Основные этапы истории специальной педагогики как науки
статья по логопедии

Основные этапы истории специальной педагогики как науки

Дефектологическая наука и коррекционно-педагогическая практика имеют богатый исторический опыт. За годы изучения аномальных детей, выявления природы и сущности их отклонений, организации коррекционной работы с ними сформировалась стройная система научных знаний об аномальных детях и истории развития специальных образовательных учреждений для детей с недостатками в развитии и поведении).

Если говорить об истории становления дефектологии как науки, то можно выделить 3 этапа:

1 этап: период античности (IVв. до нашей эры)

В это время применялось массовое детоубийство. Каждого ребенка, родившегося с физическими или умственными дефектами, уничтожали. Люди с ограниченными возможностями здоровья приравнивались к рабам и не имели никаких прав. В это же время создаются первые хосписы и приюты для таких людей.

2 этап: Средние века (XVI – XVII вв.)

Человеческая жизнь приобретает некую ценность. К детям с отклонениями в развитии стали относиться более гуманно. Начался поиск путей помощи людям с ограниченными возможностями здоровья и возвращение их в общество.

3 этап: Новое время (XVIII – середина XX вв.)

Появилась мысль лечить, воспитывать, обучать ремеслам людей с ограниченными возможностями здоровья, т.к. при разумном сочетании лечения с обучением возможно развитие детей с отклонениями в развитии. В это время специальная педагогика возникла как самостоятельная отрасль педагогической науки.

В России история дефектологии как научной дисциплины и общественной практики начинается в середине 19 века. Несмотря на то, что уже в первой половине XIX в России уже существовали училища для глухонемых, слепых, а также начинали появляться первые медико-педагогические учреждения для умственно отсталых, в стране практически не велось научных исследований, посвящённых изучению природы детей с отклонениями в развитии. Своеобразие развития детей с отклонениями приводило педагогов к пониманию необходимости привлечения знаний других наук о человеке и его деятельности.

После 1917 г. в нашей стране заботу об аномальных детях взяло на себя государство: стали открываться специальные учреждения для данной категории детей, основной задачей которых было приспособление аномальных детей к элементарному физическому труду.