Рабочая программа по искусству (ИЗО) 1-4 классы.
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                             средняя общеобразовательная школа с. Победино                                                                                                                     МОГО «Смирныховский» Сахалинской области

Рабочая программа                                                                                по предмету «Искусство (изо)                                                                    1-4 класс                                                                                                    на 2018-2022 учебный год

Начальное общее образование                                                                                                              Срок реализации – 4 года

Составлена на основе программы начального общего образования.                                           Авторы: Б.М.Неменский.

с. Рощино                                                                                                                                                     2018 г.

Пояснительная записка

        Настоящая рабочая программа по окружающему миру разработана на основе:                                                                   - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 года, № 373;                                                                                                         - Приказ Министерства образования науки от 18.05.2015г. № 502 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373;                                                                                                                                                          - требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;                                                                                                                                      - программы формирования универсальных учебных действий ст. 19. п. 5. ФГОС НОО;                             -авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство». 1 - 4 классы» - М: «Просвещение»,2011г.

 - Учебного плана МБОУ СОШ с. Победино на 2018 – 2019 учебный год        

Планируемые результаты

1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ                                                                                                                                                           -чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;                                                                   -уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;                                                                                                                                                                     - понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;                                                                                                                                                                       - сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;                                                                                                                                          - сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;                                                                                                     - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;                                                                                         - умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;                                                                                                                            - умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

- Проговаривать последовательность действий на уроке;                                                                                            - Работать по предложенному учителем плану;                                                                                              - Отличать верно выполненное задание от неверного;                                                                                      - Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные

 - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;                                                                                                                                                                      - Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);                                                          - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;                                                                                  - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;                                                                                                                                                     - Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

-Пользоваться языком изобразительного искусства;                                                                                          - Слушать и понимать высказывания собеседников;                                                                                              -Согласованно работать в группе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ    

Обучающийся научится:

 -различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; - узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;                                                                                                                                         - узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;                        -различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;                                                              -изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        - эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;                                                                                        - особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;                                                - знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;  способы и приёмы обработки различных материалов;                                                                                                    - организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;                                                                                                                                                                         - передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;                                                                            - составлять композиции с учётом замысла;                                                                                                                        - конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;                                                                                                                                                    - конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;                                                                 - конструировать из природных материалов;                                                                                                      - пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                           - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве;                                                                                                                                                                    -украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;                                                                                                                                               -участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;                                                                                                                                                                             - приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;                                                                                                                                                                      - развивать фантазию, воображение;                                                                                                                                    -приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;                                                      - научиться анализировать произведения искусства;                                                                                                    - приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;                                                                                                                                                  -  приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

2 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ                                                                                                                                                          

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;                                                                                                                                                           -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.                                          -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.                                                                                                                              -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;                                                                                                                              -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;                                                                                                                -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные                                                                                                                                       -строить сообщения в устной и письменной форме;                                                                                        -ориентироваться на разнообразие способов решения задач;                                                                                             -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные                                                                                                                                 - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;                                                                                                                                                       -формулировать собственное мнение и позицию;                                                                                                   -задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

 -различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; - узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

 - узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

 -различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;                                                           - эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;                                                                                            - особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;                                                      - знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;                                                                                                                                                                      - способы и приёмы обработки различных материалов;                                                                                                            - организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;                                                                                                                                                         - передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;                                                                    - составлять композиции с учётом замысла;                                                                                                                    - конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;                                                                                                                                                                   - конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;                                                                                                    - конструировать из природных материалов; - пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                           - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;                                                                                                                           -участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;                                                                                                                                                                   - приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы  искусства;                                                                                                                                                             - развивать фантазию, воображение;                                                                                                          -приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;                                         - научиться анализировать произведения искусства;                                                                                         - приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;                                                                                                                                                        - приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ                                                                                                                  - чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;                                                                -уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;                                                                                                                                                                    -понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;                                                                                                                                                         - сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;                                                                                                                         -сформированность эстетических потребностей (потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;                                               - развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;                                                                           - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;                                                                         - умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;                                                                                                                              - умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ      

Регулятивные

 -Проговаривать последовательность действий на уроке.                                                                       -Учиться работать по предложенному учителем плану.                                

