Использование игровых технологий в системе работы по предупреждению нарушений чтения и письма у первоклассников
методическая разработка по логопедии (1 класс) на тему

Использование игровых технологий  в системе работы по предупреждению нарушений письма и чтения у первоклассников

Первый год обучения в школе — чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Если раньше основной деятельностью ребенка была игра, то теперь, с приходом в школу он начинает овладевать учебной деятельностью. Игровая деятельность являлась свободной, а учебная  построена на основе произвольных усилий ребенка. Переход ребенка от игровой деятельности к учебной сложный, он требует от ребенка напряженного умственного труда, активизации внимания, сосредоточенной работы.

Но все же, не стоит отказываться от игр в первом классе, важно помнить, что игры в школе – это не игры дошкольников, это не игры развлечения. Прежде всего, это игры обучающие, они должны приковывать неустойчивое внимание школьников к материалу, давать новые знания, заставляя его напряженно мыслить.

Использование игровых технологий – неотъемлемая часть работы по предупреждению нарушений чтения и письма  у первоклассников.

Процесс письма – это довольно сложный, системный, произвольный
психический процесс, требующий определенного уровня сформированности неречевых и речевых функций. При нарушении одной из функций страдают операции письма или чтения, что приводит к дисграфии или дислексии.
Профилактика – самая эффективная мера, позволяющая своевременно предупредить возможные трудности, ведь предупредить ошибки всегда намного легче, чем потом их исправить.

Основные направления работы:

1. Развитие речевых функций.
2. Развитие графомоторных функций.
3. Развитие зрительных и зрительно-пространственных функций.
4. Развитие регуляторных функций.

1. Развитие речевых функций.

1. Развитие фонетико-фонематической стороны речи.

При реализации этого направления решаются следующие задачи:

• Совершенствование звукопроизношения и звукового анализа и синтеза.
• Развитие фонематического восприятия (слуховой дифференциации звонких и глухих, твердых и мягких согласных, аффрикат и их компонентов, определение позиционных чередований).

Совершенствование звукопроизношения и звукового анализа и синтеза 

проводится по принципу от простого к сложному: сначала на материале отдельных звуков и букв, затем слогов типа СГ или ГС, затем односложных слов без стечения согласных, потом – двусложных слов без стечения согласных, и только после этого многосложных слов и слов со стечением согласных.

Упражнения:

1. Определите место заданного звука: на каком месте стоит? после какого звука? перед каким звуком? между какими звуками?

2. Из ряда букв выпиши только гласные буквы: б, д, е, а, р, о, с, ш, й, л, э, н, у, м, к, е, н.

3. Прочитай слова. Из ряда слов выпиши только те, где есть звук «д»:

Душ, дым, бык, рак, сад, шум, ода...

4. Замени в слове первый звук для получения нового слова: зайка — майка — чайка — гайка — шайка — сайка — лайка — Райка.

5. Придумай слово на заданное количество звуков или подходящее под схему. Например: . а..а, .у..о.

6. Игра "Слово рассыпалось". Соберите слово из букв (записаны на доске):

Н О Т Е                    К Ж Ё И                  Т С Ь О Г           Ь О Т С К

О М Т С                    Я М Е З                  П Ц Т И А          Я Л Т Е Д

7.  Произнеси названия картинок. По первым буквам составь слова и запиши.

Картинки: корова, осел, шапка, курица, автобус;

свинья, арбуз, морковь, огурец, лимон, ёжик, тарелка;

шкаф, кастрюля, осленок, лиса, ананас.

8.  Отгадайте загадки.  Определите наличие и место звука [А] в каждом слове. Запишите слова в три столбика, соответственно схемам (а в начале слова, в середине, в конце):

Рыжий хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щелкает орехи мелко.

Ну, конечно, это ... (белка).

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

На носу повисла капля.

Ну конечно, это ... (цапля).

Лежит пузан на сельской грядке,

Сверху зелено, а внутри сладко. (Арбуз)

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни ... (машина).

Полосатая лошадка –

Вся как детская тетрадка.

Нет ни кляксы, ни пятна.

В Африке живет она. (Зебра)

Какое слово можно записать в два столбика? (Машина).

9. Вставить пропущенные буквы в слова: пл.щ, з.нт, вдр.г, л.сь, стр.ж, гр.м, п.рк, р.бак...

10. Кроссворды. Ослик принёс необычную лесенку. Помогите ему вписать в ее ступеньки слова с буквой О.(Например: ох, осы, окна, окунь, остров.)

11. Придумать как можно больше слов из букв слова гастроном, апельсин, мороженое...

Развитие фонематического восприятия

1. Хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук.

2. Запиши только те слоги, в которых есть заданный звук.

3. Разложи картинки на три стопки: звук в начале слова, в середине, в конце. (Или запиши слова в три столбика).

4. Послушай рифмовку, найди «неправильное» слово и замени его похожим по звуковому составу и подходящим по смыслу словом.

