Долгосрочный педагогический проект «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у дошкольников»
проект по логопедии

Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» города Сыктывкара

Долгосрочный педагогический проект

 «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у дошкольников»

(для детей  второй младшей группы)

Выполнила: воспитатель

Рыбина Наталья Владимировна

 2018 - 2019 уч. год

Информационная характеристика проекта.

Тип проекта:

• По продолжительности – долгосрочный;
• По составу участников – групповой  (дети, родители, педагоги);
• По характеру доминирующей в проекте деятельности – практико-ориентированный

Срок реализации проекта: сентябрь 2018 года – май 2019 года

Участники реализации проекта:

• Педагог: Рыбина Наталья Владимировна
• Логопед: Баженова Елена Анатольевна
• Воспитанники: дети  второй младшей  группы, 3-4 года
• Родители  детей второй  младшей группы

Актуальность темы. Проблема.

В сентябре 2018 года  логопедом Баженовой Еленой Анатольевной была проведена диагностика развития речи детей. В группе были выявлены такие проблемы развития артикуляционного аппарата у детей, как:

• короткая и укороченная подъязычная уздечка;
• неправильный прикус;
• отсутствие  подъёма языка.

В связи с такими проблемами развития речевого аппарата у многих детей наблюдается смягчение звуков, оглушение звуков, нарушение слоговой структуры слов, межзубное произношение звуков, неправильное понимание половой принадлежности и другие проблемы.

Мной и логопедом детского сада было принято решение:

- продолжить работать над развитием артикуляционного аппарата детей с помощью  специальных упражнений, направленных  на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи,  

-  применить  в работе новые упражнения на совершенствование артикуляционного аппарата, на формирование воздушной струи детей.

Цель проекта: помочь выработать полноценные движения и определенные положения органов артикуляционного аппарата, необходимых для дальнейшей постановки  правильных звуков.

Задачи:

1. Формировать произвольные координированные  движения органов артикуляции; выработка навыков использования точных позиций губ и языка для правильного произношения того или иного звука;
2. Укреплять мышцы артикуляционного аппарата; увеличить объём и силу движений органов артикуляции;
3. Развивать у детей интонационную выразительность голоса, речевое дыхание, умение детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шёпотом;
4. Воспитать у детей интерес к артикуляционной гимнастике, сформировать желание заниматься;

Ожидаемые результаты по проекту:

• Для детей:

• Стойкий интерес детей к артикуляционной гимнастике;
• Увеличение объёма и силы движений органов артикуляции;
• Сформированные навыки использования точных позиций губ и языка для правильного произношения того или иного звука;
• Развитие интонационной выразительности голоса детей, речевого дыхания (на начальной стадии)

• Для воспитателя:

• пополнение и обогащение методического, дидактического и наглядного материала по теме проекта;
• пополнение предметно-развивающей среды в группе по теме проекта;
• повышение профессионального и педагогического мастерства педагога;
• участие родителей в жизни детского сада и группы;

• Для родителей:

• рост уровня информированности родителей о пользе артикуляционной гимнастики для развития речи детей;
• активное участие родителей в жизни детского сада и группы.

Предполагаемые продукты проекта:

• популяризация темы проекта на интернет ресурсах;
• презентация проекта на педагогическом совете;
• выступление на родительских собраниях «Что такое и для чего нужна артикуляционная гимнастика»;
• размещение на информационных стендах информации для родителей на темы: «Значимость артикуляционной гимнастики для детей», рекомендации по выполнению и проведению артикуляционной гимнастики с детьми, «Традиционные и нетрадиционные логопедические методы и средства воздействия на артикуляционный аппарат» и т.д. (по возможности)

Этапы проекта.

Краткое содержание проекта.

Реализация проекта с детьми по теме «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у дошкольников».

Используемая литература:

1. Филичева Т.Б. «Основы логопедии»
2. Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»
3. Куликовская Т.А. «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках»
4. Куликовская Т.А. «Речеслуховая гимнастика для развития речи дошкольников»
5. Интернет ресурсы

Приложение №1.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй младшей группы №4

на тему «Знакомство детей с неречевыми

 и речевыми звуками».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 – 2019 гг.

Занятие №1. Знакомство детей с неречевыми

 и речевыми звуками.

Цель: сформировать у детей первоначальное представление о неречевых и речевых звуках.

Задачи:

• Образовательные:

1. Формирование умения различать эмоции людей, понимать пиктограммы, показывать на своем лице различные настроения, эмоции;
2. Закрепление умений подражать голосам животных и птиц;
3. Формирование умения различать музыкальные инструменты по их звучанию;
4. Ознакомление детей с понятием «звуки речи»

• Развивающие:

1. Развитие слухового внимания;
2. Развитие координации движений через проведение физминуток;

• Воспитательные:

1. Формирование умения отвечать на вопросы;
2. Формирование умения правильно вести себя на занятиях;
3. Воспитывать интерес к занятиям, доброжелательного отношения друг к другу.

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

- Сегодня мы познакомимся с неречевыми и речевыми звуками.  Вы знаете, что  такое звук??? (ответы детей)

- Тогда слушайте внимательно! Посмотрите на эти лица (детям показываю пиктограммы)

- Какие они разные! (дети называют эмоции на картинках: радость, удивление, страх и др.)

- Теперь вы попробуйте изобразить на своём лице злую Бабу ягу, доброго волшебника, печальную Аленушку, огорченного Ивана – царевича.

- Молодцы! Вы изобразили эмоции людей, по которым можно узнать  их настроение без речи! А что такое  речь? Для чего нужна речь? (ответы детей) Выясним сегодня!

2. Сообщение темы. Развитие слухового внимания.

- Но сначала мы будем слушать, узнавать, произносить разные звуки.

- Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки.

Проводится «Игра молчанка».

- Что вы услышали? Попробуйте назвать источник звука? Откуда он?

- Человека окружает множество звуков.

Игра «Узнай по звукам» (на столе предметы из стекла, дерева, бумаги, железа).

-  Эти звуки исходят от действия с различными предметами. Это неречевые звуки.

- Чем вы слушали? (Ушами).

Уши – это важный орган нашего тела. Что надо делать, чтобы сохранить наш слух и не причинить ему вреда? (нельзя кричать громко друг другу, и класть в уши мелкие предметы, закрывать уши в холодную погоду).

4. Знакомство с термином речевой звук.

Игра «Звукоподражания».

- Посмотрите, что у меня есть? (игрушки животных)

- Давайте  изобразим их.

Проводится физминутка «Изобрази животных»

- А теперь изобразим  голоса различных животных и птиц (лягушку, кошку, ворону, собаку, корову, воробья, барана).

- Можно ли считать это речью? (ответы детей)

- Нет, это звуки тоже неречевые, это просто голоса животных, звукоподражания.

- А мы с вами люди говорим, человек обладает речью, мы с вами произносим звуки речи, звуки соединяются в слоги, слоги в слова, слова в словосочетания и предложения.

- А теперь для сравнения произнесем: а-а-а-а, у-у-у-у, о-о-о-о.  Мы с вами произносили речевые звуки.

- Для чего речь нужна человеку?

Речь необходима тем, чтобы общаться, передавать жизненный опыт, знания. Так учителя и родители передают вам свои знания и опыт, а вы общаетесь между собой, понимаете друг друга.

4. Итог.

- Ребята, что нового вы сегодня узнали? С чем познакомились? (сегодня мы с вами познакомились с неречевыми и речевыми звуками)

- Какие задания были самыми интересными? Сложными?..

- Вы хорошо поработали! Молодцы!

- С этого  дня мы с вами будем учиться правильно произносить звуки, чтобы вас понимали! А для этого надо быть очень внимательными и старательными!

