

    Сравнение строчной и заглавной букв.

    Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы А, а.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы А, а из различных материалов.

    Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 11 (с. 26—29). Гласный звук [о], буквы О, о.

    Особенности произнесения звука, его характеристика.

    Буквы О, о как знаки звука [о].

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Взаимопомощь

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

    Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

    Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. 

    Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

    Соотносить звук [о] и букву о.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Объяснять смысл пословиц и поговорок.

    Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

    Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

    Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    Урок 13 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

    Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы О, о.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы О, о из различных материалов.

    Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 12 (с. 30—33). Гласный звук [и], буквы И, и. 

     

    Особенности произнесения звука, его характеристика.

    Наблюдение над значением слов.

    Включение слов в предложения.

    Дружба и взаимоотношения между друзьями

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

    Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

    Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. 

    Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

    Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

    Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. 

    Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

    Объяснять смысл пословицы.

    Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

    Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

    Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    Урок 14  (с. 7). Строчная буква и. 

    Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

    Называть правильно элементы буквы и.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву и из различных материалов.

    Писать букву и в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву и с образцом. 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

    Осваивать приёмы комментированного письма.

    Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Урок 15 (с. 8). Заглавная буква И.

    Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы И.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву И из различных материалов.

    Писать букву И в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву И с образцом. 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Воспроизводить и применять правила работы в группе

    Урок 13 (с. 34—37). Гласный звук [ы], буква ы. 

    Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

    Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.

    Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

    Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

    Учение — это труд. Обязанности ученика

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

    Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

    Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

    Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. 

    Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

    Воспроизводить диалог героев сказки.

    Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

    Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

    Урок 16  (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы ы.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву ы из различных материалов.

    Писать букву ы в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ы с образцом. 

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Оценивать свою работу.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

    Воспроизводить и применять правила работы группе

    Уроки 14 (с. 38—41). Гласный звук [у], буквы У, у. 

    Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

    Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

    Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

    Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

    Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

    Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

    Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

    Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

    Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

    Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). 

    Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

    Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

    Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». 

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Урок 17 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

    Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы У, у.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы У, у из различных материалов.

    Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

    Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

    Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

    Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

    Букварный период (120 ч)

    Обучение чтению (53 ч)

    Обучение письму (67 ч)

    Урок 15 (с. 42—45). Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

    Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

    Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

    Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

    Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Любовь к Родине. Труд на благо Родины

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

    Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. 

    Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

    Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

    Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

    Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

    Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[3]. Сравнивать два вида чтения.

    Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

    Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

    Объяснять смысл пословиц.

    Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

    Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

    Воспроизводить сказку по серии рисунков.

    Строить собственные высказывания о любви к Родине.

    Определять разные значения одного слова.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Урок 18 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Н, н.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

    Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

    Применять критерии оценивания выполненной работы.

    Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

    Урок 16 (с. 46—49). Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

    Особенности артикуляции новых звуков.

    Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Наблюдение над родственными словами.

    В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

    Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

    Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

    Составлять слова из букв и слогов.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

    Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

    Объяснять смысл пословицы.

    Отгадывать загадку.

    Читать наизусть стихотворение.

    Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). 

    Наблюдать над родственными словами.

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы С, с.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Конструировать буквы С, с из различных материалов.

    Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

    Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

    Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

    Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

    Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы С, с.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы С, с из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

    Составлять рассказ по заданной учителем теме.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 17 (с. 50—53). Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. 

    Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Сельскохозяйственные работы. Труженики села

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. 

    Составлять слова из букв и слогов. 

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

    Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

    Объяснять смысл пословицы.

    Произносить предложения с разной интонацией.

    Озаглавливать текст.

    Наблюдать за изменением слов.

    Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

    Объяснять разные значения одного слова.

    Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Урок 21 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Называть правильно элементы буквы К, к.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы К, к из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 18—19 (с. 52—59).

    Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

    Формирование навыка плавного слогового чтения.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

    Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

    Приводить примеры слов с новыми звуками.

    Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

    Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

    Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

    Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

    Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

    Составлять рассказ по картинкам.

    Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

    Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

    Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

    Составлять рассказ на основе опорных слов.

    Подбирать слова, противоположные по значению.

    Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

    Разгадывать ребусы.

    Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

    Преобразовывать слова.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Урок 22—23 (с. 20—21). 

    Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Т, т.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

    Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 20 (c. 60—65).

    Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

     

    Звонкие и глухие согласные.

    Формирование навыка плавного слогового чтения.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

    Практическое овладение диалогической формой речи.

    Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

    Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

    Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

    Озаглавливать текст.

    Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

    Продолжать рассказ по его началу.

    Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

    Преобразовывать слова (колос — сокол).

    Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

    Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

    Определять место буквы л на «ленте букв».

    Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Урок 24 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Л, л.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 25 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Обводить по контуру изученные буквы.

    Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

    Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

    Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

    Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

    Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

    Выполнять правила работы в группе.

    Осваивать правила оценивания своей работы

    Урок 21 (с. 66—69). Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

    Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

    Формирование навыка плавного слогового чтения.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Уход за комнатными растениями

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Определять значение слова в контексте.

    Объяснять смысл пословицы.

    Объяснять разные значения многозначных слов.

    Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

    Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Анализировать выполнение учебной задачи урока.

    Оценивать результаты своей деятельности на уроке

    Урок 26 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

    Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

    Называть правильно элементы букв.

    Сравнивать элементы.

    Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

    Конструировать букву из различных элементов.

    Анализировать написанную букву.

    Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву с образцом.

    Писать слоги, слова, предложения.

    Списывать с рукописного и печатного текста.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

    Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

    Урок 22 (с. 70—73). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Объяснять смысл пословицы.

    Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

    Объяснять разные значения многозначных слов.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Урок 27 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы В, в.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы В, в из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 23 (с. 74 —79).

    Гласные буквы Е, е.

    Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    В лесу. Растительный и животный мир леса.

    На реке. Речные обитатели

    Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст вслух.

    Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

    Озаглавливать текст.

    Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

    Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

    Распространять предложения.

    Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации[4].

    Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

    Урок 28 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Е, е.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

    Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 24 (с. 80—85). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Профессии родителей

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

    Читать текст вслух.

    Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

    Составлять рассказы о профессиях.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

     

    Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы П, п.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы П, п из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

    Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Выполнять правила работы в малой группе.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы П, п.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

    Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

    Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

    Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

    Выполнять правила работы в малой группе.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Уроки 25—26 (с. 86—91).

    Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Москва — столица России

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

    Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

     

    Уроки 31—32 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы М, м.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы М, м из различных материалов.

    Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

    Разгадывать ребусы.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 27—28 (с. 92—97).

    Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

    Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    В зоопарке

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

    Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уроки 33—34 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы З, з.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы З, з из различных материалов.

    Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы З, з.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

    Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

    Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Уроки 29—31 (с. 98—105). 

    Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

    Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

    Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уроки 36—38 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Б, б.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

    Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

    Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 32 (с. 106—109). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. 

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

    Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Урок 39 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Д, д.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

    Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

    Разгадывать ребусы.

    Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

    Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

    Урок 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Д, д.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные — названия рек.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

    Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

    Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

    Урок 33 (с. 110—111). 

    Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

    Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

    Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Урок 41 (с. 19). Заглавная буква Д.

    Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Д.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву Д в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Д с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные — названия городов.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

    Разгадывать ребусы.

    Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.

    Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

    Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

    Уроки 34—36 (с. 112—119).

    Гласные буквы Я, я.

    Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

    Определять место буквы я на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уроки 42—44  (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Я, я.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

    Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Урок 45 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Я, я.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.

    Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

    Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

    Уроки 37—38 (с. 120—125). Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

    Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

    Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уроки 46—47 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Г, г.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Интонировать предложения различных видов.

    Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

    Выполнять правила работы группе, в паре.

    Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Уроки 39—40 (с. 4—9).

    Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уроки 48—49 (c. 27—28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы ч.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву ч в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ч с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

    Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

    Разгадывать кроссворды

     

    Урок 50 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Ч.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву Ч в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Ч с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

    Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

    Уроки 41—42 (с. 10—15).

    Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

    Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

    Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

    Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

    Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уроки 51—52 (с. 30—32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы ь.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву ь в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ь с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

    Соотносить количество букв и звуков в слове.

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

    Уроки 43—44 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

    Сочетание ши.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

     

    Уроки 53—54 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать правильно имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с сочетанием ши.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 55 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

    Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

    Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

    Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

    Писать грамотно слова с сочетанием ши.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 45—46 (с. 24—29).

    Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уроки 56—57 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

    Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

    Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

    Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 47—48 (с. 30—33).

    Гласные буквы Ё, ё.

    Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . 

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

    Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

    Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Определять место буквы ё на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уроки 58—59 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы ё.

    Писать букву ё в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

    Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

    Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

    Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 60 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Ё, ё.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].

    Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.

    Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

    Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать с печатного и рукописного текста.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 49 (с. 34—37). Звук [j’], буквы Й, й.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

    Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

    Читать слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

     

    Урок 61 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

     

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Й, й.

    Обводить бордюрные узоры по образцу.

    Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

    Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

    Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 50—52 (с. 38—45).

    Согласные звуки

    [х], [х’], буквы Х, х.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

    Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

     

    Уроки 62—64 (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Х, х.

    Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

    Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

    Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать восклицательные предложения.

    Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

    Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

    Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

    Записывать текст с использованием прилагательных.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 65 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

    Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

    Называть правильно элементы изученных букв.

    Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

    Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 53—54 (с. 46—49).

    Гласные буквы Ю, ю.

    Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

    Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Уроки 67—68 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

    Называть правильно элементы букв Ю, ю.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

    Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

    Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Правильно интонировать вопросительные предложения.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 55—56 (с. 50—55). 

    Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

    Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    Уроки 69—70 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

    Называть правильно элементы букв Ц, ц.

    Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

    Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

    Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. 

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

    Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

    Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 71 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Называть правильно элементы букв Ц, ц.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

    Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

    Выполнять правила работы в паре.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 57—58 (с. 56—61).

    Гласный звук [э], буквы Э, э.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

    Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

    Читать слова с новой буквой. 

    Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

     

    Уроки 72—73 (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Называть правильно элементы букв Э, э.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

    Записывать правильно слова с сочетанием жи.

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Уроки 59—60 (с. 62—69).

    Мягкий глухой согласный звук [щ’].

    Буквы Щ, щ.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

     Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

    Читать слова с изученной буквой.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

     

    Уроки 74—75 (с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

    Называть правильно элементы буквы щ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

    Писать букву щ в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву щ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

    Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 76 (с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы буквы Щ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

    Писать букву Щ в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

    Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

    Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

    Составлять рассказ по заданному началу.

    Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 61 (с. 70—73).

    Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

    Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Урок 77 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Называть правильно элементы букв Ф, ф.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 62 (с. 74—81).

    Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

    Отработка техники чтения

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

    Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

    Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

    Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. 

    Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

    Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

    Определять место буквы ъ на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Урок 78 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Называть правильно элементы букв ь, ъ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

    Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

    Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

    Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

    Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

    Урок 63 (с. 79—81).

    Русский алфавит.

    Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

    Отработка техники чтения.

    Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. 

    Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

    Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

    Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

    Урок 79. Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период

    Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч

    Послебукварный период (36 ч)[5]

    Обучение чтению (16 ч)

    Тематическое

    планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Как хорошо уметь читать.

    Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    На основе названия текста определять его содержание.

    Читать текст самостоятельно.

    Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

    Назвать героев произведения.

    Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

    Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

    Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

    Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

    Разыграть фрагмент текста по ролям.

    Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

    Одна у человека мать; одна и родина.

    К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

    Придумывать рассказы по иллюстрации.

    Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

    Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

    Читать текст самостоятельно.

    Отвечать на вопросы учителя по тексту.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.

    Определять главную мысль текста.

    Соотносить её с пословицей.

    Объяснять своими словами смысл этого текста

    История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

    Слушать текст в чтении учителя.

    Читать текст самостоятельно.

    Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

    Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

    Рассматривать иллюстрацию.

    Делать подписи к иллюстрации на основе текста

    В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    На слух определять известную и неизвестную информацию.

    Читать старинную азбуку.

    Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

    Сравнивать название русских букв и старинных.

    Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

    Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

    А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

    Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

    Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

    Определить название сказки на основе иллюстрации.

    Читать самостоятельно отрывок из сказки.

    Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

    Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

    Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

    Определять смысл поступка героев.

    Соотносить поступки героев со своими поступками.

    Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

    Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

    Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

    Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

    К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать названия рассказов К. Ушинского.

    Объяснять смысл названия рассказов.

    Читать самостоятельно рассказы.

    Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

    К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

    Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

    Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

    Читать наизусть известные отрывки сказки.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

    К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать самостоятельно текст стихотворения.

    Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

    Прочитать, как надо разговаривать героям.

    Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

    В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

    Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

    Находить на выставке нужную книгу.

    Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

    Читать самостоятельно текст.

    Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

    Пересказывать текст на основе опорных слов.

    Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

    С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Рассматривать выставку книг С. Маршака.

    Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

    Находить знакомые книги.

    Читать стихотворения С. Маршака.

    Объяснять смысл слова «угомон».

    Придумывать, как может выглядеть «угомон».

    Определять героев стихотворения.

    Распределять роли; читать по ролям.

    Декламировать стихотворение хором.

    Самостоятельно читать наизусть.

    Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

    Находить возможные ошибки.

    Читать самостоятельно наизусть

    М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Слушать текст в чтении учителя.

    Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

    Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

    Рисовать словесные картины.

    Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

    Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

    Читать текст самостоятельно.

    Называть героев рассказа.

    Отвечать на вопросы по содержанию.

    Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

    Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

    Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

    Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

     

    Рассматривать выставку книг.

    Находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.

    Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

    Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

    Определять героев произведения.

    Распределять роли.

    Разыгрывать диалог

    Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

    Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений

    Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.

    Читать наизусть знакомые стихи.

    Читать самостоятельно.

    Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Определять настроение стихотворения.

    Находить слова, которые помогают передать настроение.

    Читать стихотворение, отражая настроение.

    Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

    Проект «Живая Азбука»

    Участвовать в групповом проекте.

    Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

    Читать наизусть с выражением

    Наши достижения. Планируемые результаты изучения

    Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

    Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

    Резерв учебного времени на послебукварный период — 10 ч.

    Систематический курс русского языка

    1 класс (50 ч)

    № урока

    Дата

    Тема уроков

    Характеристика деятельности учащихся

    Наша речь (2 ч)

    1

    Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.

    Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать  опыт  в различении  устной  и письменной речи. Оценивать  результаты  выполненного  задания: «Проверь себя»

    2

    Язык и речь

    Текст, предложение, диалог  (3 ч)

    3

    Общее представление о тексте и предложении. Составление предложений и текста.

    Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять  небольшие  тексты  по  рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

    Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать за постановкой тире (—) в диалогической речи.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

    4

    Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации.

    5

    Оформление предложений в устной и письменной речи. Диалог.

    Слова, слова, слова … (4 ч)

    6

    Слово. Роль слов в речи.

    Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов  названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать этимологию  слов пенал,  здравствуйте,  благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам

    7

    Слова — названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.

    8

    Вежливые и ласковые слова.

    9

    Однозначные и многозначные слова.

    Слово и слог. Ударение (6 ч)

    10

    Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.

