№

Наименование раздела

Содержание деятельности учащихся

Кол-во часов

1

Диагностика.

Уточнение речевого заключения.

3

2

Текст. Предложение. Слово. Слог.

Дети учатся делить текст на части (предложения). Составляют предложения из 2 – 3 слов. Работают со схемой предложения. Учатся выразительности речи, работают над интонацией голоса. Определяют количество слов в предложении, сравнивают понятия «слово» и «предложение» Определяют количество слогов в слове, дифференцируют слово и слог.

9

3

Звуковой анализ и синтез.

Дифференцируют понятия «звук» и «буква». Определяют количество и порядок звуков в слове. Выполняют слоговой анализ и синтез слов. Находят и ставят ударение в слове.

11

4

Выработка навыков дифференциации смешиваемых пар звуков и букв

Сравнивают артикуляцию гласных и согласных звуков, отмечают сходство и различия. Дифференцируют гласные и согласные звуки в слогах и словах устно и письменно. Дифференцируют согласные звуки между собой по звонкости и глухости, твердости и мягкости. Закрепляют знания о твердом и мягком знаках.

45

ИТОГО

68

№

Кол-во часов

Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Примечание

1

Диагностика

Уточнение речевого диагноза. Исследование лексико-грамматического строя речи.

Текст. Предложение. Слово. Слог.

1.

1

Текст. Предложение.

Составляют текст, делят его на части (предложения), составляют предложения из 2-х – 5 слов по вопросам, работают со схемой предложений. Постановка нарушенных звуков.

2.

2

Предложение. Слово.

Определяют пространственное расположение геометрических фигур. Разделяют понятия «речь», «предложение», «слово». Составляют предложения из 2-х – 5 слов, работают со схемой предложений. Учатся выразительной речи, работают над интонацией. Подготовка артикуляционного аппарата.

4.

1

Слог.

Знакомятся с термином «Слог». Дифференцируют предложение, слово, слог. Составляют предложения из 2-х – 5 слов, работают со схемой предложений. Подготовка артикуляционного аппарата.

8.

3

Слово и слог.

Определяют количество слов в предложении, сравнивают понятия «слово», «слог», «предложение». Закрепляют знания с понятием «слог», определяют количество слогов в словах-отгадках, дифференцируют слово и слог. Подготовка артикуляционного аппарата.

Звуковой анализ слова.

9.

1

Звуки речи.

Определяют и подбирают рифму к стихотворению, дифференцируют понятия «звук» и «буква», составляют схемы слогов, составляют слова и выкладывают их с помощью кассы букв, определяют место звука в слове, звуковой состав слова, сравнивают гласные звуки с согласными. Подготовка артикуляционного аппарата.

10.

1

Звук [и] и буква И

Сравнивают формы предметов с геометрическими фигурами, повторяют понятие «звуки речи», работают со звуком [и] и буквой И: определяют правильность произношения звука, выделяют его изображения на профиле, повторяют написание печатной буквы И, произносят слоги, слова со звуком [и], составляют слоги и слова с буквой И. Подготовка артикуляционного аппарата.

11.

1

Звук [у] и буква У

Закрепляют знания о звуке [у] и букве У: определяют правильность произношения звука и его изображения на профиле, подбирают слова со звуком [у], повторяют ряды слогов, повторяют написание буквы У, выделяют звук в ряду других, в начале слова, в словах из текста. Сравнивают буквы У, И вставляют их в графические схемы, находят картинки, слова – в названии которых есть изучаемые звуки, вставляют буквы в слова. Постановка нарушенных звуков.

12.

1

Звук [а] и буква А

Соотносят понятия «часть предмета» и «размер», закрепляют знания о звуке [а] и букве А: определяют правильность произношения звука и его изображения на профиле; повторяют особенности гласных звуков, выполняют звуковой анализ слова, определяют и выделяют звук [а] из слова, находят элементы буквы А, читают ряды слогов. Сравнивают буквы: строчные буквы и и у, элементы прописных букв И и У, вставляют их в слова, составляют схемы слов. Образовываю новые слова, изменяя одну букву, работают с деформированным текстом. Постановка нарушенных звуков.

13.

2

Гласные звуки [и], [у], [а] и буквы И, У, А

Сравнивают гласные звуки [и], [у], [а]: определяют правильность произношения и изображения на профиле, вычленяют гласные звуки на слух, определяют место звука в слове, выполняют звуковой анализ слов, выделяют звук из слова на слух, составляют слова, вставляют буквы в слова, работают с деформированным текстом. Постановка нарушенных звуков.

14.

1

Гласные звуки [и], [у], [а], [о]

Соотносят время суток с действиями. Читают слоговые таблицы, закрепляют знания о звуке[о] и букве О: определяют правильность произношения на профиле, записывают слоги под диктовку. Сравнивают знакомые гласные звуки и обозначающие их буквы, вставляют пропущенную букву, составляют слова и затем записывают их в тетрадь, вставляют в слова пропущенный слог. Постановка нарушенных звуков.

15.

2

Звук[э] и буква Э

Выделяют знакомые гласные звуки из слогов, слов, определяют место звука в слове. Закрепляют знания о звуке[э] и букве Э: определяют правильность произношения звука и изображения на профиле, выделяют звук из слогов, выполняют звуковой анализ слогов, подбирают слова со звуком [э], повторяют написание буквы, читают слова по слогам, целиком, выделяют слоги, составляют схемы слова; выделяют слова из текста со звуком [э]; исправляют ошибки в предложениях; выделяют гласный звук в середине слова, дают характеристику знакомого гласного звука, читают слова в таблице, находят пары слов, отличающихся одной буквой. Объясняют значения слов. Постановка нарушенных звуков.

16.

1

Звук[ы] и буква Ы

Повторяют слоговые таблицы; выделяют звук [ы]: определяют правильность произношения звука и изображения на профиле, сравнивают изученные гласные звуки по звучанию и изображению на профиле; закрепляют знания о букве Ы, читают слоговые ряды, выполняют звуковой анализ слогов. Читают слоговые таблицы; изменяют слова, заменив одну букву; находят в словах «спрятавшееся» слова; определяют место гласного звука в слове; читают слова, выделяют первый звук в каждом, читают все первые буквы, составляют новые слова; подбирают и вставляют слова в текст по смыслу. Постановка нарушенных звуков.

17.

1

Гласные звуки.

Определяют пропущенный звук. Сравнивают особенности произношения и изображения гласных звуков на профиле. Определяют по беззвучной артикуляции гласный звук. Выделяют гласные звуки из слов, определяют их количество и место в слове, проговаривают слова по слогам. Читают по наборному полотну (слог-слово), пишут на слух (буква-слог-слово). Составляют схемы слов, выделяют гласные звуки красным цветом. Произносят слоговые ряды, выстраивают их схемы. Постановка нарушенных звуков.