Приложение №2.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй младшей группы №4

на тему «Знакомство с органами артикуляции. Статические упражнения для губ».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 - 2019 гг.

Занятие №2. Знакомство с органами артикуляции. Статические упражнения для губ.

Цель: Сформировать у детей первоначальное представление о речевом аппарате и познакомить с органами артикуляции.

• образовательные:

1. Закрепление с детьми названия частей лица и артикуляционных органов;
2. Знакомство детей с артикуляционной гимнастикой и  основными артикуляционными упражнениями, вырабатывающими основные движения и положения органов артикуляции;
3. Устранение недостаточности развития речевой моторики (отработка  подготовительных артикуляционных упражнений для развития органов артикуляции);

• развивающие:

1. Развивать фонематический слух посредством игры «Хлопни в ладоши»;
2. Развивать координацию движений через физминутку;

• воспитательные:

1. Формировать умение правильно вести себя на занятиях;
2. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Недавно мы с вами говорили о неречевых и речевых звуках.

- Давайте вспомним, какие бывают неречевые звуки? Что это такое? (звуки музыкальных инструментов,  природы, голоса животных)

- А что такое речевые звуки? Речь? Для чего она нужна? (речь свойственна людям, нужна, чтобы люди понимали друг друга)

2. Закрепление пройденного материала. Сообщение темы занятия.

- Давайте с вами вспомним неречевые звуки и произнесем голоса следующих животных: корова, коза, петух, свинья, кошка, собака, лягушка, комар и т.д. (дети произносят голоса животных и птиц)

- Молодцы! Какие это звуки? Речевые или неречевые? (неречевые, речь не людей)

- А теперь произнесём речевые звуки, которые понятны людям, например, а-а-а, о-о-о, у-у-у, мама, папа и т.д.

- Давайте проверим, как вы научились различать неречевые звуки от речевых. Поиграем в игру «Хлопни в ладоши»

Проводится игра «Хлопни в ладоши»

- Ребята, если вы услышите неречевой звук (голос животного, звук инструмента, звук природы), то вы ничего не делаете, а если речевой звук (звук человеческой речи), то вы хлопните в ладоши.

Примеры звуков: голос петуха, а-а-а, голос лягушки, о-о-о, топот ноги, хлопок, мама,  папа, у-у-у, голос кошки, голос собаки и т.д.

- Молодцы, ребята! Справились с заданием!!!

- Чтобы правильно произносить речевые звуки и чтобы вас поминали, важно научиться ставить органы речи в определенное положение.

- Что же такое органы речи или артикуляционный аппарат??? Вы знаете???

- Вот сегодня я вам расскажу и покажу, что такое органы речи.

- Но сначала немножко отдохнём.

Проводится физминутка.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок,

И еще разок.

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

А потом вприсядку

И снова по порядку.

3. Знакомство с органами артикуляции.

- Скажите, с помощью чего мы произносим звуки,  слова, чем?

- Правильно, мы произносим звуки ртом. Наш рот домик звуков (показ картинок)

В домике этом

Красные звери,

Рядом с дверями-

Белые звери.

Любят зверушки

Конфеты и плюшки

В этом домике есть дверь и даже не одна.

Первая дверь это губы, вторая - зубы.

- Произнеси звук (п). Этот звук произносим губами.

- Произнесите звук (л). Посмотрите, как прижался к зубам наш язычок. В домике есть потолок-небо.

-  Поцокайте, как лошадки, поднимите язычок за верхние зубы почувствовали бугорки - это альвеолы.

- Органы,  которые участвуют в образовании звуков,  можно назвать одним словом - артикуляционный аппарат.

- Теперь посмотрим на картинки  артикуляционного аппарата и назовем его части: щеки, губы, зубы, язык, челюсти, небо все органы находятся в ротовой области. А также глотка и гортань (показ картинок)

4. Артикуляционная гимнастика.

- Чтобы красиво произносить звуки, надо научить губы, зубы и язык выполнять разные упражнения с язычком, губками, щечками и т.д. Такая гимнастика называется артикуляционная.

- Сегодня мы научимся выполнять некоторые  упражнения!

-  Выполним  упражнения для губ: (с сопровождением рисунков)

- улыбка

- Хоботок (трубочка)

- улыбка-хоботок

- бублик (окошечко)

- кролик

5. Итог.

- Ребята, что мы делали сегодня на занятии? Вам понравилось занятие? Какие задания вам показались интересными? Какое задание было самым трудным? Ребята, вы очень хорошо поработали, молодцы.

Приложение №3.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй младшей группы №4

на тему  «Сказочка-указочка».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 - 2019 гг.

Занятие №3. «Сказочка-указочка».

Цель: знакомство со «Сказкой-указочкой».

• образовательные:

1. Повторение с детьми названия частей лица и артикуляционных органов;
2. Повторение частей тела;
3. Знакомство детей со «Сказочкой-указочкой»;
4. Устранение недостаточности развития речевой моторики (отработка  подготовительных артикуляционных упражнений для развития органов артикуляции);

• развивающие:

1. Развивать фонематический слух посредством игры «Я скажу,  а ты покажи»»;
2. Развивать координацию движений через танец «Буги-вуги»;
3. Развитие внимания, усидчивости на занятиях;

• воспитательные:

1. Формировать умение правильно вести себя на занятиях;
2. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Закрепление пройденного материала.

- Здравствуйте, ребята! На прошлых занятиях мы с вами познакомились с неречевыми и речевыми звуками, а также с органами артикуляции.

- Давайте вспомним, какие органы артикуляции участвуют в образовании речевых звуков.

- Кто помнит??? (ответы детей)

- Ребята, а  теперь я  буду называть органы речи, а вы покажите! Понятно???

Проводится игра «Я скажу, а ты покажи»

(рот, язык, щеки, подбородок, губы, зубы, челюсти, гортань)

- Молодцы! Но это не все органы артикуляции.

2. Сообщение  темы занятия. Знакомство со «Сказочкой-указочкой».

- Сегодня вы узнаете обо всех органах, участвующих в образовании речевых звуков, из сказки «Сказочка-указочка». Готовы слушать? Но сначала немножко отдохнем и потанцуем «Буги-вуги»

Проводится танец «Буги-вуги»

- Молодцы, хорошо танцевали! Вспомнили  части тела, а теперь время слушать «Сказочку-указочку». Готовы??? Начали!

- Ребята, я буду рассказывать сказку и показывать органы артикуляции на картинках. Будьте внимательны!

Не устала ты пока,
Покажи, моя рука:
Это — правая щека,
Это — левая щека.

Ты сильна, а не слаба,

Здравствуй, верхняя губа,
Здравствуй, нижняя губа,
Ты не меньше мне люба!

Есть у губ одна черта —
В них улыбка заперта:
Вправо — правый угол рта,
Влево — левый угол рта.

Подбородок тянем вниз,
Чтобы с челюстью отвис.
Там — к прогулкам не привык —
Робко прячется язык.

А вокруг-то — целый ряд
Зубки нижние стоят:
Боковые слева, справа,
Впереди — зубов оправа.

Нёбо вместо потолка
Есть во рту у языка.
А когда открылся рот,
Язычок пошёл вперёд.

Интересная картинка:
Есть и кончик, есть и спинка,
Боковые есть края —
Всё про ротик знаю я!

 - Понравилась сказка? Давайте теперь вспомним и еще раз назовём все органы артикуляции! (повторяет)

- Молодцы! А кто помнит, для чего нужны органы артикуляции? (произносить звуки)

3. Артикуляционная гимнастика.

- Чтобы правильно произносить речевые звуки, необходимо ставить органы артикуляции в правильное положение! Для этого используют артикуляционную гимнастику.

