Конспект логопедического занятия по теме "Сравнение семизвучных слов разной звуко-слоговой структуры".
план-конспект урока (логопедия, 2 класс) по теме

Конспект фронтального логопедического занятия с учениками 3-х классов
по коррекции смешанной дисграфии

Учитель-логопед Наталья Валерьевна Демидова

Занятие № 27

Тема: Сравнение семизвучных слов разной звуко-слоговой структуры.

Грамматическая тема: Уточнение значений суффиксов: уменьшительно-ласкательного -ик-, детёныши -онок-, -ёнок-.

Цель: Формировать умение анализировать и сравнивать семизвучные слова, состоящие из трёх слогов в процессе тренировочных упражнений.

Коррекционные задачи:

- совершенствование навыка звуко-слогового анализа и синтеза;

- формировать умение сравнивать семизвучные трёхсложные слова;

- развитие словообразования;

- развитие морфемного анализа и синтеза;

- развитие умения определять твёрдые и мягкие согласные;

- развитие слухового, зрительного и двигательного каналов восприятия информации;

- развитие памяти;

- развитие тактильных ощущений и мелкой моторики;

- профилактика глазного и мышечного напряжения.

Образовательные задачи:

- формирование универсальных учебных действий: формулировка темы занятия;

- усвоение грамматического значения суффиксов -ик-, -онок-, -ёнок-;

- развитие орфографической зоркости;

- уточнение знаний об окружающем мире;

- умение детей пользоваться схемами и пиктограммами.

- развитие умения самопроверки и взаимопроверки.

Воспитательные задачи:

- воспитывать в учениках средствами урока уверенности в своих силах;

- воспитание сотрудничества, умение играть в команде;

- воспитание уважения к товарищам.

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Оборудование:

- наполненная песочница;

- камешки-буквы, коробочки от киндер-сюрпризов 6 штук;

- карточки с заданиями (в приложении);

- магнитная азбука;

- комплект письменных принадлежностей;

- презентация к уроку;

Техническое оснащение:

 - ПК;

 - проектор.

Этапы урока:

- организационный момент;

- формулировка темы занятия;

- сравнение семизвучных слов, состоящих из трёх слогов, в которых закрытый слог в начале и конце слов;

- игра «Логопедическая арифметика»: развитие слогового анализа и синтеза;

- упражнение на развитие слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза слов;

- упражнение в нахождении лишнего слова;

- развитие памяти;

- развитие умения делать выводы;

- развитие морфемного анализа: уточнение уменьшительно-ласкательного суффикса –ик- и суффиксов со значением детёнышей - ёнок-, онок-;

- развитие орфографической зоркости;

- упражнение для снятия глазного и мышечного напряжения;

- игра «Задание для товарища»: умение определять твёрдые и мягкие согласные, роль согласных и гласных букв в русском языке;

- рефлексия.

Литература:

1. Яворская О.Н. Игры, задания, конспекты, занятия по развитию письменной речи (7 – 10 лет). Практическое пособие для учителей, логопедов, родителей. С.Пб.: КАРО, 2007 – 112 с.

2. Логопедические занятия со школьниками (1 – 5 класс): Книга для логопедов, психологов, социальных педагогов / Меттус Е.В., Литвина А.В., Тута О.С., Бурина Е.Д. и др. – С.Пб.: КАРО, 2006. – 112 с.

3. Грабович Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия – С.Пб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.- 50 с.

Ход занятия

I. Организационный момент.  

1. Запись даты.

2. Логопед произносит слова: бантики, зонтики. Слайд 3

- что общего у этих слов? (ученики устно проводят количественный звуковой и позиционный слоговой анализ с помощью нижних значков в воздухе слияния + примыкания – 7 звуков,  отхлопывают слово — 3 слога);

- произнесите слова по слогам, какая структура слогов в этих словах? (первый закрытый, второй и третий открытые).

Логопед или ученик на доске записывает схему слов (сгс+сг+сг).

3. Устно дается образец слов.  Слайд 4: (телёнок, лисёнок)

- что общего у этих слов? (7 звуков,  3 слога);

- произнесите слова по слогам, какая структура слогов в этих словах? (первый  и второй открытые, третий закрытый).