18.

1

Деление слов на слоги. Ударение.

Выполняют слоговой анализ и синтез слов; определяют ритмико-слоговую структуру слова; наблюдают за смыслоразличительной ролью ударения в слове; определяют место ударения в слове. Постановка нарушенных звуков.

19.

1

Звуковой анализ слов.

Определяют количество и порядок звуков в слове; выделяют слоговой анализ и синтез слов; находят и ставят ударение в словах. Постановка нарушенных звуков.

Формирование навыков дифференцирования смешиваемых пар звуков и букв.

20.

1

Дифференциация букв А, О, У, Ы, Э – Я, Ё, Ю, И, Е. Буквы А-Я. Дифференциация гласных в слогах и словах.

Сравнивают артикуляцию гласных звуков, отмечают сходство и различие. Дифференцируют гласные звуки в слогах и словах устно и на письме.

Автоматизация поставленных звуков.

21.

1

Дифференциация букв А-Я в предложениях и текстах.

Дифференцируют твердые и мягкие согласные перед буквами гласных звуков [а-я] в предложениях и текстах; закрепляют навыки звукового анализа и синтеза слов; соотносят звуки с символами и буквами; закрепляют навыки деления слов на слоги. Автоматизация поставленных звуков.

22.

1

Дифференциация букв У-Ю.

Сравнивают артикуляцию гласных звуков, отмечают сходство и различие. Дифференцируют гласные звуки в слогах и словах устно и на письме. Дифференцируют буквы И-У на письме.

23.

1

Дифференциация букв У-Ю в словосочетаниях, предложениях и текстах.

Дифференцируют твердые и мягкие согласные перед буквами гласных звуков [у-ю] в предложениях и текстах; закрепляют навыки звукового анализа и синтеза на уровне предложения и текста, исправляют ошибки в тексте; соотносят звуки с символами и буквами. Автоматизация поставленных звуков.

24.

1

Дифференциация букв О-Ё в слогах и словах.

Сравнивают артикуляцию гласных звуков, отмечают сходство и различие. Дифференцируют гласные звуки в слогах и словах устно и на письме. Дифференцируют буквы О-А на письме. Закрепляют навыки исправления ошибок в словах. Автоматизация поставленных звуков.

25.

1

Дифференциация букв О-Ё в словосочетаниях, предложениях и текстах.

Дифференцируют твердые и мягкие согласные перед буквами гласных звуков [о-ё] в предложениях и текстах; закрепляют навыки звукового анализа и синтеза на уровне предложения и текста, навыки исправления ошибок в тексте; соотносят звуки с символами и буквами. Дифференцируют буквы Ё-Ю на письме. Автоматизация поставленных звуков.

26.

1

Дифференциация гласных звуков [ы, и]и букв Ы-И

Сравнивают артикуляцию гласных звуков, отмечают сходство и различие. Дифференцируют гласные звуки в слогах и словах устно и на письме. Дифференцируют гласные буквы 1-го и 2-го рядов в словах; работают с транскрипцией.

Работают над ошибками в словах. Закрепляют дифференциацию букв И-У, Ё-Ю, О-А Автоматизация поставленных звуков.

27.

1

Дифференциация букв Ы-И в словосочетаниях, предложениях и текстах.

Дифференцируют твердые и мягкие согласные перед буквами гласных звуков [ы-и] в предложениях и текстах; закрепляют навыки звукового анализа и синтеза на уровне предложения и текста, навыки исправления ошибок в тексте; соотносят звуки с символами и буквами. Закрепляют написание оптически сходных на письме букв. Автоматизация поставленных звуков.

28.

1

Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Закрепляют полученные знания о гласных звуках и буквах, согласных звуках и буквах; о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков: Я, Е, Ё, Ю, И; о буквах, обозначающих твердость согласных звуков: А, У, Ы, О, Э; закрепляют навыки звукового анализа и синтеза. Автоматизация поставленных звуков.

29.

1

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Закрепляют знания о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков: Я, Е, Ё, Ю, И; о мягком знаке как одном из способов обозначения мягкости согласных на письме; закрепляют навыки правописания слов с мягким знаком на конце слова; закрепляют навыки фонематического анализа и синтеза; соотносят букву с символом для ее обозначения. Автоматизация поставленных звуков.

30.

1

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (в середине слова)

Закрепляют знания о мягком знаке как о показателе мягкости согласного звука; закрепляют навыки правописания слов с мягким знаком в середине слова, навыки фонематического анализа и синтеза; соотносят буквы с символы; соотносят слова с мягким знаком с соответствующим им схемой. Автоматизация поставленных звуков.

31

1

Разделительный мягкий знак

Закрепляют знания о мягком знаке как о показателе мягкости согласного звука, о разделительном мягком знаке; навыки соотнесения слов со схемами; учатся дифференцировать слова с мягким знаком на конце слова и в середине. Автоматизация поставленных звуков.

32.

2

Звонкие и глухие согласные.

Учатся дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки с помощью слуховых анализаторов; обучаются анализу и синтезу слов с глухими и звонкими согласными звуками устно и на письме; повторяют понятия о паре согласных звуков; дифференцируют слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости; учатся переносить слова с мягким знаком; исправляют ошибки в словах. Автоматизация поставленных звуков.

33.

1

Дифференциация звуков [м] и [м’], [н] и [н’]. Буквы М и Н

Учатся различать звуки [м] и [м’], [н] и [н’] изолировано, в слогах, в словах, в предложениях на слух; определять позицию звука в слове; правильно обозначать буквы М и Н на письме; исправлять ошибки в словах и в предложениях; закрепляют навык словообразования, слогового анализа и синтеза слов; закрепляют знания о глухих и звонких согласных звуках; учатся подбирать проверочные слова для правильного написания буквы согласного на конце слова. Автоматизация поставленных звуков.

34.

1

Звуки [б]и [б’]. Буква Б

Учатся различать звуки [б] и [б’] изолировано, в слогах, в словах, в предложениях на слух; определять позицию звука в слове; правильно обозначать букву Б на письме; исправлять ошибки в словах и в предложениях; закрепляют навык словообразования, слогового анализа и синтеза слов. Автоматизация поставленных звуков.

35.

1

Звуки [п] и [п’]. Буква П

Закрепляют знания о звуках [п] и [п’] знакомятся с нормой артикуляции этих звуков на слух; учатся правильно обозначать букву П на письме; учатся дифференцировать звуки [п] и [п’] изолированно, в слогах, в словах и предложениях; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык звукового и слогового анализа слов; работают с транскрипцией; закрепляют навыки фонематического анализа и синтеза слов. Автоматизация поставленных звуков.