5) Прослушай предложение, назови слова со звуком «р»:

Рома и Рая ходили по грибы, и нашли грузди, рыжики, подберёзовики.

6) Прочитай каждый столбик слов. Назови пропущенные буквы.

7) Внимательно прочитай текст. Найди ошибки.

Май – месяц зелёного наряда. Зеленым корвом сочных трав оделись поля и рощи. В изумруд листвы наряжаются берзки, пахучие тополя. Иргают ветры молдой листвой.

2. Развитие языкового анализа и синтеза.

Формирование языкового анализа и синтеза на уровне текста.

Могут быть предложены следующие виды работ:

• Выделение слов и предложений в слитном тексте. ПАДАЮТЛИСТЬЯДУЕТВЕТЕРЛЬЮТДОЖДИ
• Соединение частей разорванных предложений:

Падает липкий. Снег громко лает. Шарик.

Падает липкий снег. Громко лает Шарик.

• Исправьте ошибки в тексте на доске.

Дети выходят к доске, стирают ошибку, пишут правильно.

На доске написано:

Ярко светит, солнце поют, птицы дует, весенний ветер.

Надо исправить:

Ярко светит солнце. Поют птицы. Дует весенний ветер.

Формирование языкового анализа и синтеза на уровне предложения.

1. Придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нем количество слов.

2. Придумать предложение с определенным количеством слов.

3. Увеличить количество слов в предложении.

4. Определить место слов в предложении (какое по счету указанное слово).

5. Выделить предложение из текста с определенным количеством слов.

6. Поднять цифру, соответствующую количеству слов предъявленного предложения.

7. Составление предложений по схемам:

         Дается также и обратное задание: составление схем к данным предложениям.

8. Составить предложение из слов, данных в нужной грамматической форме.    Юли, красивая, кукла, у.

9. Составить предложение из слов, данных в начальной форме:

Лариса, читать, бабушка, интересная, книга.

Дождь, на, листва, капли, с падать, опавшая, шум.

Расположить, на, берег, ночлег, лесной, на, туристы, озеро.

10.  Исправьте ошибку, вставив пропущенное слово.

а) Пропуск предлогов:

Мы гуляли ... лесу. Кошка сидит ... окне.

б) Пропуск существительных:

Яблоки растут на ... Мама положила книгу в ...

... играет с куклой. ... вяжет носки.

в) Пропуск прилагательных:

Летом листья клена зеленые, а осенью ..

Дай, пожалуйста, ленту не короткую, а ...

У белочки зимой шкурка серая, а летом ...

г) Пропуск наречий (Легче всего такой вид заданий давать на материале антонимов):

Скажу я слово высоко, а ты ответишь ... (низко).

Скажу я слово далеко, а ты ответишь ... (близко).

д) Пропуск глаголов:

Саша ... машину. Папа... из машины. Дети ... конфеты.

11. Закончите логически фразы:

Врач — это человек, который ... (лечит).

Ткачиха — это человек, который ... (ткет).

Портниха — это человек, который ... (шьет).

Чтобы волосы на голове были аккуратными, их надо ... (мыть, причесывать, заплетать, стричь).

Чтобы книга не портилась, ее необходимо ... (беречь).

3. Развитие слогового анализа и синтеза.

В процессе развития слогового анализа в речевом плане делается акцент на умении выделять гласные звуки в слове, усвоить основное правило слогового деления. Опора на гласные звуки при слоговом делении позволяет устранить и предупредить такие ошибки письма, как пропуски гласных звуков, добавления гласных.

Упражнения:

1) Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.

2) Игра «Зашифрованное слово»: учитель на доске записывает ряд слов. Например: аромат, капелька, керосин. Детям предлагают из первого слова взять первый слог, из 2-го — второй, из 3-го — третий и образовать из них слово (апельсин).

3) Придумывание слов на заданный слог в определенной позиции.

Например, СА: Сани, Сахар, Салют; поСАдка, уСАдьба, расСАда; лиСА, коСА, полоСА.

4)   Составление схем слогов с использованием цветных фишек: для гласного звука — красный цвет, для твердого согласного — синий цвет, для мягкого согласного — зеленый цвет. А также обратное задание: по данной схеме назвать слог.

5)   Чтение слогов по слоговым таблицам.

6) Составление слога по картинкам с выделением первых звуков, последних, вторых от начала слова, вторых от конца и т.д.

Например: даны картинки, на которых изображены улитка, муравей. Составим слог по первым звукам: УМ.

Придумаем слова с данным слогом: УМный, УМник, УМница.

Поменяем картинки местами и выясним, какой теперь получился слог?

Увидели — МУ. Вспомним слова с этим слогом: МУка, МУха, МУзей, МУсор — в начале слова; эМУ, почеМУ,панаМУ, (взял) — в конце слова; заМУтить, заМУчить, приМУла — в середине слова.

7)  Подбор слов к слоговым схемам: _ _ˈ _; _ _ _ˈ _; _ˈ _  и т.д.

8) Придумывание слов по заданному ритмическому рисунку:

та — дом, рак, лифт, пень, ...

