Рабочая программа по изобразительному искусству 2018-2022
рабочая программа по изобразительному искусству (изо)

ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДОБРАЯ ШКОЛА НА СОЛЬБЕ»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Уровень образования: начальное общее образование (1 – 4 классы).

Составители: учитель начальных классов

                        Кузьменко А. Н., 1 квалификационная категория,

м. Сольба 2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству ориентирована на учащихся 1–4 классов и разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г., (п. 19.5 «Рабочие программы учебных предметов, курсов…»).

2. Примерная образовательная программа начального общего образования.

3. Примерная авторская программа по учебному предмету «Изобразительному искусству» УМК «Школа России» Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н. А. Горяева и др., 1-4 классы — М.: Просвещение.2015г.

4. Основная образовательная программа начального общего образования ЧОУ Добрая школа на Сольбе.

5. Учебный план ЧОУ Добрая школа на Сольбе.

6. Федеральный перечень учебников.

7. Положение ЧОУ Добрая школа на Сольбе «О рабочих программах».

Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством просвещения Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях:

1. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.

2. Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс

3. Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс

4. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс

Программой отводится на изучение литературного чтения в начальной школе 135 часов, которые распределены по классам следующим образом:

1 класс — 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).

2—4 классах – 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать формирование у обучающихся:

1. уважения и ценностного отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);
2. первоначальных представлений о человеке как части общества: о правах и ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве; о своих правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи; конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтениях в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);  
3. позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);
4. понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира);
5. готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом (физическое воспитание и формирование здорового образа жизни);
6. понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);
7. первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах экологической культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому обращению с животными (экологическое воспитание).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение познавательными универсальными учебными действиями:

• использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;
• проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта;
• устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты;
• использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
• осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного);

2) овладение регулятивными учебными действиями:

• понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
• планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
• контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
• оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них;
• устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

3) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:

• осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
• использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
• участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение);
• осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
• готовить небольшие публичные выступления;
• соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных электронных устройств;

4) овладение умениями работать с информацией:

• выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет);
• анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• использовать схемы, таблицы для представления информации;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
• соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

5) овладение умениями участвовать в совместной деятельности:

• понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата;
• распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;
• проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать формирование языковой компетенции.

Предметные результаты должны обеспечивать:

1. формирование основ художественной культуры как неотъемлемой части духовной культуры общества и человека:

• умение воспринимать искусство и окружающий мир с эстетических позиций;
• умение понимать и объяснять роль искусства в жизни и в духовно-нравственном развитии человека;
• проявление интереса и уважения к традициям отечественной художественной культуры;
• умение понимать красоту природы как ценность;
• умение наблюдать и эстетически переживать визуальный образ природы и отдельных природных явлений;
• осознание ценности и самобытности художественной культуры разных народов;
• устойчивая потребность в художественно-творческой деятельности и образном познании окружающей жизни.

1. формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека:

• понимание роли художника в жизни человека;
• формирование представлений о профессиях, связанных с художественной деятельностью;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, на празднике, в театре и кино;
• умение понимать и объяснять значение разных видов пространственных искусств как необходимого средства общения;
• умение понимать и объяснять роль пространственных искусств в создании предметного мира и пространственной среды жизни человека.

1. овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений разных видов пространственных искусств:

• умение определять основные виды пространственно-визуальных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное и народное искусство;
• знание основных жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт;
• умение обсуждать произведения искусства, выражая суждения об их содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• способность узнавать и называть авторов, выражать свою эмоциональную оценку великих произведений, составляющих отечественную и мировую классику изобразительного искусства;
• формирование первоначальных представлений о значении древних орнаментальных украшений предметов быта в народной культуре;
• умение понимать и эмоционально воспринимать красоту архитектурных построек, городов и сел, сохранивших исторический облик;
• умение понимать значение иллюстрации и узнавать произведения известных отечественных художников-иллюстраторов;
• приобретение первоначальных представлений о ведущих художественных музеях России и мира, художественных музеях своего региона;
• умение различать известные художественные промыслы России и своего региона;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность с позиций поставленных задач;
• умение анализировать работы одноклассников, а также другие произведения детского творчества;

1. владение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности: графике, живописи, скульптуре, художественном конструировании, а также в художественной деятельности с помощью ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика):