- Мы с вами уже научились делать некоторые артикуляционные упражнения. Давайте вспомним.

- Выполним  упражнения для губ: (с сопровождением рисунков)

- улыбка

- Хоботок (трубочка)

- улыбка-хоботок

- бублик (окошечко)

- кролик

4. Итог.

- Итак, что нового вы сегодня узнали  на занятии? (познакомились со «Сказочкой-указочкой»)

- Что больше всего запомнилось? Понравилось?

- Вы молодцы! Хорошо поработали!!!

Приложение №4.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй младшей №4

на тему  «Упражнения для развития подвижности губ».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 – 2019  гг.

Занятие №4. Упражнения для развития подвижности губ.

Цель: знакомство с  артикуляционными упражнениями  для подвижности губ.

Задачи:

• образовательные:

1. Повторение с детьми названия частей лица и артикуляционных органов;
2. Формирование умения отгадывать загадку;
3. Знакомство детей с новыми артикуляционными упражнениями;
4. Устранение недостаточности развития речевой моторики (отработка  подготовительных артикуляционных упражнений для развития органов артикуляции);

• развивающие:

1. Развивать координацию движений через физминутку;
2. Развитие внимания, усидчивости на занятиях;

• воспитательные:

1. Формировать умение правильно вести себя на занятиях;
2. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

Собрались все детки в круг,

Ты – мой друг

И я – твой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

- Очень рада видеть ваши радостные лица и ваши улыбки!

2. Повторение пройденного.

- Сегодня у нас снова занятие для развития вашего артикуляционного аппарата.

- Давайте вспомним, какие органы артикуляции вы знаете? (ответы детей)

- Давайте вместе еще раз рассмотрим картинки с изображением органов артикуляции и назовем эти органы, которые участвуют в образовании речевых звуков.

Не устала ты пока,
Покажи, моя рука:
Это — правая щека,
Это — левая щека.

Ты сильна, а не слаба,

Здравствуй, верхняя губа,
Здравствуй, нижняя губа,
Ты не меньше мне люба!

Есть у губ одна черта —
В них улыбка заперта:
Вправо — правый угол рта,
Влево — левый угол рта.

Подбородок тянем вниз,
Чтобы с челюстью отвис.
Там — к прогулкам не привык —
Робко прячется язык.

А вокруг-то — целый ряд
Зубки нижние стоят:
Боковые слева, справа,
Впереди — зубов оправа.

Нёбо вместо потолка
Есть во рту у языка.
А когда открылся рот,
Язычок пошёл вперёд.

Интересная картинка:
Есть и кончик, есть и спинка,
Боковые есть края —
Всё про ротик знаю я!

- Молодцы, ребята! Вспомнили!

3. Сообщение темы занятия.

- Ребята, сегодня я вам приготовила интересную загадку об одном из органов артикуляции. Но сначала немножко отдохнём.

Проводится физминутка.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок,

И еще разок.

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

А потом вприсядку

И снова по порядку.

 - Молодцы, ребята! А теперь попробуйте отгадать!

Стоят два брата, 
Кафтаны из бархата, 
Красные наряды, 
Живут рядом, 
То сойдутся, 
То разойдутся, 
Жарко обнимутся — 
Крепко подерутся.

- Что же это такое? (это губы)

- Что о них говорится в загадке? (красные, живут рядом, могут сходиться и расходиться, могут обниматься и драться). А как это?

- Давайте узнает, как же губы могут сходиться и расходиться, обниматься и драться! И что еще они умеют?..

4. Артикуляционные упражнения.

- Оказывается, губы могут вот так сходится и расходиться: упражнение рыбка

- На что похоже? (как разговаривают рыбки)

- Могут вот так обниматься и вот так драться (показ упражнений)

- Могут зубы  покусывать и почёсывать верхней и нижней губы. Вот так! (показ упражнения)

- Могут губки и пускать воздушные поцелуи. Вот так! (показ упражнений)

-Могут изображать  уточку, пяточка и недовольную лошадь. Вот так! (показ упражнений)

- А теперь и вы попробуйте так сделать!!! (повторяем новые упражнения)

- Молодцы, ребята! Хорошо получается у вас!

5. Итог.

- С чем новым сегодня вы познакомились на занятии? (с новыми упражнениями с губами)

- Понравилось вам выполнять такие упражнения?

- Для чего это надо делать? (развивать свой артикуляционный аппарат, лучше говорить…)

- Всем спасибо за работу!

Приложение №5.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по выработке воздушной струи для детей второй младшей группы №4 на тему «Выработка воздушной струи»

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 - 2019 гг.

Занятие №5. Выработка воздушной струи.

Цель: развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.

Задачи:

• образовательные:

- закрепление представлений о зиме, явлениях природы зимой,  о диких животных.

- повторение с детьми артикуляционной гимнастики про Язычок;

• развивающие:

- развивать координацию движений через физминутку;

- развитие внимания, усидчивости на занятиях;

• воспитательные:

-  воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

- формировать умение правильно вести себя на занятиях;

- воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: сюжетная картина по теме «зима», изображения диких животных зимой, «снежинки», зеркало, ватные комочки, салфетки.

 Ход занятия:

 Организационный момент.

 - Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправимся в зимнюю сказку! Будем играть с волшебными снежками, снежинками и рассматривать картинки. Давайте с вами вспомним  приметы зимы, диких животных.

Воспитатель показывает детям сюжетную картину.

- Вот первая из картинок. Какое время года на ней изображено? - Зима!

 - А что еще мы видим на картинке? - Животных

- Давайте назовем этих животных и вспомним, какие они? (лиса, заяц, волк)

- Давайте  изобразим  животных с картинки (трусливый заяц, злой волк, хитрая лиса).

Артикуляционная гимнастика.

- А сейчас мы потренируем язычок и послушаем про него сказку  «Язычок гуляет в зимнем лесу»

Проснулся язычок и открыл «окошко». Посмотрел направо, посмотрел налево, посмотрел вверх, посмотрел вниз. Подумал «А почему так темно?» посмотрел на « часики». Вспомнил, что на улице зима и светает теперь позже, а темнеет раньше. Услышал он, как ветер дует в трубу «УУУУУУУ». Решил язычок «почистить зубки». Почистил сначала нижние, потом верхние. «Надо позавтракать» подумал он и начал «месить тесто», замесил его, проверил на готовность, затем снова замесил, испек «блинчик». Съел его с «вкусным вареньем», запил чаем из «чашечки» и поскакал в зимний лес на своей «лошадке».

 Выработка воздушной струи. Развитие мелкой моторики.

- В лесу, язычок увидел много снега! (показ  детям «сугроб» из ваты)

- Давайте поиграем в снежки? Дети «лепят» из ваты «снежки» (скатывают шарики) и начинают дуть на них по команде воспитателя. Задача каждого ребенка дунуть на снежок так, что бы он коснулся, сидящего напротив или логопеда.

А теперь  предлагаю  поиграть в игру «Снежинки» (дети сдувают снежинку, лежащую на носу, при помощи воздушной струи, идущей по языку, находящемуся в артикуляционной позе «чашечка».)

- Молодцы! Давайте немного отдохнём!

 Физкультминутка «Зайка серенький». Дыхательная гимнастика.

 Дети повторяют за логопедом движения и слова.

 Зайка беленький сидит

И ушами шевелит

 Вот так, вот так (показывают ладонями уши зайца)

 Он ушами шевелит!

 Зайке холодно сидеть

Надо лапоньки погреть

 Вот так, вот так (разогревают ладошки)

 Надо лапоньки погреть!

Зайке холодно стоять

Зайке надо поскакать!

Вот так. Вот так! (прыгают на месте, как зайцы)

 Зайке надо поскакать!

