Конспект логопедического занятия «Обучение рассказыванию по опорной схеме на тему «Профессии»».
методическая разработка по логопедии (1 класс)

Организационная информация

Ф.И.О. учителя-логопеда /категория

Головко Марина Михайловна/ 1 категория

Севрюкова Лариса Александровна/1 категория

Логопедическое заключение

СНР, III ур.р.р., нарушение формирования процесса чтения и письма, обусловленное ЗПР

Тип/продолжительность занятия

Получение знаний, выработка умений и навыков. Занятие в системе образовательных мероприятий.  40 мин

Раздел (этапы программы)

Формирование связной речи. Основы коммуникации.

Последовательный пересказ с опорой на мнестическую таблицу.

Организация образовательного пространства

Ресурсы:  

Основные

Дополнительные

Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Программно-методические материалы для организации коррекционно-логопедической работы. Сборник рабочих программ учителя-логопеда. Учебно-методическое пособие. – М.: Редкая птица, 2018.

Компьютер, интерактивная доска, мнестичекая таблица, мяч, наглядный материал для «Волшебного мешочка».

Методическая информация

Логопедическая тема: «Обучение рассказыванию по опорной схеме на тему «Профессии»» (мнестическая таблица)

Цель: обучение рассказыванию по опорной схеме (мнестическая таблица)

Задачи:

Коррекционно-образовательные

1. Расширение знаний детей о профессиях;

2. Обогащение предикативного словаря;

3. Обучение работе с опорными схемами.

 Коррекционно-развивающие

4. Развитие слухового внимания и слухо-речевой памяти;

5. Развитие связной речи.

Коррекционно-воспитательные

6. Воспитание интереса к профессиональному труду взрослых;

7. Формирование умения слушать окружающих;

8. Формирование положительного опыта публичных выступлений.

Формы работы

Фронтальная ФР, Индивидуальная ИР

Методы, приемы, технологии

Нейрогимнастика, кинезиологические упражнения, здоровьесберегающие технологии, мнемотаблицы, ИКТ

Характеристика учебных возможностей и достижений

Универсальные учебные действия

Личностные УУД:

- формирование положительного отношения к учебной деятельности;

- формирование интереса к учебному материалу;

-  адекватность оценки действий.

Регулятивные УУД:

 - формирование умения определять цель деятельности на занятии;

- формирование умения принимать и сохранять учебную задачу;

- формирование умения определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем-логопедом;

- формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  

Коммуникативные УУД:

- формирование умения слушать, слышать и понимать учителя – логопеда и товарищей.

- формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

- формирование умения на основе анализа делать выводы;

- формирование умения обобщать.

Планируемые результаты        

Личностные УУД:

- мотивация учебной деятельности, развитие познавательного интереса к обучению;

- активизация самостоятельности, интереса к способу действий;

Предметные результаты:

- активизация пассивного словаря, расширение словарного запаса;

- уметь рассказывать по опорной схеме.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам;

- устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели;

Познавательные:

- систематизировать знания о профессиях;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

- уметь выделять формальную структуру задачи.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;

- осуществление совместной деятельности.

Оценка результатов деятельности ученика

Уметь соотносить результат с поставленной целью, оценивать результат учебной деятельности поэтапно, уметь вербализовать свое эмоционально-личностное отношение к занятию.

Ход занятия

Содержание деятельности учителя-логопеда

Виды деятельности обучающихся

УУД

I. Мотивация к деятельности

1. Организационный момент

Проверка готовности детей к занятию; эмоциональный настрой на занятие.

- Ребята, сядем рядышком по кругу!

Скажем «Здравствуйте» друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет» и «Добрый день»!

Если каждый улыбнется,

 Утро доброе начнется!

Доброе утро!!!

Скажите, какое у вас сейчас настроение после того, как вы улыбнулись друг другу?

Обучающиеся пожимают друг другу руки и улыбаются друг другу.

Ответы детей.

Личностные: мотивация учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Игра «Волшебный мешочек»

- Посмотрите, у меня в руках «Волшебный мешочек». Вам интересно,

что там внутри? Хотите посмотреть?