36.

1

Дифференциация звуков [б] и [п], [б’] и [п’].

Закрепляют знания о звуках [б] и [п], [б’] и [п’]; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах словах; закрепляют навыки слогового и звукового анализа и синтеза слов; закрепляют знания о мягком знаке, о глухих и звонких согласных звуках. Автоматизация поставленных звуков.

37.

1

Дифференциация звуков [б] и [п], [б’] и [п’] словосочетаниях, предложениях и текстах.

Закрепляют знания о звуках [б] и [п], [б’] и [п’] учатся дифференцировать звуки изолировано, в словах, словосочетаниях, предложениях и текстах; закрепляют навыки слогового и звукового анализа и синтеза слов, умение графически отображать предложения; исправляют ошибки в тексте. Автоматизация поставленных звуков.

38.

1

Звуки [в] и [в’]. Буква В.

Закрепляют знания о звуках [в] и [в’] знакомятся с нормой артикуляции этих звуков на слух; учатся правильно обозначать букву В на письме; учатся дифференцировать звуки [в] и [в’] изолированно, в слогах, в словах и предложениях; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык звукового и слогового анализа слов; учатся правильно обозначать букву В на письме; закрепляют навыки фонематического анализа и синтеза слов; учатся находить оптическое сходство и различие букв Б и В. Автоматизация поставленных звуков.

39.

1

Звуки [ф] и [ф’]. Буква Ф.

Закрепляют знания о звуках [ф] и [ф’] знакомятся с нормой артикуляции этих звуков на слух; учатся правильно обозначать букву Ф на письме; учатся дифференцировать звуки [ф] и [ф’] изолированно, в слогах, в словах и предложениях; определяют место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву Ф на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов. Автоматизация поставленных звуков.

40.

1

Дифференциация звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’].

Закрепляют знания о звуках [в] и [ф], [в’] и [ф’]; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; закрепляют навык звукового и слогового анализа и синтеза слов; учатся находить оптическое сходство и различие букв В и Ф. Автоматизация поставленных звуков.

41.

1

Дифференциация звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’] словосочетаниях, предложениях и текстах.

Закрепляют знания о звуках [в] и [ф], [в’] и [ф’]; учатся дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях и тексте; закрепляют навык звукового и слогового анализа и синтеза слов; наблюдают за оглушением согласного звука [в] в конце слова; закрепляют умение графически отображать предложения; исправляют ошибки в тексте. Автоматизация поставленных звуков.

42.

1

Звуки [д] и [д’]. Буква Д.

Закрепляют знания о звуках [д] и [д’] знакомятся с нормой артикуляции этих звуков; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву Д на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов; учатся находить оптическое сходство и различие букв Б и В. Автоматизация поставленных звуков.

43.

1

Звуки [т] и [т’]. Буква Т.

Закрепляют знания о звуках [т] и [т’] знакомятся с нормой артикуляции этих звуков; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву Т на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов. Автоматизация поставленных звуков.

44.

1

Дифференциация звуков [д] и [т], [д’] и [т’].

Закрепляют знания о звуках [д] и [т], [д’] и [т’]; учатся дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; закрепляют навык слогового анализа и синтеза слов; учатся находить оптическое сходство и различие букв Б и Д. Автоматизация поставленных звуков.

45.

1

Дифференциация звуков [д] и [т], [д’] и [т’] словосочетаниях, предложениях и текстах.

Закрепляют знания о звуках [д] и [т], [д’] и [т’]; учатся дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; закрепляют навык звукового и слогового анализа и синтеза слов; наблюдают за оглушением согласного звука [д] в конце слова; исправляют ошибки в словах и тексте; учатся находить оптическое сходство и различие букв Б и Д. Автоматизация поставленных звуков.

46.

1

Звуки [г] и [г’]. Буква Г.

Закрепляют знания о звуках [г] и [г’] знакомятся с нормой артикуляции этих звуков; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву Г на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов. Автоматизация поставленных звуков.

47.

1

Звуки [к] и [к’]. Буква К.

Закрепляют знания о звуках [к] и [к’] знакомятся с нормой артикуляции этих звуков; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву К на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов; учатся находить оптическое сходство и различие букв К и Н. Автоматизация поставленных звуков.

48.

1

Дифференциация звуков [г] и [к], [г’] и [к’] в словосочетаниях, предложениях и текстах.

Закрепляют знания о звуках [г] и [к], [г’] и [к’]; учатся дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; закрепляют навык звукового и слогового анализа и синтеза слов; исправляют ошибки в словах и тексте. Автоматизация поставленных звуков.

49.

1

Дифференциация звуков [г] и [к], [г’] и [к’] в словосочетаниях, предложениях и текстах. Дифференциация звуков [к]-[к’], [х]-[х’].

Закрепляют знания о звуках [к] и [г], [к’] и [г’], [х]-[х’], учатся дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; закрепляют навык звукового и слогового анализа и синтеза слов; наблюдают за оглушением согласного звука [г] в конце слова; исправляют ошибки в словах и тексте; учатся находить оптическое сходство и различие букв К и Х. Автоматизация поставленных звуков.

50.

1

Звуки [з] и [з’]. Буква З.

Закрепляют знания о звуках[з] и [з’] знакомятся с нормой артикуляции этих звуков; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву З на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов; учатся находить оптическое сходство и различие букв З,Е. Автоматизация поставленных звуков.

51.

1

Звуки [с] и [с’]. Буква С.

Закрепляют знания о звуках [с] и [с’] знакомятся с нормой артикуляции этих звуков; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву С на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов; учатся находить оптическое сходство и различие букв с и е. Автоматизация поставленных звуков.

52.

1

Дифференциация звуков [з] и [с], [з’] и [с’] в слогах и словах.

Закрепляют знания о звуках [з] и [с], [з’] и [с’] учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах и словах; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа и синтеза слов. Автоматизация поставленных звуков.

53.

1

Дифференциация звуков [з] и [с], [з’] и [с’] в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Закрепляют знания о звуках [з] и [с], [з’] и [с’]; учатся дифференцировать звуки в предложениях и тексте; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; наблюдают за оглушением согласного звука [з] в конце слова; учатся правильно обозначать букву С на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык звукового слогового анализа слов. Автоматизация поставленных звуков.

54.

1

Звук [ж] и буква Ж в словах, сочетаниях, предложениях и тексте.

