ТРУДНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ (подсказки логопеда)
консультация по логопедии (1 класс)

Виды трудностей

Возможные причины

#1058;рудности формирования зрительного образа буквы (трудность запоминания конфигурации графического элемента)

#1058;рудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента

3. Неспособность скопировать графический элемент, букву (неровные штрихи, тремор)

4. Ухудшение почерка, пропуски, замены и т.п. при письме под диктовку

5. Ошибки в пространственном расположении элементов букв (вертикальных, горизонтальных, зеркальное письмо)

6. Не «видит» строку, нарушает соотношение элементов буквы, путает буквы (в–д), пишет лишние элементы: и–ш, л–м) или, наоборот, не дописывает.

7. Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор)

8. Сильный нажим, тремор, нестабильность графических форм

#1054;шибки при письме, пропуски согласных и главных букв (определенного характера) замены согласных букв близких по звучанию (з-с, г-к, б-п, д-т и т.д.)

Недописывание букв, слогов.

10. Не использует правила (заменяет буквы, сливает предлоги и слова, не ставит точку – не разделяет предложения и т.п.)

#1059;худшение почерка, замены и т.п. при списывании

#1054;чень медленный темп письма

-Недостаточная сформированность зрительного и зрительно- пространственного восприятия;

-Недостаточная сформированность зрительной памяти; -Несформированность механизмов организации деятельности; -Недостатки методики обучения (опора на принцип механического копирования); -Форсирование темпа обучения.

-Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия;

-Недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций; -Недостаточная сформированность моторных функций;

-Недостаточная сформированность зрительной памяти;

-Форсирование темпа обучения;

-Неадекватность методики обучения.

-Недостаточная сформированность моторных функций;

-Недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций; -Несоответствие методики обучения. (отсутствие алгоритма выполнения действия)

-Недостаточная сформированность звуко-буквенного анализа;

-Низкая, неустойчивая работоспособность;

-Слишком быстрый темп письма.

-Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия;

-Недостаточная сформированность зрительной памяти.

-Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия;

-Недостаточная сформированность зрительной памяти;

-Неадекватность методики обучения;

-Форсирование темпа обучения;

-Сильное функциональное напряжение, утомление, трудность концентрации внимания;

-Несформированность механизмов организации деятельности.

-Недостаточная сформированность моторных функций;

-Нарушение зрительно-моторных координаций;

-Неадекватность методики обучения;

-Форсирование темпа обучения, выраженное функциональное напряжение, утомление.

-Недостаточная сформированность моторных функций;

-Нарушение координации движений;

-Неправильная поза, неправильное положение ручки;

-Сильное утомление, функциональное напряжение, неадекватность методики обучения.

-Несформированность фонетико-фонематического восприятия; -Трудности звуко-буквенного анализа;

-Форсирование темпа обучения;

- Недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия;

-Трудности звуко-буквенного анализа;

-Форсирование темпа обучения;

-Трудности концентрации внимания;

-Форсирование темпа обучения.

-Несформированность механизмов организации деятельности (регуляции и контроля деятельности);

-Выраженное функциональное напряжение, утомление; -Трудности концентрации внимания, низкая;

-Неустойчивая работоспособность;

-Непосильный темп;

-Педагогические недоработки (неусвоенные правила).

-Недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций;

-Недостаточная сформированность зрительной памяти; -Выраженное напряжение, утомление; -Неадекватный (быстрый) темп деятельности.

-Трудности звуко-буквенного анализа;

-Недостаточная сформированность координации движений и зрительно-моторных координаций;

-Индивидуальные особенности темпа деятельности;

-Низкая, неустойчивая работоспособность;

-Трудности концентрации внимания.