Презентация ИОППР на тему «Технология педагогических мастерских как эффективное средство формирования универсальных учебных действий».
презентация к уроку на тему
В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Введение профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации. Самообразование учителя - это необходимое условие реализации идей модернизации общего образования.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Презентация ИОППР на тему: «Технология педагогических мастерских как эффективное средство формирования универсальных учебных действий».
С1 , (С 2)
Уважаемые эксперты, коллеги мы поговорим об этом, (С3) эта тема нам очень интересна и этот вопрос мы решим С4, а на этом мы остановимся основательно (С5 ).
В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Введение профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации. Самообразование учителя - это необходимое условие реализации идей модернизации общего образования.
Применяя в своей практике (С6) современные технологии, я стремилась развивать личность обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.
Анализируя свою педагогическую деятельность, я понимала, что необходимо искать более эффективные способы формирования УУД. Таким образом, С7 возникла проблема:
Какие способы организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества наиболее эффективно формируют УУД?
В Интернете познакомилась с технологией педагогических мастерских, позволяющей, по мнению автора (И.А.Мухина «Что такое педагогическая мастерская») статьи, включить каждого участника в «самостроительство» своих знаний через критическое отношение к имеющимся сведениям, к поступающей информации и самостоятельное решение творческих задач.
Поиск способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества, необходимость повышения профессионального уровня и инновационной культуры, положительные отзывы - всё это мотивировало меня к подробному, качественному изучению новой технологии. С8
Учитывая мотив и методическую тему школы, определила тему самообразования:
«Технология педагогических мастерских как эффективное средство формирования универсальных учебных действий».
С9 Цель программы: овладение технологией педагогических мастерских как эффективным средством формирования УУД.
С10 Исходя из цели поставила перед собой задачи:
Стимулировать саморазвитие и непрерывное самообразование. Изучить этапы, элементы и внедрить технологию в практику. Спроектировать внеурочное занятие для участия в конкурсе и опубликовать в СМИ. Оценить результаты применения технологии.
С11 Ожидаемый результат я видела прежде всего во внедрении педмастерских в свою педагогическую деятельность, следовательно, и сценарии уроков и внеурочных занятий я предполагала разрабатывать в соответствии с ФГОС, используя новую технологию. Так же я ожидала, что повысится качество проведения учебных занятий, а моё профессиональное умение оказания практической помощи коллегам будет развиваться. Планировала и участие в профессиональных конкурсах, педсоветах, семинарах, в работе ШМО и РМО учителей. С12
Исходя из цели и задач, наметила содержание деятельности. Обращаю ваше внимание: этапы моей деятельности тесно взаимосвязаны и каждый неизменно выходит на рефлексию. К сожалению, не состоялись курсы ПК по изучаемой теме, объём информации, который я черпала из интернета, был более чем достаточным.
С13 Итак, я подобрала и изучила литературу, принципы и правила ведения педмастерской, технологию её построения (этапы), формы взаимодействия между участниками, а параллельно разрабатывала сценарии уроков, обобщала свой опыт.
В результате работы над темой я внедрила технологию в свою практику, С 14 спроектировала внеурочное занятие по теме «Моя милая малая родина» к 75-летию Победы, опубликовала в СМИ, С15 приняла участие в конкурсе «Мы – патриоты» и заняла 1 место в номинации «Лучшая методическая разработка».
Оценивая результаты применения технологии, я пришла к выводу, что занятия в мастерской эффективно формируют универсальные учебные действия: мои выпускники успешно справились С16 с итоговыми краевыми контрольными работами по математике, русскому языку, читательской грамотности, а так же с групповым проектом. Активное участие обучающихся в различных конкурсах, С17 общественных мероприятиях, акциях, говорит о том, что они позиционируют себя гражданами России. Приятно отметить, что они способны самостоятельно мыслить, анализировать, строить высказывания, выдвигать гипотезы,С18 отстаивать свою точку зрения.
В процессе работы над индивидуальной программой профессионального развития у меня появились новые вопросы. По теме: «Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников» я нашла единомышленников среди коллег и организовала творческую группу.
