Дата:

Школа:

Класс: 1

Урок:

Время:

Учитель:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Дать представление о способах изображения весенних цветов

2. Учиться использовать приёмы живописи при выполнении весенних цветов гуашью.

Предметные:

1. Узнать о весенних цветах

2. Научиться применять приёмы живописи при выполнении весенних цветов гуашью.

Развивающие:

1. Развивать интерес к предмету изобразительное искусство.

2. Развивать творческие способности обучающихся

Личностные:

1. Проявлять уважение к своему труду и труду одноклассников.

2. Проявлять свои творческие способности.

Воспитательные:

1. Воспитывать адекватную самооценку.

2. Воспитывать адекватную самооценку и оценку к творческим работам одноклассников.

Этапы урока

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учебной деятельности, методы и приёмы, формы контроля

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

I. Этап самоопределения к деятельности

(30 сек.)

Включение в учебную

деятельность на личностно значимом уровне

Словесный: монолог учителя

Приветствие.

Учитель приветствует учеников.

- Здравствуйте, дети!

Повернитесь друг к другу пожелайте продуктивной работы, теперь посмотрите на меня, я вам тоже желаю хорошего настроения и продуктивной работы на уроке

- Проверьте, пожалуйста, своё

рабочее место, уберите посторонние

вещи с парт. Садитесь.

Приветствуют учителя.

УУРД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

УУРД: уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам

Учебная презентация

II. Актуализация знаний и мотивация

(1-2 мин.)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный: беседа, ответы на вопросы

Актуализация знания и опыта.

Проведение беседы по теме урока.

- Ребята, отгадайте мою загадку

- Рыхлый снег

На солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам

пришла...

- Ребята, а теперь давайте поговорим

о самом главном весеннем

украшении. Что это за украшение?

- Какие вы знаете весенние цветы?

- Отлично, вы знаете много

весенних цветов.

- Весна – это пробуждение природы

после долгого сна.

Отвечают на вопросы учителя.

- Весна

- цветы

- нарцисс, тюльпан,

подснежник, мимоза, сирень

УУПД: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

УУКД: уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Учебная презентация

III. Постановка учебной задачи (1 мин.)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный

Проблемный вопрос
Схема-опора

Подведение к определению темы урока.

Постановка темы и цели

-Сейчас у нас за окном весна некоторые цветы уже зацвели, а какие-то еще нет и вот-вот зацветут.

- Кто догадался, какая тема

сегодняшнего урока?

- Я предлагаю вам сегодня

нарисовать эти прекрасные цветы.

- Давайте с вами поставим цель на

урок.

- Познакомиться...

- Изобразить ...

- Правильно

Отвечают на вопросы.

Формулирую тему, цель и

задачи урока с помощью

учителя.

- Весенние цветы

- Цель:

- Познакомиться с весенними

цветами

- Изобразить весенние цветы

УУРД: проговаривать последовательность действий на уроке.

УУПД: ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Учебная презентация

IV. Открытие нового знания (10-12 мин.)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Наглядный:

презентация

Словесный:

беседа

Знакомство с новым материалом.

1. Организует беседу

- Нет ничего на земле прекраснее и нежнее цветов. Для человека цветы всегда были символом совершенства. Цветы давно и прочно вошли в наш быт. Подарить цветы – значит выразить человеку свои искренние чувства любви, почтения, уважения.

- Вы все себе хорошо представляете

весенние цветы. Какие они?

- Сегодня каждый из вас будет

художником, который нарисует

прекрасные весенние цветы.

-Каких цветов бывают весенние

цветы?

- Правильно, молодцы!

- Значит наши цветочки будут самых

разнообразных цветов, ярких и

красочных.

- Давайте посмотрим некоторые картины художников

- Я предлагаю вам сегодня нарисовать эти прекрасные цветы.

- А зачем художники всё это рисуют?

Анализ композиции

- Ребята посмотрите на слайд с

помощью загадки отгадайте цветок:

Появился из-под снега,

Увидал кусочек неба.

Самый первый самый нежный,

Чистый маленький ...

- На что похож цветок? Какой он,

открытый или закрытый?

Замечательный цветок,

Словно яркий огонек.

Пышный, важный, словно пан,

Нежный бархатный...

- Чем же похожи подснежник и

тюльпан? Каких цветов может быть

тюльпан?

Желтые, пушистые

Шарики душистые.

Их укроет от мороза

В своих веточках ...

- На что она похожа? Какая она?

Какого цвета?

Над кустами гул стоит,

Здесь для пчёлок стол накрыт:

Ароматом целый день

Манит нежная...

- С каким цветком она схожа? Чем

отличается от мимозы?

Педагогический показ приёмов создания образа.

- А сейчас, я покажу как изобразить цветы в натюрморте.

1. Я расположу лист вертикально. Покажу, как рисовать тюльпаны.

2. Возьмем зеленый цвет и начнем рисовать ножки (стебли) цветов, их должно быть столько, сколько и цветов.

3. Дальше мы приступим к самим цветам. Возьмем красный цвет и крупными мазками рисуем лепесточки у тюльпана, но чтоб цветок был более реалистичен, добавим немного желтого, смешав с красным.

4. Далее мы можем приступать к листочкам, но возьмем не чисто зеленый цвет, а будем смешивать, изменяя оттенки листочков, добавляя в него синий или желтый краски.

5. Сейчас я покажу, как рисовать мимозу. Лист располагаем горизонтально.

6. возьмем желтый цвет и начинаем примакивать кисточкой. Что бы изменить оттенок цветка, смешаем желтый с оранжевым. Также можно смешать с зеленым.

7. теперь можем приступить и к листочкам мимозы. На что они похожи? Верно, на ветки елочки.

Способ изображения подснежников, похож на способ изображения тюльпанов, а способ изображения сирени – на мимозу.

Сегодня ваша задача заключается в том, чтобы нарисовать свой букет цветов. Прежде чем нарисовать наш натюрморт, я предлагаю вам, определится, какие из весенних цветов вы будете рисовать. Если выбрали темный фон, то цветы должны быть светлыми, если светлый фон – цветы темные. Работайте аккуратно.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя. Поднимают руки.

- нежные

- белые, красные, желтые,

голубые

- Чтобы порадовать нас, обратить внимание на красоту окружающих нас вещей.

- подснежник

- закрытый

- тюльпан

-оранжевые,желтые, красные

- мимоза

- пушистая, желтая

- сирень

- она похожа на мимозу.

Отличается цветом, и она не пушистая

Учебная презентация

Учебная презентация

Динамическая пауза

(1 мин)

Снижение эмоционального и физического напряжения

Практический: выполнение динамической паузы

- Ребята, давайте представим, будто мы весенние цветочки, которые кружатся по весеннему лугу.

Раз – два-три выросли цветы

(сидели на корточках, встаем)

К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)

Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх) Ветерок пролетал, стебелечки качал (раскачивают руками влево - вправо над головой)

Влево качнулись- низко прогнулись. (наклоняются влево)

Вправо качнулись – низко пригнулись. (наклоняются вправо)

Ветерок убегай! (грозят пальчиком) Ты цветочки не сломай! (приседают)

Пусть они растут, растут,

Детям радость принесут! (медленно приподнимают

Первичное закрепление
2 мин

Усвоение нового способа действий

Словесный

(фронтальная беседа)

Настраивает на дальнейшую

работу учащихся

- Желаю вам успехов и хорошей

творческой работы.

Проявите оригинальность и

творчество в своей работе.

Помните, что нужно соблюдать

дисциплину, не шуметь и соблюдать

технику безопасности. Если вам

понадобится помощь, поднимите

руку.

VI. Самостоятельная работа

(15-20 мин.)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия

Практический:самостоятельная работа

Самостоятельная практическая работа учащихся. Включает на фон музыка .

Выполнение работы.

VII. Включение в систему знаний

1 мин.

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная беседа

Демонстрация презентации

Обобщение (по вопросам с поддержкой презентации)

-1. Организует повторение раннее изученного.