- Что это, ребята? (Инструменты)

- Для чего они нужны? (Ответы детей, подвести в беседе, что они нужны людям разных профессий)

- Предлагаю поиграть с этими инструментами? 

Сейчас каждый из вас достанет, не подглядывая, какой-нибудь инструмент и

назовет, что им или с ним делают.

(Ножом-режут; пилой-пилят; ножницами – отрезают, вырезают, режут; в кастрюле – варят; в сковороде – жарят; шприцем – делают укол; кистью – рисуют, раскрашивают; расческой – расчесывают).

- Отлично, вы знаете применение всем инструментам.

- Ребята, назовите, кто может пользоваться этими инструментами?

Обучающиеся по очереди опускают руку в мешочек, берут предмет, наощупь определяют, что это, достают и рассматривают, проговаривают название инструмента, называют действие, которые ими выполняют.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам;

- устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели.

           Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;

- осуществление совместной деятельности.

II. Актуализация необходимых знаний. Сообщение темы занятия.

1. Сообщение темы урока

- Сегодня мы поговорим о людях разных профессий.

Игра с мячом «Путаница»

- Сейчас я вам буду кидать мяч и называть, что делают люди разных профессий, а вы внимательно слушайте, правильно ли я буду говорить или что-то перепутаю?

- повар лечит, а врач готовит

- учитель ловит преступников, а полицейский учит

- художник шьет, а швея рисует

- парикмахер тушит пожар, а пожарный делает модные прически

- учитель лечит, а врач учит

- музыкант танцует, а танцор поет.

- Молодцы, ребята, вы исправили все мои ошибки.

Предлагаю отдохнуть.

Дети ловят мяч и исправляют логопеда, используя противительный союз а.

Личностные:

- развитие познавательного интереса к обучению;

- активизация самостоятельности, интереса к способу действий;

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;

- осуществление совместной 

деятельности.

2. Физминутка с использование нейроупражнения

Считалка

«На златом крыльце сидели

Царь, царевич,

Король, королевич,

Сапожник, портной…

Кто ты будешь такой?

Говори поскорей,

Не задерживай

Добрых и честных людей!»

Каждый ребенок, произнося слова скороговорки передает теннисный мяч соседу одной рукой, а другой принимает.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам;

Коммуникативные:

- формирование умения слушать, слышать и понимать учителя – логопеда и товарищей.

III. Практические упражнения для закрепления темы

1. Составление рассказа о профессии по опорной схеме (мнестическая таблица).

        Рассматривание схемы составления рассказа о профессии.

- Сегодня на занятии мы вспоминали и говорили о разных профессиях, а теперь предлагаю вам рассказать о той профессии, которая вам понравилась больше всего. Для этого у нас есть подсказка в виде таблицы. Сначала (первая картинка) нужно сказать о какой профессии вы будете рассказывать, затем (вторая картинка), где работает человек этой профессии, после (третья картинка) что он делает на своей работе, и в конце (четвертая картинка) какие инструменты ему нужны. Будет замечательно, если в конце вы скажете, что эта профессия очень важна для людей.

Образец рассказа педагога:

«Я хочу рассказать о профессии швеи. Швея работает в ателье. Она шьет

разнообразную одежду или ремонтирует изношенную. Для работы ей нужна швейная машинка, нитки, иглы и ткань. Профессия швеи очень важна для людей.»

Обучающиеся рассматривают таблицу, слушают объяснение задания.

Дети составляют рассказы (сначала по желанию, затем побуждение к рассказыванию с помощью педагога)

Познавательные УУД:

- формирование умения на основе анализа делать выводы;

- формирование умения обобщать.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;

- осуществление совместной деятельности.

IV.Подведение итогов занятия.

- Спасибо, ребята, за ваши интересные рассказы. А какое задание было самым сложным? А самым легким?

Ответы обучающихся.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;

Познавательные УУД:

- формирование умения на основе анализа делать выводы;

- формирование умения обобщать.