-  Молодцы, теперь немного успокоимся и подышим! Набираем воздух через носик и плавно выдыхаем через рот (повтор 3 раза).

Итог занятия.

 - Что мы сегодня делали на занятии?

- Что вам больше всего понравилось?

- За вашу хорошую работу на занятии дарю вам снежинки! 

Приложение №6.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй младшей  группы №4

на тему  «Повторение упражнений для щек. Знакомство с новыми упражнениями для формирования воздушной струи».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 - 2019 гг.

Занятие №6. Повторение упражнений для щек. Знакомство с новыми упражнениями для формирования воздушной струи.

Цель: повторить   артикуляционные упражнения  для щек и познакомить детей с новыми упражнениями для формирования воздушной струи.

• образовательные:

1. Повторение с детьми названия частей лица и артикуляционных органов;
2. Формирование умения отгадывать загадку;
3. Знакомство детей с новыми артикуляционными упражнениями;
4. Повторение изученных артикуляционных упражнений;

• развивающие:

1. Развивать координацию движений через физминутку;
2. Развитие внимания, усидчивости на занятиях;

• воспитательные:

1. Формировать умение правильно вести себя на занятиях;
2. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

- Рада видеть вас, ребята! Как у вас настроение? Что интересного запомнилось сегодня?.. (ответы детей)

- А у меня замечательное настроение, потому что я встретила своего друга, и он сегодня придёт к нам в гости.

- Хотите познакомиться с ним??? (ответы детей)

2. Повторение пройденного.

- Он очень любит играть со мной в игры с органами артикуляции. А что это такое, вы знаете? (ответы детей)

- Давайте вспомним, какие органы артикуляции есть? (губы, щеки, язык, подбородок, челюсти, гортань…)

Беседа сопровождается показом картинок.

- Очень любит мой друг играть  с губами. Вот так!!! (показ упражнений для развития подвижности губ)

- Хотите с ним поиграть? Тогда давайте вместе потренируемся!

Выполняем упражнения для развития губ:

- покусывание и почёсывание губ,

-  рыбка,

- воздушный поцелуй,

- пятачок,

- уточка,

- недовольная лошадка.

- Молодцы, ребята! Хорошо у вас получается!

- Теперь вы готовы поиграть с моим другом! Только кто же он?

3. Сообщение темы занятия.

- Отгадайте загадку, и он придёт к вам!

Этот маленький зверек
Зерна запасает впрок.
Щеки набивает так...
Это делает ... (хомяк)  Показ игрушки.

- Правильно! Это хомячок. Как догадались? (ответы детей)

- Поздороваемся с ним?!, (здороваемся)

- Хомячок только проснулся и хочет сделать зарядку. А вы делаете зарядку? (ответы детей).

- Давайте все вместе сделает зарядку!

Проводится физминутка «Хомка-хомячок».

Хомка, Хомка, хомячок.

Полосатенький бочок.

Хомка рано встаёт,

Ушки моем, щечки трёт.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять –

Хомка сильным хочет стать!

- Молодцы! Хорошо делали зарядку!

- А кто был внимательным и догадался, как зовут хомячка?.. (ответы детей)

4. Артикуляционные упражнения.

- Зовут хомячка Хомка, и он готов с вами поиграть в свои любимые игры. Посмотрите, какие!

Показ и выполнение артикуляционных упражнений с щеками:

Покусывание, похлопывание, растирание щёк,

«Сытый хомяк», «Голодный хомяк, бьем по надутым щёкам.

- Молодцы, ребята! Мне и Хомке очень понравилось, как вы выполняли игровые упражнения с щечками!

- Сегодня вы отлично со всем справились. Хомка хочет научить вас играть в еще очень интересные игры. Посмотрите, как это весело!

Показ и выполнение вместе с воспитателем упражнений на выработку воздушной струи.

1)  надуваем  ртом  большой  шарик и начинаем выдувать воздух из него. Чем дольше у вас это будет происходить, тем лучше!

2)  «холодный ветерок» - язык между зубами, щёки не надуваем!

3)  «футбол» - катим теннисный шарик в воротики

4)  «прокати карандаш» -  кто дальше сможет одним выдуванием воздуха продвинуть карандаш,  кто дольше сможет дуть на карандаш, продвигая его вперед

5. Итог.

- Вам понравились такие упражнения? (ответы детей)

- Какие именно? (ответы детей)

- Какие упражнения  было сложно выполнять? Почему? (ответы детей)

- Будем учиться еще выполнять данные упражнения вместе с Хомкой. Он вам поможет!!!

- Давайте попрощаемся с Хомкой! (прощаются)

Приложение №7.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй младшей группы №4

на тему «Выполнение артикуляционных упражнений

 по картинкам. Повторение новых упражнений на формирование воздушной струи».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 - 2019 гг.

Занятие №7. Выполнение артикуляционных упражнений

 по картинкам. Повторение новых упражнений на формирование воздушной струи».

Цель: научить выполнять артикуляционные упражнения по картинкам.

• образовательные:

1. Формировать умения работать по картинкам;
2. Повторять изученные  артикуляционные упражнения;

• развивающие:

1. Развивать координацию движений через физминутку;
2. Развитие внимания, усидчивости на занятиях;

• воспитательные:

1. Формировать умение правильно вести себя на занятиях;
2. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу, вежливость.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Собрались все детки в круг.

Я – твой друг,

И ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

- Здравствуйте, ребята!  Рада видеть вас улыбчивыми, дружными!

- Садитесь на стульчики.

- Сегодня к вам в гости снова пришёл хомячок. Посмотрите! (показ игрушки хомяка)

- Давайте дружно поздоровается с ним! (здороваются)

- Кто помнит, как зовут хомячка? (Хомка)

- Правильно! Молодцы, что помните!

2. Сообщение темы занятия. Артикуляционные упражнения.

- Хомка пришёл к вам в гости и принёс с собой вот такие картинки (показ картинок с артикуляционными упражнениями)

- Посмотрите! Давайте вместе с хомячком  выполнять артикуляционные упражнения.

Показ картинок с изученными артикуляционными упражнениями и выполнение детьми.

- улыбка

- хоботок (трубочка)

- улыбка-хоботок

- бублик (окошечко)

- кролик

- Молодцы, ребята! У вас замечательно получается!

- Вы, наверно, устали? (ответы детей)

- А давайте вспомним зарядку, которую выполняет Хомка!

Проводится физминутка «Хомка-хомячок».

Хомка, Хомка, хомячок.

Полосатенький бочок.

Хомка рано встаёт,

Ушки моем, щечки трёт.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять –

Хомка сильным хочет стать!

- Молодцы, ребята! Немножко отдохнули, а теперь вспомним, какие упражнения любит выполнять Хомка больше всего!

- Кто помнит? Покажите! (показ детей)

3. Повторение пройденного. Артикуляционные упражнения.

- А давайте все вместе выполним эти упражнения! Порадуем Хомку!

Показ и выполнение артикуляционных упражнений с щеками:

Покусывание, похлопывание, растирание щёк,

«Сытый хомяк», «Голодный хомяк, бьем по надутым щёкам.

- Молодцы, ребята! Порадовали Хомку и меня!

- А помните ли вы, каким играм научил вас играть Хомка?..

- Предлагаю поиграть!!!

Показ и выполнение вместе с воспитателем упражнений на выработку воздушной струи.

1)  надуваем  ртом  большой  шарик и начинаем выдувать воздух из него. Чем дольше у вас это будет происходить, тем лучше!

2)  «холодный ветерок» - язык между зубами, щёки не надуваем!