тА-та — осень, кошка, санки, ...

та-тА — вода, коньки, лицо, ...

тА-та-та — Ванечка, девочка, улица, ...

та-тА-та — корова, подушка, малина, ...

та-та-тА — бегемот, телефон, пироги, ...

9)        Составление слова из данных слогов (вначале слоги даны по порядку, затем врассыпную): мо, ряк; ста, рик; ти, ши, на; бро, та, до; лон, со,ка; ро, во, на.

10)        Разделение слова на слоги, а затем их перестановка. Например: на-вес (весна), мон-ли (лимон).

11) Игра «Зашифрованное слово»: учитель на доске записывает ряд слов. Например: аромат, капелька, керосин. Детям предлагают из первого слова взять первый слог, из 2-го — второй, из 3-го — третий и образовать из них слово (апельсин).

4. Развитие словаря и грамматического строя речи.

Содержанием занятий по развитию лексико-грамматических средств языка является:

- уточнение значений слов, имеющихся в словарном запасе детей;

- дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, так и в процессе развития умения активно пользоваться различными способами словообразования;

- уточнение значений используемых детьми синтаксических конструкций;

- дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения словосочетаниями. Связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

Для работы над развитием словарного запаса и языкового чутья учащимся могут быть предложены лексические упражнения, которые побуждают детей вдумываться в значение слов.

• Ответьте на вопросы: С каким деревом «дружит» гриб подберезовик? Как поет кукушка? Почему растение назвали шиповником?

• Подумай и подбери в каждое предложение подходящее по смыслу слово (из стоящих в скобках).

Три дня мы прожили в ... . Хозяева встречали гостей в ... . (гостиная, гостиница)

В ... доме открылась детская библиотека. Петр ходил смотреть футбол с ... мальчиком. (соседний, соседский)

... голодного не разумеет. Завтрак был очень ... .(сытный, сытый)

• Подумай, правильно ли подобраны слова в предложениях. При необходимости исправь ошибки и докажи правильность своего выбора.

В саду росли пожилые березы. Артисты выступали с пожилой программой. В нашей школе много старых учителей.

На поляне рос полный дуб. Теплоход шёл толстым ходом. Нам повстречался толстый человек.

Отец отправился в иностранную командировку. Наш город посещает много заграничных туристов.

• Прочитай.  Выбери из ряда слов-синонимов подходящие по смыслу и впиши их в предложения (Слова для справок: идти, ковылять, шагать, плестись, возвращаться, мчаться, ходить, скакать, двигаться, переступать).

Ребята бодро ... по дороге. Им нравилось ... в поход вместе. Они ... и весело пели песню. Ребята интересно провели время. Вечером они ... домой. Валера натер ногу и ... по обочине. Оля с Леной устали и еле ... .

• Изменить окончания (в скобках) так, чтобы слова в словосочетании были связаны: сочн(ый) груша, грустн(ый) музыка, остр(ый) ножи, морозн(ый) дымка, глубок(ий) озёра. Выделить окончание.
• Составить предложения из данных слов, изменяя, если нужно, окончания. Выделить окончания:

Ваня, обед, делает, уроки, после.

Вечер, мы, пили, чай, самовар, из.

Мохнатый, шмели, над, кружились, цветок.

• Записать слова с предлогами, изменив окончание: над( цветы), по (дорога), из-за (туча), из-под (стол), в (болото), с (Нина), за (пригорок).

• Игра «Один – много». Образовать форму множественного числа слов: стул – стулья, кол - …, перо - …, крыло - …; лев – львы, пень - …, сон - …, день - …, лоб - …. Записать пары слов, выделить окончание.

• Назовите ласково: Оля – Олечка, Наташа – Наташенька, Саша - …, Алеша - …, Юра - …, Таня - …, Боря - …

• Прочитай. Что надо сделать, чтобы предложения стали понятными? Составь правильно предложения. Запиши их. Выдели в словах окончания.

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную (тарелка) рубленных яиц. Она ставила (тарелка) возле (куст), а сама уходила. Как только утята подбегали к (тарелка), из (сад) вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними. Она так страшно стрекотала, что (перепуганный) утята убегали и прятались в (трава).

II. Развитие графомоторных функций

«Обводилки», раскраски, графические диктанты, работа на клетке раскрашивание, закрашивание, рисование по контуру, массаж и гимнастика пальцев и пр. Важнейшее правило их проведения - систематичности.

III. Развитие зрительных и зрительно-пространственных функций

1. Игра «Необычный конструктор»

Цели: вовлечь детей в коллективный поиск элементов, необходимых для «построения» печатных букв; начать классификацию букв алфавита по количеству элементов.

На партах  дети выкладывают из деталей букву.

Разных элементов всего 8: овал, два полуовала – большой и малый; палочка – большая, средней величины и маленькая; две точки; знак над й. «Активных» элементов всего 6.

