Нейропсихологический подход в коррекции дислексии
презентация к уроку по логопедии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» ПОЖАРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

Адрес: 692001, пгт Лучегорск, 1 микрорайон, дом 12

ИНН/КПП 2526007997/252601001, ОГРН1032501147744, ОКПО 39864403

Телефон: (842357)36-6-66 (факс); (842357)36-4-03, сайт: http://lschool2.edusite.ru; E-mail: Luch2-25@yandex.ru

«Нейропсихологический подход к коррекции дислексии»

Учитель-логопед, учитель-дефектолог

МОБУ СОШ № 2 Пожарского

муниципального округа

Коваленко Наталья Владимировна

пгт Лучегорск, 2024 г.

Пояснительная записка

Дислексия — это специфическое расстройство, которое затрудняет освоение навыков чтения и письма. Она не связана с уровнем интеллекта или мотивацией ребёнка, а обусловлена особенностями работы мозга. Дети и взрослые с дислексией испытывают трудности в распознавании и обработке письменных символов, что может приводить к проблемам в обучении. В этой ситуации помощь нейропсихолога становится ключевым фактором для преодоления этих трудностей и адаптации человека к процессу обучения.

Важно понимать, что дислексия может проявляться по-разному: у кого-то больше страдает фонематическое восприятие, у кого-то — пространственная организация, у других — оперативная память.

Специалист использует упражнения, направленные на укрепление слабых когнитивных функций, активизацию резервов мозга. Например, могут применяться задания на координацию движений, развитие зрительного восприятия и пространственной ориентации. Это позволяет улучшить общую способность к чтению

Ребёнок с дислексией часто сталкивается с низкой самооценкой, особенно если его учебные достижения не соответствуют ожиданиям. Нейропсихолог помогает ребёнку принять себя и развивать уверенность, объясняет, что дислексия — это не приговор, а особенность, с которой можно жить и эффективно учиться.

Помощь нейропсихолога при дислексии — это важный и необходимый этап на пути к адаптации ребёнка с этим расстройством. Своевременная диагностика, разработка индивидуальной программы коррекции и психологическая поддержка могут существенно улучшить качество жизни ребёнка, его успехи в школе и уверенность в себе.

Данная методическая разработка представляет серию ЭОР в формате Power Point: 5 презентаций.

Целевая аудитория: старшие дошкольники и школьники младшего и среднего возраста, испытывающие трудности в овладении навыками правильного, беглого чтения.

Дополнительное оборудование: кинезиологические мячики или мешочки, доска  Бильгоу, метроном.

Предварительная работа: освоить основные приемы работы с нейромячиками и нейромешочками, работу на балансире.

Каждая презентация состоит из двух блоков: 1 блок – 9 слов на слайде, 2 блок – 25 слов на слайде. Слайды с анимацией запускаются щелчком мыши.

Принцип работы: стоя на балансире ребенок читает слова в указанном направлении, отбивая каждое слово мячём об пол или подкидывая/перекладывая нейромешочек. Усложнение: работаем под метроном.

Подбор речевого материала в презентациях основан на классификации слоговой структуры слова по А.К. Марковой. Рекомендуем начинать работу с 3 класса слоговой структуры, так как в этих словах нет привязки к ударению.

В работе сделан акцент на правильность прочитывания окончаний слов, так как это одна из самых распространенных ошибок при чтении, что затрудняет понимание прочитанного.

При необходимости можно адаптировать речевой материал: разделить слова на слоги, увеличить время показа слов и т.д.

МЕТОДИКА РАБОТЫ С НЕЙРОМЯЧИКАМИ И НЕЙРОМЕШОЧКАМИ

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЯЧИКИ

Основные виды захвата мяча

1.      «Чашечка» - рука ладонью вверх, расположена в виде чашечки (пальцы рук слегка согнуть).

2.      «Стакан» - рука располагается, как будто держит стакан с водой (большой палец с одной стороны, сложенные вместе 4 оставшиеся – с другой).