«Метапредметность на уроках» планирую изучить дистанционно на курсах ПК, а для индивидуальной программы профессионального развития определила С19 тему: «Проектирование деятельностной модели урока на основе технологической карты».
Профессиональный рост – стремление к самосовершенствованию я осуществляю через самообразование и методическую работу.
С20 Таким образом, индивидуальная программа профессионального развития по теме «Технология педагогических мастерских как эффективное средство формирования универсальных учебных действий» мною успешно реализована – цель достигнута, задачи выполнены, результаты меня удовлетворяют, а появившиеся вопросы буду решать в процессе дальнейшей деятельности. С21
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Как обучать в новых условиях?
слон преодолевает препятствие Не дари голодному рыбу, а подари ему удочку. (немецкая пословица)
Индивидуальная программа профессионального развития педагога. Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. Адольф Дистервег
Современные технологии групповая работа проблемное обучение игровые проектные здоровьесберегающие информационно-коммуникативные
ПРОБЛЕМА : Какие способы организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества наиболее эффективно формируют УУД?
Методическая тема школы: «Системно - деятельностный подход как ресурс повышения качества образования в условиях реализации ФГОС» Технология педагогических мастерских как эффективное средство формирования универсальных учебных действий.
Цель программы: овладение технологией педагогических мастерских как эффективным средством формирования универсальных учебных действий.
Задачи программы: 1. Стимулировать личностно-профессиональное саморазвитие и непрерывное самообразование. 2. Изучить этапы технологии. 3. Формировать умение использовать технологию в практике, осваивая её элементы. 4. Оценить результаты применения технологии. 5. Спроектировать внеурочное занятие в технологии педагогических мастерских и опубликовать в СМИ. 6. Проектировать уроки, применяя технологию педагогических мастерских, в соответствии с ФГОС.
Предполагаемый результат: разработка сценариев урока в соответствии с ФГОС, мастер-классов; внедрение технологии педагогических мастерских в свою педагогическую деятельность с целью формирования УУД и повышения эффективности обучения; формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации; повышение качества преподаваемых предметов; положительные результаты итоговых краевых контрольных работ; участие в профессиональных конкурсах, педсоветах, семинарах, в работе ШМО учителей; профессиональное умение оказать практическую помощь коллегам.
разработка методических материалов руководство повышением квалификации других учителей Изучение литературы обобщение собственного опыта Рефлексия работа в составе подразделений управления школой обучение на курсах ПК заменила на самостоятельное изучении технологии участие в системе ШМО
Рефлексивный анализ реализации ИОППР Создатели авторских мастерских говорят: мастерская - не урок; в мастерской происходит «проживание». подобрала и изучила литературу по теме; изучила принципы и правила ведения педагогической мастерской, технологию её построения (этапы) формы взаимодействия между учителем и учащимися; сформировала собственное умение использования технологии в педагогической практике.
спроектировала внеурочное занятие по теме «Моя милая малая родина» в технологии педагогических мастерских; опубликовала в СМИ; http://nsportal.ru/maksim kina-natalya-petrovna
приняла участие в профессиональном конкурсе «Мы – патриоты» и заняла 1 место в номинации «Лучшая методическая разработка».
Результаты по классу (ИКР, 4 класс, 2014/2015 уч . год)
Оценивание результатов применения технологии Обучающиеся способны: УУД самостоятельно мыслить умеют строить высказывания выдвигать гипотезы отстаивать точку зрения самостоятельно мыслить имеют представления о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу анализировать к саморазвитию, мотивированы к обучению и познанию, позиционируют себя гражданами России
Что делать? Идти каждому своим путем? Пытаться следовать примеру других? Ждать у моря погоду? А может попытаться превзойти себя? Или попытаться поразмыслить… И идти вместе, минуя опасности!
Планы на будущее… Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников. Метапредметность на уроках. Проектирование деятельностной модели урока на основе технологической карты.
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи». И.Г.Песталоцци Индивидуальная программа профессионального развития по теме «Технология педагогических мастерских как эффективное средство формирования универсальных учебных действий» мною успешно реализована.
Спасибо за интересное общение ! Спасибо за внимание!