Упражнение «Кто внимательнее?» (самостоятельная работа)

• «Перепечатать» с полотна буквы, которые состоят: из одного элемента (О, С); из двух элементов (У, Г, З, Р и т.д.); из трех элементов и т.д.
• «Перепечатать» с полотна буквы, которые «смотрят»: прямо (А, И, Й, М, Н, О, Т и т.д.); вправо (Б, В, Г, Е и т.д.); влево (З, Л, У, Ч и т.д.); «открыты» (А, Б, Г и т.д.); «закрыты» (В, О).
• Упражнение «Нарисуй дорожку» Детям предлагают на листе бумаги фломастером нарисовать маршрут поездки на машине; «Едем прямо, сворачиваем направо, вперед, поворачиваем налево и т.д.».
•  Упражнение «Угадай, какая буква?» Первую загадку о букве в качестве образца предлагает педагог. Например: «Эта буква имеет три элемента: малый полуовал и две палочки – большую и среднюю. Большая палочка стоит вертикально, полуовал «висит» на ней слева, а палочка средней величины словно «поддерживает» полуовал. Какая эта буква? (Я).
• Игра «Разноцветное путешествие» У каждого ребенка на столе лист с девятью цветными квадратами. Движение начинается с центрального квадрата. Дается сигнал: вверх – вправо – вниз и т.д. Дети передвигают фишку и называют квадрат, в котором они остановились.
• Занимательные задания: Раскрасить букву красным (гласные), синим (согласные) цветом; Обвести букву по точкам; Слепить букву из пластилина; Выложить контур буквы из палочек (спичек, природного материала); Изобразить букву с помощью веревочки, проволоки; “Нарисовать” букву в воздухе (указательным пальцем правой руки либо всей рукой). Определить, на что похожа буква; Отличить правильное и неправильное написание буквы (зеркальное изображение); Найти букву среди других (без наложения и с наложением друг на друга). Обвести найденную букву (красным или синим цветом); Восстановить букву (изолированно в слоге, слове, предложении); Собрать букву из двух половинок; Добавить недостающую половинку буквы в слогах, словах, прочитать их; Прочитать слово по пол-букве. Прочитать слова, составленные из букв разного шрифта; Отгадать, какая буква потерялась, прочитать слово; «Собрать» буквы и прочитать слово;

IV. Развитие регуляторных функций

Упражнения 1 – 9

Задание: Вычеркните заданную букву (слог, слово, цифру, число), в конце строки укажите количество вычеркнутых вами букв (слогов, слов, цифр, чисел).

Цели:  Закрепление зрительного образа определенной буквы, цифры, развитие наблюдательности, зрительного анализа и синтеза, расширение поля зрения, умения выполнять многоступенчатую инструкцию, планировать деятельность, развитие функции самоконтроля.

Инструкция: Найди и вычеркни заданную букву (слог, слово, цифру, число), в конце строки укажите количество вычеркнутых вами букв.

Усложненный вариант: произвести подсчет заданных фрагментов одновременно с их вычеркиванием и записать количество в конце строчки.

Упражнение 1.Вычеркни заданную букву.

А. РАРЛДЬИПЕНАЛДПЫВРОЛДДЬПАОДГАЩЕАЖАЫЕАВУТРА_______

О. ИЕННОЛОРАПЫКНДБЬТОРАВЫСИЬДЖБЬНОПВАСООГНА_______

Р. РПАЫАРЛДЖТРГКУАРЛДРАВВМРООРВЛЙХРМОЬСРВЬРСР______

а. рллдвдатсмичсгуладрщкнаьбчмияафылпджитьсралыпвгаюсдщзцп______

у. будсчлыщпокоущфылаьорпшлуокимпоупфымчсрмплдуьсализрь______

Упражнение 2.Вычеркни заданный слог.

АМ.  МА РА АМ АН АЛ АН АК МА ЛА АМ ЛА АМ АН НА КА _____

МА.  МА РА АМ АН АЛ АН АК МА ЛА АМ ЛА АМ АН НА КА _____

НИ.  ПИ ТИ ИН НИ ИП ГИ ИН КИ НИ ИШ КИ ТИ ИН НИ ПИ ______

ИН.  ИН ТИ ПИ ИП ИН ИМ ИЛ  ПИ ЛИ НИ СИ ИН ТИ ИЛ МИ _____

Упражнение 3. Вычеркни заданное слово среди ряда других:

сон  сом сок сон сор сон нос сын сом сон сок сох сом сон сор сон нос _____

лев лов лев лес лез лев зев рев лев лес лев лов лез лев зев рев лев лес _____

бусы  дубы басы бусы бука буры бусы басы бусы бука буры бусы _______

кости   кости гости кусты густы кости тосты кости посты кусты _______

провода  проводка провода проводы провод проводить провода _______

канарейка   канарейка кантата канарейка канатик канарейки ______

Упражнение 4. Выдели заданное слово.

сон  осн сон сно нос сон нос осн сон сно нос сон нсо осн _____

мука   кума каму умка мука укам маку мука акум каму умка мука ____

колодец  коделоц  клолодец  колодец  локодец  цедолок  колодец ______

праздники  прадзники  праздинки  праздники  праздики_________

Упражнение 5. Вычеркни заданные цифры.

