Изобразительное искусство .
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс)
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительная деятельность» образовательной области «Искусство» .
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo.doc | 128 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ШКОЛА № 2124 "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ"
СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
Научно-методическим советом ГКОУ «Школа № 2124» | Заместитель директора по содержанию образования ГКОУ «Школа 2124» |
Протокол № ___ от «__» ______ 2020г _________________________________ | _________________________________ |
Рабочая программа
Название предмета: «Изобразительная деятельность»
Класс: 1
Учебный год: 2016-2017
Общее кол-во часов ___66____, кол-во часов в неделю__2_
РАССМОТРЕНО
на методическом объединении
учителей начальных классов
Протокол № от
« »_____________ 20__г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительная деятельность» образовательной области «Искусство» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2020-2021 учебный год, рассчитана на 66 часов (исходя из 33 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность, в условиях школы.
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку предметы, карточки, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Ручное творчество». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению к своим работам, оформляя их, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;
- формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации);
- развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;
- коррекция познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
- коррекция мелкой моторики кистей и пальцев рук;
- развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
В процессе обучения по предмету «Лепка, рисование и ручное творчество» происходит коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью.
Задачи, которые решаются в процессе обучения:
- воспитывать интерес к изобразительному искусству;
- раскрыть значения изобразительного искусства в жизни человека;
- воспитывать в детях эстетическое чувство и понимание красоты окружающего мира;
- формировать элементарные знания о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах;
- расширять художественно-эстетический кругозор;
- уметь организовать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;
- уметь следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
- знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- уметь пользовать материалы для рисования, аппликации, лепки;
- освоить разные виды изобразительной деятельности (рисование, аппликация, лепка);
- формировать умение создавать простейшие художественные образы;
- воспитывать у учащихся умение согласованно и продуктивно работать в группе, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективная работа»).
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Личностные результаты. В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:
- проявлять познавательный интерес;
- проявлять и выражать свои эмоции;
- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;
- участвовать в совместной, коллективной деятельности;
- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;
- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.
Метапредметные результаты. Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:
- умение слушать и слышать учителя;
- умение работать по предложенному учителем плану;
- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги);
- умение с помощью учителя найти и исправить свои ошибки;
- умение оценить собственные чувства, поведение, способности;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;
- умение находить ответы на картинке;
- умение работать в паре и микрогруппе;
- умение следовать правилам поведения.
Предметные результаты. В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.
Уровни освоения деятельности:
- совместные действия с педагогом;
- деятельность по подражанию;
- деятельность по образцу;
- деятельность по последовательной инструкции;
- самостоятельная деятельность ученика;
- умение ребенка исправить допущенные ошибки.
Предполагаемые результаты обучения.
Предполагается, что учащиеся будут знать:
- названия инструментов (ножницы, клей, кисти, краски, пластилин);
- названия основных цветов указанных материалов;
- различные техники рисования (с помощью кисточек, ватных палочек, оттиск, рисование мыльными пузырями, рисование техникой «на брызг», рисование по восковому рисунку).