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные

 -Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

 -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

 -Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные

 -Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

 а) донести свою позицию до собеседника;

 б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

 -Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

 -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

 -Учиться согласованно работать в группе:

 а) учиться планировать работу в группе;

 б) учиться распределять работу между участниками проекта;

 в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

 г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

-сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

 - овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

 -овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);

 - знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

 - применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

 - усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

 - умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике

Требования к уровню подготовки оканчивающих 3 класс В результате изучения предмета «Изобразительного искусства» обучающийся научится:

- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

-понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

 - понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;

 - понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;

 - работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

 - использовать элементарные приемы изображения пространства;

 - правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

 - называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

 - называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);

 - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

 - называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);

 - называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);

 - использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).

Обучающийся получит возможность научиться:

 - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

 - воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров; оценивать произведение искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

 - использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

 - использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;

-использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

 - анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства;

-активно использовать художественные термины и понятия;

-осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме, в пространстве;

-украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных материалов.

4 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

 - умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ    

Коммуникативные

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в группе одноклассников под руководством учителя;

 - умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

 - умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

Познавательные

 - уметь сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

 - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные

 - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

 - учиться работать по предложенному учителем плану.

 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:

-понимать основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме;

-постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; -украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- приобретать первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно-прикладные и народные виды искусства;

- развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

-развивать фантазию воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

-приобретать первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений;

-осваивать выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

-приобретать навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;

Обучающийся получит возможность научиться:

-анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства;

-научиться активно использовать художественные термины и понятия;

-овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» за курс начальной школы

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 – способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 – основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

 – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 – развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

 – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

 – выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

 – устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

 – адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

 – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

 – установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

 – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

 Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

 – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

 – учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

 – осуществлять итоговый контроль по результату;

 – адекватно воспринимать оценку учителя;

 – различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

 – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

 – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

 – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

 – стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные

Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

 – использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

 – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

 – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

 – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 – обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

 – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 – устанавливать аналогии;

 – владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

 – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

 – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

 – обработка информации (определение основной и второстепенной информации; – запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами); – интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

 – анализ;

 – синтез;

 – сравнение;

 – сериация;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

– обобщение.

Коммуникативные

Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

 – договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

 – задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

 – использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. Выпускник получит возможность научиться:

 – слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

 – осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

 – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

 – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

 – разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

 - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста; - делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

 - понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; - понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; - использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

 - использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

 - работать с несколькими источниками информации;

 - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

 - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

 - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

 - составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

Выпускник научится:

 - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

-определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

 - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

 - сопоставлять различные точки зрения;

 - соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

 Выпускник научится:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

 -выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

 -организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

 Выпускник научится:

 -вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

 -рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

 -подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

 -редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста;

-использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

 - составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

 -грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

 -создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

 -готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

 -создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

 -размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

 -представлять данные; -создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускника научится:

 -создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;                -определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

 -планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

 -моделировать объекты и процессы реального мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ    

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла; - различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;                         -эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;                                                 - узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;                                               - называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

 Выпускник получит возможность научиться:

 - воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

 - видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

 - высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

 - различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

 - создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

 Выпускник научится:

 - осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

-выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

- передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

 Выпускник получит возможность научиться:

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

 - понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

 - изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

 - изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

1. Содержание

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, 
его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение
к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие 
и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка
в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа 
в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов 
для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон 
и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно прикладное искусство. Истоки декоративно прикладного искусства 
и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле 
и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции 
и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно 
и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости 
и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление 
о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры 
и декоративно прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя 
в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека 
в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление 
о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно прикладной 
и художественно конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла 
в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

1 класс

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем.  Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.  