• приобретение практического опыта самостоятельного художественного творчества с собственной авторской позицией;
• умение выбирать и использовать доступные живописные, графические, скульптурные материалы, средства ИКТ;
• умение использовать в самостоятельной и коллективной художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и техники;
• приобретение элементарных навыков линейного и тонального рисунка;
• использование средств художественной выразительности для передачи настроения, характера изображаемого образа в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве;
• приобретение навыков видеть тональные отношения: тёмное — светлое;
• приобретение навыков соотношения пропорций и их передачи в изображении;
• приобретение навыков ритмической организации изображения, понимания выразительных свойств ритма;
• приобретение элементарных навыков перспективных сокращений и загораживания;
• формирование представления о выразительном и смысловом расположении изображения на плоскости листа и композиционном построении образа;
• формирование представления о выразительности объёмной формы;
• приобретение навыков декоративной стилизации образа и ритмической организации орнамента;
• умение конструировать и моделировать предметы на плоскости и в объёме в разных художественных техниках;
• овладение простыми навыками компьютерной графики, навыками компьютерного изображения на основе графических средств выразительности;
• умение использовать электронные образовательные ресурсы в процессе познавательной деятельности;
• овладение опытом коллективной художественной деятельности.

1 КЛАСС

В результате первого года изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» ученик научится:

• находить красоту в явлениях природы, в произведениях искусства и рассуждать об увиденном;

• находить в окружающей действительности изображения, произведения, созданные художниками;
• рассуждать о деятельности художника (что может изобразить художник; какие чувства он передаёт с помощью каких выразительных средств);
• описывать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия; выражать свое отношение к ним;
• наблюдать и фантазировать;
• определять плоскостное и объемное изображение;
• обсуждать созданные на уроках художественно-творческие работы;
• первичным навыкам изображения на плоскости живописными и графическими материалами, использовать смешанные техники;
• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
• экспериментировать с красками в процессе смешения и наложения цветовых пятен;
• пользоваться линией, штрихом;
• рассказывать о содержании своей сюжетной композиции, называть главные и второстепенные предметы, определять их местоположение и цветовую характеристику;
• первичным навыкам изображения в объеме;
• рассматривать произведения скульптуры выдающихся мастеров;
• узнавать художественные предметы и украшения построек в повседневной жизни;
• узнавать орнамент;
• выполнять орнаменты на основе повтора;
• пользоваться простыми приёмами работы в технике аппликации,  монотипии, росписи;
• выполнять объемные конструкции из бумаги, природных, пластических и других материалов;
• навыкам коллективной творческой работы.

2 КЛАСС

В результате второго года изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» ученик научится:

• наблюдать и эстетически оценивать природу в различных состояниях;
• высказывать простейшие суждения о природе, произведениях изобразительного искусства, предметах художественного творчества;
• понимать роль различных средств художественной выразительности в создании образа;
• обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников;
• различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета;
• смешивать основные цвета для получения составных цветов;
• смешивать цветные краски с белой и черной для получения различных оттенков цвета;
• овладевать приемам работы живописными и графическими материалами;
• выразительно передавать на плоскости и в объеме простую форму, общее строение, сюжет, настроение;
• создавать живописными и графическими материалами выразительные контрастные образы литературных героев;
• овладевать приемами создания орнамента;
• лепить простейшие объекты с использованием приемов вдавливания, вытягивания, защипов, налепов;
• преобразовывать природные формы в декоративные;
• овладевать приемами создания орнамента: повторением, ритмическим чередованием;
• овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы;
• составлять простейшие композиции в технике аппликации.

3 КЛАСС

В результате третьего года изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» ученик научится:

• понимать и объяснять важность  работы художника;
• выражать свое отношение к рассматриваемым произведениям искусства;
• понимать и объяснять роль художественного музея, понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием;
• рассматривать и сравнивать картины-пейзажи;
• рассказывать об изображенном на портрете человеке;
• воспринимать картину-натюрморт как рассказ о человеке (хозяине вещей), о времени, в котором он живёт, его интересах;
• рассказывать и рассуждать о картинах исторического и бытового жанра;
• объяснять роль скульптурных памятников, называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор;
• изображать несложные пейзаж, натюрморт, портрет, создавать тематические композиции на исторические темы и темы повседневной жизни: передавать состояние, настроение;
• понимать и передавать главную идею композиции, выделять интересное, подчеркивать размером, цветом, контрастом главное;
• понимать произведения скульптуры, давать характеристику замысла, приемов его воплощения, материала, эмоционального воздействия на зрителя;
• отличать средства выразительности скульптуры от образного языка живописи и графики;
• лепить фигуру человека или животного, передавая их характерные особенности;
• овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции;
• описывать культуру и быт людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов;
• творчески применять простейшие приемы народной росписи;
• создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее;
• выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения.