1. 2 5  7 9 1 4 2 6 1 7 4 8 0 1 5 3 1 5 3 7 4 9 1 5 2 7 1 1 8 9 1 52 1 _____

2.  4 8 2 5 7 4 2 1 8 4 1 9 4 2 5 3 7 5 2 1 2 7 9 5 2 6 2 3 1 2 5 7 9 5 7 2___

Упражнение 6. Вычеркни заданные числа

14. 41 67 51 15 14 49 57 42 24 41 46 14 17 31 53 81 19 14 41 31 14 ____

69 . 36 68 62 69 96 61 56 96 47 43 69 98 89 46 69 36 99 66 69 ________

136 .146 161 361 691 196 136 163 161 361 176 146 136 156 136 ______

1357 . 1257 1356 1357 1375 1358 1347 7531 1235 1245 5731 1573 ______

77727  77277  72777  77737 77772  77227  77222  77772  77727 ______

Упражнение 7. Выдели заданное число в цифровом ряду.

31 74316798431876138895633138593617453713164723413318545312____

368  64733689574634173686553423188637254437368736342336864_____

Упражнение 8. Вычеркни только числа.

ИАРКУН475ГКП363485ШПОП84РВ72ПВ75Р69РД8О06ОЕ8ВР36ЙВ_____

Упражнение 9. Вычеркни гласные красным карандашом, а согласные синим.

СИ474ПВМЦНУЛАТИР89603РВВПС6274Ш6ТАНЧ7ЦРКИПГВТКЕШ69ВТУКИМАНЫОУКДАОКЕГКИФЛ456РГЫИАЛЕ9АОЬТКПЫПФЛМТАРФДА

Упражнения 10 - 11.

Задание: Восстановите слова, вставляя пропущенные гласные (согласные) .

Цель: Развитие звуко – буквенного анализа, уточнение, расширение словарного запаса. Развитие пространственно – временных ориентировок, зрительного восприятия памяти, мыслительных операций.

Инструкция: Необходимо восстановить слова, вставляя пропущенные буквы. Речевой материал усложняется за счет отсутствия дифференциации слов по принадлежности к определенным частям речи, а глаголы даны не только в начальной форме.

Упражнение 10. Восстанови слова.

М_к,  _б_ж_р,  б_з_р,  в_д_мщ_ц_, д_д_шк_,  з_б_вн_й,  _сп_г_ть, м_ж_к_.

Упражнение 11. Восстанови слова.

Деревья:  _о_ _ а, е_ь, _у_, о_и_а,  и_а, _о_о_ь, _я_и_а,  _е_е_а,  я_е_ь,

Фрукты: _ _ у_а,  _у_ _а,  _ _и_ _а,  а_е_ь_и_,  я_ _о_о, _а_ _о,  _и_и.

Упражнение 12.

Задание: Восстановите слова, используя заданные слоги. Запиши слова.

Цель: Закрепления понятия о слоговом составе слова, формирование навыков самоконтроля, пространственно – временных представлений. Уточнение и обогащение словарного запаса, развитие наблюдательности.

Инструкция: Составить слово из определенных слогов. Предусмотрено два уровня сложности.  Первый – составить слово из трех слогов, второй – из четырех – пяти слогов. Возможен временной контроль, учитывающий а) количество слов, выполненных за установленное педагогом время, б) время, за которое составлено определенное количество слов.

Упражнение 12. Восстанови слова.

Ко ва ро ________

жи фы ра _________

зяй ка хо __________

ка ба со _________

по ро да чек_____________                        вуш ка ре де________________

я фут на боль____________                        лы ди ко кро________________

аль чи бом ки____________                          рос мо на ди________________

фон маг то ни______________                ра те ту ли ра _______________

Упражнение 13.

Задание: Восстановите слова, добавив общую часть к началу. Запиши слова.

Цель: Уточнение и обогащение словарного запаса, развитие звуко - буквенного анализа и синтеза, развитие памяти, восприятия, пространственно – временных представлений.  

Инструкция: Восстановить слова,  подбирая общую для них часть. Количество недостающих букв соответствует количеству точек в слове. Данное упражнение относится к заданиям повышенной сложности, т.к. предполагает выполнение учащимися большого объема аналитико – синтетической мыслительной деятельности.

Упражнение 13. Восстанови слова.

Г. . ______________

СТ. . _____________

Фас. . . _________________

Б. . . __________________

В. . ______________

Д . . ______________

Р. . . __________________

ТОП . . . _______________

Упражнение 14.

Задание: Составьте слова, изменив одну букву в заданном слове. Запиши словосочетания с каждым словом.

Цель: Формирование представлений о смыслоразличительной роли букв.  Развитие умений и навыков переработки большого по объему речевого материала. Операции со словом как предметом конструкторской деятельности. Уточнение и обогащение словарного запаса, развитие звуко - буквенного анализа и синтеза, развитие памяти, восприятия, пространственно – временных представлений.  