-Ребята, скажите, какая тема урока у нас была?

-Какие цели мы ставили?

-Достигли мы поставленной цели?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

- «Весенние цветы.»

- выполнить цветы с помощью гуаши

-Да.

-

УУКД: вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления.

Учебная презентация

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

(2 мин.)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словесный:

Беседа

Практический:оценка своей работы

#1054;рганизует выставку работ.

#1054;рганизует анализ готовых работ с точки зрения соответствия

критериям отметки.

-Ребята, посмотрите на экран, на нем представлены критерии оценки ваших работ:

#1059;знаваемость;

2. Правильность композиции;

#1047;аконченность.

-Давайте посмотрим на работы друг друга. Приносите работы для выставки. Кто хочет побыть в роли эксперта?

Давайте проанализируем работу (имя). Если изделие соответствует нашим критериям, ставим «лайк», а если что-то не так – «дизлайк».

-Теперь оцените свои работы самостоятельно. Для этого у вас на парте лежит лист оценивания. -Есть все критерии выполнены, то поставьте себе «+» и поставьте себе отметку.

-Я очень довольна проделанным трудом! Молодцы, вы справились на отлично. Спасибо за урок.

Анализируют свою работу на уроке.

УУРД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учебная презентация

Дата:

Школа:

Класс: 1

Урок:

Время:

Учитель:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1) познакомить с особенностями изображения зимнего пейзажа в ночи;

2) учиться использовать приёмы живописи при выполнении зимнего пейзажа в ночи.

Предметные:

1. узнать особенности выполнения зимнего пейзажа в ночи;
2. научиться применять приёмы живописи при выполнении зимнего пейзажа в ночи.

Развивающие:

1) развивать интерес к предмету изобразительное искусство;

2) развивать творческие способности обучающихся.

Личностные:

1. проявлять интерес к выполнению творческой работы;
2. проявлять изобразительные способности.

Воспитательные:

1) воспитывать адекватную самооценку;

2) воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Этапы урока

Образовате льная цель этапа урока

Форм

ы, метода и приём

ы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемы е результаты (П, М, Л)

Дидактичес

кие и интерактив

ные средства

I. Этап

самоопреде ления к деятельност и

(15сек.)

Включение в учебную деятельност ь на личностно значимом

уровне

Слове сный, беседа

Приветствует обучающихся

- Здравствуйте ребят.

- Садитесь, пожалуйста.

Приветствуют учителя

М: личностное

включение в учебную деятельность

Презентация (слайд 1)

II.

Актуализац ия знаний и мотивация (1-2 мин.)

Готовность мышления и осознание потребност и к построению нового способа действий

Слове сный, беседа

Беседа по теме урока.

• Посмотрите на слайд. Перед вами картины. Что нарисовано на картинах?

-А кто знает, как называется жанр изобразительного искусства, на котором представлена природа?

-Верно, а кто знает, что такое пейзаж?

• Слово «Пейзаж» к нам пришло из Франции, это тип картины, на которой изображена природа или какая-либо

местность.

Отвечают на вопросы учителя.

• Природа, зима.

• Пейзаж.
• Это изображение природы.

П: Выделение

известной информации и структурирова ние знаний

Презентация (слайд 2)

III.

Постановка учебной задачи (1- 2мин.)

Выявление места и причины затруднения

, постановка цели урока

Слове сный, беседа Практ ическ ий, анализ

Подводит к формулированию темы и цели урока.

- А теперь я вам прочитаю отрывок из стихотворения Юрия Баранова. Я вам буду читать, а вы закройте глаза и попытайтесь представить эту картину:

Под одеялом снежно-звёздным
Спит лес, - его укрыла ночь,
И плавным шагом грациозным,
Неслышно удалилась прочь.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

П:

самостоятельно е формулирован ие темы и цели урока

Л: проявление активности в общей работе

• О каком времени года это стихотворение?
• В какое время суток происходят действия?
• А где это происходит?
• Теперь подумайте, какой же будет тема нашего урока?

-Верно, тема нашего урока «Зимний пейзаж. Ночь».

-Какию цели вы сегодня поставите на урок?

- О зиме

- Ночью

- В лесу

• «Зимний пейзаж. Ночь»

• Узнать приемы изображения пейзажа. Научиться рисовать зимний пейзаж ночью.

Презентация

(Слайд 3)

Презентация (Слайд 4)

Презентация (Слайд 5)

Презентация (Слайд 6)

IV.

Открытие нового знания (10- 12мин.)

1. Знакомство с новым материалом.

- Кто знает, что такое пейзаж?

- А как называются люди, которые пишут пейзажи?

2. Анализ композиции

- Сегодня мы себя почувствуем настоящими живописцами. Давайте посмотрим на рисунок, который я вам приготовила. Что здесь изображено?

- А как вы это поняли?

- Как же мы можем показать зимний лес ночью?

- Верно! На сегодня это наши инструменты.

- Давайте посмотрим повнимательнее на этот пейзаж. Что конкретно вы видите?

• Кто-нибудь знает, как называется эта линия?
• Для чего она нужна?
• Где расположены большие деревья?
• А где расположены маленькие деревья?
• Будем ли на деревьях показывать листья?
• Что можно изобразить в небе?
• А что еще вы здесь видите?
• Как вы думаете, может ли ночью идти снег?
• Как мы это покажем?

Слушают и анализируют речь учителя

-Пейзаж - это вид картин, на которых изображена природа или какая-либо местность..

- Живописцы.

П: поиск и

выделение признаков предметов в общей работе; П:

структурирова ние знания;

П: анализ и

доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;

Л: проявление активности в общей работе

Презентация

(Слайд 7)

Образец

Презентация (Слайд 8)

- Зимний лес ночью.

- Видно только очертания предметов.

- Используя темный фон и белую гуашь.

Построение детьми нового способа

действий и

Слове сный, беседа Практ

ическ

- Деревья, сугробы, кусты, месяц.

формирован ие

способност

ий,

анализ

- Линия горизонта.

и к его выполнени ю

- Она разделяет небо и землю.

- Близко к нам.

- Далеко.

- Нет, потому что зимой листья опадают.

- Звезды, месяц.

- Следы животных.

- Может.

- Капелькой или точками.

3. Педагогический показ приёмов создания образа.

• Сегодня мы с вами будем учиться изображать зимний пейзаж ночью.
• Располагаем лист, как угодно. Сегодня мы работаем только тоненькой кисточкой и только белой гуашью.
• Для того, чтобы изобразить ночной зимний пейзаж я набираю белую краску самой маленькой кисточкой и провожу линию горизонта.
• Рисую на ней силуэты деревьев. Вот здесь вблизи большое дерево и много разной величины веточек. Деревце растёт вверх, разветвляется, внизу оно толстенькое к верху становится всё уже и уже.
• А тут лежат сугробы. В них стоит елка.
• Еще у нас может расти другое дерево. Посмотрите, я рисую много-много веточек, сначала толстенькие веточки, а на них есть тоненькие веточки. Вот сколько много тоненьких веточек.

Слушают учителя.

П: поиск и

выделение признаков предметов в общей работе; П:

структурирова ние знания;

П: анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;

Л: проявление активности в общей работе

Бумага, кисти, краски

• На небе висит месяц.
• А здесь пробежал зайчишка. Чем ближе к горизонту, тем меньше его следы.
• Обратите внимания на экран, на нем представлены критерии оценки ваших работ. Ознакомьтесь, пожалуйста, с ними:

1. Аккуратность;
2. Законченность;
3. Проявление творчества.

П: поиск и

выделение признаков предметов в общей работе; П:

структурирова ние знания;

П: анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;

Л: проявление активности в общей работе

Презентация (Слайд 9)

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

( 30 сек)

- Перед началом работы мы выполним небольшое упражнение, которое позволит настроиться. Давайте встанем.

- Вы знали, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев? Давайте развивать наши таланты!