Закрепляют знания о звуке [ж], знакомятся с нормой его артикуляции; учатся дифференцировать звук изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте; определять место звука в слове, звонкость и твердость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву Ж на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов; учатся находить оптическое сходство и различие букв Ж и К. Автоматизация поставленных звуков.

55.

1

Звук [ш] и буква Ш в словах, сочетаниях, предложениях и тексте.

Закрепляют знания о звуке [ш], знакомятся с нормой его артикуляции; учатся дифференцировать звук изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, глухость и твердость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву Ш на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов; учатся находить оптическое сходство и различие букв И и Ш. Автоматизация поставленных звуков.

56.

1

Дифференциация звуков [ж] и [ш]

Закрепляют знания о звуках [ж] и [ш]; учатся дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях и тексте; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; наблюдают за оглушением согласного звука [ж] в конце слова; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык звукового слогового анализа слов. Автоматизация поставленных звуков.

57.

2

Дифференциация звуков [с] и [ш]

Закрепляют знания о звуках [ш] и [с]; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте; определять место звука в слове, глухость, мягкость и твердость согласного в различных позициях; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык звукового слогового анализа слов; учатся находить оптическое сходство и различия букв С и Э. Автоматизация поставленных звуков.

58.

1

Дифференциация звуков [з] и [ж]

Закрепляют знания о звуках [з] и [ж]; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте; определять место звука в слове, звонкость, мягкость и твердость согласного в различных позициях; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык звукового слогового анализа слов; учатся находить оптическое сходство и различия букв З и Е. Автоматизация поставленных звуков.

59.

1

Дифференциация звуков [р] и [л], [р’] и [л’]

Закрепляют знания о звуках [р] и [л], [р’] и [л’]; учатся дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях и тексте; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; закрепляют навык слогового и звукового анализа и синтеза слов; находят ошибки в словах и тексте; учатся находить оптическое сходство и различия букв Л и М. Автоматизация поставленных звуков.

60.

1

Звук [ч’] и буква Ч. Дифференциация звуков [ч’] и [т], [ч’] и [ш]

Закрепляют знания о звуке [ч’]; знакомятся с нормой его артикуляции; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, звонкость и твердость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву Ч на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов; учатся дифференцировать звуки [ч’] и [т], [ч’] и [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Автоматизация поставленных звуков.

61.

1

Звук [щ’] и буква Щ. Дифференциация звуков [щ’] и [с’], [щ’] и [ч’]

Закрепляют знания о звуке [щ]; знакомятся с нормой его артикуляции; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, звонкость и твердость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву Щ на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов; учатся дифференцировать звуки [щ’] и [с’], [щ’] и [ч’] в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; учатся находить оптическое сходство и различия букв Ш и Щ. Автоматизация поставленных звуков.

62.

1

Звук [ц] и буква Ц. Дифференциация звуков [ц] и [т’], [ц’] и [ч]

Закрепляют знания о звуке [ц]; знакомятся с нормой его артикуляции; учатся дифференцировать звук изолированно, в слогах, словах и предложениях; определять место звука в слове, звонкость и твердость согласного в различных позициях; учатся правильно обозначать букву Ц на письме; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза слов; учатся дифференцировать звуки [ц] и [т’], [ц’] и [ч] в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; учатся находить оптическое сходство и различия букв И и Ц. Автоматизация поставленных звуков.

63.

1

Дифференциация звуков [с] и [ц]

Закрепляют знания о звуках[с] и [ц]; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте; определять место звука в слове, глухость и мягкость и твердость согласного в различных позициях; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык звукового слогового анализа слов; учатся находить оптическое сходство и различия букв Ц и Щ. Автоматизация поставленных звуков.

64.

2

Итоговые занятия

Закрепляют знания о гласных и согласных звуках, их характеристиках, о парности согласных звуков по твердости и мягкости, звонкости и глухости; показывают умения дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; определять место звука в слове, глухость, звонкость, твердость, мягкость согласного в различных позициях; навыки слогового и звукового анализа и синтеза слов; исправляют ошибки в словах и предложениях.

68

№

Наименование раздела

Содержание деятельности учащихся

Кол-во часов

2.

Анализ предложения.

- грамматическое оформление предложения;

- виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- главные члены предложения;

- второстепенные члены предложения;

- количественный и последовательный анализ предложения по словам;

- предлоги, значение и правописание.

8

4.

Звуковой анализ слов.

- гласные и согласные звуки;

- слогообразующая роль гласных, тип слогов;

- правила переноса слов;

- слоговой анализ и синтез слов различной слоговой структуры;

- ударение, ударные и безударные гласные в словах.

22

4.

Развитие фонематического анализа, синтеза, восприятия фонематических дифференцировок

- гласные 1-го и 2-го ряда;

- твердые и мягкие согласные;

- обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком;

- разделительные мягкий и твердый знаки;

- звонкие и глухие согласные;

- непроизносимые согласные;

- фонематический анализ слов.

35

Диагностика

3

68

№

Кол-во часов

Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Примечание

2

Предложение. Слово.

Уточнение знаний о предложении. Дифференциация понятия «предложение» и «слово». Развитие умения устанавливать грамматическую и смысловую связь между словом и предложением.

1

Грамматическое  оформление предложения. Определение границ предложения.

Развитие умения: выделять предложения из потока речи, определять границы предложения на слух, при чтении; применять правило обозначения границ предложения на письме, правильно выбирать знак в зависимости от типа предложения; замечать и исправлять ошибки.

2

Главные члены предложения.

Уточнение знаний о главных членах предложения. Развитие умения распространять простое предложение.

2

Второстепенные члены предложения.

Уточнение знаний о второстепенных членах предложения. Развитие умения определять главные и второстепенные члены предложения.

3

Предлоги.

Уточнение представление о предлогах, о роли предлогов в речи. Развитие навыков раздельного написания предлогов. Уточнение конкретно-пространственных значений предлогов на основе их графического изображения. Экспресс-проверка.

1

Гласные и согласные звуки

Уточнение представлений об отличительных признаках гласных и согласных звуков. Развитие умения выделять гласные и согласные звуки в словах.

3

Слогообразующая роль гласных. Тип слогов.

Развитие умения определять количество слогов в слове, дифференцировать различные типы слогов, составлять из слогов слова различной слоговой структурой.

2

Правила переноса.

Развитие умения переносить слова с учетом правил переноса. Закрепление представлений о делении слова на слоги. Развивать умения определять слова, которые переносить нельзя.

3

Ударение. Форморазлечительная роль ударения.

Уточнение представлений об особенностях ударного слога и роли ударения в речи. Развитие умения дифференцировать ударные и безударные гласные звуки в слове. Развитие умения выделять ударный гласный на фоне слов, ударный слог в словах различной слоговой структуры.