Инструкция: прочитать слово, объяснить его значение, составить и записать с ним словосочетание, заменить в исходном слове одну букву, чтобы получилось слово с другим значением.

Упражнение 14. Составь слово, изменив одну букву.

Работа ______________________________________________

Колодец_____________________________________________

Ступень_____________________________________________

Басня_______________________________________________

Цапля_______________________________________________

Тунец_______________________________________________

Косточки____________________________________________

Дума_______________________________________________

Ступа_______________________________________________

Упражнение 15.

Задание: Прочитайте и запишите слова, устно составив с ними выражения.

Цель: Развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, умения оперировать одновременно в двух параллельных знаковых системах, служащих для графического обозначения устной речи.  

Инструкция: прочитать слова, при написании которых использованы различные способы кодировки устной речи.

Упражнение 15. Прочитай слово, называя цифры 1 и 2 различными формами слов «один», «два». Запиши слова.

Нег1ца = негодница                                1классник –

Гол1я -                                                 хол1сть –

М1ца -                                                 нар1к –

Г1сть                                                        2рь –

Загор1я -                                                 спи2й –

Огор1к -

Упражнение 16.

Задание: Из букв заданного слова соберите и запишите другое слово.

Цели:  Развитие навыков конструирование на уровне слова, развитие мыслительных процессов, звукобуквенного анализа и синтеза, уточнение и расширение словарного запаса.

Инструкция: Используя буквы заданного слова составить другое слово (слова). Уровень сложности варьируется в зависимости от словесной инструкции учителя, следуя которой учащимся предстоит составить одно слово и более, если это возможно. Достаточно несложное на первый взгляд задание можно усложнить, предложив: а) временные рамки, отведенные на его выполнение; б) зафиксировать время, которое ушло на его выполнение.

Упражнение 16.

Из букв заданного слова соберите и запишите другое слово.

торс-___________   ниша-____________  пила-__________ тушка-_________

кума-__________    салат-____________  мода-__________  бром- _________

куст-___________  пост- _____________ Марк - _________  рано- _________

Упражнение 17.

Задание: Выделите слова, прочитав строчки слева направо и справа налево. Запишите слова.

Цели: Развитие умения ориентироваться в двухмерном пространстве, развитие внимания, зрительного восприятия, аналитико-синтетической мыслительной деятельности, уточнение и обогащение словарного запаса.

Инструкция: Необходимо последовательно выделить слова, написанные единой строкой без пробелов между ними.

Упражнение17.

Выделите слова, прочитав строчки слева направо и справа налево. Запишите выделенные слова

А. ДОХОДКАЗАККАБАКРОТОРТОПОТШАБАШПОТОПЗАКАЗДОВОД

Б. АЛЛАРАДАРБОБШАЛАШМАДАМНАГАНЛЕТЕЛДЕДЕЛЕМИМПОП

Упражнение18.

Задание: Выделите слова прочитайте и запишите их.  Для слов каждой строки подберите обобщающее слово.

Цели: Развитие внимания, аналитико-синтетической мыслительной деятельности, формирование навыков осознанного чтения.

Инструкция:

В задании А определить границы слов, относящихся к разряду имен существительных, выделяя максимально длинное слово. Карандашом указать границы слов. Записать выделенные слова  и обобщающее слово.

В задании Б выделить слова среди набора букв или букв-«сорняков». Выделить спрятанные слова или вычеркнуть ненужные буквы. Записать полученные слова

Уровень сложности второй части задания Б выше, чем первой, у которой определен круг поиска возможных решений обобщающим словом и отсутствием лишних букв. Работая по инструкции к заданию А, ребенку достаточно правильно выделить одно-два слова в каждой строке для того, чтобы подобрать необходимое обобщающее слово. Затем, ориентируясь на него, упростить для себя выполнение задания. Выполняя вторую часть задания, учащиеся в отдельных случаях, лишены  возможности прибегать к опосредованному (скрытому в инструкции) алгоритму решения.

Упражнение 18.

Выделите слова.

А.

1) фиалканезабудкарозалютикпионнарциссхризантемаорхидеяастраромашка

2) обезьяналеопардпантерагепарджирафкрокодилзебрабегемотламаоленьбарс

3) шерстьпанцирькожаперочешуяиголки

4) кошкасобакамедведьлисаволкшакалкуницакойотсовафилинорелястреб

Для каждой строки подберите обобщающее слово.

Б.

1) рнкбанкагфдехчашкажовпблюдолнгшстаканэхшощповарёжкаблвювазалдр

2) лворонажэвгалкапршдголубьжролворобейдлпваптетеревдлпрглухпрьдлвр

3) ывапнгдовертолетжшрьисамолётпролракетаэждфвепитдирижабльюднюпр

Упражнение 19.

Задание: Восстановите предложения с несколькими предлогами.