- А делать мы это будет следующим образом. Возьмите в руки карандаш. Покатайте его по ладоням. Прокатываем с небольшим нажимом до кончиков пальцев. Прилив крови к рукам благоприятствует хорошему настроению и физическому здоровью. Теперь садитесь.

#1055;ервично

е закрепление (1мин.)

Усвоение нового способа действий

Слове сный, беседа

• А сейчас ваша творческая задача заключается в выполнении зимнего пейзажа ночью белой гуашью.
• Желаем вам успехов. Можете приступать.
• А я вам для вдохновения включу зимнюю сказку. Только вы должны работать так тихо, чтобы её было слышно всем.

Слушают учителя. Приступаю к

выполнению работы.

Л: понимание и

выражение в речи цели задания

#1057;амосто

ятельная работа с самопровер кой(20- 25мин.)

Интериориз ация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуал ьная рефлексия достижения

Практ ическ ий, выпол нение работы

Включает на фон аудиосказку.

Выполняют работу

Л: проявление

понимания цели задания и выбор способов выполнения;

Бумага, краски, кисти

цели, создание ситуации

успеха

VII.

Включение в систему знаний, повторение (1мин.)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее

изученного

Слове сный, беседа

Беседа по теме урока. Обобщает

материал урока.

- Какая была тема?

- Что мы изображали в творческих работах?

- Что такое пейзаж?

Отвечают на вопрос.

- Зимний пейзаж. Ночь

- Пейзаж, зимний лес

- Это изображение природы или какой-либо местности.

П: обобщение

и структурирова ние знаний в речи

VIII.

Рефлексия деятельности

(по продукту) (3-5мин.)

Самооценка результатов деятельност и, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словес ный: беседа

#1054;рганизует выставку работ.

#1054;рганизует анализ готовых работ с точки зрения соответствия

критериям отметки.

-Ребята, посмотрите на экран, на нем представлены критерии оценки ваших работ:

1. Аккуратность;
2. Законченность;
3. Проявление творчества.

• Давайте посмотрим на работы друг друга. Приносите работы для выставки. Кто хочет побыть в роли эксперта?
• Давайте оценим работы.
• Я очень довольна проделанным трудом! Молодцы, вы справились на отлично. Спасибо за урок.

Оценивают работы.

П:

доказательство качества выполнения задания;

Презентация (Слайд 9)

Презентация (Слайд 10)

Дата:

Школа:

Класс: 1

Урок:

Время:

Учитель:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1) Дать представление о связи красоты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции

2) Познакомить с конструктивным строением предметов и созданий окружающего мира (созданных природой или человеком), с многообразием конструктивных форм в природе

Предметные:

1. Узнать о связях красоты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции
2. Узнать о конструктивном строение предметов и создание окружающего мира (созданных природой или человеком), с многообразием конструктивных форм в природе

Развивающие:

1) развивать интерес к предмету изобразительное искусство;

2) развивать творческие способности обучающихся.

Личностные:

1. проявлять интерес к выполнению творческой работы;
2. проявлять изобразительные способности.

Воспитательные:

1) воспитывать адекватную самооценку;

2) воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Этапы урока

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учебной деятельности, методы и приёмы, формы контроля

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

I. Этап самоопределения к деятельности

(30 сек.)

Включение в учебную

деятельность на личностно значимом уровне

Словесный: монолог учителя

Учитель приветствует обучающихся.

Настраивает на работу.

-Здравствуйте ребята. Сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. Садитесь, пожалуйста.

Приветствуют учителя.

УУРД: уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам

Учебная презентация

II. Актуализация знаний и мотивация

(1-2 мин.)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный: беседа, ответы на вопросы

Актуализация знания и опыта.

-Ребята, давайте вспомним с какими видами деятельности изобразительного искусства вы познакомились?

-Это что? Он как выполнен? Значит какой это вид?

-А здесь, что? Что люди сделали с этими игрушками? Значит какой это вид?

-А здесь, что художник делал? Значит это какая деятельность?

-Правильно, давайте включим фантазию и посмотрим на, что похоже природа, из предметов, которые нас окружают. Например, цветок колокольчик похож на зонтик.

Предметы природы:

Одуванчик, акула, улитка, ракушка, стрекоза, рыба.

Отвечают на вопросы учителя.

-Натюрморт, он нарисован. Изобразительный вид.

-Дымковские игрушки, украсили. Украшение.

-Конструировал, конструирование.

-Одуванчик (парашют)

Акула (подводная лодка)

Улитка (рулетка)

Ракушка (веер)

Стрекоза (вертолет)

Рыба (платье)

УУПД: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

УУКД: уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Учебная презентация

III. Постановка учебной задачи (1 мин.)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный

Проблемный вопрос
Схема-опора

Подведение к определению темы урока.

-Давайте сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно послушаете и подумайте, о чем же мы сегодня с вами будем говорить.

Вот так чудо-чудеса!

Там живая есть звезда
Там же плавают коньки,

Там же плавают ежи,

Что за странная страна

Отгадайте же, друзья.

-Верно, а если точнее подводный мир постройка и реальность.

-Верно, наша цель перепутана, кто хочет составить её в правильном порядке?

Цель: подводный мир, свою фантазию, научиться рисовать, применяя.

Отвечают на вопросы.

-Подводный мир.

Цель: Научиться рисовать подводный мир, применяя свою фантазию

УУРД: проговаривать последовательность действий на уроке.

УУПД: ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Учебная презентация

IV. Открытие нового знания (10-12 мин.)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Наглядный:

презентация

Словесный:

беседа

1. Знакомство с новым материалом.

-Каких мы можем встретить морских обитателей?

-Какие растения?

-Ребята, посмотрите, какие они?

2. Анализ композиции

-Давайте с вами проанализируем видеоролик на экране

-Кто изображен?

-Они разные или одинаковые?

-А что у них разного?

-Правильно, давайте начнём с формы

-Какая в основном геометрическая форма у всех животных?

-Правильно, давайте проверять, у черепахи панцирь в виде овала, рыбки, краб, а у медузы тоже будет овал?

-Верно, круг от которого будут идти щупальца.

-Давайте теперь обратим внимание на размер, как мы будем ориентироваться, где рисовать больше морских обитателей, а где меньше?

-А какими цветами мы будем рисовать морских обитателей?

-Верно, а если точнее яркими цветами. Яркие цвета это у нас какие?

-А какое у нас должно быть расположение морских обитателей?

-Если я изображу много рыб в одном месте это будет правильно?

-Почему?

-А если я изображу по 1 морскому обитателю по краям, а в центре ничего. Это будет правильно?

-Почему?

-Какой мы можем сделать вывод из вышесказанного?

3. Педагогический показ приёмов создания образа.

-Сейчас я покажу как можно изобразить нескольких морских обитателей.

-Но перед тем как рисовать морских обитателей, как думаете, что нужно сделать первым делом?

-Верно, берём синюю краску, если хотите получить светлый цвет, как на рисунке, то смешиваем какие цвета?

-Правильно, и потом заполняем песок жёлтой краской.

-А уже потом переходим к нашим морским обитателям.

-Начнём с рыбок, рыбку можно нарисовать с помощью отпечатка кисточки, а уже потом дорисовать ей что?

-Правильно, не забывайте, что это можно выполнить разными цветами, а не одним

-Дальше рисуем морскую черепаху, она у нас больше, чем рыбки?

-Верно, изображаем черепаху чуть больше, чем рыбок, панцирь рисуем в виде чего?

-И уже потом зелёным цветом дорисовываем её ласты.

-Как нарисовать медузу? Изображаем круг и от неё волнистые щупальца.

-Что у нас ещё похоже на щупальца медузы?

-Правильно, и про них мы тоже не забываем, рисуем их снизу вверх.

-А теперь обратите, пожалуйста, внимание на экран, на нем представлены критерии оценки ваших работ. Именно по ним в конце мы будем оценивать ваши работы

#1040;ккуратность;

#1047;аконченность;

#1055;роявление творчества.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя.