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- называть инструменты, с помощью которых изготавливают подделки и выполняют графические работы (совместно с учителем);
- называть материалы, используемые для изготовления подделок (совместно с учителем);
- анализировать образец (совместно с учителем);
- выполнять предложенную работу (с помощью учителя);
- использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация);
- выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:
- Ручной труд 1класс (Кузнецова Л.А.);
- кисти, краски, стаканчики, бумага;
- клей, белый и цветной картон, цветная бумага, ножницы;
- пластилин;
- мыльные пузыри;
- восковой карандаш.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ п/п | Тема | Цели и задачи | Виды работ | Оборудование |
1 | Знакомство с карандашами. | Знакомство с цветными карандашами. | Рассматривание карандашей, катание карандашей между ладонями. Правила пользования. | Цветные карандаши, бумага. |
2 | Знакомство с карандашами. | Знакомство с цветными карандашами. | Работа с выбором цвета (по подражанию, по названию). Правильная постановка карандаша в руку. | Цветные карандаши, бумага. |
3 | Знакомство с карандашами. | Знакомство с цветными карандашами. | Отработка движения карандаша по бумаге. | Цветные карандаши, бумага. |
4 | Осенний лист. | Формирование навыка разукрашивания. | Закрашивание листа заданным (или выбранным) цветом. | Бумага с изображением листа дерева, образец. |
5 | Осень. Рисование по подражанию. | Учить рисовать по подражанию. | Рисование по подражанию действиям учителя: «Нарисуем траву». | Листы бумаги, цветные карандаши. |
6 | Осень. Рисование по подражанию. | Учить рисовать по подражанию. | Рисование по подражанию действиям учителя: «Синяя тучка». | Листы бумаги, цветные карандаши. |
7 | Осень. Рисование по подражанию. | Учить рисовать по подражанию. | Рисование по подражанию действиям учителя: «Пошел сильный дождь». | Листы бумаги, цветные карандаши. |
8 | Осень. Рисование по подражанию. | Учить рисовать по подражанию. | Рисование по подражанию действиям учителя: «На дорогах лужи». | Листы бумаги, цветные карандаши. |
9 10 11 12 | Большие и маленькие мячики. рисование по обводке и разукрашивание. | Учить различать размеры изображенных предметов. Формирование навыка разукрашивания. | Рассматривание больших и маленьких мячиков. Перекатывание мячей по столу. Разукрашивание мячей (больших- красным, маленьким синим). | Мячи, карандаши (красного и синего цветов), бумага. |
13 14 | Знакомство с кистями и красками. | Знакомство с красками. Познакомить с правилами и приемами работы с краской. | Подготовка к уроку (подготовка рабочего места, фартуки). Рассказ учителя. Упражнение «мокрый лист» (подкрашивание воды в стаканчике, обмакивание кисти в воду, «окрашивание» листа мокрой кистью или использование водных раскрасок. | Стаканчики, кисти, краски, бумага. |
15 16 | Знакомство с пластилином. Базовые элементы. | Познакомить детей с правилами и приемами работы с пластилином | Знакомство с правилами работы с пластилином. Пальчиковая гимнастика. Разминание пластилина, отщипывание небольших кусочков пластилина. Изготовление основных (базовых) элементов из пластилина (колбаска, шарик). | Пластилин, доски для лепки, фартуки. |
17 18 19 | Овощи. Помидор. Работа с пластилином. | Учить передавать образы овощей при работе с пластилином. | Рассматривание муляжа. Выбор цвета, разминание пластилина, придание формы. | Фартуки, доски для лепки, пластилин, образцы, муляжи. |
20 21 22 | Овощи. Огурец. Работа с пластилином. | Учить передавать образы овощей при работе с пластилином. | Рассматривание муляжа. Выбор цвета, разминание пластилина, придание формы. | Фартуки, доски для лепки, пластилин, образцы, муляжи. |
23 24 25 | Фрукты. Яблоко. Работа с пластилином. | Учить передавать образы фруктов при работе с пластилином. | Рассматривание муляжа. Выбор цвета, разминание пластилина, придание формы. | Фартуки, доски для лепки, пластилин, образцы, муляжи. |
26 27 | Фрукты. Груша. Работа с пластилином. | Учить передавать образы фруктов при работе с пластилином | Рассматривание муляжа. Выбор цвета, разминание пластилина, придание формы. | Фартуки, доски для лепки, пластилин, образцы, муляжи. |
28 | Снежинка. Рисование по опорным точкам. | Развивать навык работы в системе глаз-рука при выполнении работ по опорным точкам. | Распознавание образа, прорисовывание образа в воздухе, на доске, работа с бумагой. | Листы А4 с обозначенными на них точками листами, карандаши |
29 | Елочные игрушки. Работа с трафаретами. Разукрашивание. | Формирование навыка работы с красками. Формирование навыка разукрашивания. | Рассматривание елочных игрушек, беседа о назначении елочных игрушек. Выбор трафаретов. Работа с трафаретом (знакомство с трафаретами, правила работы, практическая работа). Разукрашивание. | Елочные игрушки, трафареты, бумага, карандаши или краски (кисти, стаканчики, фартуки). |