Цели: Развитие зрительного анализа и синтеза, расширение поля зрения, развитие мыслительных процессов, развитие навыков дифференциации

понятий «приставка» - «предлог», закрепление знаний о смыслоразличительной роли приставки.

Инструкция: Предложения с несколькими предлогами, в которых слова написаны слитно, необходимо разделить на составляющие их слова. Записать предложения в соответствии с нормами русского языка. Выделить предлоги. Объяснить написание предложений.

Упражнение 19.

Восстановите и запишите предложения с несколькими предлогами:

1) Вкараваневерблюдыидутодинзадругим.

2) Удевочкинаголоверозовыйбантсяркимиблестками.

3)Вновогоднююночьпотелевизорупоказываютразвлекательныепрограммы.

Упражнение 20.

Задание: Выделите предложения. Запишите их.

Цели: Развитие зрительного анализа и синтеза,  расширение поля зрения, развитие аналитико-синтетической мыслительной деятельности. Развитие навыков в установлении различных видов синтаксической связи между словами в предложении.

Инструкция: Среди бессмысленного набора букв необходимо поочередно выделить слова, составляющие предложение. Уровень сложности достаточно высок.

Упражнение 20.

Выделите и запишите предложения:

1)вапролджэкороваблоавжкенпачжуеткенгшщзхсеноцувстмитощшгнртждшл2)рьбювжщньавлкеитьчмававлошадиифывапролджэжлюбятячсмитьбюовесс

3) гнекуцйсмитбелкафывапробюгрызётхздлурпмсчяорехиюдщшггосвахьвсми

Упражнение 21.

Задание: Определите границы предложений. Озаглавьте тексты и запишите их.

Цели: Развитие понятийной стороны процесса чтения. Формирование и закрепление представлений о предложении, как о минимальной единице передачи законченной мысли.

Инструкция: Предложения написаны без точек. Необходимо определить границы предложений, расставить точки и записать текст, соблюдая правила пунктуации.

Упражнение 21.

Определите границы предложений, запишите их и озаглавьте тексты.

Белка запасает орехи коза любит капусту заяц ест морковь еж ловит мышей.

Упражнение 22.

Задание: Прочитайте слова сверху вниз. Запишите слова по нормам русской грамоты.

Цели: Обработка навыков техники чтения при нестандартном расположении слов в двухмерном пространстве. Развитие памяти, внимания и наблюдательности. Развитие понятийной стороны речи. Обогащение и уточнение словарного запаса.

Инструкция: Почитать слова, записанные столбиком сверху вниз.

Упражнение22.

Прочитайте слова сверху вниз и запишите их по нормам русской грамоты:

к           д        с        м       л       м       м        р        т       б       м         к          з

о          ы        о        о       е        ы       а        а         о       у       е         о          а

т          м         м       х       с        с        х        к        к        м      л         м         л

Упражнение23.

Задание: Прочитайте  слова снизу вверх. Запишите их по нормам русской грамоты.

Цель: обработка навыков техники чтения в нестандартном расположении слов в двухмерном пространстве. Развитие памяти, внимания, наблюдательности. Развитие понятийной стороны речи. Обогащение и уточнение словарного запаса.

Инструкция: Прочитать слова, записанные столбиком снизу вверх.

Упражнение 23.

Прочитайте слова снизу вверх и запишите их по нормам русской грамоты:

к         ш         р         х         т          к       б        о          т       к        х         ч         б

а         у         ы          у         о         а        у        х         и       е        е         у          о

м        д          с          п         р         б        з        у         к       в        м         л          л

Упражнение 24.

Задание: Прочитайте слова, используя ключ «Волна» один к одному (1х1): первое слово читается сверху вниз, второе- снизу вверх, третье- сверху вниз и т.д. Запишите слова по нормам русской грамоты.

Цели: Развитие концентрации внимания, зрительного анализа и синтеза, памяти, умения ориентироваться в двухмерном пространстве. Отработка навыков техники чтения, развитие понятийной стороны процесса чтения.

Инструкция: необходимо читать слова, записанные столбиком, в определенной очередности заданных направлений.

Упражнение25.

Прочитайте слова, используя ключ «Волна» один к одному (1х1): первое слово читается сверху вниз, второе - снизу вверх, третье- сверху вниз и т.д. Запишите слова по нормам русской грамоты.

к        к       к        т        т        м        м       м        м        к        к        к        к

о        а       о        с        о        ю        у       ю       и        ы        а         р        у

р        р       р        и        р        р        х        з        л        з         р         а        с

м       м       а        а        т         т        и        и       я        я         п        п         т

Упражнение 26.

Задание: Прочитайте слова, используя ключ «Волна» два к двум (2 х 2), и запишите их по нормам русской грамоты.

Цели: Развитие концентрации внимания, зрительного анализа и синтеза, зрительной памяти, ориентироваться в двухмерном  пространстве. Развитие навыков самоконтроля и планирования собственной мыслительной деятельности. Отработка навыков техники чтения, развитие понятийной стороны процесса чтения.