3)  «футбол» - катим теннисный шарик в воротики

4)  «прокати карандаш» -  кто дальше сможет одним выдуванием воздуха продвинуть карандаш,  кто дольше сможет дуть на карандаш, продвигая его вперед

4. Итог.

- У Хомки есть любимые упражнения. А у вас?..

- Ребята, расскажите теперь Хомке, какие упражнения вам больше всего понравились, и расскажите почему (ответы детей)

- Что нового сегодня было на занятии? (картинки с артикуляционными упражнениями)

- Вам понравилось играть с Хомкой? (ответы детей)

- Тогда он обязательно придёт еще к вам в гости! Будете его ждать?.. (ответы детей)

- Давайте попрощаемся с ним (дети прощаются с Хомкой)

Приложение №8.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй  младшей группы №4

на тему  «Игры с «Весёлым язычком». Повторение пройденного.

Знакомство с новыми играми, направленными на формирование воздушной струи».  

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 – 2019  гг.

Занятие №8. Игры с «Весёлым язычком». Повторение пройденного.

Знакомство с новыми играми, направленными на формирование воздушной струи.  

Цель: Вспоминаем игры с   «Весёлым язычком», знакомимся с новыми играми, направленными на формирование воздушной струи.

• образовательные:

1. Формировать умения работать по картинкам;
2. Повторять изученные  артикуляционные упражнения;
3. Формировать умения отгадывать загадки;
4. Формировать умения отвечать по содержанию презентации;
5. Формирование умения выполнять артикуляционные упражнения по памяти;
6. Изучение новых игр с воздушной струёй.

• развивающие:

1. Развивать координацию движений через физминутку;
2. Развитие внимания, усидчивости на занятиях;

• воспитательные:

1. Формировать умение правильно вести себя на занятиях;
2. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу, вежливость.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, здравствуйте,

Здравствуйте, здравствуйте,

Вот и собрался наш круг.

Здравствуйте, здравствуйте,

Здравствуйте, здравствуйте,

Руку дал другу друг.

Тася дала руку Жене,

А Тима дал руку Артёму….

(про каждого ребенка по кругу)

Вот и собрался наш круг.

(покачать руками вместе)

- Вот как мы весело поприветствовали друг друга!

-Рада видеть вас, ребята!

- Сегодня  к нам кто-то придёт в гости! Вы любите гостей? (ответы детей)

- Как надо вести себя с ними? (ответы детей)

- Наш гость любит поиграть. А вы? (ответы детей)

- Предлагаю вам немножко поиграть.

2. Повторение пройденного.

Показ картинок с изученными артикуляционными упражнениями и выполнение детьми.

- улыбка

- хоботок (трубочка)

- улыбка-хоботок

- бублик (окошечко)

- кролик

- Молодцы! А помните, как мы играли с Хомкой? (ответы детей)

- Давайте вместе покажем, как хомячок покусывает, похлопывает, растирает свои щёчки,  какой он сытый, какой голодный, как он любит баловаться (бить по надутым щёкам)

Показ и выполнение артикуляционных упражнений с щеками:

Покусывание, похлопывание, растирание щёк,

«Сытый хомяк», «Голодный хомяк, бьем по надутым щёкам.

- Молодцы, ребята! А теперь давайте сделаем знакомую нам  физминутку.

Проводится физминутка «Хомка-хомячок».

Хомка, Хомка, хомячок.

Полосатенький бочок.

Хомка рано встаёт,

Ушки моем, щечки трёт.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять –

Хомка сильным хочет стать!

3. Изучение нового.

- Хорошо поиграли! Но пора и гостя встречать.

- Попробуйте отгадать, кто к нам гости спешит.

Если б не было его, 
Не сказал бы ничего.

Или вот еще:

                          Всегда во рту, 
                          А не проглотишь (язык)        Показ рисунка

- Правильно! Это язык.

- Покажите свои язычки! (показ языков) А теперь спрячьте его в домик (выполняют)

- Где живёт язычок? Что является его домиком? (рот)

- Правильно! Живёт язычок в домике-ротике. А что является дверью у домика? (ответы детей)

- Правильно. Дверью являются и губы и зубы. Покажите их (показ сомкнутых губ и зубов)

- А что стенами будет у домика-ротика? (щеки)

- А что потолок? (нёба вместо потолка есть во рту у языка) Поднимите язык вверх, внутри вы почувствуете бугорки – это и есть нёбо.

- Для чего нужен язык человеку? (чтобы говорить)

- Сейчас предлагаю вам посмотреть и вспомнить  сказку о  домике Весёлого язычка (показ презентаций)

- Понравилась вам сказка? (ответы детей)

- Что вы узнали из сказки? (где живёт язычок)

- Ещё предлагаю вам поиграть в весёлые игры!

Показ и выполнение вместе с воспитателем упражнений на выработку воздушной струи.

1)  «Мыльные пузыри» - по очереди надуваем пузыри и все вместе лопаем их!

2)  «Цветочки-вертушки» - в группе есть игрушечные цветы-ветрушки, надо так подуть на них, чтобы они стали вертеться.

3)  «Подуем в дудочку» (со сменными трубочками) – создаем звук!

4) «пускаем кораблики по воде» (дуем на паруса: кто дальше пустит кораблик, тот и победитель)

4. Итоги.

- Вам понравилось занятие? (ответы детей)

- Что больше всего понравилось? (ответы детей)

- Язычок  с вами не прощается, т.к. он всегда при нас! Правда?..

Приложение №9.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй  младшей №4

на тему  «Повторение статических артикуляционных упражнений для языка. Повторение новых упражнений на формирование воздушной струи детей».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 – 2019  гг.

Занятие №9. Повторение статических артикуляционных упражнений для языка. Повторение новых упражнений на формирование воздушной струи детей».

Цель: закрепить  артикуляционные упражнения с язычком, повторить упражнения на формирование воздушной струи детей.

• образовательные:

1. Повторять изученные  артикуляционные упражнения;
2. Формирование умения выполнять артикуляционные упражнения по памяти;

• развивающие:

1. Развивать координацию движений через физминутку;
2. Развитие внимания, усидчивости на занятиях;

• воспитательные:

1. Формировать умение правильно вести себя на занятиях;
2. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу, вежливость.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Собрались все детки в круг.

Я – твой друг,

И ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

- Здравствуйте, ребята!  Рада видеть вас улыбчивыми, дружными!

- Садитесь на стульчики.

2. Сообщение темы занятия.

- Сегодня к вам в гости снова пришёл «Весёлый язычок» (показ картинки)

- Что вы уже знаете про него? (ответы детей)

- Где он живёт? Для чего нужен? (ответы детей)

- А какие упражнения с язычком вы помните?

Показ и выполнение артикуляционных упражнений с язычком:

- язычок посмотрел направо, налево;

- посмотрел вверх, вниз;

- позагорал на солнышке;

- заборчик;

- сердитая кошка;

 - часики;

- Молодцы, ребята! Устали? Давайте немного отдохнём.

Проводится физминутка.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок,

И еще разок.

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

А потом вприсядку

И снова по порядку.

- Хорошо позанимались!

3. Повторение пройденного.

- Теперь нам надо вспомнить и другие артикуляционные упражнения, которые мы выполняли.

Показ воспитателем и выполнение детьми артикуляционных упражнений:

- улыбка

- хоботок (трубочка)

- улыбка-хоботок

- бублик (окошечко)

- кролик

- покусывание, похлопывание, растирание щёк,

- «Сытый хомяк»

-«Голодный хомяк

- бьем по надутым щёкам.

- Молодцы, ребята!

Показ и выполнение вместе с воспитателем упражнений на выработку воздушной струи.

1)  надуваем  ртом  большой  шарик и начинаем выдувать воздух из него. Чем дольше у вас это будет происходить, тем лучше!