30 | Новогодняя елочка. Плоскостная лепка (работа с пластилином). | Знакомство с техникой «пластилино-графия». | Беседа о празднике Новый год и его символах (елка…). Рассматривание образца. Определение цвета. Разминание и отщипывание небольших кусочков пластилина, примазывание к нужной части картона (внутри изображения). Скатывание цветных шариков. Игра «Наряди елочку». | Образец, картон с контурным изображением елочки, пластилин, доски для работы с пластилином. |
31 32 | Цветные флажки. Недостающие элементы и разукрашивание. | Формирование представления о целостном образе. Учить дорисовывать недостающие элементы. Формирование навыка разукрашивания. | Дорисовывание цветных палочек к праздничным флажкам. Раскрашивание флажков в разные цвета (полотнища флажков нарисованы учителем). | Образец, заготовки на листах (полотнища флажков), карандаши, настоящий флажок. |
33 34 | «Идет снег». Рисование. Гуашь. | Формирование навыка работы с красками. Развивать абстрактное мышление при создании рисунка «Идет снег». | Рассматривание образца. Составление композиции на доске с использованием заготовленных учителем элементов и мела. Рисование на бумаге. | Скатерть для покрытия стола, кисти, краски, бумага. |
35 36 37 38 | «Зима». Рисование акварелью. Коллективная работа. | Формирование умение работы с красками. Формирование представления о целостном образе/ работе. | Рисование миниатюр в разных техниках на зимнюю тематику. Создание единой композиции из миниатюр. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага, губка, трафареты, пакет. |
39 40 | «Сосульки». Рисование по восковому рисунку. Акварель. | Формирование умения работы с красками. Развитие пространственного мышления с помощью рисования с использованием восковых карандашей | Рассматривание образца, нанесение восковой свечой/ карандашом сосулек, раскрашивание всего листа в холодной сине-голубой гамме. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага, восковая свеча/ карандаши. |
41 42 | «Ветка Рябины». Рисование. Гуашь. | Формировать навык работы с красками. | Анализ образца, организация рабочего места, выбор цветов для рисования, выполнение рисунка. | Скатерть для покрытия стола, кисти, краски, бумага. |
43 44 | «Снегири». Рисование ладошками. Коллективная работа. | Формирование умения работы с красками. Развитие пространственного мышления с помощью рисования в технике «ладоши». | Рассматривание образца. Определение цвета, нанесение краски на ладонь, отпечатывание ладони на бумаге, дорисовывание элементов. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага, влажные салфетки. |
45 46 | Полосатый коврик для игрушек. Работа с карандашами. | Учить рисовать вертикальные линии. Формирование навыка разукрашивания. | Рассматривание образца. Работа с черным карандашом (в воздухе, на бумаге). Выбор цвета, закрашивание вертикальных полос. | Образец, бумага, цветные карандаши. |
47 48 49 | Орнамент из геометрических фигур. Плоскостная лепка (работа с пластилином). | Работа в технике «пластилино-графия». | Рассматривание образца. Определение цвета. Разминание и отщипывание небольших кусочков пластилина, примазывание к нужной части картона (внутри изображения). Скатывание цветных шариков. | Образец, картон с контурным изображением елочки, пластилин, доски для работы с пластилином. |
50 51 | «Красота лесной природы». Рисование с натуры ветки ели или сосны. | Формирование умения работы с красками. Учить с помощью красок наносить изображение объекта на бумагу. | Рассматривание ветки сосны. Наблюдение за работой учителя, рассматривание образца, повторение правил работы с красками, непосредственное рисование. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага, ветка сосны. |
52 53 | Рисование мыльными пузырями. Знакомство с техникой. | Формирование умения работы с красками. Развитие пространственного мышления с помощью техники «рисование мыльными пузырями». | Рассматривание образца. Определение цвета, добавление в воду красок, мыльного раствора, образование пены, отпечатывание пены на листе бумаги. | Скатерть, бумага, мыльный раствор, пищевые краски, трубочки. |
54 55 | «Цветы для мамы». Рисование мыльными пузырями. | Формирование умения работы с красками. Развитие пространственного мышления с помощью техники «рисование мыльными пузырями». | Рассматривание образца. Определение цвета, добавление в воду красок, мыльного раствора, образование пены, отпечатывание пены на листе бумаги, дорисовывание элементов, наклеивание вазы. | Скатерть, бумага, мыльный раствор, пищевые краски, трубочки, вырезанная из бумаги ваза. |