    Различать слово и слог. Наблюдать за слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова  по  количеству  в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам. Находить  в  предложениях  сравнения,  осознавать,  с  какой  целью  они  использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать за ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее  рациональные  способы  определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    11

    Как определить, сколько в слове слогов? Выделение слогов в слове.

    12

    Перенос слов

    13

    Ударение. Ударные и безударные слоги

    14

    Ударение. Словообразующая роль ударения.

    15

    Упражнение в делении слов на слоги и постановке ударения.

    Звуки и буквы (33 ч)

    16

    Звуки и буквы.

    Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство  с  принятыми  в  русском  языке обозначениями звуков. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке.  Работать  с  памяткой  «Алфавит»  в учебнике. Классифицировать  буквы  по  сходству   в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать  заданные  слова  в  алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство  с  этимологией  слов  алфавит  и азбука.

    17

    Звуки и буквы. Звуковая запись слов.

    18

    Алфавит или азбука. Значение алфавита

    19

    Использование алфавита при работе со словами

    20

    Буквы, обозначающие гласные звуки

    Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать за способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить  незнакомые  слова  и  определять их значение по толковому словарю.

    21

    Буквы е, ё, ю, я и их роль в слове

    22

    Слова с буквой э.

    23

    Ударные и безударные гласные.

    Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий  при  подборе  проверочного  слова путём изменения формы слова (слоны — слон, трава  травы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять  устный  рассказ  по  рисунку  и опорным словам.

    24

    Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).

    25

    Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах двусложных слов.

    26

    Проверка написания безударных гласных в двусложных словах.

    27

    Наблюдение над написанием слов с проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге.

    28

    Буквы, обозначающие согласные звуки

    Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать за образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

    Наблюдать за написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

    29

    Слова с удвоенными согласными.

    30

    Буквы й, и. Звуки [й’] и [и].

    31

    Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

    Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо- городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука.

    32

    Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.

    33

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    34

    Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать  примеры  слов  с  мягким  знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса  слов  с  мягким  знаком  (ь)  в  середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком  (ь)  (паль-цы,  паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

    35

    Перенос слов с «мягким знаком» (ь) в середине слова.

    36

    Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова.

    37

    Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков.

    Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический  опыт  с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять правильно произносить звонкие  и  глухие  согласные  звуки.  Работать  с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство  с  происхождением  слова  тетрадь. Определять  на  слух  парный  по  глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного  звонкого  согласного  звука  на  конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения  формы  слова  (дуб    дубы,  снег   снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

    38

    Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

    39

    Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных (общее представление)

    40

    Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

    41

    Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов.

    42

    Буквы шипящих согласных звуков:

    непарных твёрдых ш, ж;

    непарных мягких ч, щ.

    Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомиться с происхождением названия  шипящие  звуки,  с  этимологией  слова карандаш. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить  слова  с  сочетаниями  чн,  чт (скучно и чтобы др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать  с  этой  точки  зрения  произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацами учебника «Чудо-горо-док звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча— ща, чу—щу.

    43

    Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

    44

    Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

    Правило правописания сочетаний.

    45

     Упражнение в написании слов с буквосочетаниями.

    46

    Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».

    47

    Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

    Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить  информацию  о  названии  своего города  или  посёлка  (в  процессе  беседы  со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

    48

    Упражнение в написании имён собственных с заглавной буквы.

    49

    Упражнение в написании имён собственных с заглавной буквы.

    50

    Резервный урок

    2 класс

    № п/п

    Тема урока

    Характеристики основных видов деятельности

    (на уровне учебных действий)

     по теме

    Дата

    Наша речь  (3 часа)

    1

    Знакомство с учебником. Язык и речь. Их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей.

     Личностные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению

    Регулятивные УУД: Оценивать свои  результатов.