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения.

Задание: изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья.

Материалы: цветная бумага (для аппликации), клей, ножницы; или цветные карандаши, фломастеры.

Вариант задания: изображение животных (чем они похожи и чем отличаются друг от друга).

Материалы: фломастеры или цветные карандаши, мелки.

Изображать можно пятном

Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки.  (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)

     Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т.Маврина, Е.Чарушин, В.Лебедев, М.Митурич и др.) к детским книгам о животных. Навыки работы с кистью, краской (одна банка) и водой.

Задание: превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверюшки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т.д.).          

Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, вода, черный фломастер.

Изображать можно в объеме

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).

Задание: Превратить комок пластилина в птицу.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Изображать можно линией

Знакомство с понятием «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Линией можно рассказывать.

Задание: «Расскажи нам о себе» — рисунок или последовательность рисунков.

Материалы: черный фломастер или карандаш, бумага.

Наши краски

Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.                                                                                               Задание: Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисть, белая бумага.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Какое настроение вызывают разные цвета?

Задание: Изобразить радость и грусть.

Вариант задания: создание образов по настроению музыкальных пьес.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Художники и зрители (обобщение темы)

Учимся быть художниками. Быть   зрителем   интересно   и   непросто.   Этому   надо учиться.  Итоговая выставка детских работ. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.

Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения

Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров. Знакомство с Мастером Украшения. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.

Материалы: клей, ножницы, цветная бумага.

Красоту надо уметь замечать

Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Узоры на крыльях. Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на крыльях. Ритмический узор пятен и симметричный повтор.

Задание: украшение крыльев бабочки (бабочка рисуется по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми).

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага (возможна работа графическими материалами).

Красивые рыбы. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Техника монотипия (отпечаток красочного пятна). Монотипия – цветное пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимается рукой) на другом листе.

Задание: украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотипии с дорисовкой).

Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.

Украшение птиц. Разнообразные украшения в природе, их форма. Украшение птиц (хохолки, хвосты, клювы и т.д.). Наряд помогает понять характер птицы. Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры.

Задание: изображение птицы в технике объемной аппликации, коллажа.

Материалы: разноцветная и разно фактурная бумага, ножницы, клей.

Узоры, которые создали люди. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение. Природные и изобразительные мотивы. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Задание: создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений.

Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.

Как, когда, для чего украшает себя человек

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев?

Задание: изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Задание: украшения для новогодней елки или карнавальных головных уборов; коллективное панно «Новогодняя елка».

Материалы: цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей.

Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки

Дом для себя

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.  Постройки в окружающей нас жизни. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Из каких частей может состоять дом? Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.

Задание: изображение придуманного для себя и своих друзей дома.

Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.

Вариант задания: построение на бумаге дома с помощью печаток.

Материалы: разведенная на блюдце гуашь (акварель) одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая бумага.

Домики, которые построила природа

 Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда и т.д.), их формы и конструкции.  Соотношение форм и их пропорций. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный.

Материал: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или гуашь.

Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и «снаружи». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношение его частей.

Задание: изображение дома в виде буквы алфавита.

Вариант задания: изображение домика в виде разных предметов.

Материал: мелки, цветные карандаши или фломастер (лучше по акварельному фону), бумага.

Мастер Постройки помогает придумать город

Архитектура, архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

Конструирование игрового города. Игра в архитекторов. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Задание: «Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки.

Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.

Вариант задания: создание домиков из коробочек или пластилина; создание города из этих домиков.

Все, что мы видим, имеет конструкцию

Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета. Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Задание: разные образы зверей делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Все предметы можно построить

Конструирование предметов быта. Знакомство с работой дизайнера. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Задание: конструирование упаковок или сумок, украшение их.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Город, где мы живем

Создание образа города. Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Малые архитектурные формы, деревья.