-Рыб, медуз, осьминоги, морские коньки, морская звезда, морской ёж, кораллы, крабы, киты, черепахи.

-Морские травы, водоросли

-Морские обитатели

-Разные

-Форма, размер, цвет, происхождение.

-Овал.

-У медузы будет круг.

-Нужно полагаться на реальный размер, если черепаха больше, чем рыбка, то рисовать её чуть больше. Если морские обитатели расположены далеко, то они и будут меньше, а если ближе, то чуть больше.

-Разными.

-красный жёлтый зелёный, голубой, оранжевый.

-Нет.

-Потому что будет выглядеть наляписто.

-Нет

-Потому что центр будет пустым.

-Нужно изображать по несколько обитателей сразу, но делать это в пределе разумного 1-3 и располагать их в разных местах, но чтобы не смотрелось пусто или наляписто.

-Закрасить фон.

-Много белого + небольшая капля синего.

-Плавники, глаза, рот.

-Да.

-Овала.

-Водоросли.

УУПД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

УУКД: уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

УУРД: учиться работать по предложенному учителем плану.

Учебная презентация

Физкультминутка

- А теперь перед началом работы давайте немного разомнёмся, встаньте пожалуйста. Сейчас, когда я буду говорить акула, вы должны будете из рук сделать зубы акулы, если я скажу медуза вы делаете движение будто брызгаете воду, а если я скажу звезда, то просто показываете свою ладошку, будьте внимательны, ведь я буду вас путать.

V. Первичное закрепление во внешней речи

(1 мин.)

Усвоение нового способа действий

Словесный: монолог учителя

-Приступайте к выполнению изображения подводного мира, учитывая, все критерии. А чтобы больше погрузиться в подводную атмосферу, я включу вам музыку, только работаем тихо, чтобы каждый погрузился в эту невероятную атмосферу.

Слушают учителя. Приступаю к выполнению работы.

УУРД: учиться работать по предложенному учителем плану.

VI. Самостоятельная работа

(15-20 мин.)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия

Практический:самостоятельная работа

Самостоятельная практическая работа учащихся. Включает на звуки моря.

Выполнение работы.

Музыкальный фон

VII. Включение в систему знаний

1 мин.

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная беседа

Демонстрация презентации

Обобщение (по вопросам с поддержкой презентации)

-Наша работа подходит к концу.

-Давайте вспомним, что мы сегодня рисовали?

-Какой лучше всего брать цвета, чтобы нарисовать морских обитателей?

-Где лучше всего располагать морских обитателей?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

-Подводный мир

-Яркие и разные цвета.

-В разных местах, но главное, чтобы не было больших пропусков и большого скопления жителей

УУКД: вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления.

Учебная презентация

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

(2 мин.)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словесный:

Беседа

Практический:оценка своей работы

#1054;рганизует выставку работ.

#1054;рганизует анализ готовых работ с точки зрения соответствия

критериям отметки.

-Ребята, посмотрите на экран, на нем представлены критерии оценки ваших работ:

1. Аккуратность;

#1047;аконченность;

#1055;роявление творчества.

-Давайте посмотрим на работы друг друга.

-Сначала выходит 1 ряд, кто со 2 ряда, хочет побыть экспертом?

-Какой из данных рисунков больше всего соответствует критериям? И почему?

-1 ряд присаживается, выходит 2-ой.

-Кто хочет быть экспертом?

-Какой из данных рисунков больше всего соответствует критериям? И почему?

-2-ой ряд присаживается и выходит 3, кто хочет быть экспертом с 1-го ряда?

-Сегодня у всех вас получились замечательные и красивые работы, будто бы и правда побывала в подводном мире!

-Вы все справились на отлично, всем спасибо за урок!

Анализируют свою работу на уроке.

УУРД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учебная презентация

Дата:

Школа:

Класс: 2

Урок:

Время:

Учитель:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить обучающихся с женским народным костюмом;

2. Научать обучающихся выполнять орнамент на народном женском костюме;

Предметные:

1. обогатить и углубить представления детей о красоте русской женщины в русских народных сказках;

2. ознакомление обучающихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

Развивающие:

1. Развивать творческое воображение;

2. Развивать изобразительные способности;

Личностные:

1. формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

2. воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение к традициям русского народа;

2. Воспитывать трудолюбие;

Этап урока

Методы и приемы

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. Деятельности методы и приемы, формы контроля

Содержание урока

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.

самоопределения к деятельности

15 сек.

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ф

Группа словесных методов: психологический настрой

Внешний контроль

-Здравствуйте, ребята

-Сядьте те, у кого день рождение летом/весной/осенью/зимой.

- Надеюсь, наша работа будет слаженной и продуктивной.

Выполняют установку учителя.

УУРД: уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.

Презентация

(Слайд № 1)

II. Актуализация знаний и мотивация

1-2мин.

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового

способа

Ф

Г. с. м.: беседа

Г. н. м.: демонстрация красоты

Внешний контроль

1. Организует актуализацию знаний

-Ребята, скажите, пожалуйста, что для вас красота? Где мы можем увидеть красоту?

- Верно, красота родного края, красота человека, красота архитектуры, красота слова, т.е. очарование мы можем увидеть абсолютно во всём.

1. Отвечают на вопросы учителя

- представление о прекрасном.

- в природе, в пейзаже, в архитектуре, во времени года.

УУКД: вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления.

Презентация

(Слайд № 2)

III. Постановка учебной задачи

1 мин.

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Группа словесных методов: подводящий диалог

Внешний контроль

1. Подводит учеников к теме урока

- Сейчас я вам прочту стихотворение, слушайте внимательно:

- Итак, ребята о чьей красотке говорится в этом стихотворение?

- Правильно, какие особенности в образе есть у русских женщин?

- Верно, как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока?

2. Формулирует с учениками цели урока

-Давайте же сформулируем цель нашего урока при помощи вспомогательных слов, представленных на экране: познакомимся и выполним.

1. Отвечают на вопросы учителя.

- о красоте русской женщине.

- кокошник, сарафан и т.д.

- Тема: «Костюм русской красавицы»

2. Формулируют цели урока

- Цель: познакомимся с костюмом русской красавицы

Выполним образ русской

красавицы

УУПД: ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

УУКД: вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;

Презентация

(Слайд № 3)

Презентация

(Слайд № 4)

IV. Открытие нового знания

10-12мин.

Построение детьми нового способа действий и

формирование способности к его

выполнению

Ф

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: пед.показ

Внешний котроль

1. Знакомство с новым материалом

- Красавицы в женских нарядах напоминают героинь русских народных сказок: Василису прекрасную, Марью Моревну. Лебёдушка, утушка- голубушка, красна девица – так ласково называют в народе прекрасных русских женщин, воспевая их в родных песнях и сказках.

- Исторически так сложилось, что у нас в стране существуют два вида русских народных женских костюмов – это паневный (южная часть страны) В основе этого костюма - юбка- понёва, закрепленная на талии; полы её не сходятся и в просвете видна рубаха и передник, а второй – это сарафанный (северная часть страны), в него входит: сарафан, душегрейка, рубаха, но её как правило не видно.

- Ребята, вы знаете, что такое душегрейка?

- Так же неотъемлемой частью как южной, так и северной части страны, является кокошник.

- кто знает, что это?

2. Анализ композиций

Посмотрите на костюмы, которые представлены на экране

- Какой костюм относится к паневому комплексу, а какой к сарафанному?

- На каких частях одежды (юбке, сарафане и т.д.) выполнены узоры?

- Обратите внимание, какие узоры изображены на паневных и сарафанных костюмах? Верно, в них входят цветочки, листочки, завитки, а в геометрические узоры входят: линии, клеточки, квадратики.

-Какие цвета преобладают?

3. Педагогический показ приёмов создания

- Сегодня мы с вами выполним большое панно с русскими красавицами южной и северной части нашей страны в праздничных костюмах.

- Кто знает, что такое панно?

- У каждого на парте лежит шаблон у кого-то южной красавицы, а у кого-то северной, кому какой достался.