Инструкция: Необходимо читать слова, записанные столбиком, в определенной очередности заданных направлений, а именно: слова двух первых столбиков читаются сверху вниз, следующие два снизу вверх и т.д. Записать слова в соответствии  нормам русской письменности.

Уровень сложности возрастает от начала упражнения к его концу.

Упражнение 27.

Прочитайте слова, используя ключ «Волна» два к двум (2 х 2), и запишите их по нормам русской грамоты:

к       п         и         я         б         б        е         ы       т       к      ы        а      п      п

а       р         н         н         р          р       н         р       р       л       м       х      р      р

р       о         е         ы         о         о        я         а       е       а        о       у      и      и

т       в          п        т         д          ш       в         г       в       в        б       р      ч      р

и       о         у         с         я          ю       а         л       о       и       ь       а      у       о

н       д         т         у         г          р        л         о       г      ш      л        т      д       д

а       ы         с        п         а           а        с         б       а      и       а        с     а        а

Упражнение 28.

Задание: Восстановите и запишите предложения.

Цели: Развитие внимания, наблюдательности, осознанности чтения. Развитие умений и навыков в установлении различных типов связи слов в предложении (на примере согласования). Показать значение окончания при восстановлении связи слов в словосочетании. Развитие навыков конструирования предложений.

Инструкция: Составить предложение из заданных слов. При составлении предложения необходимо определить слово, с которым согласуется прилагательное. Записать предложение.

Упражнение 28.

Восстановите и запишите предложения:

1.а) кошка, серую, ловит, мышку___________________________________

    б) кошка, серая, ловит, мышку___________________________________

2.а) снежный, по, спускается, склону, барс_________________________

   б) снежному, по, спускается, склону, барс ______________________

Упражнение 29.

Задание: Восстановите предложения, вставляя  подходящие по смыслу слова.

Цели:  Развитие внимания, наблюдательности, закрепление орфографических правил написания глаголов. Развитие навыков самоконтроля.

Инструкция: необходимо восстановить предложения, выбрав одно слово из двух предложенных.

Упражнение 29.

Восстановите предложения, вставляя подходящие по смыслу слова:

1.а) Андрей______________ в музыкальной школе.                /учиться

   б) Андрею нравится  _________ в музыкальной школе.              / учится

18

2.а) Вася сейчас __________________с горы.                          /скатиться

   б) Васе нужно быстро_____________с горы.                         / скатится

Упражнение 30.

Задание: Прочитайте слова, написанные одним шрифтом, а затем другим. Выявите закономерность в изменении буквенного состава слов, написанных тем или иным шрифтом.

Цели: Развитие внимания, наблюдательности, зрительного анализа и синтеза, памяти, мыслительных процессов, навыков буквенного анализа слов.

Инструкция: Прочитайте сначала слова, написанные одним шрифтом, затем - другим. Выявите закономерность, определяющую подбор слов, набранных курсивом, а затем - жирным шрифтом.

Упражнение30.

Прочитайте слова, написанные сначала жирным шрифтом, а затем курсивом.

Мак мышка мал мишка мел милка меч пилка мех вилка чех вилки чем волки.

Упражнение 31.

Задание: Прочитайте тексты, написанные разным шрифтом. Запишите их.

Цели: Развитие внимания и наблюдательности, зрительного анализа и синтеза, памяти, развитие понятийной стороны процесса чтения.

Инструкция: Последовательно прочитать тексты, написанные различными шрифтами.

Упражнение 31.                            

Весна Зима

Наступила На весна. дворе Стало много тепло. снега. Заяц Сильный прыгает мороз. по Веракочкам. и Ежиха Катя вылезла везут из норки. санки.  Лисица Коля с лисятами и играет Митяна лугу. на Весело коньках. поют Ребята чижи любят. Зацвели зиму. ландыши.

Слайд 14

Важно!

При обучении письму рекомендуется регулярно (через каждые 5 7 минут) проводить гимнастику для пальцев: сжимание и разжимание, потряхивание кистями. Наилучший эффект дает сочетание гимнастики для пальцев с дыхательными упражнениями, сгибаниями и разгибаниями позвоночника в шейном и грудном отделах. Упражнения нужно чередовать, а после их можно снова заняться письмом.

В связи с трудностями, возникающими у первоклассников при обучении чтению и письму, следует во время урока использовать различные упражнения для зрительного анализатора.

Например, полезно несколько раз прерывать чтение, с силой зажмуриться, повращать глазами по и против часовой стрелки, посмотреть в окно, перевести взгляд на далеко расположенные объекты. Можно применить и специальные зрительные тренажеры. Например, разместить в различных участках кабинета какие-либо яркие объекты (игрушки, красочные картинки). Дети, стоя, под счет учителя, быстро поочередно фиксируют взор на этих зрительных метках, в течение 1,5-2 минут сочетая движения головы, глаз, туловища.

Слайд 15

Вывод:

В результате проводимой работы у детей: улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать; формируется правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность; развивается способность к переносу полученных навыков на незнакомый материал.