    2

    Виды речевой деятельности человека. Характеристика человека по его речи.

    Личностные УУД: Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного

    Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

    Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы.

    Регулятивные УУД Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    3

    Речь диалогическая и монологическая.

    Личностные УУД: Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

    Познавательные УУД: Различать диалог и монолог.

    Коммуникативные УУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

    Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию.

    Текст (5 часов)

    4 (1)

    Признаки текста: целостность, связность, законченность.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

    Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

    Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы.

    Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию

    5 (2)

    Тема и главная мысль текста. Заглавие.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Различать предложение и группу предложений.

    Коммуникативные УУД: Аргументировать свою позицию.

    Регулятивные УУД: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

    6 (3)

    Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Определять тему, главную мысль текста.

    Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    7 (4)

    Входная контрольная работа.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

    8 (5)

    Анализ контрольных работ. Составление рассказа по рисунку,  данному началу и опорным словам.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

    Предложение (12 часов)

    9 (1)

    Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

    Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

    10(2)

    Знаки препинания в конце предложения.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

    Коммуникативные УУД: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    11 (3)

    Составление предложений из слов.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Находить основу и второстепенные члены предложения.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

    12 (4)

    Что такое главные члены предложения?

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

    Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    13 (5)

    Что такое второстепенные члены предложения?

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Находить главные члены предложения.

    Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

    Регулятивные УУД: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

    15 (6)

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Различать распространённые и нераспространённые предложения.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

    16 (7)

    Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

    Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

    Регулятивные УУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

    17 (8)

    Как установить связь слов в предложении?

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

    Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

    Регулятивные УУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

    18 (9)

    Коллективное составление рассказа по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    19 (10)

    Анализ сочинений.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Делать выводы, сравнивать.

    20(11)

    Проверочная работа.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    21 (12)

    Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам.

    Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение.

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    Слова, слова, слова…(18 ч)

    22(1)

    Понимание слова как единства звучания и значения. Работа с толковым орфографическим словарями. Однозначные и многозначные слова.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов

    Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

    Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

    23(2)

    Слово как общее название многих однородных предметов. Классификация слов по тематическим группам.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов

    Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

    Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

    24 (3)

    Прямое и переносное значение многозначных слов.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов

    Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

    Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

    25(4)

    Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественного образа.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов

    Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

    Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

    26(5)

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Синонимы.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Различать однозначные и многозначные слова.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    27(6)

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Антонимы.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Различать прямое и переносное значение слов.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция.

    28(7)

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.  Работа со словарями синонимов и антонимов.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Различать оттенки значений синонимов.

    Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

    Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи.

    29(8)

    Изложение текста по данным к нему вопросам.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Видеть орфограммы в слове.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    30(9)

    Родственные (однокоренные) слова. Признаки родственных слов.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    31(10)

    Распознавание родственных (однокоренных) слов в тексте и среди других слов.  Различение родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    32(11)

    Корень слова (первичное представление). Выделение корня в однокоренных словах

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    33(12)

    Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    34(13)

    Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Классификация слов по количеству в них слогов.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Делить слова на слоги.

    Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    35(14)

    Ударный и безударный слог. Словообразующая функция ударения. Работа с орфоэпическим словарём учебника.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог.

    Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

    Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

    36(15)

    Правила переноса слов. Упражнение в переносе слов.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог.

    Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

    Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

    37(16)

    Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

     Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки  на другую.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    38(17)

    Проверочная работа.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    39(18)

    Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам.

    Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение.

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    Звуки и буквы (64 ч)

    40(1)

    Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

    41(2)

    Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словами.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    42(3)

    Употребление прописной (заглавной) буквы.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

    43(4)

    Проверочная работа.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    44(5)

    Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам.

    Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение.

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    45(6)

    Гласные звуки. Признаки гласных звуков. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков в слове. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    Познавательные УУД: Писать имена собственные с большой буквы.

    Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    46(7)

    Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация

    Познавательные УУД: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    47(8)

    Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

    48(9)

    Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

    49(10)

    Особенности проверяемых и проверочных слов. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

    50(11)

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

    51(12)

    Упражнение в подборе проверочных слов путём изменения формы слова.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

    52(13)

    Упражнение в подборе проверочных слов путём подбора однокоренного слова.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

    53(14)

    Написание слов с безударной гласной е, проверяемой буквой ё.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

    54(15)

    Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне. Алгоритм проверки написания.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

    55(16)

    Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

    56(17)

    Работа с текстом. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    57(18)

    Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

    58(19)

    Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными   звуками в корне.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

    59(20)

    Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    60(21)

    Диктант. Проверочная работа.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    61(22)

    Анализ проверочных работ. Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    62(23)

    Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Различать гласные и согласные звуки.

    Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    63(24)

    Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

    Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

    Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

    64(25)

    Согласный звук [й] и буква «и краткое».

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

    Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

    Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

    65(26)

    Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    66(27)

    Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Составлять рассказ по картинке.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    67(28)

    Проект « И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Решать логические задачи по русскому языку.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    68(29)

    Твёрдые и   мягкие согласные звуки (парные и непарные).

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    69(30)

    Твёрдые и   мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    70(31)

    Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    71(32)

    Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Перенос слов с мягким знаком.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    72(33)

    Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

    73(34)

    Наши проекты. Пишем письмо.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Письменно излагать свои мысли, писать письма.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    74(35)

    Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    Познавательные УУД: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Регулятивные УУД: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

    75(36)

    Развитие речи. Работа с текстом.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    76(37)

    Наши проекты. Рифма. Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

     Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    77(38)

    Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности

    Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    78(39)

    Упражнение в написании слов с буквосочетаниями  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    79(40)

    Проверочный диктант

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД:Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    80(41)

    Анализ проверочных работ Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    81(42)

    Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

     Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Видеть орфограммы в слове.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    82(43)

    Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    83(44)

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    84(45)

    Особенности проверяемых и проверочных слов. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    85(46)

    Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    86(47)

    Проверка парного согласного в корне путём изменения формы слова.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    87(48)

    Проверка парного согласного в корне путём изменения формы слова. Закрепление.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    88(49)

    Проверка парного согласного в корне путём подбора однокоренных слов.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    89 (50)

    Проверка парного согласного в корне путём подбора однокоренных слов. Закрепление.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    90(51)

    Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Алгоритм проверки написания.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    91(52)

    Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова и в корне перед согласным.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    92(53)

    Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова и в корне перед согласным.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    93(54)

    Правописание гласных и согласных в корне слова. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    94(55)

    Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    95(56)

    Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова и в корне перед согласным и безударными гласными в корне слова.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    96(57)

    Проверочный диктант.

     Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

    97(58)

    Анализ проверочных работ. Работа над ошибками.

     Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    98(59)

    Развитие речи. Письменное изложение текста по вопросам.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

    99(60)

    Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    100(61)

    Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    101(62)

    Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    102(63)

    Проверочная работа.

     Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

    103(64)

    Анализ проверочных работ. Работа над ошибками.

     Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Части речи (62 ч)

    104(1)

    Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

    Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    105(2)

    Упражнение на нахождение в тексте частей речи с опорой на признаки частей речи.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

    Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    106(3)

    Имя существительное как часть речи. Значение, употребление в речи. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    107(4)

    Упражнение в распознавании имён существительных среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    108(5)

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    109(6)

    Упражнение в нахождении одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    110(7)

    Классификация одушевлённых и неодушевлённых имён существительных по значению, объединение их в тематические группы.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    111(8)

    Обобщение об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Формирование представлений о профессиях и людях труда.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    112(9)

    Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    113(10)

    Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    114(11)

    Заглавная буква в написании кличек животных.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    115(12)

    Заглавная буква в географических названиях.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    116(13)

    Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за защитников русской земли, прославленных в былинах и картинах художников.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    117(14)

    Обобщение знаний о написании собственных имён существительных.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    118(15)

    Изменение имён существительных по числам. Единственное и множественное число имён существительных.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    119(16)

    Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    120(17)

    Синтаксическая функция имён существительных в предложении (подлежащее или второстепенный член).

