РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих логопедических уроков «Учимся говорить правильно»
рабочая программа по логопедии (3 класс) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 2127»

Салтыковская ул., д. 13Б, Москва, 111672

Телефон: (495) 701-2200, факс: (495) 701-2211, e-mail: 2127@edu.mos.ru, http://www.2127.mskobr.ru

ОКПО 51296098, ОГРН 5157746151921, ИНН/КПП 7720325492, 772001001

Принято на заседании педагогического                                       Утверждаю

 совета ГБОУ Школа №  2127                                                       Директор ГБОУ Школа № 2127

от «____»___________20___г.                                                    _______________И. Ю.Солодкий Протокол № 1                                                                                  «____»   ________________    20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих логопедических уроков

 «Учимся говорить правильно»

(наименование базовой программы)

целевая аудитория учащиеся 3 класса «Э»

2017-2018 учебный год

Педагог:

Рязанова Екатерина Николаевна

Учитель-логопед

Москва 2017 г.

Пояснительная записка

Логопедическая работа занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребенка, направленной на изменение самого себя как субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. 

Для большинства умственно отсталых обучающихся типичны: запаздывание и замедленный темп развития речи, ограниченный и не соответствующий возрастным нормам активный и пассивный словарь, отклонения в формировании фонетического, фонематического и грамматического строя речи.

Расстройства речи  у умственно отсталых детей проявляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом.

Целью данной программы является формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем), учатся различать оппозиционные согласные, упражняются в определении ударных гласных.

В разделе лексики и морфологии  дается понятие о словах-предметах, словах-признаках, словах-действиях (без общепринятого называния частей речи). Учащиеся тренируются различать их, задавая вопросы, и согласовывать. Даются элементарные понятия о роде и числе. Работа ведется в контексте определенных тем (фрукты, овощи, деревья, домашние и дикие животные, транспорт и т.д.).

• Повторение изученного во 2 классе.

Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака в конце и в середине слова. Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

• Дифференциация твердых и мягких согласных.

Непарные твердые (ж, ш, ц, ) и мягкие (ч, щ, й) согласные.

• Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство.

Дифференциация звуков Л-ЛЬ, Н-НЬ, Т-ТЬ, Д-ДЬ, Р-РЬ  в конце и в середине слова.

Дифференциация звуков С-Ш, З-Ж, С-Ц,  Ч-Ш, Ч-Щ, Ч-Ц, Ч-ТЬ  в слогах, словах, предложениях, в тексте.

• Разделительный мягкий знак.
• Слова-предметы, слова-признаки, согласование существительных с прилагательными в роде и числе, слова-действия, согласование существительных с глаголами в роде и числе.
• Подведение итогов: написание детьми диктанта, выполнение тестов.

Приемы работы:

1. Повторение слоговых рядов, записывание слогов на двух строчках.
2. Чтение слов, запись слов под диктовку, преобразовать слоги, заменить один звук другим.
3. Определить место звука в словах.
4. Подобрать слова с заданным звуком в начале, конце, середине слова.
5. Сравнить звучание слов-паронимов, найти их отличия, подобрать соответствующую картинку.
6. Игра в лото.
7. Диктанты.
8. Вставка пропущенных букв в тексте.
9. Дополнение предложений пропущенным словом с заданным звуком.
10. Составление рассказа с использованием слов, включающих смешиваемые звуки.

Программа рассчитана на групповые занятия.

Использование наглядных пособий:

1. Дифференциация акустически сходных звуков – слоговые таблицы, лото на соответствующую пару звуков, предметные картинки к словам-паронимам, карточки с напечатанными словами, текстами, в которых пропущены изучаемые буквы.
2. Предметные картинки по темам.

Разделительный мягкий знак - слоговые таблицы. 

Организация и проведение логопедических уроков

Логопедические уроки (КРЗ) проводятся по расписанию, составляемому с учетом классных расписаний и утверждаемому в установленном порядке.

На логопедические уроки отводятся 5-ые и 6-ые уроки, свободные от классных занятий, и внеклассное время во второй половине дня.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в 1 - 4-х классах.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

• анализировать слова по звуковому и слоговому составу, определять количество и местоположение звуков в слове;
•  различать звонкие и глухие согласные звуки;
• различать свистящие и шипящие согласные звуки;
• различать буквы, имеющие кинетическое сходство;
• ставить ударение;
• различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия (без общепринятого называния частей речи);
• согласовывать слова в словосочетании и предложении;

различать буквы, имеющие кинетическое сходство

Содержание программы

Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твердых и мягких согласных, звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных.

Календарно-тематическое планирование

 логопедических уроков

для 3 «Э»  класса

Ожидаемые результаты

• анализировать слова по звуковому и слоговому составу, определять количество и местоположение звуков в слове;
•  различать звонкие и глухие согласные звуки;
• различать свистящие и шипящие согласные звуки;
• различать буквы, имеющие кинетическое сходство;
• ставить ударение;
• различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия (без общепринятого называния частей речи);
• согласовывать слова в словосочетании и предложении;
• различать буквы, имеющие кинетическое сходство.