"Внешний облик и внутренний мир человека" технологическая карта занятия в изостудии дополнительного образования
план-конспект занятия по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

Личностные (развивающие)

Метапредметные

Предметные (обучающие)

. Создание импатии и интереса к другому человеку, попытка  узнать и понять его.

. Умение создавать работу в новой ситуации, смотреть на один и тот же объект с разных , в том числе новых углов зрения.

. Умение работать в мини-группе , уметь договариваться и находить компромиссы.

. Развитие фантазии и воображения.

. Развитие абстрактного мышления.

. Развитие мелкой моторики и координации движений.

. Развитие творческого мышления.

. Развитие памяти и внимания.

. Создание и поддержание устойчивого интереса к изобразительному и декоративно-прикладного искусства.

. Умение сочетать привычный и новый взгляд на один и тот же объект.

.Умение работать по алгоритму.

. Умения осваивать на практике новые знания.

. Умения создания творческой работы с определенными технологическими ограничениями.

. Умение планировать работу.

. Умение работать в мини-группе.

. Знание о графике, как виде изобразительного искусства, техники работы масляной пастелью.

. Знания о жанре портрет и его особенностях.

.  Закрепление знаний о строении и частях тела и лица человека.

. Умение работать масляной пастелью.

. Умение создать абстрактную композицию основываясь на своих чувствах и эмоциях и их выражения в виде цвета и формы..

№

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Планируемый результат

1

Организованное начало занятия.

"Внешний облик и внутренний мир человека"

Приветствие педагога. Беседа о человеке, о тех кто присутствует на занятии. Знакомство с двумя началами  в человеке материальным ( телесным) и  нематериальным ( духовным). Предлагает различные теории и взгляды на данную проблему.

 Делятся знаниями по данному вопросу. Высказывают свои точки зрения на проблему.

Приобретать навыки сотрудничества с педагогом и друг другом.

 Учатся быстро и творчески выполнять предложенные задания.

2

Создание алгоритма действий в соавторстве с педагогом.

"Как передать внутренний и внешний облик человека средствами изобразительного искусства?"

Через наводящие вопросы подвести детей к созданию алгоритма действий . вспомнить уже известные алгоритмы создания портрета.

Для того чтобы определиться с внутренним миром педагог предлагает рассмотреть произведения абстрактного искусства Кандинского, Малевича, Филонова и т. д. Рассказывает о поисках художников -авангардистов, синтеза цвета и музыки.

Делятся собственными знаниями  и наблюдениями. Вспоминают алгоритм создания портрета при помощи вспомогательных линий. Предлагают варианты передачи внутреннего мира ( через цвет, орнаменты, аллегории).

Создание  алгоритма( плана действий). Разработка методов и приемов работы.

3

"Внешний и внутренний мир человека" Практическая деятельность.

Выбираются натурщики ( чей внутренний мир и внешний облик будем передавать) и художники, кто будет рисовать. ( занятие проходит в несколько раз, чтобы каждый из членов группы мог побыть и в роли натурщика и в роли художника). Для одного"натурщика требуется 3-4 художника.

Педагог раскладывает на полу большие листы бумаги ( подойдет тонкая рулонная бумага или нарезанные на крупные куски обои ( можно светлые фактурные (фактурная сторона используется для передачи внутреннего мира). Включает музыку и предлагает выбрать несколько человек  натурщиков, остальным предлагает стать художниками, обещая что на следующем занятии они поменяются и каждый попробует себя в каждой из ролей. ( В небольшой группе детей до 5 человек педагог может предложить на роль натурщика себя, это снимет психологическое напряжение и сблизит педагога с детьми, при большем количестве детей педагог в роли натурщика не сможет в полной мере наблюдать за процессом  и оказывать помощь и модерацию при необходимости). Предлагает натурщикам лечь на пол на заготовленные листы бумаги а художникам обвести их карандашом для сохранения общей формы.( после этого момента натурщик становиться художником и участвует в группе на равных, а не занимает  главенствующей роли, педагог поясняет натурщикам, что человек всю жизнь изучает себя и наблюдает за собой, но со стороны люди могут видеть его по-другому и слушая других, они могут много нового и интересного узнать о себе)  Одной из групп педагог предлагает начать с портрета внешнего облика человека, а другой с передачи внутреннего мира. Педагог инициирует обсуждения в группах , разделение обязанностей, сглаживает "острые углы", возникающие в процессе обсуждения. Педагог наблюдает за процессом, дает советы и оказывает необходимую помощь при необходимости. После завершения работы педагог предлагает вырезать фигурку перевернуть разложив на чистом листе бумаги и продолжать работу.

Делятся на натурщиков и художников. Обводят натурщиков. Обсуждают особенности внешнего облика и внутреннего мира натурщика( натурщик, уже ставший художником участвует в обсуждении). Делят обязанности между собой. В процессе работы создается фигура из бумаги в человеческий рост с одной стороны это детализированный портрет конкретного члена группы с другой стороны попытка с помощью цветов абстрактных и реалистичных форм передачи внутреннего мира конкретного человека.

Умение работать в группе: слушать друг друга, обсуждать любые, в том числе сложные вопросы не оскорбляя друг друга, находить компромиссы, разделять обязанности между членами группы. Закрепить знания о портрете , алгоритме его создания, строении и частях лица человека, особенностях лица конкретного человека.

Сплочение группы, создание импатии и интереса к друг другу и другим окружающим людям. Попытка понять другого человека.

4

«Выставка»  работ

Предлагает устроить "выставку" получившихся работ и рассмотреть и обсудить их вместе. Для этого приносит раму -ширму( чтобы работы можно было посмотреть с обоих сторон) и аккуратно прикрепляет на нее работы.

Рассматривают и обсуждают, созданные работы. Добавляют и сравниваю свои ощущения.

Умение ясно и точно излагать свои мысли в устной форме. Находить интересное, и необычное не только в своих работах, но и в работах своих коллег.

Уметь критиковать конструктивно, не обижая товарищей.

5

Организованный конец урока.

Психологическая диагностика состояния на конец занятия (бантики( на столе разложены бантики из атласных ленточек различных оттенков)

Педагог предлагает рассказать что нового узнали и почувствовали участники занятия. Педагог предлагает подарить , полученные портреты натурщикам, в случае согласия группы портреты снимаются с рамки-ширмы скатываются в рулон перевязываются красивой атласной ленточкой и дарятся натурщикам. В память о занятии педагог предлагает выбрать на память бантик любого цвета и объяснить почему он выбрал именно этот цвет

Прощается с детьми, благодарит за совместную работу на занятии, выражает  радость и восхищение, созданными работами выражает надежду на последующие встречи.

Рассказывают о своих мыслях и чувствах. Прощаются с педагогом.

Приобретать навыки сотрудничества.  Осознавать и объяснять свои чувства и эмоции. (В качестве наблюдателя на занятие можно пригласить психолога)