Аналитическая справка по итогам работы учителя-дефектолога за 2024-2025 учебный год
опыты и эксперименты по логопедии

Годовой аналитический отчет учителя-дефектолога

 Непомнящих Марины Юрьевны 2024-2025 уч.год.

 Цель:  своевременное выявлении и оказании помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекции нарушений развития, консультирование родителей и учителей.

Выполненные задачи:

1. Проведение первичного и итогового дефектологического обследования ребенка, выявление имеющихся нарушений;

2. Составление индивидуального плана коррекции;

3. Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий;

4. Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Для достижения поставленной цели вела работу по следующим направлениям:

• диагностическое;

• коррекционное;

• консультативно-просветительское, профилактическое и организационно- методическое;

• создание коррекционно-развивающей среды для учащихся коррекционного процесса (оснащение кабинета и др.)

Анализ работы учителя-дефектолога по направлениям:

Диагностическое направление.

На основании заключения ПМПК на занятия с учителем-дефектологом были зачислены 7 учащихся.

Из них 2 класс-3 учащихся  УО (вариант 1); 4 класс-2 учащихся УО (вариант 1); 2 учащихся с ЗПР-3 класс.  По решению внутреннего ППК школы на коррекционно-развивающие занятия были зачислены 4 ребенка  из группы риска с 1 класса.

В течение  учебного года проведено два этапа диагностики учащихся:

Используемый диагностический материал:

В рамках работы по данному направлению проведена работа с документацией (для ознакомления): медицинские карты; личные дела учащихся; беседа с родителями.

Вывод: Диагностика была проведена в положенные сроки, были отработаны запросы классных руководителей на обследование детей. По данным диагностики для каждого обучающегося был выбран индивидуальный подход. Обучающиеся были поделены на группы, подгруппы по ведущему нарушению, либо выведены на индивидуальные занятия.

В результате анализа данных, полученных в ходе дефектологического обследования, проведённого в течение первых двух недель сентября, у детей в разной степени проявления были выявлены недостатки в развитии мыслительных процессов, сниженной познавательной активностью, недостаточной сформированностью мотивационно-целевой основы деятельности, социально-бытовых навыков, самоконтроля, нарушения интеллектуальной работоспособности с падением по мере утомления способности к запоминанию, концентрации внимания, трудности коммуникации. У некоторых детей выявлены недостатки в развитии сенсорной сферы, нарушение пространственной ориентировки, сформированности математических представлений.

По итогам коррекционной работы за 2024-2025 уч. год учащиеся 1 класса-4 человека были переведены во второй класс. Наблюдается положительная динамика у учащихся 2 класса 3 ребенка с ОВЗ УО (вариант 1); 3 класс – 2 ребенка с ЗПР и 4 класс- 2 учащихся.

В течение 2024 – 2025 учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа по коррекции имеющихся недостатков развития учебно- познавательной деятельности учащихся по направлениям:

1. Формирование коммуникативной компетенции;

2. Совершенствование зрительного восприятия ,памяти и внимания;

3. Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков;
4. Формирование словесно-логического мышления;
5. Формирование пространственно-временных представлений;
6. Формирование математического анализа и синтеза.

На каждого ученика было оформлено дефектологическое представление.

Вывод: Занятия проводились с детьми, имеющими заключение ПМПК, в котором указано о необходимости занятий с учителем-дефектологом. Исходя из особых потребностей в обучении детей, были составлены индивидуальные программы, которые реализовывалась как на индивидуальных коррекционных занятиях, так и на подгрупповых занятиях.