Рекомендации учителю начальных классов "Логопедические разминки"
методическая разработка по логопедии

Рекомендации учителям начальных классов

«Логопедические разминки»

        Успешное осуществление коррекционной работы зависит от контакта учителя-логопеда с учителями начальных классов. Именно поэтому при коррекции речевых нарушений у младших школьников с ОВЗ особую роль отводят процессу взаимодействия между учителем и логопедом. Задача логопеда – устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он мог бы успешно обучаться в школе. В свою очередь, учитель продолжает речевое развитие ребенка, опираясь на усвоенные им умения и навыки, т.е. происходит интеграция логопедической работы и образовательно-воспитательного процесса.

        Применение учителями начальных классов логопедических мероприятий в своей работе дает двойную пользу: не только устраняет недостатки произношения и речи у учащихся, но и способствует совершенствованию методики обучения, правильному формированию речи и мышления учащихся. Кроме того, положительно влияет на настроение детей с определенными речевыми нарушениями, лишает их неуверенности в себе, разочарования, а также значительно поднимает авторитет учителя перед детьми и их родителями. Работа над устранением таких недостатков должна проводиться не стихийно, а планово, постепенно и последовательно.

        Ведя уроки в начальных классах, я рекомендую учителю проводить логопедические разминки, с помощью которых закрепляются усвоенные на занятиях по логопедии речевые навыки.

        Педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи:

во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка; во- вторых, готовят детей к овладению навыком письма.

        Перед выполнением письменных заданий на уроках русского языка и математики предложить детям такие упражнения:

— нанизывать пуговицы, бусинки на нитку;

— складывать из мозаики букву, цифру;

— выполнять пальчиковую гимнастику (можно инсценировать рифмованные истории);

 — выполнять графические упражнения «Дорожка», «Дождик», «Штриховка» и т.п.;

— продолжить узор.

На уроках изобразительного искусства можно предложить следующие задания:

1. Дорисуй картинку. Такие упражнения предупреждают появление оптической дисграфии и дислексии.

2. Раскрась большое яблоко красным цветом, среднее — желтым, а маленькое — зеленым. 3. Заштрихуй дом.

На уроке развития устной речи (при изучении темы «Домашние животные») предложить упражнения:

1. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги.

2. Раскрась щенка в будке черным цветом, щенка на будке — коричневым, а щенка за будкой — рыжим.

3. Кто лишний? Почему? Раскрась только домашних животных.

4. Дорисуй овечке колечки.

На уроке чтения «конспектировать» произведения схематическими рисунками.

        Благодаря системе упражнений на урок логопедии дети приходят подготовленными, с повышенной мотивацией к речи. Логопедические разминки положительно влияют на формирование грамотного письма, повышают качество речевого высказывания.