- А я сейчас вам покажу как выполнить роспись костюма русской красавицы, мне достался костюм северной красавицы. Я уже сделала фон сарафана, чтобы быстро вам показать, как выполнить узоры.

1. Отвечают на вопросы

- кофта

- старинный русский головной убор в виде гребня (опахала или округлого щита) вокруг головы, символ русского традиционного костюма.

2. Анализируют композиций

- левый сарафанный комплекс, а правый панёвый.

- на рукавах, подоле, центральная часть одежды и т.д.

- геометрические (южная) и цветочные (северная).

- красные и т.д.

3. Смотрят педагогический показ

- это объемная картина (или другое художественное произведение) для украшения стен.

УУПД: использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиции.

УУКД: вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;

Презентация

(Слайд № 5)

Презентация

(Слайд № 6)

Презентация

(Слайд № 7)

Презентация

(Слайд № 8)

Презентация

(Слайд № 9)

Раздаточный материал

#1055;ервичное закрепление во внешней речи

1мин.

Усвоение нового способа действий

Ф, П

Группа словесных методов: беседа

Внешний контроль

1. Повторяем изученный материал.

- Итак, чтобы закрепить изученный материал,

я предлагаю вам в паре подумать и соотнести элемент одежды с нужным видом костюма.

По готовности делаете домик. На это у вас 30 секунд. Давайте проверим

1. Выполняют творческую задачу.

УУПД: проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;

УУКД: демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта.

Презентация

(Слайд № 10)

Динамическая пауза

VI.

Самостоятельная работа с самопроверкой

20-25 мин.

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия

И

Группа практических методов: роспись костюма русской красавицы

Самоконтроль, внешний контроль

1. Организует начало самостоятельной работы обучающихся

- Итак, ваша задача раскрасить и расписать образ русской красавицы в соответствии с видом костюма (сарафанный или панёвый)

- Давайте ещё раз проговорим какие узоры ложатся в основу сарафанного, а какие в паневного кастюма.
- Можете приступать к самостоятельной работе. Если у вас возникают вопросы, поднимите руку, я подойду к вам.

1. Работают самостоятельно

- Ответы детей

УУКД: вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления.

Аудиодорожка

VII. Включение в систему знаний

1мин.

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Группа словесных методов: беседа

Внешний контроль

- Ребята, заканчиваем работу. Давайте же повторим:

-Какая была тема нашего урока?

-Что вы делали на уроке? Какая цель урока у нас была? Если мы достигли цель урока, покажите шуршунчиком.

- Что такое кокошник?

- Какие элементы одежды относятся к панёвному костюму, а какие к сарафанному?

2. Отвечают на вопросы на закрепление.

УУКД: анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем.

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

3-5 мин.

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ

применения нового

знания

Ф

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: демонстрация работ

Взаимоконтроль
Внешний контроль

1. Организует анализ работ.

-Кто закончил работы может выйти к доске и приклеить свою красавицу на полянку.

-Ребята, посмотрите какие интересные маски получились. Давайте же их оценим по критериям, которые вы видите на экране.

(Оценивают 2 работы)

-У вас получились прекрасные русские красавицы, но кому-то стоит немного доработать.

-На этом наш урок подошел к концу, приберите свои рабочие места и готовьтесь к следующему уроку. Спасибо за работу!

1. Анализируют свои работы.

Презентация

(Слайд № 11)

Панно

Дата:

Школа:

Класс: 3

Урок:

Время:

Учитель:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить обучающихся с особенностями Богородской игрушки.

2. Учиться использовать приёмы живописи при выполнении Богородской игрушки.

Предметные:

1. Узнать особенности выполнения Богородской игрушки.

2. Научиться применять приёмы живописи при выполнении Богородской игрушки.

Развивающие:

1. Развивать интерес к предмету изобразительное искусство.

2. Развивать творческие способности обучающихся

Личностные:

1. Проявлять уважение к своему труду и труду одноклассников.

2. Проявлять свои творческие способности.

Воспитательные:

1. Воспитывать адекватную самооценку.

2. Воспитывать адекватную самооценку и оценку к творческим работам одноклассников.

Этапы урока

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учебной деятельности, методы и приёмы, формы контроля

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

I. Этап самоопределения к деятельности

(30 сек.)

Включение в учебную

деятельность на личностно значимом уровне

Словесный: монолог учителя

Учитель приветствует обучающихся.

Настраивает на работу.

- Здравствуйте ребята. Я очень рада всех вас видет. Желаю вам хорошего настроения, полета фантазии, сегодня оно нам точно понадобиться!

- Садитесь, пожалуйста.

Приветствуют учителя.

УУРД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

УУРД: уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам

Учебная презентация

1 слайд

(приветсвие)

II. Актуализация знаний и мотивация

(1-2 мин.)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный: беседа, ответы на вопросы

Актуализация знания и опыта.

-Посмотрите на экран, что там изображено?

-А какие именно игрушки?

-Из какого материала они изготовлены?

-Посмотрите на экран, какие народные игрушки вы видите?

-А знаете ли вы, что это за игрушка?

Отвечают на вопросы учителя.

-Игрушки

-Народные

-Дымковская игрушка, городецкий конь, матрешка, филимоновская игрушка

-Из глины и дерева

-Нет

УУПД: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

УУКД: уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

2 слайд

(народные игрушки)

3 слайд

(обсуждение материала)

4 слайд

(народные игрушки, обсуждение)

5 слайд

(Богородские игрушки)

III. Постановка учебной задачи (1 мин.)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный

Проблемный вопрос
Схема-опора

Подведение к определению темы урока.

-Давайте сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно послушаете и подумайте, о чем же мы сегодня с вами будем говорить.

Стихотворение:

Богородские кузнецы –

Мужичок и серый медведь.

Вот придумали мудрецы!

Хороши, нельзя не смотреть.

Взял дощечку и мужичонка

Молоточком ударил своим,

После мишка бьет потихоньку,

Каждый делом занят своим.

У медведя немало силы.

У крестьянина смех в глазах.

Коробейники разносили

Их в объемистых коробках.

-О какой игрушке пойдет речь?

-Теперь подумайте, какой же будет тема нашего урока?

-Верно, тема нашего урока «Красота и мудрость Богородской игрушки».

-Как вы думайте, какую цель мы поставим на урок?

-Давайте соберем цель урока в парах, но перед этим вспомним правила работы в парах.

-Кто уже составим цель нашего урока? Кто хочет прочитать?

Отвечают на вопросы.

- О Богородской игрушке

- Богородская игрушка

-Учитывать мнение друг друга

-Не перебивать

-Прислушиваться к напарнику

-Научиться рисовать Богородскую игрушку, изучить ее особенности.

УУРД: проговаривать последовательность действий на уроке.

УУПД: ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

5 слайд

(Богородские игрушки)

6 слайд

(Тема урока)

6 слайд

(Цель урока)

IV. Открытие нового знания (10-12 мин.)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Наглядный:

презентация

Словесный:

беседа

Знакомство с новым материалом.

-Знаете ли вы как появилась Богородская игрушка?

-Послушайте одну историю…

История Богородской игрушки

История Богородской игрушки начинается с легенды. Говорят, в маленькой деревеньке близ современного Сергиева Посада жила крестьянская семья. Людьми они были бедными и многодетными. Мать решила позабавить ребятишек и сделать им куклу. Сшила из ткани, но через несколько дней дети разорвали игрушку. Сплела из соломы, да уже к вечеру кукла рассыпалась. Тогда взяла женщина щепку и вырезала игрушку из дерева, а дети прозвали ее Аука. Долго забавлялась ребятня, а потом кукла им наскучила. И отец отвез ее на ярмарку. Там нашелся купец, которому игрушка показалась занятной, и заказал крестьянину целую партию. С тех пор, рассказывают, большинство жителей деревни Богородское и занялись “игрушечным” ремеслом.

-Ребята, почему игрушки решили делать из дерева?