2

Гласные звуки.

Учатся слышать и выделять гласные первого ряда. Соотносят звук с буквой. Знакомятся с образованием гласных второго ряда. Выделяют из слов начальный гласный звук, в середине, в конце слова и соотносят их с буквой.

2

Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Закрепляют полученные знания о гласных звуках и буквах, согласных звуках и буквах; о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков: Я, Е, Ё, Ю, И; о буквах, обозначающих твердость согласных звуков: А, У, Ы, О, Э; закрепляют навыки звукового анализа и синтеза.

2

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Закрепляют знания о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков: Я, Е, Ё, Ю, И; о мягком знаке как одном из способов обозначения мягкости согласных на письме; закрепляют навыки правописания слов с мягким знаком на конце слова; закрепляют навыки фонематического анализа и синтеза; соотносят букву с символом для ее обозначения

3

Разделительный мягкий знак.

Закрепляют знания о мягком знаке как о показателе мягкости согласного звука, о разделительном мягком знаке; навыки соотнесения слов со схемами; учатся дифференцировать слова с мягким знаком на конце слова и в середине.

2

Гласные О-А в корнях слов.

Учатся проверять безударные гласные О-А в словах. Объясняют правописание гласных в корне слова. Работают с деформированным текстом.

Аскульская, с.59

2

Гласные И-Е в корне слова.

Учатся проверять безударные гласные И-Е в словах. Подбирают однокоренные проверочные слова. Упражняются в подборе однокоренных слов с буквой Ё, которые являются проверочными словами к безударной гласной Е в корне слова. Работают с деформированным текстом.

Аскульская, с.63

2

Дифференциация гласных первого и второго ряда. Буквы Ы-И.

Сравнивают пары гласных а-я, о-ё, у-ю, э-е, ы-и. Выявляют сходство этих пар по артикуляции и различие по написанию. Сравнивают слова с парными гласными по смыслу. Делят слова на слоги. Чертят слоговые схемы слов. Составляют слова. Сравнивают слова по смыслу и звучанию.

2

Дифференциация А-Я.

Сравнивают пары гласных а-я по звучанию и написанию. Сравнивают слова с гласными а-я по звучанию и написанию, как звучит согласный звук со звуком [А] и как с[Я]. Работают с деформированным текстом. Чертят слоговые схемы слов.

2

Дифференциация О-Ё.

Сравнивают слова с буквами О-Ё, как звучит согласный в каждой паре. Какая буква повлияла на смягчение согласных. Сравнивают пары слов по смыслу и написанию. Работают с деформированным текстом.

2

Дифференциация У-Ю.

Сравнивают слова по смыслу, написанию, по звучанию первого слога. Выделяют в словах буквы У и Ю. Делят слова на слоги. Работают с деформированным текстом.

2

Дифференциация Ё-Ю

Сравнивают звучание слов, когда в словах Ё и Ю стоят в начале слова. Вспоминают, как образовываются гласные Ё-Ю. Сравнивают пары слов по смыслу и написанию. Работают с деформированным текстом.

1

Двойная роль гласных е, ё, ю, я.

Закрепляют навыки письма слов, в которых буквы «е», «ё», «ю», «я» обозначаются двумя звуками: в начале слова, после гласного, после «ь», «ъ».

Аскульская, с.70

1

Закрепление пройденного материала.

Формирование навыка применения полученных знаний.

3

Звонкие и глухие согласные.

Учатся дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки с помощью слуховых анализаторов; обучаются анализу и синтезу слов с глухими и звонкими согласными звуками устно и на письме; повторяют понятия о паре согласных звуков; дифференцируют слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости; учатся переносить слова с мягким знаком; исправляют ошибки в словах.

2

Дифференциация З-С

Определяют на слух наличие и место звуков [с] и [з] в словах. Подбирают проверочные, однокоренные слова. Упражняются в нахождение в тексте букв С и З. Записывают слова графически. Определяют, какие слова отвечают на вопросы «Кто?» или «Что?» Делят слова на слоги. Проверочный диктант.

Ефименкова, с. 194

2

Дифференциация Б-П

Находят сходство и различия звуков [Б] и [П] по артикуляционному положению, звучанию и написанию. Дают характеристику звукам [б, п, т]. Составляют слоги из букв. Находят отличия в слогах и в словах. Определяют наличие и место звуков [Б] и [П]. Вставляют в слова пропущенные буквы, слоги. Подбирают проверочные, однокоренные слова. Чертят слоговую схему слов. Проверочный диктант.

2

Дифференциация Д-Т

Находят сходство и различия звуков [Д] и [Т] по артикуляционному положению, звучанию и написанию. Выделяют звуки [Д] и [Т] из потока звуков. Определяют мягкость и твердость слогов. Сравнивают пары слов по смыслу и по написанию, а также по звучанию первого согласного. Проверочный диктант.

2

Дифференциация В-Ф

Находят сходство и различия звуков [В] и [Ф] по артикуляционному положению, звучанию и написанию. Составляют слоги, из слогов составляют слова. Определяют наличие и место звуков в словах. Сравнивают пары слов по смыслу и по звучанию. Работают с деформированным текстом. Подбирают проверочные слова. Выделяют буквы В и Ф в тексте. Составляют предложения по картинкам. Проверочный диктант.

2

Дифференциация Г-К

Учатся находить сходство и различия звуков и букв К и Г. Выделяют звуки [К] и [Г] в словах, в предложениях. Определяют слоги с заданным звуком, количество слогов в слове. Сравнивают пары слов по смыслу и по звучанию. Работают с деформированным текстом. Подбирают проверочные слова. Составляют предложения с заданными словами. Проверочный диктант.

2

Дифференциация Ж-Ш

Учатся находить сходство и различия звуков и букв Ж и Ш. Определяют наличие и место звуков [Ж, Ш] в словах. Сравнивают пары слов по смыслу и по звучанию. Работают с деформированным текстом. Подбирают проверочные слова. Учатся правильно писать сочетания -жи-, -ши-. Проверочный диктант.

2

Дифференциация звуков С и Ш

Закрепляют знания о звуках [ш] и [с]; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте; определять место звука в слове, глухость, мягкость и твердость согласного в различных позициях; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык звукового слогового анализа слов.

2

Дифференциация звуков З и Ж

Закрепляют знания о звуках [з] и [ж]; учатся дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте; определять место звука в слове, звонкость, мягкость и твердость согласного в различных позициях; исправляют ошибки в словах и тексте; закрепляют навык звукового слогового анализа слов.