3.      «Крабик» - захват ладонью вниз (мяч обхвачен рукой сверху).

Упражнения на развитие координации «рука-глаз» и тренировки внимательности.

1.      Броски вниз разными захватами, разными руками по одной и двумя одновременно, с хлопком и без.

2.      Броски «в форме буквы П». Удары мяча и движение рук напоминают букву П: отбиваем мяч о пол левой рукой, перекладываем мяч в правую руку в горизонтальной плоскости и отбиваем мяч о пол правой рукой. Аналогично можно бросать мяч по треугольной траектории или по форме ромба.

Упражнения на развитие межполушарных связей.

Различные броски мячей в разных захватах разными руками. Например:

- одновременно подбрасываем два мяча вверх / одновременно кидаем вниз;

- левая рука кидает вверх, правая вниз;

- перебрасываем мячики друг другу в паре в соответствующие руки или противоположные;

Упражнения с данными мячиками развивают:

- как мелкую, так и крупную моторику;

- координацию «рука-глаз»;

- чувство ритма;

- внимательность и сосредоточенность;

- фонематический слух;

- межполушарное взаимодействие;

-функции переработки кинестетической, слуховой и зрительно-пространственной информации;

- выравнивает тонус мышц в руке

В результате упражнений у детей улучшается настроение, общая успеваемость, налаживается поведение, повышается концентрация и устойчивость внимания, снижается импульсивность, развиваются когнитивные функции, улучшаются навыки чтения и письма, дети становятся более собранными. У взрослых людей отмечается повышение работоспособности, уменьшение стресса, благотворное влияние на головной мозг, сосудистую систему и физическое состояние в целом.

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕШОЧКИ

Мешочки с песком – это классический спортивный инвентарь. Широко применяется в детских учреждениях на занятиях физкультурой, специалистами, работающими с детьми, на занятиях ЛФК.

Упражнения с мешочками позволяют сделать увлекательными занятия по физической коррекции тела и развитию двигательного опыта ребенка.

Прямая осанка, ловкость, прыжки, работа в паре и в команде, концентрация внимания, крупная моторика, профилактика плоскостопия - это и многое другое вы сможете отрабатывать с детьми на своих занятиях. 

Упражнения на развитие координации «рука-глаз» и тренировки внимательности.

1.      Броски вверх  разными руками по одной и двумя одновременно, с хлопком и без.

2.      Жонглирование, последовательное подбрасывание 2 или 3 мешочков с быстрым перехватом.

3.      Броски в цель: на стене или на полу.

Упражнения на укрепления контроля над своим телом.

 1. Подбрасывание мешочка одной рукой, второй рукой на каждое подбрасывание менять её положение – вдоль тела, на пояс, на плечо, вверх и потом в обратном направлении.

 2. Ползти с удержанием мешочка на спине.

 3. Пройти с удержанием мешочка на голове. 

Упражнения на стимуляцию двигательных навыков.

1.      Собрать мешочки с пола.

2.      Закинуть мешочек в корзину.

3.      Проползти змейкой по извилистой линии, огибая и не задевая телом мешочки.

4.      Используйте мешочки в эстафетах. 

Мозжечковая стимуляция и укрепление вестибулярного аппарата.

Добавьте к работе с различными упражнениями с мешочками различного типа балансборды. Балансируя ребенок учится чувствовать своё тело и заставляет быть максимально собранным при выполнении любого упражнения.

Упражнения с кинезиологическими мешочками - это:

- развитие мелкой  и крупной моторики;

- выравнивание тонуса мышц кистей, а значит подготовка руки к письму;

- развитие зрительно-двигательной координации;

- развитие внимательности и сосредоточенности;

- воспитывается острота мышечных ощущений;

- развивается двигательная сноровка;

- способность управлять движениями и дифференцировать усилия;

-развитие пространственного восприятия.