-Ребята, посмотрите на экран и скажите какие формы игрушек вы видите?

- Форма игрушки строится на обобщении, передающем характерные особенности изображения человека или животного. Инструмент богородского резчика не сложен: топор, нож. Приёмы мастера - быстрая маховая резьба.

-Как вы думаете почему в Богородская игрушка – это медведь и человек?

В народной богородской игрушке сюжеты очень разнообразны. Яркая образность, сочетание реальности и сказочности.

Медведь - большой и добродушный зверь. Он трудолюбивый, любознательный. Мастер подчёркивает в его характере черты, присущие человеку. Знаменитые “Кузнецы” - символ русской народной игрушки. Игрушки с балансиром, с разводами и рычажками, скрытыми в подставке, позволяют им передавать движение: бить в барабан, пилить дрова.

-Как вы думаете, чем Богородская игрушка отличается от других?

-Вы верно сказали, обратите внимание на цвет.

- Как получить цвет деревянной игрушки? Можно взять красный мелок и смешать с зелёным, получим коричневый. Можно использовать желтые мелки, приближенные к цвету охра.

-Учитывайте это при выполнении своей работы.

2. Анализ композиции

- Сегодня мы себя почувствуем настоящими живописцами. Давайте посмотрим на рисунок, который я вам приготовила. Что здесь изображено?

- Как же мы можем показать эту игрушку, с помощью чего?

- Верно! На сегодня это наши инструменты.

3. Педагогический показ приёмов создания образа.

-Сегодня мы с вами будем учиться изображать Богородскую игрушку.

-Располагаем лист, как угодно. Сегодня мы работаем только мелками.

-Для того, чтобы изобразить медведя я использую технику «волшебный завиток».

-Рисую силуэт медведя.

-Потом мы прорисовываем его тело.

-Обратите внимание на то, какие цвета мелков я использую.

-Для чего мы используем такие цвета?

-А сейчас ваша творческая задача заключается в выполнении Богородской игрушки.

-Ели вы решите рисовать животного (медведя) Что необходимо прорисовать, чтобы он стал похож на медведя?

-Да, для этого мы используем небольшие, отрывистые линии, создавая, эффект шерсти.

-Если вы будете рисовать человека (кузнеца) добавьте дополнительные детали, которые есть у вас в примерах работ. Животных можно нарисовать несколько.

-Не делайте рисунок слишком маленьким.

-Обратите внимания на экран, на нем представлены критерии оценки ваших работ. Ознакомьтесь, пожалуйста, с ними:

#1059;знаваемость;

#1047;аконченность;

#1040;ккуратность.

-Кто хочет прочитать критерии?

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя. Поднимают руки.

-Нет

Слушают историю

-Из дерева игрушки прочнее.

-Игрушки в форме человека и животных.

Высказывают предположения

-Цветом, формой, материалом

-Богородская игрушка медведь

-С помощью мелков

-Прорисовать шерсть

УУПД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

УУКД: уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

УУРД: учиться работать по предложенному учителем плану.

7 слайд

(Богородские игрушки)

7 слайд

(Богородские игрушки)

8 слайд

(Сравнение с другими игрушками)

9 слайд

(Анализ рисунка учителя)

10 слайд

(Критерии оценивания)

Физкультминутка

- Перед началом работы мы выполним небольшое упражнение, которое позволит настроиться. Давайте встанем.

- Вы знали, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев? Давайте развивать наши таланты!

- А делать мы это будет следующим образом. Возьмите в руки карандаш. Покатайте его по ладоням. Прокатываем с небольшим нажимом до кончиков пальцев. Прилив крови к рукам благоприятствует хорошему настроению и физическому здоровью. Теперь садитесь.

V. Первичное закрепление во внешней речи

(1 мин.)

Усвоение нового способа действий

Словесный: монолог учителя

-Приступайте к выполнению рисунка, учитывая, все критерии. Рисовать вы будете под фоновую музыку.

Слушают учителя. Приступаю к выполнению работы.

УУРД: учиться работать по предложенному учителем плану.

VI. Самостоятельная работа

(15-20 мин.)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия

Практический:самостоятельная работа

Самостоятельная практическая работа учащихся. Включает на фон народные мотивы.

- Ребята, у кого появились вопросы?

Во время выполнения задания, мы придерживаемся правил:

1. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.

2. Осторожно пользоваться мелками и необходимыми на уроке материалами.

3. Поднять руку, если нужна помощь учителя.

4. После завершения работы самостоятельно убрать своё рабочее место.

Выполнение работы.

Музыкальный фон

11 слайд

(Правила работы)

VII. Включение в систему знаний

1 мин.

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная беседа

Демонстрация презентации

Обобщение (по вопросам с поддержкой презентации)

-Наша работа подходит к концу. Если вы не успели дорисовать, то у вас еще будет такая возможность.

-Давайте вспомним.

- С какой народной игрушкой вы сегодня познакомились?

- Из чего изготавливают Богородские игрушки?

- Какие цвета вы использовали при изготовлении рисунка?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

- с Богородской игрушкой

- Из дерева

УУКД: вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

(2 мин.)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словесный:

Беседа

Практический:оценка своей работы

#1054;рганизует выставку работ.

#1054;рганизует анализ готовых работ с точки зрения соответствия

критериям отметки.

-Ребята, посмотрите на экран, на нем представлены критерии оценки ваших работ:

#1059;знаваемость;

#1047;аконченность;

#1040;ккуратность.

-Давайте посмотрим на работы друг друга. Приносите работы для выставки. Кто хочет побыть в роли эксперта?

Давайте проанализируем работу (имя). Если изделие соответствует нашим критериям, ставим «лайк», а если что-то не так – «дизлайк».

-Теперь оцените свои работы самостоятельно. Для этого у вас на парте лежит лист оценивания. -Есть все критерии выполнены, то поставьте себе «+» и поставьте себе отметку.

-Я очень довольна проделанным трудом! Молодцы, вы справились на отлично. Спасибо за урок.

Анализируют свою работу на уроке.

УУРД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

12 слайд

(критерии оценивания)

Дата:

Школа:

Класс: 3

Урок:

Время:

Учитель:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить с картиной-портретом ;
2. Закрепить умение изображать картину-портрет.

Предметные:

#1047;нать, что такое картина-портрет;

2. Уметь выполнять портрет.

Развивающие:

1. Уметь анализировать предложенные задания, организовывать личную деятельность;
2. Развивать навык самостоятельной работы.

Личностные:

1. Формировать положительное отношение к учебе;

2. Формировать умения сотрудничать в процессе работы.

Воспитательные:

1. Развивать воображение и творческие способности;
2. Воспитывать умение объективно оценивать самого себя и окружающих.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (слово учителя)

#1057;оздаёт условия для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в учебную деятельность

- Здравствуйте, ребята, садитесь!

-Садитесь, пожалуйста.

1. Приветствуют. Проверяют готовность к уроку.

УУПД:

выявлять причинно-следственные связи

УУКД:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Учебная презентация

Слайд №1

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

Внешний контроль

Парная

Группа практических методов (работа с карточкой)

Самоконтроль

1. Актуализирует знания учащихся с помощью беседы.

- Над какой темой вы работаете в этой четверти?

- Как связаны эти слова?

- О каких известных музеях нашей страны вы узнали на прошлом уроке?

-Ребята, а кто рисует картины?

- конечно художник, Ему нужно нарисовать, изобразить на холсте то, что он видел или видит, что вызвало у него радость, удивление. С помощью красок он может изобразить человек. И его настроение: радость, грусть, тревогу, спокойствие, тишину.
- Как называют картины, на которых изображен человек?

1. Отвечают на вопросы учителя.

- Художник и музей.

- Картины, которые пишут художники, хранятся в музеях.

- Третьяковская галерея, Эрмитаж.

-Художники

-Портрет

УУПД:

выявлять причинно-следственные связи

УУКД:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Учебная презентация

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4-6

Слайд №7

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (беседа)

#1054;рганизует постановку темы, цели урока.