2)  «холодный ветерок» - язык между зубами, щёки не надуваем!

3)  «футбол» - катим теннисный шарик в воротики

4)  «прокати карандаш» -  кто дальше сможет одним выдуванием воздуха продвинуть карандаш,  кто дольше сможет дуть на карандаш, продвигая его вперед

5)  «Мыльные пузыри» - по очереди надуваем пузыри и все вместе лопаем их!

6)  «Цветочки-вертушки» - в группе есть игрушечные цветы-ветрушки, надо так подуть на них, чтобы они стали вертеться.

7)  «Подуем в дудочку» (со сменными трубочками) – создаем звук!

4. Итог.

- Устали?.. Значит вы хорошо поработали!

- Тогда давайте закроем ротики и немного послушаем тишину.

- На этом наше занятие закончилось! Отдыхайте!

Приложение №10.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй младшей  группы №4

на тему  «Повторение динамических упражнений для развития  языка».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 – 2019  гг.

Занятие №10. Повторение динамических упражнений для развития  языка.

Цель: повторение   динамических  артикуляционные упражнения с язычком.

• образовательные:

1. Повторять изученные  артикуляционные упражнения;
2. Формирование умения выполнять артикуляционные упражнения по картинкам, по презентации;

• развивающие:

1. Развивать координацию движений через физминутку;
2. Развитие внимания, усидчивости на занятиях;
3. Развитие мотивации тренировать свой артикуляционный аппарат;

• воспитательные:

1. Формировать умение правильно вести себя на занятиях;
2. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу, вежливость

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Собрались все детки в круг.

Я – твой друг,

И ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

- Здравствуйте, ребята!  Рада видеть вас улыбчивыми, дружными!

2. Повторение пройденного.

- Сегодня мы снова будет развивать свои язычки. Для чего это нужно? (ответы детей)

- Предлагаю вспомнить сказку о «Весёлом язычке» и вместе с нашим героем выполнить упражнения.

Показ презентации «Жил-был Весёлый язычок»

и выполнение  детьми артикуляционных упражнений

 по ходу презентации.

- Нравится вам сказка? (ответы детей)

- А мне понравилось, как … (перечисляю детей, которые хорошо выполняли артикуляционные упражнения)  выполняли упражнения вместе с Весёлым язычком. Надеюсь, что и другие ребята будут стараться хорошо выполнять упражнения.

- Давайте немножко с вами отдохнем, а потом опять будем играть с язычком.

-Предлагаю вам знакомую  весёлую игру, которая  называется «Если весело тебе, то делай так»

Проводится музыкальная игра «Если весело тебе, то делай так»

- Молодцы, ребята!

3. Изучение нового.

- Сегодня наш «Весёлый язычок» приготовил для вас еще интересные упражнения и нарисовал их на картинках.

- Давайте вместе рассмотрим эти картинки и попробуем вместе выполнить их.

Показ картинок с артикуляционными упражнениями и выполнение их детьми:

- часики тик-так

- змейка

- качели

- катаем мячик

- чистка зубов

- лошадка

- гармошка

- маляр

- вкусное варенье

- оближем губки (по кругу)

- накажем язычок

- барабанщик

- Понравились вам новые упражнения с язычком? (ответы детей)

- Сейчас все ребята отлично потрудились и поразминали свои язычки.

4. Итог.

- Не забывайте, что такие упражнения полезны для развития вашего речевого аппарата, т.е. чтобы вы хорошо говорили.

- А для чего правильно, четко говорить? (ответы детей)

- Правильно, чтобы вас понимали!

- Продолжим тренировать свои язычки на последующих занятиях. Отдыхайте!

Приложение №11.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй младшей  группы №4

на тему  «Повторение упражнений, направленных на формирование воздушной струи и правильного дыхания детей».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018 - 2019 гг.

Занятие №11. Повторение упражнений, направленных на формирование воздушной струи и правильного дыхания детей.

Цель: повторить упражнения на формирование воздушной струи детей.

Задачи:

• образовательные:

1. Повторять изученные  артикуляционные упражнения;
2. Формирование умения выполнять артикуляционные упражнения по памяти;

• развивающие:

1. Развивать координацию движений через физминутку;
2. Развитие внимания, усидчивости на занятиях;

• воспитательные:

1.Формировать умение правильно вести себя на занятиях;

2. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу, вежливость.

 Ход занятия.

2. Организационный момент.

Здравствуйте, здравствуйте,

Здравствуйте, здравствуйте,

Вот и собрался наш круг.

Здравствуйте, здравствуйте,

Здравствуйте, здравствуйте,

Руку дал другу друг.

Тася дала руку Жене,

А Тима дал руку Артёму….

(про каждого ребенка по кругу)

Вот и собрался наш круг.

(покачать руками вместе)

- Вот как мы весело поприветствовали друг друга!

-Рада видеть вас, ребята!

- Сегодня  к нам в гости пришёл наш дружок Язычок! Давайте поприветствуем его! (дети здороваются с ним)

- Как надо вести себя с ними? (ответы детей)

- Наш гость любит поиграть. А вы? (ответы детей)

- Предлагаю вам немножко поиграть.

2. Повторение пройденного.

Показ и выполнение вместе с воспитателем упражнений на выработку воздушной струи.

1)  надуваем  ртом  большой  шарик и начинаем выдувать воздух из него. Чем дольше у вас это будет происходить, тем лучше!

2)  «холодный ветерок» - язык между зубами, щёки не надуваем!

3)  «футбол» - катим теннисный шарик в воротики

4)  «прокати карандаш» -  кто дальше сможет одним выдуванием воздуха продвинуть карандаш,  кто дольше сможет дуть на карандаш, продвигая его вперед

5)  «Мыльные пузыри» - по очереди надуваем пузыри и все вместе лопаем их!

6)  «Цветочки-вертушки» - в группе есть игрушечные цветы-ветрушки, надо так подуть на них, чтобы они стали вертеться.

7)  «Подуем в дудочку» (со сменными трубочками) – создаем звук!

8) «Пускаем  кораблики по воде»

- Молодцы! Понравилось вам играть в эти игры? С  Хомкой? (ответы детей)

- А теперь давайте сделаем знакомую нам  физминутку.

Проводится физминутка «Хомка-хомячок».

Хомка, Хомка, хомячок.

Полосатенький бочок.

Хомка рано встаёт,

Ушки моем, щечки трёт.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять –

Хомка сильным хочет стать!

4. Итоги.

- Вам понравилось занятие? (ответы детей)

- Что больше всего понравилось? (ответы детей)

- А мне понравилось с вами играть!!! Молодцы!!!

Приложение №12.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14» г. Сыктывкара

Конспект занятия по развитию  артикуляционного аппарата детей второй младшей  группы №4

на тему  «Подведение итогов занятий, направленных на развитие артикуляционного аппарата».

Выполнила: воспитатель группы №4

Рыбина Наталья Владимировна

2018-2019 гг.

Занятие № 12. Подведение итогов занятий, направленных на развитие артикуляционного аппарата.

Цель: повторить упражнения на формирование воздушной струи детей.

Задачи:

• образовательные:

1. Повторять изученные  артикуляционные упражнения;
2. Формирование умения выполнять артикуляционные упражнения по памяти;

• развивающие:

3. Развивать координацию движений через физминутку;
4. Развитие внимания, усидчивости на занятиях;

• воспитательные:

3. Формировать умение правильно вести себя на занятиях;
4. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу, вежливость.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

Собрались все детки в круг,

Ты – мой друг

И я – твой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

- Очень рада видеть ваши радостные лица и ваши улыбки!

2. Повторение пройденного.