Задание: создание панно Сказочного города.

Материалы: различные.

Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

Изображение, украшение, постройка – три стороны работы художника. Три вида художественной деятельности. Братья всегда помогают друг другу, но у каждого своя работа, свои функции, свое назначение. Выставка работ учащихся. Обсуждение рисунков, скульптуры и т.д., выделение в них работы каждого их Мастеров. Игра в художников и зрителей. Рассматривание произведений разных видов искусства, в которых наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.

Сказочная страна

Изображение сказочного мира. Активизация творческих способностей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и коммуникативных умений. Коллективная работа по созданию панно-коллажа.

Задание: создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.

Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.

Разноцветные жуки.                                                                                                                              Сюжеты заданий (прилеты птиц, пробуждение жучков, стрекоз и т.д.) могут варьироваться в соответствии с целями и учебными задачами темы.

Задание: конструирование и украшение божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки.

Весенний день. Уроки любования. Умение видеть

Наблюдение живой природы Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения (декорирования) разнообразных пространственных форм.

Времена года.

Сочетание различных материалов, плоскостного и объемного изображения в единой композиции. Навыки овладения различными приемами работы с бумагой. Различными фактурами. Используя сочетания цвета и линии. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры.

Задание: создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник.

Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками.

Развитие творческих способностей учащихся.

Задание: сказочная птица на ветке с золотыми яблоками.

Материалы: различные.

Здравствуй, лето! Урок любования.

Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Развитие зрительных навыков.

Задание: создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Материалы: гуашь, кисти или графические материалы, бумага.

2 класс

ТЫ И ИСКУССТВО

Тема «Ты и искусство» — важнейшая для данной концепции. Она содержит основополагающие подтемы, необходимые для первичного «приращения» к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, здесь и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроено в особой последовательности.

Задача всех этих тем — введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Чем и как работают художники

Основная задача — знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материала.

Три основные краски создают многоцветье мира.

Основные и составные цвета: желтый, красный, синий. Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Многообразие цветовой гаммы осенней природы. "Умение смешивать краски.

Задание: изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Белая и черная краски

Восприятие и изображение красоты природы.  Настроение в природе. Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Задание: изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного дня.

Материалы: гуашь (5 красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Пастель и цветные мелки, акварель: выразительные возможности

Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели — учимся понимать красоту и выразительность этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

Выразительные возможности аппликации

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1—3 панно) (по памяти и впечатлению).

Материал: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

Выразительные возможности графических материалов

Что такое графика? Образный язык графики. Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Задание: изображение зимнего леса на листах бумаги (по впечатлению и по памяти).

Материал: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Выразительность материалов для работы в объеме

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.                                                    Задание: изображение животных родного края по впечатлению и по памяти.

Материал: пластилин, стеки.

Выразительные возможности бумаги

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Что такое макет? Материалы, которыми работает архитектор (бумага, картон). Углубление освоения приемов сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»). Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению.

Материал: бумага, ножницы, клей.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)

Понимание красоты художественных материалов и их различий: гуаши, акварели, мелков, пастели, графических материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных» материалов.

Задание: изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т. д. на фоне темной бумаги.

Реальность и фантазии

Изображение и реальность

Развитие умения всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома.

Задание: изображение любимого животного.

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Изображение и фантазия

Развитие умения фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц; соединение воедино элементов разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).

Украшение и реальность

Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы.

Задание: изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Украшение и фантазия

Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Задание: изображение кружева, украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги).

Материалы: любой графический материал (1-2 цвета).

Постройка и реальность

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций — сот пчел, головки мака и форм подводного мира (медуз, водорослей).  

Задание: конструирование из бумаги подводного мира.

Вариант задания: рисование подводного мира.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Постройка и фантазия

Мастер Постройки учится у природы. Он преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы. Создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Задание: создание макетов фантастических зданий, «Фантастический город». Индивидуальная групповая работа по воображению.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают праздник (обобщение темы)

Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Конструирование (моделирование) и украшение. Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.

Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.

О чем говорит искусство

Это центральная и важнейшая тема года. Основной задачей является освоение того, что искусство выражает человеческие чувства и мысли. Это должно перейти на уровень осознания и стать важнейшим открытием для детей. Все задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

Изображение природы в разных состояниях

Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т. д.).

Материалы: гуашь, кисти, большие листы

Выражение характера изображаемых животных

Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художником в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.

Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.

Материалы: гуашь (1 или 2-3 цвета), кисти.

Выражение характера человека в изображении (женский образ)

Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых персонажей, другие — злых.

Материалы: гуашь или пастель, цветная бумага.

Выражение характера человека в изображении (мужской образ)

По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина дает богатые возможности образных решений для всех последующих тем. Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.  Эмоциональная и нравственная оценка образа. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т. д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

 Задание: изображение доброго и злого воина.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

Образ человека в скульптуре

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме образов с ярко выраженным характером: Царевна-Лебедь, баба Бабариха, Баба-яга, богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.

Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Человек и его украшения

Украшая себя, человек рассказывает о себе: (например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер. Женские украшения.

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).

Материалы: гуашь, кисти.

О чем говорят украшения

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная. Панно. Аппликация.

Материалы: гуашь, кисти, клей, склеенные листы или обои.

Образ здания

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев (обобщение темы)

 Созданные образы раскрываются через характер постройки, одежду, форму фигур, деревьев, на фоне которых стоит дом. Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Как говорит искусство

Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание постоянно. Важнейшими являются вопросы: «Ты хочешь это выразить? А как? Чем?»

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Цвет и его эмоциональное восприятие. Деление цветов на теплые и холодные. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов. Смешение красок.                                                                         Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг — борьба тепла и холода или изображение пера Жар-птицы (смешение красок).

Материалы: гуашь без черной и белой, кисти, большие листы бумаги.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Смешение красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета).

Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней земли (работа по памяти и впечатлению).

Материалы: гуашь, кисти, большие листы бумаги.

Линия как средство выражения: ритм линий

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки, или гуашь и чистый лист.

Линия как средство выражения: характер линий

 Выразительные возможности линий. Многообразие линий. Умение видеть линии в окружающей действительности.

Задание: изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека; по впечатлению и по памяти) — нежные, могучие ветки и т. д. При этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.

Материалы: гуашь или тушь, кисти, уголь, сангина, большие листы бумаги.

Ритм пятен как средство выражения

Ритм пятен передает движение.Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции.

 Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа; аппликация. Работа индивидуальная или коллективная.

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.

Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношение между собой частей целого. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создать образ, выражать характер изображаемого.

Задание: конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка, большой клюв и т. д.

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности (обобщение темы)

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы.

Обобщающий урок года

Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. Игра-беседа, в которой вспоминают все темы года.

3 класс

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы являются носителями духовной культуры. Надо помочь ребёнку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства.

В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что они ежедневно связаны с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей.

Искусство в твоем доме

В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. Вещи имеют разное значение. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка.  В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет в доме, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Играя, дети оказываются в роли художника. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и прошлых времен. Знакомство с народными промыслами, их особенности. Три стадии создания игрушки.

Задание: создание игрушки из пластилина, глины и других материалов.

Посуда у тебя дома

Разнообразие посуды: форма, силуэт, декор. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды, изображения в изготовлении посуды. Образцы посуды, созданной мастерами народных промыслов. Изображение на бумаге.

Задание: лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).

Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.

Обои и шторы в твоем доме

Роль художника в создании обоев и штор. Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого Брата в создании образа обоев и штор.

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты (спальня, гостиная, детская). Работу можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.

Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага и ткань.

Мамин платок

Знакомство с искусством росписи ткани. Художественная роспись платков, их многообразие. Орнамент. Ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора. Цветовое решение платка.Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.

