Адаптированная рабочая программа по курсу: «Альтернативная коммуникация» для индивидуального обучения ученика 1в класса
рабочая программа по логопедии (1 класс) на тему

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                            средняя общеобразовательная школа №5 города Дюртюли

                                                             муниципального района Дюртюлинский район

                                                                   Республики Башкортостан

Согласовано                                                                                                                                               Утверждаю                                                                                                                  Заместитель директора  по УР                                                                                                                 Директор школы

Сулейманова Э.Г.   __________                                                                                                               Файзиева В.Р. _______

                                                                                                                                                                     Приказ № __ от________

Адаптированная рабочая программа

по курсу: «Альтернативная коммуникация»

для индивидуального обучения ученика 1в класса

Уровень образования: начальное общее

Срок реализации программы: 1 год (2017-2018 уч.год)

Количество часов: 66 (2 часа в неделю)

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант8. 2), по курсу: «Альтернативная коммуникация»

Учитель-логопед: Гумерова Рита Идуаровна

Дюртюли  2017

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основании документов:

1.Закон РФ от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), одобрена решением федерального  учебно-методического  объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015г. № 4/15).

3.Приказ МБОУ СОШ №5 г. Дюртюли от 01.09.2016 г. № 141 «Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития ».

3.Приказ МБОУ СОШ №5 г.Дюртюли от 31.08.2015г. №116  «Об утверждении положения о рабочих программах»;        

4. Приказ МБОУ СОШ №5 г.Дюртюли от 31.08.2017г. № 148 «Об индивидуальном обучении на дому».

В основу данной программы положено логопедическое воздействие, основанное на комплексной коррекции нарушений,   направленных на:

- восстановление коммуникативной функции речи,

- реконструкцию социальной значимости личности,

- улучшение социальной адаптации к школьным условиям,

- обучения способам самоконтроля,

- ликвидацию признаков депривации личности.

Программа  учителя-логопеда направлена на реализацию системы логопедической помощи ребенку с системным недоразвитием речи (СНР) в освоении основной образовательной программы начального общего образования(далее АООП НОО), развитие речи, коррекцию недостатков в речевом развитии и профилактику нарушений речи.

Программа учителя-логопеда предусматривает развитие сенсорных функций; развитие моторики (особенно речевой моторики); развитие познавательной деятельности, мышления, развитие процессов памяти, внимания; формирование личности детей  с ограниченными возможностями здоровья с одновременной регуляцией, а также коррекцию социальных отношений; воздействие на социальное окружение.

Актуальность организации логопедического процесса в условиях инклюзии заключается в том, что позволяет устранить или смягчить как речевые, так и психофизические нарушения, способствуя достижению главной цели педагогического воздействия – освоению адаптированной основной образовательной программы.

Программа учителя-логопеда обеспечивает:

- выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с СНР и ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы;

- реализацию комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях образовательного процесса всех обучающихся с СНР и ограниченными возможностями здоровья с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- создание специальных условий воспитания, обучения обучающихся с СНР и ограниченными возможностями здоровья, без барьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности; использование специальных учебных и дидактических пособий; соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников.

Основными механизмами реализации коррекционной работы является:

- оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы, а также родителей (законных представителей), обеспечивающее системное сопровождение детей с СНР и ограниченными возможностями здоровья;

- сотрудничество с объединением инвалидов, сотрудничество с родительской общественностью.

Цель программы:

формирование коммуникативно-речевых умений, владение которых в дальнейшем поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

 Задачи программы:

1) сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и    невербальными;

2) научить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач;

3) развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях;

4) глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации;

5) развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму;

 6) оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным и другим вопросам.

Универсальные учебные действия

- Формировать логические действия анализа, сравнения, установления последовательности на материале текстов, формировать знаково-символические действия – замещение, моделирования и преобразования графических, буквенных и слоговых моделей на материале слов, словосочетаний и предложений.

- Формировать правильное произношение звуков в соответствии с нормами русского языка; освоение слоговой структуры слов, включающей слоги разного типа.

-  Формировать фонематическое восприятие (слухо-произносительную дифференциацию фонем).

- Формировать умение дифференцировать зрительно-пространственные образы букв, а также вырабатывать графомоторные навыки, необходимые для их воспроизведения  и т.д.

Этапы реализации программы

1. Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность), определение специфики и особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды.

2. Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).

3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).

4. Этап регуляции и корректировки, внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с СНР и ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.

Подбор  образовательных  технологий  основан  на  учете  психофизиологических особенностей учащихся с ОВЗ. В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное  развитие  личности  ребенка  с  ограниченными  возможностями  здоровья, учителя используют следующие педагогические технологии:

Учебно-методическое обеспечение

1.Игнатьева С .А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии:  учеб. пособие для вузов, обуч. по спец. "Социальная работа" / С.А. Игнатьева, Ю.А. Блинков.  М., 2004 г..

2.Каше Г.А. Логопедическая работа в первом классе вспомогательной школы. М.,1957 г.

3. Программно-методические материалы «Обучение детей с выраженным недоразвитие интеллекта» Под редакцией кандидата психологический наук, профессора - Бгажнокова И. М. Москва, 2012г.

4. Янушко Е.А Игры с аутичным ребенком.-Москва. Теревинф, 2004.

5. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Часть 1 - М.: ВЛАДОС, 2005.