Чтобы дать ученикам искорку знаний, учитель должен впитать целое море света. В.А. Сухомлинский. Наталья Петровна Максимкина, учитель начальных классов МБОУ Оракской ООШ №15, специальность – педагогика и методика начального обучения, стаж работы учителем нач.кл . -22 года. Реализуемый УМК «Начальная школа XXI века»
Что такое педагогическая мастерская? Мастерская педагогическая - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта.
Чем определяется и как реализуется воспитательный потенциал педагогической мастерской ? Наличие выбора деятельности на разных этапах мастерской создает ощущение свободы и возможности самореализации. Содействует формированию интереса к другой точке зрения, дает толчок для саморефлексии — побуждает слушать и слышать Другого без желания опровергнуть, так как безоценочность входит в правила мастерской. Главное в мастерской - это реализация возможностей творчества. В процессе мастерской создается необходимая доверительная среда, которая рождает чувство общности, взаимоуважения, что весьма актуально в современной жизни. Все это содействует, несомненно, воспитанию толерантности и обучению этике поведения.
Технология педагогических мастерских включает семь этапов, каждый из которых решает определенные задачи на содержательном, коммуникативном, личностном уровнях и логически связан с последующим этапом. 1. Индуктор . Первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. 2. Самоконструкция : индивидуальное создание гипотезы, решения. Создание творческого продукта, индивидуально или в групповом взаимодействии. Обычно основано на деконструкции и реконструкции . Деконструкция - разрушение, разъединение, рассогласование избранных для работы материалов. Реконструкция позволяет из полученных разрозненных частей, единиц создать целое новое явление, представление, знание, которое необходимо предъявить группе или всем участникам мастерской.
3. Социоконструкция : работа учащихся в парах по построению определенных ранее элементов. 4. Социализация: выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция полученных ранее результатов) 5. Афиширование : предъявление коллективных работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с результатами групповой работы. Учитель организует обсуждение полученных в ходе групповой работы результатов 6. Разрыв : внутреннее осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому. Учитель предлагает детям задание, которое они не могут выполнить в силу неполноты своего знания на данном этапе (это может быть проблемная ситуация или информация, которая вступает в противоречие с имеющимися у детей знаниями). 7. Рефлексия: учитель инициирует и активизирует рефлексию учащихся по поду индивидуальной и совместной деятельности на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровнях.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проектная технология , как условие формирования универсальных учебных действий учащихся начальной школы
Компетентностный подход - необходимое условие повышения качества образования. Особое значение приобретает формирование универсальных учебных действий, которое возможно только при использовании совреме...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/06/picture-680822-1444122748.jpg)
Тема: Формирование универсальных учебных действий (УУД) Тема: Характеристика типовых задач по формированию универсальных учебных действий на уроках Тема: Здоровьесберегающие технологии в профилактике и сохранении здоровья учащихся
Тема: Формирование универсальных учебных действий (УУД)Тема: Характеристика типовых задач по формированию универсальных учебных действий на урокахТема: Здоровьесберегающие технологии в профилактике и ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/05/picture-559282-1420467605.jpg)
Методическое объединение Опыт работы . «Проектная технология, как средство формирования универсальных учебных действий»
В статье я делюсь опытом своей работы по организации проектной деятельности младших школьников...
Выпускная квалификационная работа на тему Влияние тревожности на формирование универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста
ВКР на тему влияние тревожности на формирование ууд...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/05/picture-559282-1420467605.jpg)
Презентация результатов пед.деятельности Капустиной Ю.С. по теме "Использование современных педагогических технологий как средство формировании универсальных учебных действий..
Целью своей работы ставлю создание оптимальных условий для всестороннего развития каждого ребёнка с учётом его индивидуальных способностей, склонностей, интересов и возможностей. Достичь этой цели мне...
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/03/picture-1265773-1599146047.jpg)
Доклад «Использование информационно-коммуникационных технологий как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся».
quot;Научить человека жить в информационном мире –важнейшая задача современной школы"...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/21/picture-1348083-1634800272.jpg)
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ
В статье раскрывается сущность понятий «игра», «игровая технология» и определяется их влияние на формирование универсальных учебных действий учащихся. Специфика организации и п...