Логопед или ученик на доске через тире записывает вторую схему (сг+сг+сгс).

Слайд 5.

II. Основная часть.  

1. Формирование УУД в нахождении темы занятия.

- Всего две схемы слов. Какие слоги у первой схемы, у второй? Что мы будем сравнивать? Какая тема занятия? (Сравнение семизвучных слов, состоящих из трёх слогов разной структуры). Слайд 6.

- Молодцы, мы сегодня будем сравнивать: находить общее и разное в семизвучных словах разной звуко-слоговой структуры.

2. Актуализация знаний  (Слайд 7: картинки  и слова: бантики, зонтики – телёнок, лисёнок).

- это   слова занятия, сравните их, что общего? (7 зв., 3 слога);

- какая разница? (местоположение слогов);

3. Упражнение в песочнице «Найди свое задание».

Инструкция: Найдите в песке все спрятанные предметы (ученики в песке отыскивают коробочки с заданием и камешки-буквы, камушки складывают в середину песочницы, коробочки (от киндер-сюрприза) забирают на свои места). В каждой коробочке индивидуальное задание.

4. Упражнение «Логопедическая арифметика» (развитие слогового анализа и синтеза).

        Устная совместная работа (пример). Слайд 8.

                 утёнок (2) + кубики (3) + телёнок (3) = ?

                 (лиса – а) + кикимора (2) + пастила (2) = ?  

Инструкция: дано три слова, вертикальными линиями поделите слова на слоги, карандашом обведите заданный слог, сложите их и образуйте новое слово, слоги будут в разной последовательности, как поможет тема занятия, какой структуры будут слова? (ответы детей);

- да, закрытый слог будет в начале слова или в конце: сгс-сг-сг, сг-сг-сгс (дети составляют по одному слову - работа с карточкой).

- кто будет готов, подходит к песочнице и выкладывает своё слово из камушков-букв на песке.  

Слайд 9. (задания на карточках – информация для гостей).

утёнок (2) + коса (1) + щенок (2) = ?

лягушонок (3) + мыши (1) + котёнок (3) = ?

посёлок (2) + рыба (1) + телёнок (3) = ?

мотор(2) + мальчики(3) + тишина(1) = ?

куски (1) + кино (1) + бантики (2) = ?

(мосты - ты) + киви (1) + картина (2) = ?

6. Упражнение на развитие внимания, звукового  анализа слов (все ученики у песочницы, слова выложены на песке).

- для чего мы должны знать количество и место звуков в слове? (надо правильно обозначить каждый звук буквой на письме и не пропускать ни одной буквы).

- будьте внимательны, еще одно слово составим вместе.

Инструкция: назовите заданный слог и звук в нем, из звуков вместе образуйте новое слово (задание даётся каждому ученику):

- в слове котёнок назови в третьем слоге последний звук ([к]), возьми букву, обозначающую этот звук;

- в слове мышонок – в 3 слоге второй звук ([о])

- в слове рысёнок – в в третьем слоге последний звук ([к])

- в слове листики – в первом слоге второй звук ([и])

- в слове мостики – во втором слоге, второй звук ([и])

- в слове кустики – во втором слоге  первый звук ([т`])

- составьте слово (котики)

        7. Упражнение в сравнении слов занятия (песочница).

- назовите слова, где закрытый слог в начале слова (мостики, листики,  кустики),

- назовите слова, где закрытый слог в конце слова (котенок, рысёнок, мышонок);

- какие слоги есть еще во всех словах? (открытые);

- все слова подходят к теме занятия? (нет, есть лишнее слово – котики);

- почему? сколько в нем слогов? (3), в наших словах тоже три слога.. (в нём три открытых слога);

- молодцы, закопайте его песком;

- что общего в словах? (7 зв.,3 слога)
- что разное? (место слогов);

8. Упражнение на развитие зрительной, ассоциативной памяти.

- с помощью условных знаков (жесты, мимика) повторим слова (память).

        Садитесь на места.

9. Работа в тетрадях (дифференциация структуры слов).