Задание: эскизы платков для девочки, для бабушки.

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Твои книги

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книги (Т.Маврина, Ю.Васнецов, В.Конашевич, И.Билибин, Е.Чарушин и др.) Роль обложки в раскрытии содержания книги.  Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров.  

Задание: иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы, степлер.

Поздравительная открытка

Создание художником поздравительных открыток. Многообразие открыток. Форма и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Задание: эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение.

На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и одновременно открытием.

Искусство на улицах твоего города (села)

Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «улица» твоего дома, исхоженная ногами.

Памятники архитектуры — наследие веков

Знакомство со старинной и новой архитектурой. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры. Памятники архитектуры – достояние народа. Бережное отношение к памятникам, охрана государством.

Задание: изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.

Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов. Проектирование парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, скульптурой и т.д. Традиции создания парков в нашей стране. Строгая планировка и организация ландшафта в парках – мемориалах воинской славы.

 Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных домов. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов в создании ажурного узорочья оград.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Фонари на улицах и в парках

Роль художника в создании красочного облика города. Фонари- украшение города. Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города.

Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин, рекламы. Витрины - украшение города. Связь украшения витрины с назначением магазина. Праздничность и яркость оформления. Реклама на улице.

Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.

Материалы: белая ицветная бумага, ножницы, клей.

Транспорт в городе

В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Природа – неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь автомобиля с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.).

Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Материалы: графические материалы, белая   бумага, ножницы, клей.

Что сделал художник на улицах моего города (села)

На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно: это может быть панорама улицы, района — из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Художник и зрелище

По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.

Художник и цирк

Образ радостного и таинственного зрелища Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление сцены.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления и его персонажей.

Материалы: цветная бумага, гуашь, кисти, мелки, ножницы, клей.        

Художник в театре

Истоки театрального искусства. Игровая природа актерского искусства. Спектакль: вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Художник – создатель сценического мира.

Задание: театр на столе - создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.

Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

Театр кукол. Театральный занавес.

Истоки развития кукольного театра. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Куклы из коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение.

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля.

Задание: создание куклы на уроке к кукольному спектаклю; создание занавеса. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2—4 человек).

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.

Театральные маски

Лицедейство и маски. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроения. Античные маски – маски смеха и печали – символы комедии и трагедии. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике. Грим.

Задание: конструирование выразительных острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт.

Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению.

Материалы: цветная бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.        

Как художники помогают сделать праздники. Художник и зрелище.

Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения в городе.  Многоцветный праздничный город как единый большой театр.

Задание: выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.

Материалы: мелки, цветная бумага, гуашь, кисти, клей.        

Искусство на улицах твоего города

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры, — Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей — центры международных художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов.

Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музой в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры.

Музеи в жизни города

Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей. Музеи (выставочные залы) Сахалинской области и Смирныховского района в частности.

Музеи искусства и экспозиции, которые хранятся в этих музеях

Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке.

Задание: изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.

Картина-пейзаж

Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.

Задание: изображение пейзажа по представлению, выражение настроения.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (Ф.Рокотов, Д.Левицкий, В.Серов, И.Репин, В.Тропинин и др.; художники эпохи возрождения). Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.

Задание: изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга, родителей) или автопортрета.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.  Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра. Учимся смотреть картины.

Задание: изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).

Материалы: акварель (гуашь)по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Скульптура – объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животные – главные темы в скульптуре. Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура.

Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

«Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека».

4 класс

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает богатство культуры человечества.

Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как «целостную художественную личность».

Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Истоки родного искусства

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.

Пейзаж родной земли

Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей – среднерусского, горного, степного, таежного и др. Характерные черты, своеобразие родного для ребенка пейзажа. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской полосы, выявление его особой красоты.

Задание: изображение пейзажа.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Красота природы в произведениях русской живописи

Красота природы в произведениях русской живописи (И.Шишкин, А.Саврасов, Ф.Васильев, И.Левитан, И.Грабарь и др.). Изменчивость природы в разное время года. Красота разных времен года.

