Конспект урока "Веселая сова и грустный ворон"
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 1, 2 класс)

Занятие  по изобразительному искусству в 1-2 классах по теме «Весёлая сова и грустный ворон».

Цель: передача настроения сказочных персонажей живописными средствами при использовании проблемных, репродуктивных и творческих методов и освоении новых приёмов живописи  для активизации деятельности учащихся и поддержания устойчивого интереса в течении занятия при разноуровневом обучении.

 Задачи урока:

- развивающие:

- формирование художественно - образного мышления  и эмоционального отклика на образ сказочных  персонажей эскимоской сказки – Ворона и Совы;

- расширять знания детей о птицах; познакомить детей с особенностями строения и образа жизни совы, ворона;

- формирование чувственного опыта;

- формирование навыков работы в сотрудничестве с учащимися и учителем;

- формирование творческой и познавательной активности;

- формирование изобразительных навыков;

- обучающие:

- учить анализировать и систематизировать полученную информацию для создания целостного представления об образе сказочного героя;

- учить различать тёплые и холодные цвета, смешивать краски для получения нужного оттенка;

- совершенствовать умение изображать птиц, передавая характерные особенности формы тела;

- учить рисовать методом «тычка» и раздельного мазка;

- учить с помощью изобразительных средств (линии и цвета) выражать настроение  сказочного героя через  характерные черты внешнего облика, позы, цвета;

- учить размышлять и выражать своё отношение на основе полученного опыта;

 - воспитательные;

- воспитание чувственного опыта;

- воспитание эстетических чувств и интереса к изобразительному искусству;

- воспитывать желание рисовать.

Тип урока: комбинированный, который включает в себя формирование знаний, умений, навыков и применение их на практике.

После проведения занятия учащиеся смогут:

выделять общее и различие в характеристике персонажей, приобрести понятие  в определении  настроения героя по цветовым отношениям, позе, выражать  к ним отношение;  работать красками методом «тычка» и мазками, овладеть первичными навыками в передаче  на плоскости художественными средствами эмоций сказочного героя.

Основные понятия урока: образ героя

Вид художественной деятельности:

изображение на плоскости

Оборудование:

для учителя: демонстрационные: изображение совы, ворона; репродукции картин с изображением золотой и поздней осени; зимнего морозного дня и снежной бури; цветовой круг; цветные круги (3 зелёных цветов, трёх жёлтых, двух красных, одного синего); ноутбук; мультимедийный проектор, экран, 10 магнитов; две презентации; запись «Пение птиц»,  рисунок ворона; контур совы; 3 кисти; лист для рисования; раздаточные: изображение двух птиц;  24 пёрышка разного цвета, 6 листов с синим подмалёвком; шесть листов тёплых оттенков; шесть трафаретов птиц;

для учащихся: тонкие кисти;  жесткие кисти;  тряпочки для осушения кисти; палитры, гуашь разных цветов (белая, желтая, темно-коричневая, оранжевая, черная, красная, зеленая, синяя, фиолетовая);  баночки с водой.

                                               Методы обучения:

репродуктивный, наглядный,  практический, проблемный

Форма урока:

сочетание индивидуальной, групповой и фронтальных форм обучения. 

Экспозиция доски:

6

1-4 – репродукции с изображением природы в разных состояниях;

5 – изображение ворона;

6- изображение совы;

7 – рисунок ворона;

8- лист белой бумаги

9- абрис совы

План урока:

Ход урока

1. Орг. момент. 

Цель этапа – настрой учащихся на работу во время урока. Учитель приветствует учащихся. Учащиеся готовятся к вхождению в учебную деятельность.

Учитель. Здравствуйте, дети!

2. Постановка цели и задач урока. Мотивирование учебной деятельности.

Цель урока – осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. Учитель организует мотивирование учебной деятельности и ставит проблему. Учащиеся осознанно подчиняют себя требованиям учебной деятельности и вырабатывают внутреннюю готовность к их реализации.

Учитель. М ы сегодня с вами на уроке нарисуем сказочных птиц, а каких вы узнаете,  отгадав загадки.  

Её не встретишь днём воочию, охотится лишь только ночью. Когда вокруг темным-темно - найдёт добычу всё равно. Для грызунов она – гроза,  большие, жёлтые глаза, летит практически бесшумно, её считают сильной, умной, как на шарнирах голова. Она – ? (ушастая сова).

Черный, темноты темней, нету птиц его умней. На высокой ели – вон он. Это – старый, мудрый… (ворон).

(Учитель открывает доску и показывает изображение двух птиц).

