Применение интеллектуальных карт при обучении учащихся с нарушениями речи последовательному пересказу.
опыты и эксперименты (логопедия) по теме

Применение интеллектуальных карт при обучении учащихся с нарушениями речи последовательному пересказу.

        Формирование связной речи у детей с речевой патологией имеет большое значение в общем комплексе коррекционных мероприятий, поскольку это одно из важнейших  условий  полноценного усвоения знаний.

      Младшие школьники с нарушениями речи нуждаются в дополнительных  вспомогательных средствах, облегчающих и направляющих процесс становления связной речи, поскольку  самостоятельная связная речь их  несовершенна  и в силу особенностей   понимания  ими смысла прочитанного.   К эффективным средствам развития связной речи у учащихся можно отнести использование на  логопедических занятиях  интеллектуальных карт. Интеллект - карты или карты памяти — способ  запоминания информации с привлечением в процессе усвоения информации обоих полушарий головного мозга, информация сохраняется как в виде зрительного образа, так и в словесной форме (ключевые слова).

  Использование интеллектуальных карт при обучении детей пересказу  представляет собой  совместную коллективную форму работы по  наглядному моделированию смыслового содержания текста. В процессе которой выделяется основной «образ-факт», являющейся единицей информации. Затем  последовательно выделяются ключевые понятия, которые выстраиваются в определенную систему по отношению к теме  (образу-факту). Таким образом, мы помогаем детям структурировать информацию, которую  предстоит усвоить, разбить ее на конкретные образные единицы, с последующей организацией  в целостную  систему. Следовательно, мы достигаем того, что  идеи становятся более четкими и понятными, хорошо усваиваются связи между ними.  

    При составлении интеллект - карт используются различные графические средства: рисунки, схемы, стрелочки, надписи. Можно детализировать карту настолько, насколько это нужно для   понимания темы. Существует определенный порядок работы, который построен в порядке возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности и «свертыванием» плана высказывания (теория «Поэтапного формирования умственных действий»).   

   Применение данного  метода особенно эффективно  еще и потому, что развитие связной речи детей опирается на формирование познавательных процессов, на умение наблюдать, сравнивать и обобщать явления окружающей жизни и явления языка разного уровня. Ребенок, работая с интеллектуальными картами, идет в своем развитии от простых логических операций: сравнение, сопоставление предметов, расположение в пространстве к умению анализировать, дифференцировать, делать классификацию предметы, учится различать видовые понятия.

  Кроме того,  такая коллективная работа способствует формированию мотивации,  т. е. желанию высказаться, поделиться своими мыслями, что также  имеет большое  значение  для детей с речевыми нарушениями. Таким образом, применение карт памяти в процессе обучения детей пересказу текста  действительно оказывается очень эффективной методикой  для детей с нарушениями речи, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию словаря, грамматического строя и планирующей функции речи. В результате применения интеллектуальных карт ребенок не только учится усваивать информацию, он  учится  оперативно с ней работать, следовательно, он развивается.  Создавая тем самым благоприятные  условия для того, чтобы  связное устное высказывание  у ребенка состоялось: он видит перед собой зрительные образы, помогающие воспроизведению словаря, план высказывания и желание сказать о том, что наглядно и понятно.