Задание: изображение российской природы (пейзаж).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Красота человека

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»). Традиционная одежда как выражение образа человека. Женский праздничный костюм. Украшения и их значения. Роль головного убора. Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В.Васнецов, В. Тропинин, З.Серебрякова, Б.Кустодиев). Образ труда в народном костюме.

Задание 1: изображение женских и мужских народных образов в народных костюмах.

Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.

Задание 2: изображение сцен труда из крестьянской жизни.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.

Деревня — деревянный мир

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.

Задание: создание образа традиционной деревни: коллективное панно.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы, резак.

Украшения избы и их значения

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Образ традиционного русского дома – избы. Конструкция избы и назначение ее частей. Украшения избы и их значение. Различные виды изб. Деревянная храмовая архитектура. Деревянное церковное зодчество.

Задание: изображение избы или ее моделирование из бумаги.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы, резак.

Народные праздники

Праздник – народный образ радости и счастливой жизни. Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин и др.).

Задание: создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои).

Древние города нашей земли

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.

Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Родной угол

Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников (А. Васнецов, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.).

Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).

Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы.

Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма.

Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).

Вариант задания: изображение храма.  

Материалы: пластилин стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти.

Города Русской земли.

Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад – основные структурные части города.  Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри. Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструкции и декора.  

Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города.

Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).

Материалы: коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти, бумага.

Древнерусские воины-защитники

Образ жизни людей древнерусского города; древнерусских воинов, княжеской дружины, торгового люда. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.

Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.

Золотое кольцо России. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве. Памятники архитектуры в других городах.

Задание: беседа-путешествие – знакомство с исторической архитектурой города.

Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города.

Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.

Узорочье теремов

Рост и изменение назначения городов – торговых и ремесленных центров. Образы теремной архитектуры. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Расписные интерьеры, изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений.

Задание: изображение интерьера теремных палат.

Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.

Пир в теремных палатах

Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира. Значение старинной архитектуры для современного человека.

Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах».

Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь).

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Каждый народ — художник

Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Страна Восходящего солнца.  Праздник цветения сакуры. Образ художественной культуры Японии

Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение природе в японской культуре. Японские рисунки-свитки.  Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др. Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни. Традиционные постройки. Храм-пагода – конструкция, напоминающая дерево.

Задания: коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем», изображение природы через характерные детали.

Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидкая гуашь), тушь, мягкая кисть.

Образ женской красоты, характер в японской культуре.

Образ женской красоты-изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья- кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица, прически, движения, фигуры. Графичность, хрупкость и ритмическая ассиметрия – характерные особенности японского искусства.

Задание: изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры.

Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.

Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Народы гор и степей.Юрта как произведение архитектуры.

Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей. Костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение.

Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Города в пустыне

Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина – главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный вход – портал. Минареты, Мавзолеи. Орнамент. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь.

Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).

Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.

Древняя Эллада.Мифологические представления Древней Греции. (олимпийские игры).

Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Эллады. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Задание: создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.

Европейские города средневековья.Образ готического храма в Средневековом городе.

Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Готические витражи. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь. Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Задание: поэтапная работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти или пастель, ножницы, клей.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные.

Искусство объединяет народы

Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные.

Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни.

Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

Материнств.Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям. Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве ХХ века.

Задание: по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.

Материалы: бумага, гуашь, кисти или пастель

Мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений, мудрости, доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).

Задание: изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.

Материалы: бумага, гуашь или мелки, кисти или пастель

Сопереживание. Дорогою добра.

Сопереживание — великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага.

Герои, борцы и защитники.Героическая тема в искусстве разных народов.

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Задание: лепка эскиза памятника герою, выбранному автором (ребенком).

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях, надежда на светлое будущее. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.

Задание: изображение детства.

Материалы: бумага, гуашь или мелки, кисти или пастель

Искусство народов мира (обобщение темы)

Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

2. Тематический план

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс