Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание

деятельности обучающихся:

УУД

#1054;ргани- зационный этап

• приветствие, знакомство;
• Здравствуйте, сегодня урок музыки проведу у вас я. Меня зовут Альбина Ильдаровна. Давайте для начала поздороваемся. Я говорю вам: «Здравствуйте, ребята», а вы мне отвечаете: «Здравствуйте учитель»

Музыкальное приветствие:

-«Здравствуйте, ребята!»

-«Здравствуйте, учитель!»

Приветствуют учителя

-реализация творческого

потенциала через коллективное интонирование.

• эмоциональный настрой к уроку;
• Закройте глаза и представьте себе яркое, теплое солнышко. Пусть лучи его согреют вас своим теплом. Представьте, что солнечный луч наполнил ваше сердце энергией доброты, нежности и любви. Пошлите свет любви вашим родным и друзьям. Улыбнитесь своим товарищам. Дарите радость людям, будьте сами

источником света, добра и любви.

Настраиваются к уроку

• проверка готовности к уроку.
• Проверьте, пожалуйста, своё рабочее место. Всё ли в порядке? Нет ли ничего лишнего? Все

готовы? Тогда начинаем наш урок.

Организуют рабочее место

II. Проверка усвоения материала

прошлого урока

- проверка д/з по мере необходимости

III. Актуализация знаний.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального

Смотрят видеофрагмент.

-совершенствование действий контроля,

Мотивация

затруднения в учебном действии (т.е.

коррекции и оценки

познавательной

создание проблемной ситуации)

действий партнёра в

деятельности.

- Ребята, давайте перед началом нашего урока просмотрим видеофрагмент.

коллективной деятельности

- Какой фрагмент вы посмотрели?

- Правильно, на видео был отрывок из

произведения А.С. Пушкина “Сказка о царе

Салтане”

— А как связана сказка с музыкой? Кто-то

знает?

-В музыкальном мире есть композиторы-

сказочники, которые писали свои музыкальные

произведения, основываясь на литературных.

Сегодня мы с вами познакомимся с оперой

“Сказка о царе Салтане” и её композитором -

Н.А. Римский-Корсаков.

2. Целеполагание (т.е. формулировка

-умение строить

цели и темы урока совместно с

речевое

обучающимися).

высказывание в

Как вы думаете, о чем мы будем говорить с

устной форме

вами на уроке? Какая тема нашего урока?

- постановка учебной

Да, тема нашего урока – «Композитор-

задачи на основе

сказочник Н. А. Римский-Корсаков»

соотнесения того,

Исходя из темы, какую цель вы можете

что уже известно и

поставить для себя?

усвоено учащимися и

- Давайте составим план нашего урока. Нам

того, что ещё

нужно закончить фразы:

неизвестно

1) Познакомиться с оперой «Сказка о царе

-уметь делать

Салтане»

2) Разучить песню

выводы, обобщать и вступать в диалог с

учителем

1. Объяснение темы урока.

а) объяснение термина опера

• Ребята, предлагаю вам подробнее узнать о композиторе-сказочнике из видеофрагмента.
• Что вы интересного запомнили?

- Молодцы, ребята. Давайте с вами познакомимся с определением опера. Посмотрите на экран. …, прочитай, пожалуйста, громко и четко определение.

• Опера – это музыкальный спектакль, в котором главным выразительным средством является пение.
• Спасибо. Ребята, а кто из вас хоть раз был на опере? Какие эмоции и чувства вы испытывали?
• А кто помнит саму сказку? Какие три чуда там описывались?
• В "Сказке о царе Салтане" рассказано о трех чудесах:

Делятся своими эмоциями и чувствами при просмотре фрагмента.

-уметь выявлять выразительные возможности музыки,

обнаруживать

общность музыки и изобразительного

искусства;

-уметь строить речевые

высказывания о музыке;

1) "Белка песенки поет и орешки все грызет".

Чудом является белка, грызущая золотые орешки, внутри которых "ядра - чистый изумруд". Еще можно сказать, что эта белка умела петь и танцевать под сво песни.

2) "Тридцать три богатыря. Все красавцы

молодые, великаны удалые..."

Другое чудо - морские стражи-богатыри и их воевода - Черномор. Их цель была охранять остров.

3) И, наконец, Царевна-Лебедь.

Нам известно об этой девушке, что она красавица, у нее "месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит". Еще Царевна способна превращаться то в лебедя, то в насекомого. И является сестрой морских богатырей.

б) Слушание отрывка из оперы «Сказка о царе Салтане» Белка.

• Давайте прослушаем один фрагмент из данной оперы, а конкретнее про первое чудо на острове царя Гвидона.
• Какие эмоции вы испытали?
• Молодцы, ребята. А как вы думаете, какой инструмент олицетворяет белку? Какой вы услышали?
• Ей отдан духовой инструмент флейта, которая передает характер белочки, как зверька шустрого, подвижного, быстрого, часто сидящего на ветках дерева. А что вы ещё услышали из этого отрывка?

Слушают отрывок.

IV. Реализация музыкально- исполнительской деятельности Восприятие

музыки

Музыкально- ритмические движения

2. Первичное закрепление

- Ребята, чтобы узнать, как хорошо вы усвоили тему, сделаем работу на карточках. Работаем в парах. Как мы работаем в парах? Верно.

(Соотнести определения с терминами и картинками; опера — это музыкальный спектакль, в котором главным выразительным средством является пение; Три чуда оперы “Сказка о царе Салтане” - Белочка, 33 богатыря и царевна лебедь; Композитор-сказочник - это композитор, который написал свои произведения основываясь на сказках)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Работа на карточках

-уметь делать выводы, обобщать и вступать в диалог с

учителем

1. Распевание

а) дыхательное упражнение, упражнение на артикуляцию и дикцию;

б) попевка «Петушок»

- А теперь давайте мы с вами немного распоёмся. Все примите правильную певческую посадку: спину надо выпрямить, голову приподнять, плечи распрямить, руки на колени. Вот теперь все готовы распеться. У нас с вами распевка называется «Петушок». Молодцы, ребята.

2. Разучивание песни “Здравствуй, школа!”

а) Беседа к песне;

- Ребята, какую песню вы учили на прошлых уроках?

Формируют вокально- хоровые навыки, исполняют выразительно и интонационно-осмысленно распевки, а также песни разных жанров и стилей.

- уметь выражать своё эмоциональное отношение к

музыкальным образам в пении;

-участие в

коллективном пении.

Вокально- хоровая работа

• Сейчас я предлагаю нам прочитать текст песни.
• Давайте теперь попробуем спеть песню под плюс, а потом под минус.
• Вы большие молодцы!

V. Подведение

Соотнесение результатов урока с

Отвечают на итоговые

итогов.

поставленной целью.

вопросы

Рефлексия

- Итак, дети, давайте вспомним, о чём мы

учебной

сегодня говорили? Какую цель мы поставили

деятельности на

перед собой в начале урока? Смогли ли мы с

уроке.

вами достичь её? Какие действия для этого

совершили? Хорошо, молодцы.

Самооценка учениками собственной учебной

Оценивают свои

- уметь

деятельности (что я делал, как я это делал, в

достижения на уроке,

анализировать и

какой последовательности, что получилось,

осуществляют рефлексию

оценивать свою

не получилось, что было сложно, интересно,

учебной деятельности

деятельность

что из этого я уже умел, что было нового и

т.п.).

- А теперь я предлагаю вам закончить вот эти

предложения и оценить свою собственную

учебную деятельность.

Сегодня я узнал...

Я понял, что...

Я научился...

Было трудно...

Я смог...

Мне было интересно...

Ваша задача - выбрать одно из этих

предложений и

закончить

его. Подумайте

немного. Итак,

давайте

начнём. Каждый

говорит по одному предложению.

Выставление отметок.

- Ребята, вы большие молодцы. Все сегодня

активно участвовали на уроке, но мне хотелось

бы отметить активных учеников за хорошую

работу.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем инструктаж о его выполнении Выучить песню

задании,

Фиксируют домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

#1054;рганизационный момент

Эмоциональный настрой на урок. Самоопределние

к деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я Танзиля Рамильевна. Проверьте свои рабочие места, на ваших столах должны лежать краски, кисточки, карандаш, плотный кусок бумаги или палитра, альбом.

Проверяют рабочие места

Коммуникативные УУД: Умение слушать и слышать собеседника

#1040;ктуализация знаний и мотивация

- Посмотрите на экран, что вы видите?

Очень-очень давно, когда люди жили не в домах, а в пещерах, пищу готовили не на плите, а на костре, не знали букв, не умели писать, они все свои рассказы рисовали угольком на стенах своих жилищ. Глядя на эти рисунки, мы можем себе представить их жизнь. Большинство таких изображений выполнено линией. Значит, линия может рассказывать.

Вот и мы на уроке будем учиться рассказывать свою историю не словами, а ЛИНИЕЙ.

-Какую цель мы поставим на этот урок?

Будем учиться рисовать пейзаж с помощью линей.

Прежде чем приступить к работе, мы пройдём небольшую подготовку. Перевернём лист на обратную сторону, возьмём в руку карандаш (фломастер) или гелевую ручку и поставим точку. Это наш первый шаг. Потом поставим много точек-шагов.

Пусть точек будет очень много,

Я через них веду дорогу.

Соединяя точку с точкой,

Я начертил дорожку-строчку.

Дорожка, изгибаясь, вьётся,

Дорожка ЛИНИЕЙ зовётся.

- А какие бывают линии?

Давайте попробуем найти эти линии на работах художников, и посмотрим, о чем нам рассказали эти линии

Анализ рисунков

Сначала посмотрим зарисовки известного русского пейзажиста Ивана Шишкина.

Что изобразил художник в своей работе?

- А художница Татьяна Маврина совсем по-другому изобразила пейзаж.

- Какой пейзаж изобразила художница: городской или деревенский?

- А как догадались?

- наскальные рисунки

-Тема: Линия расказчица.

-Цель: Выполним изображение с помощью линий.

Толстые и тонкие, прямые и кривые, острые и закруглённые, длинные и короткие.

(длинные кривые линии изображают дорогу, коротенькие – травку и капельки дождя, острые колючие – елку, закруглённые – берёзку).

дорогу, ведущую к деревне, вдоль дороги стоят три больших дерева, а вдалеке видны крыши деревенских домов

деревенский

нет высоких домов, а есть изображение различных деревьев, травы, дорожки, уходящей вдаль

Личностные УУД: высказывать свои мысли в устной форме.

Познавательные: поиск ответов на вопросы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

#1055;одготовка к реализации

замысла (выбор метода решения

проблемной ситуации,

восприятие нового, подготовка

проекта выхода из затруднения)

Постановка задачи

Теперь перевернём лист на лицевую сторону и начнём наше путешествие. Вспомните и нарисуйте, где вы были летом. Можно нарисовать, как вы отдыхали с друзьями в деревне или на даче, ходили на рыбалку или в лес за грибами. Тем, кто не может вспомнить ничего интересного из летнего отдыха, я предлагаю пофантазировать. А помогут нам в этом разные ЛИНИИ, которые можно провести простым карандашом, фломастером или гелевой ручкой. Линия – рассказчица, она бежит из-под карандаша и рассказывает обо всём, что ты хочешь. Только помните о том, что ваш рассказ будет интереснее и выразительнее, если вы будете путешествовать с различными линиями (прямыми и кривыми, короткими и длинными, острыми и плавными)

Гелевая ручка, фломастеры, альбом, простой карандаш, ластик.

Учащиеся выбирают лучшую композицию.

Личностные УУД: смыслообразование

Коммуникативные УУД:

учатся высказывать мысли в устной форме

Регулятивные УУД: планирование

#1060;изкультминутка

Я вижу, вы немного устали, давайте мы немного отдохнем?

Раз - подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парты тихо сесть

Да.

Выполняют физкультминутку.

#1056;еализация замысла.

Самостоятельная практическая работа детей(с самопроверкой по эталону и самооценкой)

- Приступаем к самостоятельной работе. Во время работы, я буду задавать темп . Приступайте к работе. Желаю успехов

-И так ребята, с помощью чего мы с вами рисовали сегодня?

- Что такое линия?

Дети преступают к самостоятельной работе.

Познавательные УУД: решения поставленных задач.

#1054;ценочно-рефлексивный этап. Подведение итогов.

– Понравились ли вам ваши рисунки?
– Все ли у вас получилось?
– С каким жанром изобразительного искусства познакомились?

Сегодня вы славно и творчески поработали на уроке. Молодцы.

– Понравился ли вам урок?

-Мы достигли цели урока?

Молодцы, уберите своё рабочее мест

Да.

Да.

Да.

Да.

Убирают своё рабочее место

Дети устраивают выставку, рассматривают работы друг друга.

Познавательные УУД: грамотно строить речевые высказывания;

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Тема: Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Тип: урок открытия нового знания

Цель урока: организация деятельности учащихся по развитию умений устанавливать пространственные отношения: выше – ниже, слева –справа, сверху – снизу; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; развивать память и пространственное мышление

Задачи: развивать навык определения местоположения предметов (вверх, вниз, слева, справа); продолжать работу по формированию умения сравнивать предметы и группы предметов; создать условия для развития мыслительных операций – анализа, сравнения.

Планируемые результаты

Предметные:

определять местоположения предметов (вверху, внизу, слева, справа)

определять взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве

моделировать разнообразные расположения объектов в пространстве по их описанию,

описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа

Метапредметные:

Познавательные УУД:

-понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

-выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

-умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Регулятивные УУД:

-формулировать учебную задачу;

-предлагать способы решения учебной задачи, планировать ход деятельности.

Коммуникативные УУД:

-принимать участие в диалоге;

-сотрудничать с товарищами, обсуждая варианты выполнения задания.

Личностные:

- положительного отношения к изучению математики;

-учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Ресурсы урока: Учебник, печатная тетрадь, счётный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, геометрические фигуры, цветные карандаши.

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

#1054;рганизационный этап

- приветствие, знакомство;

-Здравствуйте, ребята, сегодняшний урок математики буду вести у вас я – Юлия Денисовна.

Приветствуют учителя

-Здравствуйте, учитель!

ЛУУД

- эмоциональный настрой к уроку;

-Давайте мы сейчас друг с другом поздороваемся. Встаньте, пожалуйста, со своих мест, повторяйте за мной слова и движения

-Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, легкий ветерок,

Здравствуй, утро!

Здравствуй, день!

Нам здороваться не лень!

Настраиваются к уроку

Повторяют слова.

- проверка готовности к уроку.

Проверь-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Учебник, ручка и тетрадка?

Организуют рабочее место

-Всё в порядке. Все готовы.

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

Учитель предлагает ученикам поработать с предметами в классе:

Что выше: стол или стул?

Кто ниже: Серёжа или Таня?

Что находится в кабинете вверху?

Что находится внизу? И т. д.

Прикреплены на доску различные фигурки.

Определите, какой (какие) предмет (предметы) расположен слева, какой справа.

Например, на доске грибы и ягоды земляники.

Что находится слева: грибы или ягоды?

Что находится справа?

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

Отвечают на вопросы учителя.

ЛУУД

2. Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

Откройте учебник на с. 6. Прочитайте тему урока.

Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться?

Для чего нужно уметь определять левую, правую стороны, верх и низ?

Формулируют тему и цель урока

Открывают учебник. Кто умеет читать, читает тему урока.

Чтобы не заблудиться, найти дорогу, объяснить, где лежит предмет, и т. д.

РУУД

IV. Организация познавательной деятельности

1. Определение последовательности действий на уроке ( т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

Составляют план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия

РУУД

2. Поиск решения («открытие» нового знания).

Послушайте стихотворение и подумайте, о чем оно.

Правая и левая

Правая и левая

Водят поезда,

Правая и левая

Строят города.

Правая и левая

Могут шить и штопать,

Правая и левая

Могут громко хлопать.

За окошком ходит ночь,

Они так устали...

Правая и левая

Спят на одеяле.

О. Дриз

О чем идет речь в стихотворении?

Поднимите вверх правую руку. Что умеет правая рука?

Правая рука умеет работать, рисовать, держать ручку, рубить и т. д.

Поднимите вверх левую руку. Что делает левая рука?

Левая рука ласковая. Она лежит на столе, когда вы пишете, в ладушки правой руке помогает играть.

Физкультминутка

Декламирует стихотворение, выполняя движения.

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

Три, четыре – руки вниз

Извлекают нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят информацию в учебнике и рабочей тетради, работают в парах, группе

О руках

Ответы детей

Ответы детей

Выполняют упражнение за учителем

КУУД

РУУД

ПУУД

3. Первичное закрепление.

Рассмотрите рисунок на с. 6. Прочитайте задание к нему.

Возьмите карандаш, линейку и ручку и положите их так, как сказано в следующем задании. Что вам удобнее взять правой рукой: карандаш или ручку?

Переложите карандаш и ручку так, чтобы ручка была сверху от линейки, а карандаш — снизу. Назовите предметы по порядку сверху вниз.

В какой руке держит совок девочка на верхней картинке?

А на нижней?

Почему мы видим совок то слева, то справа?

Чем отличаются рисунки с машинами?

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе

Учащиеся рассказывают, что видят на рисунке в соответствии с заданием

Карандаш, он лежит около правой руки

Ручка, линейка, карандаш

В левой

Тоже в левой

Девочка на верхней картинке стоит к нам спиной, а на нижней картинке поворачивается лицом

На верхнем рисунке машины едут налево, а на нижнем — направо

КУУД

4. Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают в парах, группе

КУУД

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

Кто изображён на рисунке? Сколько кроликов?

- Кроликов, которые смотрят направо, оставьте белыми, а тех, которые смотрят налево, закрасьте красным цветом.

- Дорисуйте морковки так, чтобы у всех кроликов их стало поровну.

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

Работают в тетради №1 (с.4, рис.2)

Рассматривают иллюстрацию в печатной тетради и отвечают на вопросы.

Рисуют морковки по заданию.

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

Что нового узнали?

Что особенно понравилось?

Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё?

Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

Отвечают на итоговые вопросы

Высказывают свои успехи и затруднения.

КУУД

Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

ЛУУД

Выставление отметок.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Фиксируют домашнее задание

Тема: Речь устная и письменная. Предложение

Тип: урок открытия нового знания

Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию у учащихся начальных сведений о понятиях «речь письменная и устная»

Задачи:

Формировать умения определять устную и письменную речь, делать выводы; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

Развивать самоконтроль, мышление, устную и письменную речь учащихся.

Воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к товарищам в коллективе.

Планируемые результаты

Предметные: Различать письменную и устную речь; выделять из речи предложения; определять на слух количество предложений в высказывании; составлять схемы предложений; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрации.

Метапредметные: Готовить рабочее место к уроку под руководством учителя; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; понимать и принимать учебную задачу урока; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев.

Личностные: Понимать смысл пословицы «Учиться всегда пригодится»; проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль учащегося.

Ресурсы урока:

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

#1054;рганизационный этап

- приветствие, знакомство;

-Здравствуйте, ребята, сегодняшний урок чтения буду вести у вас я – Юлия Денисовна.

Приветствуют учителя

-Здравствуйте, учитель!

ЛУУД

Проявлять познавательный интерес и учебную мотивацию.

- эмоциональный настрой к уроку;

-Давайте мы сейчас друг с другом поздороваемся. Встаньте, пожалуйста, со своих мест, повторяйте за мной слова и движения

-Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, легкий ветерок,

Здравствуй, утро!

Здравствуй, день!

