Логопедическое занятие по теме "Дифференциация звуков [ц]-[с] и букв с-ц".
план-конспект занятия по логопедии (1 класс) по теме

Конспект логопедического занятия.

1. Оргмомент.

Логопед показывает открытки.

Повторите слово за мной и запомните картинку, с которой это слово произносится: столица, станция, салют, цыплята, танец, солнце, свет, птица, весна, модница, невеста, царица.

Проверка задания: логопед показывает картинку, учащиеся называют слово.

Какие звуки чаще других повторялись в словах? ([ц]-[с])

2. Сообщение темы.

Как вы думаете, о каких звуках мы сегодня будем говорить?

Сегодня продолжим работу по различению звуков [ц]-[с] в словах.

3. Артикуляция звуков. Характеристика звуков. Сравнение звуков.

Давайте охарактеризуем звуки [ц]-[с] и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.

[с] – губы улыбаются, язык широкий, кончик языка упирается в передние нижние зубы, воздушная струя направлена на кончик языка, язык спокоен;

- твердый, глухой согласный звук.

[ц] – губы улыбаются, язык широкий, кончик языка упирается в передние нижние зубы, в момент произнесения кончик языка слегка отдергивается от нижних зубов; звук произносится быстро, его нельзя тянуть;

- твердый, глухой согласный звук.

[с] – воздушная струя длительная, [ц] – воздушная струя быстрая.

4. Определение наличия звука в слове ([с] или [ц]).

Развитие фонематического восприятия. Связь звуков и букв.

Звуки [ц]-[с] будут соревноваться на беговой дорожке. На старт!

Логопед произносит слова, учащиеся определяют, какой звук в слове, и переставляют фишку с буквой с или ц.

Свет, цветок, пуговица, паруса, крыльцо, огурец, лиса, лицо, колбаса, колесо, кольцо, боец, осы, актриса, курица, конец.

Какой звук победил?

5. Динамическая пауза “Стрекоза”.
6. Определение места звука в слове.

Учащиеся с помощью цифрового ряда указывают количество звуков в слове, место звука [с] или [ц] в слове.

Сколько звуков в слове? Какой звук в этом слове? На каком месте этот звук в слове?

Цвет, огурец, пальцы, лиса, осы, месяц.

7. Слова-паронимы.

Замените в словах [с] на [ц]. Какие новые слова получатся?

Свет – цвет, сабля – цапля, сел – цел, свести – цвести.

8. Пальчиковая гимнастика.

“Палец толстый и большой…”

9. Согласование прилагательных с существительными.

Индивидуальная работа по карточкам.

_мелый             огуре_

_тарое               бое_

_ухой                _веток

_вежий             коль_о

_иняя                крыль_о

кра_ивое           пугови_а

Прочитайте слова первого столбика, затем второго, вставляя пропущенные буквы с или ц. Что общего между словами первого столбика? Что общего между словами второго столбика?

Соотнесите слова первого столбика со словами второго столбика по смыслу. Какие словосочетания получились? (Опорные слова на доске).

Записать два словосочетания с печатного текста в тетрадь.

Составьте устно предложения с данными словосочетаниями: смелый боец, старое крыльцо, сухой цветок, свежий огурец, синяя пуговица, красивое кольцо.

10. Формирование пространственных представлений.

У учащихся карточка (3х3 поля) и набор картинок.

Назвать картинки: краски, часы, осы, кактус, цапля, заяц, огурец, курица.

Почему эти предметы вам предложены? (Наличие звуков [с]-[ц]).

Разложите предметы по своим местам.

Положите краски в правый верхний угол.

Слева от красок поставьте кактус.

Под кактус – часы.

Справа от часов – осы.

Слева от часов – заяц.

Над зайцем положи огурец.

Под предметом, в названии которого звук [с] на третьем месте поместите цаплю.

Осталась курица. Дети сами дают инструкцию к выполнению задания.

11. Итог занятия. Оценка деятельности учащихся.

Чему учились на занятии?

Чем различаются звуки [с] и [ц]?