Коррекционная работа с детьми с дисграфией, дислексией, дизорфографией
материал по логопедии

Рекомендации для учителей

Работа с учениками со специфическими нарушениями письма и чтения

(дисграфия, дислексия, дизорфография)

• Письменные задания и чтение больших текстов следует выполнять не в один прием, а по частям.
• Полезны будут любые игры и просто действия, направленные на развитие речи, памяти, внимания, восприятия, мышления, мелкой моторики. Но они принесут пользу только тогда, когда выполняются не насильно. С подвижными, неусидчивыми детьми проявите терпение и фантазию, не заставляйте выполнять дополнительные задания.
• Не предлагайте упражнения, где требуется исправить ошибки, изначально допущенные. Дело в том, что у детей с такими нарушениями хорошая зрительная память и многочисленные ошибки будут только фиксироваться. По той-же причине нежелательно проводить часто диктанты.
• ДИКТАНТ. Текст читайте медленно (первый раз – полностью весь текст). Затем вспомните с учеником правила, на орфограммы, присутствующие в тексте, и далее диктуйте предложения отдельно. Попросите ученика назвать количество запятых и, попробовать, объяснить их написание. Можно обратить внимание на сложные с орфографической точки зрения слова (или просто длинные). Прежде чем ученик начнет писать, повторите предложение несколько раз. Под запись каждое предложение диктуйте по частям с четким проговариванием всех особенностей произношения и знаков препинания.
• Не нагружайте учеников постоянным списыванием текстов. Механическое написание текстов не даст положительных результатов.
• Не стремитесь ускорить скорость чтения ребенка. Откажитесь от проверки техники чтения.
• Не торопите неуспешного ребенка. Если не успевает работать в темпе класса – дайте ему задание на карточке.
• Таким детям постарайтесь чаще устраивать ситуации успеха. Но хвалить без причины тоже не стоит.
• Работы учеников оценивайте внимательно. При всём своём желании и старании они не в состоянии выполнить задания, особенно письменные, в соответствии с нормами, принятыми в школе. Поэтому логопедические ошибки не должны засчитываться при оценке работы учащихся. Педагог должен отличать логопатическую ошибку от ошибки, обусловленной тем, что ученик не усвоил то или иное правило грамматики.
• И, самое главное, взаимодействуйте с учителем-логопедом, следуйте его рекомендациям.

Дислексия, дисграфия и дизорфография поддаются коррекции, но её эффективность зависит от своевременности выявления, степени нарушения и других факторов.