2

Дифференциация звуков Р и Л

Закрепляют знания о звуках [р] и [л], [р’] и [л’]; учатся дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях и тексте; определять место звука в слове, звонкость и мягкость согласного в различных позициях; закрепляют навык слогового и звукового анализа и синтеза слов; находят ошибки в словах и тексте.

2

Сомнительные согласные в корне слова.

Учатся подбирать проверочные слова для проверки сомнительных согласных. Выделяют графически орфограмму.

Аскульская, с.65

1

Закрепление пройденного материала.

Формирование навыка применения полученных знаний.

68

№

Наименование раздела

Содержание деятельности учащихся

Кол-во часов

1

Диагностика.

Выявление и определение нарушений устной и письменной речи обучающихся.

2

2

Слово.

Предлоги. Предложение.

Уточнение знаний обучающихся о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие. Рассмотрение слова не только как лексической единицы языка, но и как грамматической и синтаксической единицы предложения. Развитие образного мышления, зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти.

25

3

Связная речь.

Развитие умений четко излагать свои мысли (с опорой на вопросы, действия, предметные картинки), анализировать рассказ, определять части рассказа, составлять план рассказа, пересказывать текст. Развитие фантазии, творческого мышления.

7

4

Звуко-слоговой состав слова.

Изучение звуко-слогового состава слов.

28

5

Звуко-буквенный анализ слова.

Звуковой анализ и синтез слов.

6

ИТОГО

68

№

Кол-во часов

Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающегося

Примечание

2

Исследование уровня речевого развития.

Оценивание сформированности связной речи, ее коммуникативной функции. Оценивание звукопроизношение детей и владения фонематическим анализом и синтезом. Оценивание различных форм монологической речи .

Слово. Предлоги. Предложения

1

Слово.

Обучающиеся закрепляют понятие о «слове», как части предложения и его лексическом значении. Закрепляют знания, что слова обозначают живые и неживые предметы.

1

Слово.

Закрепляют слова, обозначающие предметы. Учатся графически изображать слова, обозначающие предметы. Развивают зрительную и слуховую память.

1

Слово.

Закрепляют знания о различии слова, обозначающие действие предмета. Учатся графически изображать слова, обозначающие действия предмета. Развивают зрительную и слуховую память.

1

Слово.

Знакомятся со словами, обозначающими признак предмета. Учатся правильно изменять по родам слова, обозначающие признак предмета.

1

Слово.

Закрепляют понятие о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие.

5

Предложение

Закрепляют знания о понятие «предложение». Дифференцируют понятия «слово» и «предложение». Закрепляют знания о схеме предложения.

Учатся слышать, чувствовать и понимать интонационную значимость предложения; составлять предложения из определенного количества слов. Закрепляют знания о схеме предложения. Учатся строить предложения из трех слов. Закрепляют знания о главных членах предложения.

1

Управление. Винительный падеж.

Учатся отвечать на вопросы полным предложением, правильно согласовывая слова в предложении. Дополняют предложения подходящими по смыслу словами. Повторяют названия профессий. Работают с деформированным текстом. Составляют предложения из предложенных слов.

1

Родительный падеж.

Учатся отвечать на вопросы полным предложением, правильно согласовывая слова в предложении. Образовывают притяжательные прилагательные. В незаконченные предложения вставляют подходящие по смыслу слова. Правильно изменяют форму слова. Работают с деформированным текстом.

1

Дательный падеж.

Учатся отвечать на вопросы полным предложением, правильно согласовывая слова в предложении. Вставляют в слова недостающий слог. Голосом выделяют конец слова. Заканчивают предложения, отвечая на вопросы.

1

Творительный падеж.

Учатся отвечать на вопросы полным предложением, правильно согласовывая слова в предложении. Вставляют в предложения пропущенные слова, отвечая на вопросы чем? Изменяют форму слова так, чтобы они отвечали на вопрос кем? или чем?

1

Предложный падеж.

Учатся отвечать на вопросы полным предложением, правильно согласовывая слова в предложении. Вставляют в предложения пропущенные слова, отвечая на вопросы о чем? Изменяют форму слова так, чтобы они отвечали на вопрос о ком? или о чем?

3

Распространение предложений.

Составляют из слов предложения по вопросам. Составляют предложения по картинкам из двух, затем из трех, четырех, пяти и более. Составляют предложения из определенного количества слов. Сокращают предложение.

1

Предлоги.

Знакомятся с предлогами, с назначением предлогов, учатся правильно использовать предлоги в устной речи. Составляют словосочетания с предлогами.

1

Предлог «НА».

Выделяют предлоги из потока слов. Подбирают к предлогу подходящее по смыслу слова и составляют словосочетания. Составляют предложения из слов и вставляют предлог НА. Вставляют пропущенный предлог в предложении. Называют слова с относящимся к нему предлогом. Составляют предложения с предложенными словосочетаниями.

1

Предлог «В».

Определяют, какое место по порядку в предложении занимает предлог. Вставляют пропущенные предлоги в предложении. Отвечают на вопросы словосочетаниями. Составляют предложения с предлогом «В». Вставляют между предлогом и словом – предметом слово, обозначающее его признак. Определяют количество слов в предложении и называют предлоги.

1

Дифференциация предлогов «НА» – «В».

Отвечают на вопросы словом с предлогом, а затем целым предложением. Определяют, какой пропущенный предлог надо вставить в предложение «НА» или «В». Составляют с определенными словосочетаниями предложения.

1

Предлог «С (СО)».

Отвечают на вопросы словом с предлогом, а затем целым предложением. Определяют какой пропущенный предлог надо вставить в предложение. Составляют рассказ с определенными словосочетаниями предложения.

1

Предлог «ИЗ».

Отвечают на вопросы: откуда? из чего? словом с предлогом, а затем целым предложением. Составляют предложения из слов, определяют количество слов и называют предлоги.

1

Дифференциация предлогов «С (СО)» – «ИЗ».

Определяют, какой пропущенный предлог надо вставить в предложение «С» или «ИЗ». Работают с деформированным текстом. Составляют предложения с определенными словосочетаниями.

1

Предлоги «ПО» – «К».

Составляют предложения, включая в них слова с предлогами. Составляют словосочетания со словами и предлогами «ПО» или «К». Вставляют пропущенные предлоги в предложении.

1

Предлоги «ЗА» – «ИЗ-ЗА».

Составляют предложения с определенными словосочетаниями и вставляют предлоги, подходящие по смыслу. Определяют на слух предлоги и называют слова, к которым они относятся. Составляют предложения со сложным предлогом «ИЗ-ЗА». Работают с деформированным текстом.

1

Предлоги «НАД» – «ПОД».

Составляют словосочетания по образцу. Составляют предложения. Вставляют пропущенные предлоги в предложении.