56 57 | «Ранняя весна». Рисование в технике «оттиск». Акварель. | Формирование умения работы с красками. Развитие пространственного мышления с помощью рисования в технике «оттиск». | Рассматривание образца. Определение цвета, сложение листа пополам, нанесение изображения на половину листа, смачивание водой второй половины листа подкрашенной голубой краской, сложение листа пополам – образование отпечатка- отражения в воде. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага, |
58 59 | Открытка «День Победы». Коллективная работа. | Формирование умения работы с красками и аппликацией. | Выполнение открытки ко Дню Победы. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, тонированная бумаг, заготовки аппликации. |
60 | «Салют». Работа в технике «набрызг». | Формирование умения работы с красками. Развитие пространственного мышления с помощью рисования в технике «набрызг». | Рассматривание образца, рисование домов внизу листа с помощью трафаретов, обмакивание зубной щетки сначала в светлую краску и рисование «набрызгом» салюта, а затем добавление ярких акцентов. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, тонированная бумага, трафаретов домов, старая зубная щетка/ жесткая кисть. |
61 | Кораблик. Рисование акварелью. | Формирование умения работы с красками | Рассматривание ветки сосны. Наблюдение за работой учителя, рассматривание образца, повторение правил работы с красками, непосредственное рисование. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага. |
62 | «Мимоза». Рисование в технике «тычок». Гуашь. | Формирование умения работы с красками. Развитие пространственного мышления с помощью рисования в технике «тычок». | Рассматривание образца, определение цветов, рисование веточек тонкой кистью, рисование цветов с помощью ватных палочек. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага, ватные палочки. |
63 | «Аквариум». Коллективная работа. | Формирование умения работы с красками. Развитие пространственного мышления с помощью техники «рисование мыльными пузырями». | Рассматривание образца, определение цветов 1.рисование фона. 2. добавление в воду красок, мыльного раствора, образование пены, отпечатывание пены на листе бумаги, дорисовывание элементов. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага. |
64 | «Полянка». Рисование в технике «тычок». | Формирование умения работы с красками. Развитие пространственного мышления с помощью рисования в технике «тычок». | Рассматривание образца, определение цветов, рисование полянки толстой кистью, рисование цветов с помощью ватных палочек. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага, ватные палочки. |
65 66 | «Скоро лето». Коллективная работа. | Формирование умения работы с красками. | Выполнение работы по замыслу педагога в любой освоенной детьми технике. | Скатерть, кисти, краски, стаканчики с водой, бумага / карандаши цветные, раскраски. |
Список литературы
- Баряева Л.Б. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. - Спб ЦДК. 2011.
- Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с.
- Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1982.
- Кузнецова Л.А. Ручной труд, 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.
- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программно-методические материалы / Под ред. И. М. Бгажноковой. — М.: ВЛАДОС, 2010.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по изобразительному искусству на тему: "Современные машины в изобразительном искусстве"
Данный урок предназначен для 4 класса....
Задания по изобразительному искусству для 1 - 4 классов "Язык изобразительного искусства"
Задания составлены с учетом разновозрастного обучения малокомплектных школ в дополнение к рабочим программам по изобразительному искусству начальной школы....
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательст
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова (Сборник программ на...
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательст
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» С.Г. Ашикова (Сборник программ на...
Презентация к уроку изобразительного искусства в 4 классе "Изучаем азбуку изобразительного искусства.Рисуем с натуры коробку".
Данная презентация содержит теоретический материал по теме и образцы поэтапного рисования коробки....
Рабочая программа «Изобразительное искусство» 1 класс по Б.М. Неменскому "Изобразительное искусство".
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,...
Изобразительное искусство. Истоки театрального искусства/ Связь театра с изобразительным искусством.
Урок № 18 по изобразительному искусству "Школа России" 3 класс. Истоки театрального искусства/ Связь театра с изобразительным искусством. Первобытное общество всецело зависело от с...