- Сегодня у нас последнее  занятие для развития вашего артикуляционного аппарата.

- Давайте вспомним, какие органы артикуляции вы знаете? (ответы детей)

- Молодцы! Мы с вами выполняли много упражнений для язычка, щек, губ, для образования воздушного потока.

- Какие упражнения вы запомнили и можете нам сейчас показать?.. А мы будем за вами повторять! (дети вспоминают изученные упражнения, показывают, остальные повторяют).

- Хорошо! А в какие игры вы бы хотели сейчас поиграть, чтобы у вас изо рта шла воздушная струя?  (ответы детей)

- Поиграем в знакомые игры!

Показ и выполнение вместе с воспитателем упражнений на выработку воздушной струи.

1)  надуваем  ртом  большой  шарик и начинаем выдувать воздух из него. Чем дольше у вас это будет происходить, тем лучше!

2)  «холодный ветерок» - язык между зубами, щёки не надуваем!

3)  «футбол» - катим теннисный шарик в воротики

4)  «прокати карандаш» -  кто дальше сможет одним выдуванием воздуха продвинуть карандаш,  кто дольше сможет дуть на карандаш, продвигая его вперед

5)  «Мыльные пузыри» - по очереди надуваем пузыри и все вместе лопаем их!

6)  «Цветочки-вертушки» - в группе есть игрушечные цветы-ветрушки, надо так подуть на них, чтобы они стали вертеться.

7)  «Подуем в дудочку» (со сменными трубочками) – создаем звук!

8) «Пускаем  кораблики по воде»

9) «Подуем на снежинку, на  снежный комочек»

10) «Подуем на воздушный шарик» и др.

- Хорошо поиграли! Молодцы!

- Я вам приготовила артикуляционную сказку, которая называется «У бабушки с дедушкой». Слушайте внимательно и повторяйте за мной!

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА-СКАЗКА «У БАБУШКИ С ДЕДУШКОЙ» 

Жили были дедушка и бабушка. 

К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки), 
С НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки). 
БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы), 

ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд). 
УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ (снова широкая улыбка). 
ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (широкий язык за верхними зубами) 

ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ (соответствующие движения широким языком). 
С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами). 

ГУБЫ СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ (поочерёдное надувание щёк — губы не пропускают воздух), 

И САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы). 
БЛЮДЦА ПОСТАВИМ - ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ (широкий язык лежит на нижней губе). 

ДУЕМ НА БЛИНЧИК — НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО (подуть на широкий язык). 

БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы), 

БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад). 

ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ (широкий язык загибаем кверху чашечкой), 

НА НОС ПОДУЛИ - МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ (подуть с «чашечки» вверх). 
ЧАЮ ПОПИЛИ — НИКТО НЕ ОБИЖЕН («чашечка» двигается вперёд-назад). 

ВКУСНЫЙ БЫЛ ЗАВТРАК - МЫ ГУБКИ ОБЛИЖЕМ (кончик языка облизывает губы по кругу). 

БАБУШКА ШИЛА, А БАРСИК С КАТУШКОЙ 
БЕГАЛ, КАК БУДТО С ЖИВОЮ ЗВЕРЮШКОЙ (кончик языка зацепляем за нижние губы и двигаем язык вперёд-назад). 

БАБУШКЕ НАШЕЙ ВСЕГДА ПОМОГАЕМ: 
НИТКИ В ИГОЛКИ МЫ ЕЙ ПРОДЕВАЕМ (узкий язык вытянут вперёд). 

БАБУШКА ШВЫ НА МАШИНКЕ СТРОЧИЛА (узкий язык двигается вперёд-назад) 

И НА ЗИГЗАГ ЕЁ ПЕРЕКЛЮЧИЛА (узкий язык двигается влево-вправо). 
ПЕТЛИ ИГОЛКОЙ ОНА ОБМЕТАЛА (кончик языка описывает круг за губами), 

ПУГОВКИ КРУГЛЫЕ ПОПРИШИВАЛА (кончик языка упирается то в одну, то в другую щёку, а палец пытается втолкнуть его в рот). 
ДЕДУШКА СДЕЛАЛ ДЛЯ ВНУКОВ КАЧЕЛИ (широкий язык ставится попеременно то за верхние, то за нижние зубы), 

ВСЕ МЫ НА НИХ ПОКАЧАТЬСЯ УСПЕЛИ. 
ПОСЛЕ КАЧЕЛЕЙ МЫ В ПРЯТКИ ИГРАЛИ (широкий язык убирается под верхнюю губу), 

ПРЯТАЛИСЬ НА ЧЕРДАКЕ И В ПОДВАЛЕ (широкий язык - под нижнюю губу). 

ДЕДУШКА СКАЧЕТ НА ЛОШАДИ ЛОВКО (щёлкаем языком), 

ЗВОНКИЕ ВЯЗНУТ НА ГЛИНЕ ПОДКОВКИ (цоканье на верхней губе). 

ВОТ ЗАМЕДЛЯЕТ ЛОШАДКА ШАЖОЧКИ (медленное цоканье с натягиванием подъязычной связки), 

ВОТ НА ОПУШКЕ МЫ ВИДИМ ГРИБОЧКИ (присасываем язык к нёбу и открываем рот). 

ВОТ ИЗ САРАЯ ИНДЮШКА ПРИШЛА, 
ВАЖНО СКАЗАЛА: «БЛ-БЛ-БЛ-ЛА» (широкий язык ходит вперёд-назад по верхней губе; упражнение делаем с голосом). И УШЛА. 

Вот и закончился день, пора спать. 
Завтра опять будем гулять. 

- Понравилась сказка? (ответы детей)

3. Подведение итогов.

- Вам понравилось занятие? (ответы детей)

- Что больше всего понравилось? (ответы детей)

- А мне понравилось с вами играть!!! Молодцы!!!

-  Устали? Тогда пора отдыхать!

Приложение №13.

Дополнительный материал.

Упражнения по формированию речевого дыхания

Упражнение «Полевые цветочки».
Дети идут по тропинке (веревочке) и собирают цветы, затем останавливаются на «полянке».  Воспитатель предлагает понюхать цветочки, при этом следит, чтобы дети набрали воздух через нос и выдох через рот. Повторить 3-5 раз.

Упражнение «Узнай по запаху овощ».
Воспитатель  предлагает детям рассмотреть овощи и называет их: лук, чеснок, укроп. Затем делает на овощах надрезы, укроп растирает в руках. Дети нюхают овощи, запоминают запахи. Затем предлагается  каждому ребенку узнать по запаху предложенный овощ. Предварительно воспитатель  напоминает, как правильно делается длинный, глубокий вдох: плавно, медленно.

Упражнение «Ароматный фрукт».
Воспитатель приносит фрукты: апельсин, лимон, яблоко. Дети рассматривают фрукты, нюхают, запоминают ароматы. Затем по очереди дети с закрытыми глазами узнают фрукт по запаху. Воспитатель  следит, чтобы дети не поднимали плечи при длительном вдохе. Затем дети определяют фрукты на вкус.

Упражнение «Листочки».
Дети сдувают с ладошек разноцветные листочки. 
Дунь-подунь, мой ветерок.
Очень жаркий день-денек.
Развитие плавного, длительного выдоха: подуть на теннисный шарик в тазике с водой; сдувать с ладони перышки, снежинки и т.д.

Упражнение «Забей гол»
Из кубиков на столе построить ворота, стараться закатить в него ватный шарик. При этом вдох глубокий, длительный.

Упражнение «Лети бабочка»

Дети дуют на бабочек (бантики), сделанных из бумаги или ткани, которые подвешены на верёвочке.
Развитие сильного, длительного выдоха.

Приложение 14.

Информация для родителей.