-Посмотрите на слайд и скажите какое слово здесь зашифровано?

- Итак, у нас есть два ключевых слова: музей и протрет.

-Ребята, предположите, что мы с вами сегодня будем делать?

-Какую цель на урок мы можем поставить? Используйте слово-подсказку, которое представлено на слайде.

Нарисуем…

- Отлично! Молодцы.

#1054;пределяют тему и цель урока.

- В музеях хранятся портреты.

- Сегодня мы познакомимся с картинами - портретами.

Картина-Портрет

-Нарисуем портрет

УУПД:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

УУКД:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению;

УУРД:

составлять план действий;;

Слайд №8

Слайд №9

Слайд №10

“Открытие” детьми нового знания (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

1. Открытие для учеников новых сведений.

- Что называют портретом?

- Верно. Посмотрите на доску. Скажите, какие портреты бывают?

- Вы молодцы. А сейчас посмотрите на эти портреты. Вы узнали кто изображен на них?

- Правильно. На этих портретах художники изобразили сами себя. Как называется портрет, на котором изображен сам автор?

- Все верно.

Анализ образов, изделий

Сегодня, ребята мы будем рисовать с вами портрет. Ваша задача нарисовать своего друга. Но для начала, я покажу вам как правильно изобразить портрет человека. Вы рисуете одновременно со мной.

1 этап – Берем лист А4. Серым фломастером в центре листа рисуем голову. Какой формы голова человека?

- Правильно. Итак, в центре листа рисуем голову человека размером с вашу ладонь.

2 этап – Сейчас рисуем шею. Какую форму имеет шея человека?

- Правильно. Какого размера шея? Больше или меньше головы?

- Хорошо. Рисуем вместе со мной шею. Рисуем прямые линии и указываем направление плеч.

3 этап – Сейчас мы изобразим глаза. Какую форму имеют наши глаза?

- Правильно. Обратите внимание, как я рисую глаза. Я делю голову на две равные части и посередине изображаю лодочки глаз.

4 этап – Следующий этап нашей работы – это отделить линией вверху начало роста волос.

5 этап – Следующим изображаем брови. Брови располагаются над глазами.

6 этап – Сейчас нам нужно нарисовать нос. Обратите внимание как я его изображаю. Для начала я делю расстояние от глаз до подбородка пополам. Подчеркиваю кончик носа.

- Затем, мы изображаем уши. Уши рисуются от глаз до кончика носа.

7 этап – Остальные части лица вы нарисуете сами.

Педагогический показ приёмов создания образа

- Сейчас положите фломастеры и внимательно посмотрите, как я изображу волосы. Я наношу их штрихами. Штрихи лежат прямо, либо волнами – обозначая легкие кудри, пышность.

- Цвет волос зависит от того, кого рисовать вы будете. Допустим волосы коричневые. Я меняю цвета для создания оттенков.

- Затем, я обозначу линией костюм – одежду- например, воротник, бант.

- Как я завершаю работу? Как добиваюсь яркости и цветового разнообразия?

- Ребята, скажите, как показать, что вы изображаете именно своего друга? Какими особенностями передать это?

- Все верно.

#1054;твечают на вопросы учителя.

- Портрет – это изображение человека на картине или фотографии.

- Портреты бывают в полный рост, по пояс.

- Леонардо да Винчи и Рафаэль Санти.

- Это автопортрет.

- Голова человека имеет форму яйца.

- Шея имеет форму цилиндра.

- Меньше и короче головы.

- Форму лодочки.

- Используете разные цвета.

- Цветом и длиной волос, цветом глаз, формой губ, формой лица, одеждой.

УУПД:использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

УУКД:

в ходе диалога или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и

высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности

общения;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Слайд №11

Слайд №12

Первичное закрепление (4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (презентация)

- Сейчас я предлагаю вам вспомнить, как выглядит ваш друг, приятель, брат или сестра. Нарисуйте его портрет. Постарайтесь передать все особенности, которые присущи человеку, которого вы изображаете.

#1057;лушают рассказ учителя

-Критерии работы:

#1057;оответствие тематике

#1055;роявление творчества

#1040;ккуратность

УУПД: выявлять причинно-следственные связи

УУКД:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению;;

УУРД:

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения.

Слайд №13

Динамическая пауза 1 мин

На двери висит замок.

- Кто его открыть бы мог?

- Постучали, На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы

- Покрутили, Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.

- Потянули Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.

- И открыли! Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.

Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Фронтальная

Индивидуальная

Группа наглядных методов (презентация)

Группа практических методов (практическая работа)

1. Начало самостоятельной работы учащихся.

2. Оказание индивидуальной помощи.

3. Организация взаимопомощи.

4. Конструктивная критика.

5. Поощрение.

-Итак, Вы можете приступать к выполнению ваших пейзажей. Я думаю, что вы с лёгкостью справитесь с этим заданием, и

в конце урока у нас будет много красивых работ.

#1042;ыполняют самостоятельную работу.

#1056;асполагают лист вертикально, приступают к работе.

УУПД:

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию

различных видов и форм представления;

УУКД:

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять

поручения, подчиняться;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Аудиозапись №1

Включение в систему знаний, повторение (7-8 мин)

Включение “открытия” в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрации)

Группа практических методов (практическая работа)

1. Обобщение материала урока.

2. Вопросы на повторение теоретического материала.

- Итак, сейчас мы проверим как вы освоили сегодняшнюю тему.

- Как называется картина, ка которой изображен человек?

- С какими видами картин – портретов мы сегодня познакомились?

- Какие художники писали автопортреты?

#1054;тветы детей на вопросы учителя.

- Картина - портрет.

- В полный рос, лицо, автопортрет и поясной.

- Леонардо да Винчи и Рафаэль Санти.

УУПД:

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный

эксперимент

УУКД:

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению

и координировать свои действия с другими членами команды

УУРД:

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения.

Слайд №14

Слайд №15

Рефлексия деятельности

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная

Группа словесных методов (опрос)

Внешний контроль

#1042;ыставка и анализ работ.

-Итак, наш урок подходит к концу, какая тема урока была?

-Вы все сегодня хорошо поработали, а сейчас я предлагаю вам оценить работы по следующим критериям оценки:

-Соответствие тематике

-Проявление творчества

-Аккуратность

Выходит 1 ряд, все те, кто закончил

- Ребята, давайте проведём анализ работ по плану (анализ 1 работы учеником). Кто желает проанализировать?

Затем 2 ряд, 3 ряд

-Пока вы анализировали работы своих одноклассников. Я проанализировала работы всех вас, вы все большие молодцы.

-Ребята. всем спасибо за работу. Урок закончен.

1. Анализируют свою деятельность и деятельность группы по достижению цели.

-Картина-портрет.

Оценивают своих товарищей по критериям

Выходят по рядам.

УУПД:

выявлять причинно-следственные связи

УУКД:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Слайд №16

Дата:

Школа:

Класс: 3

Урок:

Время:

Учитель:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1 Познакомить обучающихся с иллюстрациями книг.

2 Вспомнить и закрепить знания о структуре книг.

Предметные:

#1047;нать виды книг и уметь нарисовать к ним иллюстрацию.

#1047;нать структуру книги и умение ее рассказать.

Развивающие:

1 Развивать речь, через устные ответы обучающихся.

2 Развивать умение анализировать ответы товарищей.

Личностные:

1. Духовно-нравственное развитие обучающихся;

#1052;отивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности.

Воспитательные:

1. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к процессу рисования.

2. Воспитывать умение объективно оценивать самого себя и окружающих.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Создаёт условия для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в учебную деятельность

- Здравствуйте, ребята.

-Садитесь пожалуйста. И мы начинаем наш урок!

Приветствуют. Проверяют готовность к уроку.

УУПД:

выявлять причинно-следственные связи

УУКД:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Проектор с презентацией

слайд 1

Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация)

Внешний контроль

1. Организует повторение того, что знают дети.