Постановка проблемы

     Послушайте старую эскимоскую сказку. «В давние-давние времена Ворон и Сова были большими друзьями, делили вместе радость и горе. Однажды задумали они покрасить друг друга, так как были белыми как снег. Первым за дело взялся Ворон. Приготовил краски, выдернул перо из хвоста и аккуратно, перышко за перышком, стал Сову раскрашивать. Старается Ворон. Как художник, который создает картину, смотрит, чтобы не было повторов, чтобы рисунок разнообразным был. От удовольствия песенку напевает. А Сова вся измаялась, устала сидеть на одном месте и думает про себя: "Придет моя очередь, я Ворона мучить не буду, быстро его покрашу". Вот пришла очередь Совы. Она говорит Ворону: "Ты, Ворон, голову опусти и глаза закрой, я тебя по-другому красить буду". Опустил Ворон голову, а Сова взяла и вылила ему на голову ведро краски. Высохли птицы, стали в зеркало смотреться. Сова не налюбуется собой: то одним боком повернется, то другим, то крыло поднимет. Узор на перышках везде разный. А Ворон как глянул в зеркало, так и испугался, голову  опустил: ни одного светлого пятна на перьях не осталось. Осерчал Ворон на Сову. С тех пор и дружба их врозь». 

     Как вы думаете, ребята, какое настроение стало у птиц, после того как они покрасили друг друга? (Учащиеся отвечают: сова была весёлая, она не могла налюбоваться собой, своим узором. А ворон грустный, как глянул в зеркало, так испугался и голову от грусти опустил: ни одного светлого пятна на перьях не осталось.)

    Мы  на уроках часто карандашом рисовали различные предметы и образы, а краска с кисточкой делали их красивыми и нарядными. А как же нам с помощью карандаша и красок передать настроение птиц? Нарисовать не просто сову, а весёлую сову и не просто ворона, а  грустного ворона. Это мы выясним в ходе урока.  

3. Актуализация знаний учащихся. Цель этапа – активизация личного опыта учащихся на уровне собственных знаний.

Учитель.  На доске два кружка жёлтого и синего цвета. Что вы можете сказать о жёлтом  цвете. Какой он в цветовом круге, по настроению?  (Учащиеся называют: основной, тёплый,  яркий, радостный). Что вы можете сказать о синем цвете? (Учащиеся называют: основной, холодный, ледяной). А что вы можете сказать о зелёном цвете?  (Учащиеся говорят, что он составной). А к холодному или тёплому спектру цветового круга его отнести? Ведь в нём присутствует и холодный синий, и тёплый жёлтый.

Фронтальные формы обучения. Словесные, объяснительно-иллюстрационные, активные и проблемные методы обучения

4. Получение новой информации. Цель этапа – усвоение новых знаний по цветоведению

   Учитель. Представьте жёлтый солнечный лучик,  который превращает другие цвета в тёплые, солнечные, радостные. Если добавить в зелёный цвет больше жёлтого, то он будет каким? (Учащиеся отвечают – тёплым, находят его на доске  и прикрепляют его между жёлтым и зелёным).  А  если – синюю льдинку  – то каким? (Учащиеся отвечают – холодным, грустным,  находят карточку с  зелёно-синим цветом и прикрепляют его между зелёным и синим).  Ребята, оказывается, холодными могут быть и жёлтые, и красные тона, а синие, зелёные – тёплыми. Всё зависит от того какого цвета в них больше жёлтого или синего. Если сравнить два  красных цвета – алый и просто красный, то алый воспринимается нами каким? Где его место в цветовом круге? (Учащиеся отвечают  и прикрепляют кружок ближе к синему цвету). А найдите место красному в цветовом круге. Если сравнить два жёлтых цвета: лимонный и ярко жёлтый, то лимонный будет каким? Где он находится в цветовом круге? (Учащиеся отвечают и прикрепляют кружок между жёлтым и сине-зелёным) А если взять другой ярко- жёлтый , то каким он является и где его место в цветовом круге? (Учащиеся отвечают). У тёплых и холодных цветов разное настроение. Тёплые больше похожи на радостные, весёлые, а холодные на фантастические, загадочные, грустные. 

Посмотрите на картину художника М.Врубеля «Царевна Лебедь». Как удалось художнику с помощью холодных цветов и оттенков передать настроение царевны Лебеди из сказки «О царе Салтане». Она загадочна, грустна и одинока.

Жар – птица на картине вся сияет и горит, а помогли художнику в этом тёплые краски: жёлтые, оранжевые, красные.

Мы  видим,  что карандаш, кисточка и краски умеют не только украшать, но и разговаривать при помощи линий и цветового пятна и помогают художнику выразить свои переживания, чувства и мысли,  рассказывать нам о настроении изображаемых героев. (У учащихся появляется устойчивый интерес к изучаемой теме)

    Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый – это яркие цвета, как бы громкие. Но есть три   волшебные краски – белая,  чёрная и серая, которые тоже помогают создать настроение. Что станет с цветом, если его смешать с белой краской? Цвет станет  светлее, как бы легче и нежнее. Синий превратится в голубой, а красный – в розовый. А зачем художнику серая  или чёрная краска? Оказывается, если добавить в любой цвет серой или немного чёрной краски, то можно затемнить  цвет, сделать его глухим,  грустным, задумчивым и даже мрачным.

Рассмотрим пейзажи: осенний и зимний. Как удалось художнику создать разное настроение в рисунках? (Учащиеся высказываются, что яркие тёплые цвета художник использовал в создании образа золотой осени, а охристые тона вместе с серой и чёрной краской помогли ему нарисовать позднюю осень. Яркие синие и сине-зелёные тона создают образ морозного зимнего солнечного дня, а если к этим краскам добавить немного серой краски, то можно изобразить снежную бурю).

Фронтальный и индивидуальный формы обучения. Методы обучения:словесный,объяснительно-иллюстрационные,проблемный, игровой.

5. Осмысление  и первичная проверка понимания информации. Формирование умений в передачи настроения  при помощи цвета. Цель этапа – организовать вступление учащихся в контакт с информацией на эмоционально – образном уровне, поддержать активность и интерес к изучаемой теме, соотнесение новой информации с известной.

Учитель. А сейчас мы поиграем. На листе  изображены  две птицы с пышными хвостами, а на столах у вас лежат пёрышки  различного цвета и тона. Одна птичка весёлая, хвостик распушила, радуется солнышку. Надо подобрать для хвостика перышки теплых  радостных,  ярких,  звонких  цветов. Другая птица загрустила, пошел дождь, хвостик намок. С помощью пёрышек холодных  глухих  цветов создать образ грустной птицы. (Учащиеся, работая в группе,  прикрепляют к хвостику  шесть пёрышек, а затем демонстрируют свои работы)

Групповая форма обучения. Словесные, игровые, развивающие

6.  Первичное усвоение новых знаний на техническом уровне. Цель этапа – продемонстрировать учащимся  в виде электронной презентации пошагового выполнения практической работы. Учитель с помощью презентации показывает изображение двух птиц одновременно, сначала фотографическое, затем рисунчатое,  сравнивает, указывает на анатомическое строение и цвет оперения  каждой  птицы, объясняет учащимся особенности в передачи разного настроения в образе вороны и сов. Учащиеся учатся воспринимать новую информацию, осмысливать, перестраивать прошлый опыт в соответствии с новой информацией.

Вот теперь ребята мы сможем передать настроение птиц. Рассмотрим строение и цвет оперения совы и ворона.

Учитель. Посмотрите внимательно на сову. У совы большая голова, которой она ловко вертит во все стороны, почти нет шеи и круглые немигающие глаза. Они словно фонари, в темноте сова видит очень хорошо, у неё очень хороший слух. Посмотрите внимательно какой у неё клюв – он очень похож на крючок; ещё обратите внимание на лапы совы – они очень цепкие с острыми когтями, так что птица может крепко хватать добычу и ловко лазить по стволам деревьев. Пышное оперение совушки защищает её от холода, а закруглённые крылья и широкий, короткий хвост лопаткой помогают летать бесшумно. Пёрышки имеют разную окраску на различных частях тела. Каждое пёрышко имеет форму капельки. У нашей совы крылья и голова коричневого цвета, а вокруг глаз и на брюшке – серого.  Какие цвета присутствуют в ее оперении? (желтый, оранжевый, темно-коричневый).

 Не приходилось ли вам слышать о «кудрях... черных, как ворон. Его блестящее черное оперение с синим и фиолетовым металлическим отливом — а в нижней части иногда еще и с зеленоватым оттенком — отражает действительный смысл выражения «черный как вороново крыло». Строение ворона отличается от строения совы.Туловище напоминает овал в виде огурца, овальная голова с хохолком. Хвост длинный в виде треугольника,  треугольное крыло слегка выступает. Лапки сильные и цепкие. Учитель демонстрирует пошаговое выполнение практической работы в рисовании совы.

Фронтальная форма работы. Наглядно-словесный, мультимедийный метод обучения с использованием ТСО.

7.Практическая работа на усвоение новых знаний, понятий. Цель урока - формирование и развитие изобразительных умений и навыков при работе гуашевыми красками на плоскости при создании образа грустного ворона и весёлой совы. Учитель выполняет роль консультанта, учащиеся работают  красками без прорисовки.

Разноуровневое  обучение.

Индивидуальная форма  работы. Методы- репродуктивный, творческий.

8. Рефлексия. Цель этапа – обобщение, подведение итогов, выявление проблем и положительных моментов. Учитель с помощью вопросов проводит анализ деятельности на уроке.

Фронтальная форма обучения. Проблемные, словесные методы обучения.

Учитель. Ребята, вы создали целую галерею рисунков птиц. Выходите к доске.

1.Всем ли удалось передать настроение птиц?

2. Как вы думаете каким языком с нами говорят краски?

3.Какими же цветами мы рисуем, когда надо передать тоскливое, грустное настроение?

4.А какие три волшебные краски нам в этом помогают? Что они делают с яркими цветами?

5.Ребята, что вам в уроке понравилось ?

6.Что было трудно?

Все вы хорошо работали на уроке. Спасибо вам за сотрудничество.