4 КЛАСС

В результате четвертого года изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» ученик научится:

• понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусств, анализировать выразительные средства произведений;
• понимать зависимость художественного образа мира культуры от природной среды того или иного уголка России, региона мира, представлений людей о красоте;
• ориентироваться  в представлениях об основных видах и жанрах изобразительного искусства;
• объяснять, как в произведениях искусства выражается определенное эмоциональное состояние;
• воспринимать красоту русского деревянного зодчества, древних городов;
• понимать роль художника в жизни человека и рассказывать о ней;
• владевать живописными, графическими материалами, а также материалами для лепки, декоративной работы и конструирования;
• уметь выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла;
• создавать пейзажные композиции с передачей характерных особенностей природы, времени года, состояния;
• овладевать начальными навыками изображения фигуры человека, создания многофигурных композиций в коллективных панно;
• использовать выразительные возможности цвета, пропорций, ритма линий и пятен в практической творческой работе
• овладевать навыками изображения,  композиционного построения в скульптуре.

2.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

1 КЛАСС

Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

 Ты учишься  изображать (9 ч). Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке». Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура. Художники и зрители (обобщение темы).Художественный музей

Ты украшаешь (8 ч) Мир полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь (11 ч) Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Форма и конструкции природных домиков. Дом снаружи и внутри. Внутреннее устройство дома. Строим деревню. Все имеет свое строение. Строим вещи. Деревня, в которой мы живем (обобщение темы). Прогулка по родной деревне.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч). Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки. Сказочная страна. Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования  (обобщение темы).

2 КЛАСС

Искусство и ты

Введение (1 ч.)

Как и чем работает художник? (10 ч). Три основные краски – красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч). Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство (10 ч). Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство (6 ч). Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности

3 КЛАСС

Искусство вокруг нас

Искусство в твоем доме (9 ч.) Здесь Мастера ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома. Твои игрушки. Игрушки придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Создание игрушки из пластилина, глины или других материалов. Посуда у тебя дома. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды. Роль Мастеров Постройки, Украшения, Изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая). Мамин платок. Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения. Обои и шторы в твоем  доме Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу можно выполнить и в технике набойки. Твои книжки. Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка.  Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. Материалы: бумага маленького формата, тушь, перо, палочка. Зрительный ряд: слайды с гравюр по дереву (ксилография), по линолеуму (линогравюра), по металлу (офорт), с литографий; образцы детских работ в разных техниках.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и одновременно открытием. 

Искусство на улицах твоего города (7 ч). Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами.

Памятники архитектуры — наследие веков.  Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.

Парки, скверы, бульвары. Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».

Фонари на улицах и в парках. Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов. Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При наличии дополнительного времени можно сделать   групповые объемные макеты.

Транспорт в городе. В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (села). Опять должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно: это может быть панорама улицы, района — из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

       Художник и зрелище (10 ч).

В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски. Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре. Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес. Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2—4 человек).

Афиша, плакат. Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Художник и цирк. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщение темы). Праздник в городе. Мастера Изображения, Украшения и Постройки помогают создать праздник. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей — родителей, детей.

Художник и музей (7 ч). Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры, — Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей — центры международных художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов. Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры. Братья-Мастера помогают в грамотной организации таких музеев.

Музеи в жизни города. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.

Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях. Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж. Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра. Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы) «Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека»                                                       

4 КЛАСС

Каждый народ-художник (изображение, украшение,  постройка в творчестве народов всей земли)

 Истоки родного искусства – 8 час. Пейзаж родной земли. Красота природы в произведениях русской живописи. Деревня — деревянный мир. Украшения избы и их значение. Красота человека. Образ русского человека в произведениях художников. Календарные праздники. Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли – 7 час. Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник- 11 час. Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Образ женской красоты. Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры. Города в пустыне. Древняя Эллада. Мифологические представления Древней Греции. Европейские города Средневековья Образ готического храма. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы – 8 час. Материнство. Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Мудрость старости. Сопереживание.

Герои - защитники. Героическая тема в искусстве разных народов. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