Слайд 10.  Запоминалочка: «Что делаю, когда пишу?» Обсуждение: когда я пишу, думаю о слияниях и примыканиях, проговариваю, записываю.

- поделите тетрадь на две колонки;

- озаглавьте колонки в соответствии с темой занятия (нижними значками);

- вспомните, сравните и запишите по слогам все слова, которые вы составили, в нужную колонку, получится шесть слов;

- обменяйтесь тетрадями, в чужой тетради карандашом впишите  недостающие слова;

- проверьте себя еще раз;

Слайд 11.  тор-ти-ки    ко-тё-нок

                  кус-ти-ки    мы-шо-нок

                  мос-ти-ки    ры-сё-нок

Вывод:

- для чего мы должны уметь делить слова на слоги? (для переноса слов, это ритм речи);

        10. Развитие морфемного анализа.  

- в словах левой колонки укажите окончание, корень;

- здесь корень является словом? (да);

- что находится между корнем и окончанием? (суффикс –ик-), обозначьте его. Слайд 12;

- мост-мостики, какое значение суффикса –ик-? (уменьшение);

- Слайд 13: (винт, нож). Выберете слово из которого с помощью суффикса –ик- можно образовать семизвучное слово во мн.числе, первый слог закрытый, второй и третий – открытые (винт - винтики);

- запишите слово.

- в словах левой колонки укажите корень  (кот, рыс, мыш), какая часть слова осталась? (онок, ёнок), это суффикс или окончание? (суфф.) Слайд 14.

- какое значение имеют суффиксы -онок-ёнок- ? (это детеныши);

- обозначьте суффикс;

- Слайд 15. (конь, гусь). Выберете слово, из которого с помощью суффикса

-ёнок- можно образовать слово – детёныш животного, где в начале два открытых слога, последний закрытый слог? (гусь – гусёнок);

- запишите слово;

11. Развитие орфографической зоркости.

- поставьте ударение в каждом слове;

- подчеркните только ту гласную, которую нужно проверять (котёнок);

- как проверим? Слайд № 16  (алгоритм проверки безударной гласной - выделяю корень, проверка завершена).

12. Динамическая пауза (упражнение для снятия глазного и мышечного напряжения).

13. Игра «Задание для товарища» (две команды). Слайд 17.

Ученики делятся на две команды, каждая команда получает карточку со словом (телефон, картина)

Инструкция:

- определите каждый согласный звук слова – твёрдый или мягкий;

- с помощью магнитной азбуки (синие и зелёные буквы) выложите на доске согласные буквы, в соответствии с местом в слове, это задание-шифровка для товарищей;

Команды меняются местами.

- назовите согласные звуки твёрдо или мягко (т` л`ф н;  к р т` н), разгадайте слово, добавьте гласные (обсуждается роль гласных в русском языке).

Команды получают карточку с двумя предложениями.

______________ стоит на столе.  

______________ на стене.

- в какое предложение нужно добавить ваше слово? (устные ответы).

        14. Работа в тетрадях.

- Запишите каждое предложение с новой строки (логопед диктует).

Телефон стоит на столе.

Картина висит на стене.

- с помощью нижних значков проверьте свои записи;

- сколько слов в первом предложении? (4);

- подчеркните точку;

- найдите маленькое слово-предлог, как пишется предлог? (отдельно), обведите его в кружок;

- (аналогично анализ второго предложения).

III. Организация итога занятия.

         15. Рефлексия.  

- с какими словами мы сегодня занимались? (семизвучные слова с тремя слогами);

- место слогов во всех словах было одинаковое? (нет, в одних словах закрытый слог был на первом месте, в других словах закрытый слог был на последнем месте);

- для чего мы должны уметь делить слова на слоги?

- для чего мы должны знать, сколько звуков в слове?

- как мы образовывали новые слова? (делили слова на слоги, складывали их…, находили звуки в слове, из звуков получалось новое слово..)

- какие суффиксы обозначают детёнышей? (-онок-ёнок-);

- какие суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение? (-ик-)

- что было для вас трудным?

- что понравилось?

        16. Оценка деятельности учащихся.