Нам здороваться не лень!

Настраиваются к уроку

Повторяют слова.

- проверка готовности у уроку.

Проверь-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Учебник, ручка и тетрадка?

Организуют рабочее место

-Всё в порядке. Все готовы.

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

Скажите, что мы изучали на прошлом уроке?

Чему научит нас азбука?

Хотите ли вы всему этому научиться?

Тогда правильно сели, спинки выпрямили, слушаем меня внимательно.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

Мы изучали чему учит азбука, рассматривали учебник.

Азбука учит нас читать.

Да.

ЛУУД

2. Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

Посмотрите на экран. Что вы видите?

Это первобытные люди. А как они общались между собой? Они общались жестами и издавали отдельные звуки. Но потребность в общении росла. Им приходилось придумывать язык. Каждый раз, когда возникало какое-то слово, пещерные люди «договаривались», что оно будет означать. Когда они изобрели слова, сразу стало легче и лучше жить. Слова помогали людям общаться. Так появилась устная речь. Язык был созданием человека. Люди много общались, но появилась еще одна проблема. Как вы думаете, какая? Люди не могли удерживать в памяти столько информации, поэтому им пришлось придумать знаки, чтобы все записывать. Знаками мы пользуемся и по сей день. Следовательно, общение знаками называется письменной речью.

И сегодня мы познакомимся с двумя видами речи: письменной и устной. Чему бы вы хотели научиться на уроке?

Формулируют тему и цель урока

Людей, которые жили очень давно.

Они общались либо речь, либо жестами.

Узнать, что такое устная и письменная речь.

РУУД

IV. Организация познавательной деятельности

1. Определение последовательности действий на уроке ( т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

Чтобы добиться нашей цели, определимся с последовательностью действий на уроке. Для этого сопоставим начало и конец.

1) Познакомимся с устной и письменной речью;

2) Узнаем, чем отличается устная и письменная речь;

3) Научимся применять в жизни.

Молодцы, ребята!

Составляют план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия

1) Познакомимся с устной и письменной речью;

2) Узнаем, чем отличается устная и письменная речь;

3) Научимся применять в жизни.

РУУД

2. Поиск решения («открытие» нового знания).

Сегодня на уроке мы будем говорить о нашей речи. Как вы думаете: что такое речь?

Все, что говорят люди – это речь. Она служит для выражения мыслей и чувств.

Устная речь – от слова «уста» на древнерусском языке означало «рот», «губы». С помощью устной речи мы можем общаться, используя голос. А все, что мы видим в книгах, газетах называется письменной речью.

Извлекают нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят информацию в учебнике и рабочей тетради, работают в парах, группе

Варианты ответов детей.

РУУД

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

КУУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

3. Первичное закрепление.

Чем отличается письменная и устная речь? Приведите примеры (слайд).

Устная и письменная речь состоит из предложений. Предложениями мы выражаем свои мысли и чувства. Приведите примеры предложений. Предложение обозначается схемой. Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской слева, а конец предложения – точкой справа от полосы.

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе

Устная – разговор между людьми, письменная – то, что пишем.

КУУД

4. Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

Открываем азбуку на 5 стр. Посмотрите на верхнюю иллюстрацию. Из какой она сказки? Составьте предложения к схеме. Сколько предложений? Молодцы

Посмотрите на следующее изображение. Из какой оно сказки?

Составьте так же предложения к схеме. Молодцы.

Сейчас немного отдохнем. Все встаем, выходим из-за парт, проведем физминутку.

Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают в парах, группе

Гуси-лебеди.

Ответы детей.

По-щучьему веленью.

Ответы детей.

КУУД

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

На экране вы видите сюжетные картинки. Составьте к ним несколько предложений и изобразите схемой.

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

Назовите тему урока. Что нового вы узнали? Чему научились?

Отвечают на итоговые вопросы

ЛУУД

уметь анализировать и оценивать свою деятельность

Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

ЛУУД

уметь анализировать и оценивать свою деятельность

Выставление отметок.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Фиксируют домашнее задание