-Давайте вспомним, чем вы занимались на прошлом уроке?

-С помощью чего вы его?

-Что такое узор?

-А кто его дарил?

-Я приготовила для вас загадки, и вам нужно их отгадать.

#1043;лядь, опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А перед ней разбитое корыто.

(Золотая рыбка)

Князь у синя моря ходит

С синя моря глаз не сводит;

Глядь – поверх текучих вод

Лебедь белая плывет.

(Сказка о царе Салтане)

Буду служить тебе славно,

Усердно и очень исправно…

(Сказка о попе)

Вот мудрец перед Додоном

Стал и вынул из мешка

Золотого…

(Золотой петушок)

Под окном за прялку села

Ждать хозяев, а глядела

Все на яблоко. Оно

Соку свежего полно.

Так свежо и так душисто.

(Сказка о мертвой царевне)

– Молодцы, вы хорошо знаете сказки А.С. Пушкина и это неудивительно, его книги любит и знает весь мир, потому, что каждое пушкинское слово – это целая картина. Сказки Пушкина читаются легко, просто, с увлечением.

-Сказки играют большую роль в жизни любого человека. Ведь это первое литературное произведение, с которым сталкивается человек в своей жизни. У многих первыми и любимыми книгами были именно сказки.

-Но как, же вы знакомились со сказками, ведь вы еще не умели читать?

-Конечно, картинки, ведь они необычные. Картинка в книге называется “иллюстрация”. Ребята, давайте попробуем сформулировать, что такое “иллюстрация”, почему не использовать обычное слово “картинка”?

-Верно.

1. Отвечают на вопросы учителя

-Рисовали мамин платок

-Узорами

-Рисунок, представляющий собою сочетание линий, красок, теней.

-Его дарил хозяин дома, отец, брат или жених в знак добрых чувств, любви, внимания

Отгадывают загадки.

1.Золотая рыбка

#1057;казка о царе Салтане

#1057;казка о попе

#1047;олотой петушок

#1057;казка о мертвой царевне

-Рассматривали картинки, и, если было интересно, то просили маму прочитать.

-Иллюстрация – это картинка в книге, которая передает то, о чем в книге написано.

УУПД:

выявлять причинно-следственные связи

УУКД:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Проектор с презентацией

слайд 2, 3

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация)

Организует координирует постановку цель урока.

-Кто догадался, какая тема урока? О чем пойдет речь сегодня на уроке?

- Какую цель мы сегодня поставим? Опорное слово на слайде:

Познакомимся…

-Отлично, это будет наша цель урока.

Высказывают предположения и доказывают свою точку зрения;

-Речь пойдет о книгах

Тема урока: Твои книжки.

-Цель: Вспомним структуру книги и нарисуем иллюстрацию к своей любимой книжке.

УУПД:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

УУКД:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению;

УУРД:

составлять план действий;;

Проектор с презентацией

слайд 4, 5

“Открытие” детьми нового знания (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Фронтальная

Группа словесных методов (учебный диалог)

Группа наглядных методов (иллюстрация)

1. Открытие для учеников новых сведений.

-Давайте вернемся к книге, из каких частей она состоит?

-А также у книги есть корешок, что это такое?

-Какие виды книг вы знаете?

-Посмотрите на примеры этих книг на слайде, и проанализируйте, какой фон, название, можно ли без названия догадаться о чем эта книга?

2. Анализ образцов, изделий и композиций.

-Давайте посмотрим на образец. Что мы на нем видим?

- Как можем расположить детали?

-Где будет находиться название книги?

-Что можно добавить?

3. Педагогический показ приёмов создания образа.

Показ динамического плаката

- Приготовьте лист форматом А4. продумайте заранее, где будут находиться детали ваших книжек.

1.

-Книга состоит из обложки, на которой можно увидеть: название, кто автор, кто выполнил рисунки, т.е. художник. Должна быть яркой, образной - такой, чтобы книгу захотелось взять в руки.

-Корешок — это торцевая часть обложки или торцевая поверхность книжного блока, скрепляющая все элементы книги.
На корешке мы можем прочитать название книги, узнать автора, том, год издания.. Корешок своей толщиной расскажет ещё и об объёме книги.

#1051;итературно-художественные книги (книги, сборники)

#1053;аучно-популярные(научно-познавательные)

#1057;правочные книги для детей (энциклопедии, справочники)

#1048;зоиздания (книжки-игрушки, раскраски, комиксы)

Анализируют примеры обложек книг.

#1040;нализируют образец книги

-Мы видим рассказ “Маленький принц”

-Мы можем расположить детали в центре, в середине, внизу.

-Название может находиться внизу или вверху.

УУПД:использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

УУКД:

в ходе диалога или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и

высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности

общения;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Проектор с презентацией

слайд 6

Первичное закрепление (4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрация)

- Ребята, мы с вами вспомнили, структуру книги, узнали виды книжек. Определили этапы выполнения работы.

-Сейчас ваша задача создать свою работу: Изобразить иллюстрацию к любимой книжке. Если у вас нет любимой книжки - то вы можете придумать свою.

Какие критерии у нас будут?

#1057;лушают рассказ учителя

-Критерии работы: Аккуратность,

Композиция,

Проявление творчества

УУПД: выявлять причинно-следственные связи

УУКД:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению;;

УУРД:

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения.

Проектор с презентацией

слайд 7, 8.

9-14 слайд

Динамическая пауза 1 мин

На двери висит замок.

- Кто его открыть бы мог?

- Постучали, На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы

- Покрутили, Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.

- Потянули Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.

- И открыли! Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.

Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Фронтальная

Индивидуальная

Группа наглядных методов (иллюстрации)

Группа практических методов (практическая работа)

1. Начало самостоятельной работы учащихся.

2. Оказание индивидуальной помощи

3. Организация взаимопомощи

4. Конструктивная критика

5. Поощрение

-Итак, Вы можете приступать к выполнению иллюстрации книги.

#1042;ыполняют самостоятельную работу.

#1056;асполагают лист вертикально, приступают к работе.

УУПД:

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию

различных видов и форм представления;

УУКД:

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять

поручения, подчиняться;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Проектор с презентацией

слайд 15

Включение в систему знаний, повторение (7-8 мин)

Включение “открытия” в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Группа словесных методов (беседа)

Группа наглядных методов (иллюстрации)

Группа практических методов (практическая работа)

1. Обобщение материала урока.

2. Вопросы на повторение теоретического материала.

-Ребята скажите с чем мы сегодня познакомились?

#1054;тветы детей на вопросы учителя.

-С видами книжек, повторили структуру книжки.

УУПД:

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный

эксперимент

УУКД:

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению

и координировать свои действия с другими членами команды

УУРД:

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения.

Проектор с презентацией

слайд 16-17

Рефлексия деятельности

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная

Группа словесных методов (опрос)

Внешний контроль

Организует работу по рефлексии и самооценке деятельности обучающихся на уроке.

-Давайте вспомним, какая тема нашего урока?

-Какую цель мы себе поставили?Достигли ли мы ее?

Организует эмоциональную рефлексию:

-У вас на столах лесенки успеха, нарисуйте себя на самой высокой ступени- если активно работали, все получилось решить, были трудности но вы с ними справились;

На средней - если активно работали, но что-то не получилось, возникали трудности;

На нижней - было трудно, не понятно, не разобрался в данной теме.

-Поднимите руки у кого на верхней ступени? на средней? на нижней? что нужно сделать для того чтобы не возникало трудностей?

-Спасибо за работу, урок окончен!

Анализируют свою деятельность и деятельность группы по достижению цели.

Тема урока: твои книжки

-Цель урока: Вспомним структуру книги и нарисуем иллюстрацию к своей любимой книжке.

Отмечают себя на лесенке успеха.

Поднимают руки.

-Нужно повторить дома данную тему, закрепить полученные знания.

УУПД:

выявлять причинно-следственные связи

УУКД:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

УУРД:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Проектор с презентацией

слайд 18