1

Предлоги «ПОД» – «ИЗ-ПОД».

Выделяют на слух предлоги. Заменяют предлог «ИЗ-ПОД» предлогом «ПОД» и наоборот. Составляют предложения. Вставляют пропущенные предлоги в предложении.

3

Закрепление употребления предлогов.

Вставляют пропущенные предлоги в предложения. Составляют предложения с определенными словами. Работают с деформированным текстом. Определяют на слух количество предлогов в тексте и называют их. Составляют предложения из слов, правильно выбирая предлоги. Отвечают на вопросы полным предложением. Составляют предложения по картинкам, используя предлоги.

Связная речь

28.

2

Последовательный пересказ.

Прослушивают рассказ. Отвечают на вопросы. Пересказывают содержание текста. Рисуют схематические рисунки к рассказу. Называют последовательность действий в рассказах. По словам-действиям составляют рассказ. Учатся устанавливать причинно-следственные связи и последовательно пересказывать содержание текста.

29.

2

Рассказы-описания.

Составляют рассказ по опорным картинкам. Составляют рассказ-описание. Составляют рассказ по серии картинок. Составляют рассказ по плану. Учатся составлять план текста и использовать его при пересказе.

30.

2

Краткий пересказ.

Тренируются в составлении плана рассказа и его пересказа по плану. Делят рассказ на части. Озаглавливают части рассказа. Учатся находить главную мысль рассказа и кратко пересказывать текст. Учатся находить в рассказе главное и составлять условие задачи по тексту.

31.

1

Выборочный пересказ.

Пересказывают часть рассказа. Учатся вычленять из рассказа разных героев и в отдельности про них составлять рассказ.

32.

1

Творческий пересказ.

Слушают начало рассказа. Учатся озаглавливать рассказ и придумывать его конец.

33.

1

Устные сочинения.

Отвечают на вопросы полными предложениями. Пересказывают получившийся текст. Озаглавливают его. Учатся составлять рассказ по представлению.

Звуко-слоговой состав слова.

34.

1

Звук.

Знакомятся со способами образования речевых звуков. Определяют, чем отличается речевой звук от других звуков. Знакомятся со способами образования гласных и согласных звуков. Учатся различать гласные звуки и согласные.

35.

1

Гласные звуки.

Учатся слышать и выделять гласные первого ряда. Соотносят звук с буквой. Знакомятся с образованием гласных второго ряда. Выделяют из слов начальный гласный звук, в середине, в конце слова и соотносят их с буквой.

36.

4

Слоговой состав слова.

Учатся делить на слоги двухсложные, трехсложные слова и графически обозначать. Определяют количество слогов в словах. Делят слова на слоги выделяя гласные буквы. Определяют порядок слогов в слове.

37.

1

Твердые и мягкие согласные.

Учатся слышать твердое и мягкое звучание согласных. Обозначают мягкость согласных при помощи мягкого знака.

38.

2

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда.

Списывают слова с гласными Я, Ё, Ю, Е, И, анализируют согласные звуки, написанные перед гласными. Вставляют пропущенные буквы. Выделяют в словах пропущенные гласные второго ряда.

39.

1

Различие букв А-Я.

Учатся различать на слух твердость и мягкость слогов. Дописывают слова, вставляя пропущенные буквы, анализируя вставленную букву. Записывают слова только согласными или гласными буквами.

40.

1

Различие букв О-Ё.

Закрепляют знания о мягком и твердом звучании звуков, обозначая цветом. Дописывают слова, вставляя пропущенные буквы, анализируя вставленную букву. Записывают слова только согласными или гласными буквами.

41.

1

Различие букв У-Ю.

Учатся выделять буквы из цифр, ориентироваться на листе бумаги. Закрепляют знания о мягком и твердом звучании звуков, обозначая цветом.

42.

1

Буквы Я, Ё, Ю, Е.

Закрепляют знания о том, что буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука: в начале слова, после гласной, после разделительных твердого и мягкого знаков.

Звуко-буквенный анализ слов.

43.

4

Звуко-буквенный анализ слов.

Тренируются в нахождении одинаковых звуков в слогах, в словах. Называют слова на определенный звук. Определяют наличие и место (начало, середина, конец) заданного звука в словах. Определяют количество звуков в слове.

46.

3

Преобразование слов.

Находят в словах «спрятавшееся слово». Образовывают слова с добавлением буквы. Разгадывают кроссворды.

47.

4

Звуко-буквенный анализ слов.

Составляют из «разбросанных» букв слова. Составляют схемы слов. Подбирают к схемам слова. Составляют слова из разрезной азбуки. Вставляют в слова пропущенные буквы.

68

№

Наименование раздела

Содержание деятельности учащихся

Кол-во часов

1.

Совершенствование навыков словообразования

- родственные слова;

- дифференциация однокоренных слов со словами-омонимами;

- морфологический разбор;

- дифференциация близких по написанию и значению морфем;

- выделение «ошибкоопасных» мест в слове;

- подбор проверочных слов при проверке безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением;

- подбор проверочных слов при проверке сомнительных согласных в корне слова;

- ассоциативные ряды при работе со словарными словами;

- суффикс, смысловая нагрузка суффиксов;

- приставка, смысловая нагрузка приставок;

- предлоги и приставки.

20

2.

Совершенствование навыков словоизменения.

- выделение орфограмм в приставке, суффиксе, окончании;

- падежные формы имен существительных;

- согласование прилагательных с существительными в падеже, роде, числе;

- согласование прилагательных, местоимений, числительных с существительными;

- согласование глаголов с существительными в роде, числе;

- личные окончания глаголов;

- дифференциация предлогов и приставок;

- правописание разделительных «ь» и «ъ» знаков;

- правописание «ь» на конце существительных, глаголов, прилагательных;

- правописание –тся-, -ться- в глаголах.

22

3.

Совершенствование лексической стороны речи.

- слово и его лексическое значение, многозначные слова;

- прямое и переносное значение слов;

- антонимы;

- синонимы;

- омонимы;

- словосочетание;

- словосочетание и фразеологические обороты.

22

4.

Диагностика

Проверка усвоения знаний учащийся

7

ИТОГО

68

№

Кол-во часов

Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Примечание

1

Диагностика

Проверка и уточнение знаний обучающегося.

2

Родственные слова

Закрепляют знания о понятие «родственное слово». Упражняются в подборе родственных слов, в выделение корня в слове.

2

Однокоренные слова, не являющимися родственными.

Упражняются в нахождении корня в слове и сравнивании пар слов по смыслу.

2

Сложные слова.

Упражняются в нахождении в сложных словах два корня, разделяют сложные слова на два простых. Закрепляют знания о соединительных гласных. Развивают орфографическую зоркость.

