Советы логопеда
методическая разработка по логопедии

Артикуляционная гимнастика

Игры и упражнения

на развитие фонематического слуха

1. Игра «Поймай звук [а]»

Взрослый медленно произносит цепочку гласных звуков: А, У, И, О, А, А, Э, А и т.д.

Ребенку дается задание: хлопай в ладоши только когда услышишь звук [а]. Аналогично проводится игра с другими гласными и согласными звуками, слогами, словами.

2. Игра «Мы со звуком [а] играем, слово к слову подбираем» 

Ребенок и взрослый по очереди придумывают слова с заданным звуком или находят предметы дома, на улице, в магазине и т.д. Аналогично проводится игра с другими гласными и согласными звуками.

3. Игра «Без ошибок повтори»

4. Игра «Слово рассыпалось»

Из букв, написанных на каждой строчке, нужно составить слова.

О,Н,К,О           А,Р,У,К                     И,Р,А,Г

К,А,Л,О,Ж      Ш,А,М,И,А,Н           А,Н,К,И,Г

5. Упражнение: «Сколько букв? Сколько звуков?»

Ребенок определяет сколько букв и звуков в слове: кот (мак, муха, бант и т д.)

Советы логопеда

В последние годы наблюдается резкое увеличение количества детей с нарушениями речи. Если устной речью ребенок овладел до школы, то письменной ему еще только предстоит овладеть. И чем лучше будет развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.

Родителям важно знать самые незначительные отклонения в речевом развитии дошкольника и пытаться устранить их до поступления ребёнка в школу.

В первую очередь следует обратить внимание на:

• правильность произношения звуков и умение различать звуки речи на слух;
• владение интонацией, регулирование громкостью и темпом речи;
• словарный запас ребёнка к семи годам должен составлять 2500-3000 слов, в нём должны присутствовать все основные части речи (существительные, прилагательные, глаголы и т.д.);
• понимание переносных значений выражений: золотое сердце, злой язык, короткая память, наломать дров и т.д.;
• овладение системой словоизменения и словообразования.

Речь ребёнка, поступающего в первый класс, должна быть чистой, связной и выразительной. Готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно при помощи речи устной и письменной ребёнку предстоит усвоить всю систему знаний.

Если у ребенка устная речь недостаточно развита при поступлении в 1 класс, ребенок может испытать трудности в овладении письменной речи. И как следствие во 2 классе могут появиться нарушения письменной речи.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Алексия – полное отсутствие чтения.

Дисграфия – частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

Аграфия – полная неспособность письма.

Дизорфография – стойкая и специфическая несформированность (нарушение) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций.

Коррекция данных видов нарушений письменной речи требует целенаправленной и кропотливой комплексной работы педагогов, логопеда и родителей.