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    121(18)

    Обобщение знаний об имени существительном.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    122(19)

    Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    123(20)

    Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    124(21)

    Проверочная работа.

     Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Распознавать в речи имена существительные

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    125(22)

    Анализ проверочных работ. Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Применять правила правописания.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    126(23)

    Глагол как часть речи и употребление его  в речи (общее представление)

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    127(24)

    Распознавание глаголов среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    128(25)

    Глаголы в прямом и переносном значении. Синтаксическая функция глаголов в предложении.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    129(26)

    Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Определять число глаголов.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    130(27)

    Единственное и множественное число глаголов. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Определять число глаголов.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    131(28)

    Упражнение в изменении глаголов по числам.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    132(29)

    Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    133(30)

    Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

     Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    134(31)

    Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

    135(32)

    Текст. Понятие о тексте-повествовании.

     Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    136(33)

    Роль глаголов в тексте-повествовании.

     Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    137(34)

    Проверочная работа.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    138(35)

    Анализ проверочных работ. Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Применять правила правописания.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    139(36)

    Имя прилагательное как часть речи: значение и  употребление в речи.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

    Познавательные УУД: Находить прилагательные в тексте.

    Коммуникативные УУД:. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    140(37)

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    141(38)

    Упражнение в нахождении имён прилагательных среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    142(39)

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Определять число имени прилагательного.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    143(40)

    Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

    Познавательные УУД: Находить прилагательные в тексте.

    Коммуникативные УУД:. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    144(41)

    Сравнение как одно из выразительных средств языка.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    145(42)

    Единственное и множественное   число имён прилагательных. Упражнение в изменении имён прилагательных по числам.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    146(43)

    Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Определять число имени прилагательного.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    147(44)

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Определять число имени прилагательного.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    148(45)

    Проверочная работа.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    149(46)

    Анализ проверочных работ. Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Применять правила правописания.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    150(47)

    Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

     Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    151(48)

    Составление текста-описания  на основе личных наблюдений (описание домашнего животного).

     Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    152(49)

    Местоимение как часть речи. Общее понятие о личном местоимении: его значение. Употребление в речи.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    153(50)

    Упражнение в нахождении местоимений среди других слов в предложении.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    154(51)

    Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

     Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    155(52)

    Структура текста-рассуждения.

     

    156(53)

    Развитие речи. Составление текстов-рассуждений.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    157(54)

    Проверочная работа.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Писать местоимения отдельно от других слов.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    158(55)

    Анализ проверочных работ. Работа над ошибками.

     Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Применять правила правописания.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    159(56)

    Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Осознавать предлог как часть речи.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    160(57)

    Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    162(58)

    Правописание предлогов и именами существительными.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    161(59)

    Упражнение в правильном употреблении и написании предлогов.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

    162(60)

    Развитие речи. Восстановление деформированного повествовательного текста.

     Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

    Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    163(61)

    Проверочная работа.

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    164(62)

    Анализ проверочных работ. Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    165(63)

    Контрольный диктант

    Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

    Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

    166(64)

    Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

    Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    Познавательные УУД: Отличать текст от предложения.

    Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

    Повторение (4 ч)

    167(1)

    Повторение по теме «Текст»

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    168(2)

    Повторение по теме «Предложение»

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов.

    Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    169(3)

    Повторение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

    Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Познавательные УУД: Проводить фонетический анализ слова.

    Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    170(4)

    Повторение по теме «Части речи»

    <