Сложные слова
план-конспект занятия по логопедии (3 класс)

Тема: Сложные слова

Цель: знакомство учащихся с понятием “сложные слова”.

Задачи: 

1. Дать определение понятию “сложные слова”

2. Формировать умение составлять сложные слова

3. Познакомить с соединительными гласными о, е в сложных словах

4. Развивать логическое мышление, общую и мелкую моторику, связную речь, внимание, память, активный словарь, временную ориентировку.

Оборудование: карточки с заданиями, листы самооценки,  символы согласных звуков: наушники, звоночек, маленькие мячи,  тетради, ручки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

1. Эмоциональный настрой на урок.

(Коммуникативные, личностные УУД)

Слайд 2

Логопед:

- Сегодня у нас гости, поприветствуйте гостей.

- Здравствуйте, ребята!

- Ребята, вам тепло? (Да)

- В классе светло? (Да)

- Прозвенел звонок? (Да)

- Уже закончился урок? (Нет)

- Только начался урок? (Да)

- А хотите ли вы учиться? (Да)

- Значит можно всем садиться!

 - Начинаем наше занятие.

Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова. 
Но на занятии будьте готовы

Сами раскрыть секреты слов.

Логопед: Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

II. Формулировка темы.

(Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД)

Логопед: Открываем тетрадь и записываем сегодняшнее число: 12 марта.

Логопед: Тему сегодняшнего занятия вы узнаете, определив первые звуки слов-картинок.

Слайд 3

Логопед: Посмотрите картинки, назовите первый звук в названии картинки и какую букву мы напишем: свёкла, лук, оса, жук, носорог, буква Ы, ель.

Логопед: Какое слово получилось?

Ученик: Сложные.

Слайд 4

Логопед: Мы записали первое слово нашей темы. Это слово: сложные.  Смотрим дальше и записываем: слон, ласточка, орёл, волк, акула. Какое слово получилось?

Ученик: Слова.

Слайд 5.

Логопед: Читаем тему: “Сложные слова”.

Логопед: Ребята, а сейчас я вас попрошу назвать любое слово, которое мы можем назвать сложным, и обосновать, почему оно называется сложным? (Выслушиваются примеры и предположения детей).

Слайд 6.

Логопед: Что такое, ребята, у вас возникла проблема? Вы не можете назвать таких слов (или обосновать, почему, то или иное слово называется сложным). Вы хотите узнать, какие слова называются сложными? Давайте решать эту проблему! 

Логопед: Сегодня мы начинаем работать над новой темой «Сложные слова». Я предлагаю вам поработать в исследовательской лаборатории, где Вам предстоит сделать   «научное» открытие. (Лаборатория – это специальное помещение, в котором проводятся эксперименты и делаются научные открытия.)

Логопед: Чтобы ваши исследования прошли успешно,  какими нужно быть?

Ученик: Активными, внимательными, помогать друг  другу.

Логопед: Объектом наших исследований будут сложные слова. Работать будем по плану. (На доске появляется «План исследований»)

Слайд 7.

План исследований.

1) Как образуются сложные слова?

2) При помощи чего образуются сложные слова?

3) Когда в сложных словах пишется соединительная гласная е, а когда о ?

4) Какую роль играют сложные слова в речи?

Логопед: На партах у вас лежат листы исследований. Они нам нужны будут в ходе нашей работы. Вы будете оценивать себя  «плюс» - мне все понятно, «плюс, минус» - понял частично, и  «минус»  не понял. В конце занятия листочки подпишите и  передадите мне.

III. Изучение нового материала.

Исследование № 1. Образование сложных слов.

(Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД)

Логопед: Какой первый пункт нашего плана?

Ученик:  Как образуются сложные слова?

Логопед: Как вы думаете, что это за слова такие - сложные? (Предположения учащихся.) Давайте это выясним.

Логопед: А какое слово в математике имеет такой же корень, как и слово сложные?

Ученик: Сложение.

Логопед: Сейчас послушайте сказку, а потом вы мне ответите:  что можно сложить на логопедическом занятии?