2

Правописание гласных в корне слова.

Учатся находить безударную гласную в корне слова. Закрепляют навыки разбора слова по составу. Упражняются в правописании -жи-ши-, -ча-ща-, -чу-щу-.

2

Приставка.

Упражняются в выделении корня в слове. Закрепляют знания о понятии «приставка». Определяют корень и приставку в слове. Работают с деформированными предложениями. Подбирают к словам подходящие по смыслу приставки.

2

Суффиксы.

Закрепляют знания о понятии «суффикс». Упражняются в выделении корня и суффикса в слове. Изменяют слова с помощью суффиксов. Работают с деформированными предложениями. Образовывают от слов-действий слова-предметы при помощи суффикса -к-Закрепляют знания о правописании и значения суффиксов: -онок-, -ёнок-, -чик-, -ок-, -ик-, -ищ-, -ин-, -ор-, -тель-, -онк-, -ник-, -ниц-, -щик-, -оньк-, -еньк-, -ушк-

2

Состав слова.

Закрепляют знания о частях слова. Упражняются в подборе родственных слов, в изменении слов при помощи суффиксов и приставок.

2

Предлоги и приставки

Упражняются в дифференциации написании со словами предлогов и приставок.

1

Ударение.

Соотносят слово с картинкой, сравнивают звучание пар слов, определяют место ударения и делают вывод, что с перенесением ударения меняется смысл слов. Находят слова с одинаковым написанием, но различным значением. Выделяют голосом в словах ударную гласную. Работают с деформированным текстом. Объясняют грамматическое значение слов.

3

Безударные гласные.

Учатся подбирать проверочные слова к слову с безударной гласной. Определяют безударную гласную в слове. Работают с деформированным текстом. Формировать навыки правильного написания словарных слов.

3

Безударные гласные в корне слова, проверяемые и не проверяемые ударением.

Учатся различать орфограммы в различных частях слова. Выделяют корень в слове, разбивают слова на слоги, подбирают проверочные слова. Составляют из слов предложения, выделяют грамматическую основу. Работают с деформированным текстом.

2

Имя существительное. Род и число имен существительных

Уточнение знаний по теме. Грамматическое и лексическое значение им. сущ. Развитие умения определять род и число им. сущ. Изменение им. сущ. по числам. Развитие умения определять существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе. Уточнение правила постановки «ь» после шипящих.

4

Предложно-падежные конструкции имен существительных

Уточнение знаний по теме «Склонение имен существительных». Развитие умения определять род, число и склонение существительных. Уточнение правила правописания окончаний существительных в косвенных падежах. Формирование навыка правописания безударных окончаний сущ-ных 1, 2 и 3 склонения.  

3

Имена прилагательные.  Изменение по числам и родам им. прил-ных.

Уточнение знаний по теме «Имя прилагательное». Грамматическое и  лексическое значение им. прил-ных. Развитие умения определять род и число прилагательных. Изменять прилагательные  по числам и родам.

2

Предложно-падежные конструкции им. прилагательных.

Развитие умения согласовывать имена существительные и имена прилагательные в числе, роде и падеже. Правописание безударных окончание им. прил-ных в единственном и множественном числе.

3

Глаголы. Изменение по числам и временам

Уточнение знаний по теме «Глагол». Грамматическое и  лексическое значение глагола. Формирование представления об изменении глаголов по временам и числам. Развитие умения определять время и число глагола. Развитие умения изменять глаголы по числам временам. Развитие умения находить в тексте глаголы настоящего и будущего времени.

2

-Ться-, -тся- в глаголах.

Развития умения проверять орфограммы -ться-, и -тся-, различать глаголы в тексте, обозначать гласные звуки в ударных и безударных слогах.

2

Окончание глаголов во множественном числе. «Не» с глаголами.

Развитие умения  правильно писать личные окончания глаголов. Закрепляют навыки правописания -ться-, -тся. Закрепляют навыки правописания не с глаголами.

3

Согласование имен существительных и глаголов в роде и числе.

Развитие умения правильно согласовывать существительные и глаголы прошедшего в роде и числе. Развитие умения образовывать глаголы прошедшего времени.

2

Виды глаголов.

Грамматическое и лексическое значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

3

Части речи.

Дифференциация имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Обобщение и систематизация, закрепление знаний о частях речи. Развивать умения определять, к какой части речи относится слово.  Развивать умения преобразовывать слова одной части речи в другую.

1

Проверочная работа

Формирование навыка применения полученных знаний.

2

Слово и его лексическое значение. Многозначные слова.

Уточнение знаний о лексическом значении слова, о многозначности слов. Формирование представления о том, что многозначными могут быть слова, относящиеся к разным частям речи. Расширение и обогащение словарного запаса. Развитие языкового чутья, памяти, связной речи.

2

Прямое и переносное значение слов.

Уточнение знаний о прямом и переносном значении слов. Развивать умения различать прямое и переносное значение слов, находить в тексте слова с переносным значением.

2

Антонимы.

Уточнение знаний об антонимах. Формирование умения находить в тексте слова с противоположным значением. Развивать умения самостоятельно подбирать антонимы к заданному слову. Расширение и обогащение словарного запаса путем введения в речь антонимов.

2

Синонимы.

Уточнение знаний о синонимах. Развитие коммуникативных навыков путем введения в речь синонимов как средство выразительности речи. Активизация и обогащение словарного запаса. Формирование умения распознавать синонимы в тексте. Развивать умения отбирать  синонимы из ряда слов и самостоятельно подбирать синонимы к заданному слову.

2

Антонимы и синонимы.

Дифференциация синонимов и антонимов. Закрепление знаний о синонимах и антонимах. Расширение и обогащение словарного запаса путем введения в речь синонимов антонимов.

2

Омонимы.

Уточнение знаний о омонимах. Формирование понимания того, что значения слов-омонимов не связаны между собой, как это наблюдается у многозначных слов. Дифференциация омонимов и многозначных слов. Расширение и обогащение словарного запаса путем введения в речь омонимов.

2

Словосочетание.

Уточнение представлений о словосочетании. Развитие умения устанавливать связь слов в словосочетании. Развитие умения различать словосочетание, слово и группу слов, которая не составляет словосочетания. Развитие умения составлять словосочетание из данных слов.

2

Словосочетание и предложение.

Дифференциация словосочетаний и предложений. Развитие умения различать и сравнивать предложение, словосочетание и группу слов, которая не составляет ни предложение, ни словосочетания. Формирование умения составлять словосочетания и предложения. Формирование умения находить в предложении словосочетания.

1

Диагностика.

Проверка усвоения знаний учащимися.

68