Значимость артикуляционной гимнастики для детей.

        Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо. Точность, сила и дифференцированность движений этих органов развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой  деятельности.

       Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.

       Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.

        Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

       Артикуляционной гимнастикой называются специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, уздечки.

       Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. 

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

     Артикуляционная гимнастика поможет обрести целенаправленность движений языка, выработать полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата.

Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.

• Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут.
• Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
• Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
• При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
• Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
• Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
• Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
• Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

Работа организуется следующим образом:

       Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.

       Показывает его выполнение.

       Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

       Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

       Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

        В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

         Если у ребенка при выполнении упражнений долго (около 1 месяца) не вырабатываются точность, устойчивость и плавность движений органов артикуляции, это может означать, что вы не совсем правильно выполняли упражнения или проблема вашего ребенка серьезнее, чем вы думали. В обоих случаях ребенка нужно обязательно показать специалисту-логопеду.

       Практически у всех детишек-дошкольников встречаются недостатки произношения одного или нескольких звуков, большинство из которых носят временный, непостоянный характер. Они обусловлены тем, что у ребенка этого возраста еще недостаточно хорошо функционируют центральный слуховой и речевой аппараты. Связь между ними недостаточно выработана и прочна, мышцы речевого аппарата еще слабо натренированы. Все это приводит к тому, что движения речевых органов ребенка еще недостаточно четки и согласованы. Поэтому в дошкольном возрасте большую роль играет целенаправленное развитие подвижности речевых органов и умения владеть ими.

        Помните, что ежедневными упражнениями вы помогаете ребенку достичь правильного звукопроизношения.

      Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза. Попробуйте повторять их вместе с ребенком.

Методы воздействия на артикуляционный аппарат.

Упражнения для губ.

 1. Улыбка.  Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

 2. Трубочка (Хоботок).   Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.

 3. Бублик (Рупор).  Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.

 4. Улыбка — Хоботок.  Чередование положений губ.

 5. Кролик.  Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

Упражнения для развития подвижности губ

 1. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.

 2. Улыбка — Трубочка.  Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.

 3. Пятачок.  Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.

 4. Рыбки разговаривают.   Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).

5. Сжать большим пальцем и указательными пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.

 6. Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук "поцелуя".

 7. Уточка.   Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.

 8. Недовольная лошадка.  Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади.

 9. Рот широко открыт, губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам.

Упражнения для губ и щек

1. Покусывание, похлопывание и растирание щек.

 2. Сытый хомячок.  Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.

 3. Голодный хомячок.  Втянуть щеки.

 4. Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом. 

Статические упражнения для языка

 1. Птенчики.  Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.

 2. Лопаточка.  Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

 3. Чашечка.  Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

 4. Иголочка (Стрелочка. Жало).   Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.

 5. Горка (Киска сердится).  Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.

 6. Трубочка.   Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

 7. Грибок.   Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

Динамические упражнения для языка.

 1. Часики (Маятник).  Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.

 2. Змейка.  Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.

 3. Качели.  Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

 4. Футбол (Спрячь конфетку).  Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.

 5. Чистка зубов.  Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.

 6. Катушка. Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывается вперед и убирается в глубь рта.

 7. Лошадка.  Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

 8. Гармошка.  Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.

 9. Маляр.  Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.

 10. Вкусное варенье.   Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

 11. Оближем губки.   Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

Упражнения для развития подвижности нижней челюсти

 1. Трусливый птенчик. 

Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тянулись уголки губ. Челюсть опускается примерно на расстояние ширины двух пальцев. Язычок-"птенчик" сидит в гнездышке и не высовывается. Упражнение выполняется ритмично.

 2. Акулы.

 На счет "один" челюсть опускается, на "два" — челюсть двигается вправо (рот раскрыт), на счет "три" — челюсть опущена на место, на "четыре" — челюсть даигается влево, на "пять" — челюсть опущена, на "шесть" — челюсть выдвигается вперед, на "семь" — подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. Делать упражнение нужно медленно и осторожно, избегая резких движений.

 3. Имитация жевания с закрытым и открытым ртом.

 4. Обезьяна.

 Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.

 5. Сердитый лев.

Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке, сложнее — с шепотным произнесением этих звуков.

 6. Силач.

 Рот открыт. Представить, что на подбородке повешен груз, который надо поднять вверх, поднимая при этом подбородок и напрягая мускулы под ним. Постепенно закрыть рот. Расслабиться.

 7. Поставить руки на стол, сложить ладони одна на другую, упереться подбородком в ладони. Открывая рот, давить подбородком на сопротивляющиеся ладони. Расслабиться.

 8. Опустить челюсть вниз с преодолением сопротивления (взрослый держит руку под челюстью ребенка).

 9. Открывать рот с откидыванием головы назад с преодолением сопротивления руки взрослого, лежащей на затылке ребенка. 

 10. Дразнилки.

 Широко, часто открывать рот и произносить: па-па-па.

 11. Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произнесите гласные звуки: 

 ааааааааааааа,

 яяяяяяяяяяяяяя (расстояние между зубами в два пальца);

 ооооооооооооо

 ёёёёёёёёёёёёё (расстояние между зубами в один палец);

 иииииииииииии (рот слегка открыт).

 12. Произнесите гласные звуки с голосом: 

 Аaaaaaaaaaaaa,  яяяяяяяяяяяяяя,  ооооооооооооо,  ёёёёёёёёёёёёё,  иииииииииииии

 13. Слитно и протяжно произнесите несколько гласных звуков на одном выдохе:

 аааааэээээ,  аааааеееее,  аааааиииии,  иииииааааа,  ооооояяяяя, аааааииииииооооо,

иииииээээээааааа,  аааааиииииэээээоооооо и т.д.

 Следите за тем, чтобы при произнесении звуков раскрытие рта было достаточно полным.

 14. Произнесите пословицы, поговорки, скороговорки, которые насыщены гласными звуками, требующими широкого раскрытия рта.

  Мал, да удал.

 Два сапога — пара.

 Нашла коса на камень.

 Знай край, да не падай.

 Каков рыбак, такова и рыбка.

 Под лежачий камень вода не течет.

 У ужа ужата, у ежа ежата.

В процессе выполнения упражнений следите за тем, чтобы нижняя челюсть опускалась свободно вниз, гласные звуки сначала произносите немного подчеркнуто.

Тренировка мышц глотки и мягкого неба

 1. Позевывать с открытым и закрытым ртом.

 Позевывать с широким открыванием рта, шумным втягиванием воздуха.

 2. Произвольно покашливать.

 Хорошо откашляться с широко открытым ртом, с силой сжимая кулаки.

 Покашливать с высунутым языком.

 3. Имитировать полоскание горла с запрокинутой головой. 

 Полоскать горло тяжелой жидкостью (киселем, соком с мякотью, кефиром).

 4. Глотать воду маленькими порциями (20 — 30 глотков). 

 Глотать капли воды, сока.

 5. Надувать щеки с зажатым носом.

 6. Медленно произносить звуки к, г, т, д.

 7. Подражать:  — стону,  — мычанию,  — свисту.

 8. Запрокидывать голову с преодолением сопротивления. Взрослый держит руку на затылке ребенка.

 Опускать голову с преодолением сопротивления. Взрослый держит руку на лбу ребенка.

 Запрокидывать и опускать голову при сильном нажатии подбородком на кулаки обеих рук.

9. Выдвинуть язык к подбородку, втягивать его в рот с преодолением сопротивления. Взрослый пытается удержать язык ребенка вне рта.

 10. Произносить гласные звуки а, э, и, о, у на твердой атаке.

 11. Произносить, удерживая кончик высунутого языка пальцами, и-а. Звук "и" отделяется от звука "а" паузой.

 12. Надувать резиновые игрушки, пускать мыльные пузыри.