«ЗВЕЗДОПАД»

      В одном удивительном городе жили брат и сестра. Они любили ночью смотреть на звёздное небо в телескоп. Один раз дети заметили, что с неба упали звезды. Они побежали к маме и спросили у неё: «Мама, мы увидели, что с неба упали звезды. Скажи, если с неба упадут все звёзды, то тогда на небе не будет больше звезд и небо не будет таким ярким и  красивым? »

    «Ха-ха-ха, - засмеялась мама, - звёзды на небе никогда не исчезнут.  А то, что вы увидели, называется звездопадом».

     И тут мы поняли, почему это явление назвали звездопад.   Да потому, что это удивительное слово состоит из двух корней звёзд и пад. А буква «О», похожая на луну, хотела подружиться с ними и взяла их за ручки. Вот так- то и получилось в русском языке слово ЗВЕЗДОПАД.

Логопед: Какое слово так заинтересовало брата и сестру? Правильно! Слово звездопад составлено из двух слов - звезда и падает. Как бы вы назвали такое слово?

Ученик: Такое слово (слова) называют сложным.

Логопед: Как вы думаете, а сколько корней в слове звездопад? Почему?

Логопед: Давайте найдём корни в словах звезда и падает. Что нужно сделать для этого? Запишите слово звездопад в тетради, выделите корни в нём. Сколько корней в сложном слове?

     Ученики подбирают однокоренные слова. Выделяют корень. Докладывают о результатах своей работы.

Логопед: Если брат с сестрой увидели бы как падает снег то,  что они увидели бы?

Ученик: Снегопад.

Логопед: Запишите слово снегопад в тетрадь, выделяя в этом слове корни. Объясните эти явления. Что это за слова?

Ученик: Звездопад - это когда звёзды падают, а снегопад, когда падает снег. Листопад и снегопад – это сложные слова.

Логопед: Логопед: Что можно сложить на логопедическом занятии, чтобы получить сложное слово?

Слайд 8.

Ученик: Сложить два слова.

Логопед: Отметим результат в пункте № 1 «Листа исследований».

Исследование № 2.

Логопед: Прочитайте второй пункт нашего плана исследования.

Ученик: При помощи чего образуются сложные слова?

(Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД)

Логопед: Давайте проведём исследование и выясним, при помощи чего образуются сложные слова.

Логопед: Возьмите карточку №1 и прочитайте слова.

Слайд 9.

Карточка №1

Лесоруб, носорог, пешеход, мясорубка, самовар, лесовоз, пылесос, путепровод.

Логопед: Что об этих словах можно сказать?

Ученик: Это сложные слова.

Логопед: Докажите своё предположение. Запишите слова в тетрадь. Выделите корни.

- Что соединяет корни: -лес- и -руб-, -нос- и -рог-, -пеш- и -ход-, -мяс- и -руб-, -сам- и -вар-, -лес- и -воз-, -пыль- и –сос, -пут- и - провод.

 Ученик: Корни в этих словах соединены гласными о и е.

Слайд 10

Логопед: А раз эти гласные соединяют…, то как их можно назвать? (Соединительные гласные). Подчеркните соединительные гласные двумя чёрточками.

Логопед: Вот вы ещё одно исследование провели и сделали очередное открытие. Отметим результат в пункте № 2 «Листа исследований».

Слайд 11. Физкультминутка с мячом.

(Регулятивные, коммуникативные УУД)
Исследование № 3.

Логопед: Читаем следующий пункт нашего плана.

Ученик:  Когда в сложных словах пишется соединительная гласная е, а когда о ?

(Регулятивные, коммуникативные, познавательные логические УУД)

Слайд 12

 Логопед: А теперь давайте проведём анализ согласных перед соединительной гласной, и сделаем следующее важное открытие!

Логопед: Для анализа возьмите следующие слова:  вертолёт, пылесос, стеклорез, птицефабрика, дождемер, пешеход,

     Вертолёт (вертеть летать), пылесос (пыль сосать), стеклорез (стекло резать), птицефабрика (птица фабрика), дождемер (дождь мерить), пешеход (пеший ходить),

 Ученики:

- В слове вертолёт перед соединительной гласной о стоит согласный [т].

- В слове пылесос перед соединительной гласной е стоит согласный [л’].

- В слове стеклорез перед соединительной гласной о стоит согласный [л].

- В слове птицефабрика перед соединительной гласной е стоит согласный [ц].

- В слове дождемер перед соединительной гласной е стоит согласный [д’].

- В слове пешеход перед соединительной гласной е стоит согласный [ш].

Логопед: Давайте  сделаем вывод.

Слайд 13.

Вывод.

Внимание! В сложных словах перед соединительной гласной:

- на твёрдый согласный, пиши соединительную гласную о: скороход, водопровод;

- на мягкий согласный, шипящий и ц - пиши е: нефтепровод, птицефабрика, кашевар.

- Отметим результат в пункте № 3 «Листа исследований».

Исследование № 4. 

Логопед: Прочтите следующий пункт нашего плана.

Ученики: Какую роль играют сложные слова в речи? 

Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД)

Логопед: А что означает слово рыболов? (Человек который любит ловить рыбу)

Логопед: Что удобнее использовать в нашей речи: слово рыболов или  предложение Человек, который любит ловить рыбу) (слово рыболов)

Логопед: Проведя такое исследование, сделайте вывод, какую роль играют сложные слова в нашей речи?

Слайд 14.

Ученик: Сложные слова используют для краткости речи, вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание.

Логопед: Отметим результат в пункте № 4 «Листа исследований».

Слайд 15.

Психологическая пауза.

(Регулятивные, коммуникативные УУД)

-  А теперь давайте немного отдохнём. Посмотрите на этот прекрасный пейзаж. Закройте глаза и представьте себя на природе там, где вам хорошо. Где-нибудь на берегу водопада или в лесу, или на озере.

Логопед: Какое место вы представили?

III. Контроль знаний.

(Регулятивные, коммуникативные, познавательные логические УУД)

Логопед: Давайте обобщим всё, что вы узнали. Чтобы проверить, как вы поняли новую тему, выполните задания.

Слайд 16.

Задание 1. Прочитайте слова и выделите столбик со сложными словами:

ледокол                островок                 пешеход

снеговик               земляника              землекоп

утконос                ножовка                  паровоз

Слайд 17.

Задание 2.  Вставь пропущенные соединительные гласные о или е.

   Пчел…вод, вод…воз, везд…ход, скал…лаз, зме…лов, снег…пад, овощ…вод, путеш…ственник.

Слайд 18.

Задание 3.   Составь сложные слова и запиши их:

ПАР + ХОДИТЬ __________________________________

ЛЁД + КОЛОТЬ __________________________________

КОФЕ + МОЛОТЬ _______________________________

ЗВЕРЬ + ЛОВИТЬ ________________________________

КАША + ВАРИТЬ __________________________________

САМ + ВАРИТЬ ___________________________________

Логопед: Молодцы, вы прекрасно справились с заданием.

IV. Итог занятия.

(Регулятивные, коммуникативные, личностные УУД)

Логопед:  Ребята, как вы считаете, удалось решить проблему? Понравилось вам занятие? Какое задание вам больше понравилось? Какое задание было самым сложным? Чему сегодня научились?

Ученик:  Мы научились правильно находить и выделять значимые части слова. Узнали, как и при помощи чего образуются сложные слова. Когда в сложных словах пишется соединительная гласная е, а когда о, и какую роль играют сложные слова в речи.

Логопед:

- Отметьте в «Листах исследований»

Цель, поставленную на уроке

достиг(ла)        , не достиг(ла)         , затрудняюсь ответить       .

Я научился образовывать сложные слова и правильно их записывать

да          ,         нет          ,       затрудняюсь ответить          .

Логопед: Вы молодцы! Спасибо вам за занятие.