Диагностика письменной речи учащихся в начальной школе.
презентация к уроку по логопедии (1 класс)

Слайд 1

Диагностика письменной речи учащихся Игонина Светлана Юрьевна Учитель-логопед МБОУ СШ №15 Квалификационная категория: п ервая Стаж в должности 5 лет 2025 г.

Слайд 2

Задачей логопедического обследования письменной речи становится выявление специфических ошибок как основного диагностического показателя нарушений письма. Первые представления об уровне сформированности письма и о характере ошибок можно получить после просмотра школьных тетрадей. Для уточнения структуры нарушения должно быть проведено специальное обследование, включающее слуховой диктант; списывание с печатного и рукописного текстов.

Слайд 3

Материал для проверки навыков письма. Слуховой диктант.(1 класс, конец I полугодия или начало II полугодия) БУКВЫ : Строчные буквы: п, и, ш, т, м, щ, з, ц, е, г, л, д, у, б, э, ф, й, ч, ё, ы, в, ж, ъ, х; Прописные буквы: Г, З, Д, Р, Н, К, Ч, У, Е, Т, Ц, П, Л, В,. М, Ф, Ё, Ж, Щ. Диктант СЛОГОВ: Ас, мо , осе, уж, шо , ац , жне , кор , кро , аст , глу , чит, щус , хвы , вач . Диктант СЛОВ различной структуры: Лыжи, ключ, куст, улица, бант, аист, грач, глазок, шарф, жили, щука, старушка, крыльцо, улитка, пружина. Записать после однократного прослушивания: У ёлки пушистый зайчик. Списывание с доски предложения: У Николая новые брюки.

Слайд 4

Слуховой контрольный диктант 1 класс (конец года) Тёплый день. Настал май. Был тёплый день. Ребята пришли на поляну. Лёша играет в мяч. Люда и Настя нюхают цветы. Всем весело. Клён У дома рос старый клён. На ветки дерева сели птицы. Это галки. Витя дал им крошки хлеба. Птицы весело кричали. Цель: предупреждение возникновения вторичных речевых нарушений. Коррекционные занятия с детьми, нуждающимися в помощи, необходимо начать как можно раньше, чтобы предотвратить развитие дисграфии и дислексии .

Слайд 5

2 класс (начало года). Кот. У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья. Осень. Пришла хмурая осень. По небу поплыли тучи. Идут холодные дожди. Цветы завяли. Замёрзли на дорогах лужи. Птицы улетают на юг. 2 класс (конец года). Весна в лесу. Хороша весна в лесу! Ярко светит солнце. Тает последний снег. Первые стрелочки травы прорезают землю. Лёгкий ветерок гонит облака. Слышна трель соловья. Запахли смолой душистые почки. Выглянул голубенький подснежник. Весёлый и радостный лес весной. 1. Составить звуковую схему слова «трель». 2. Во втором предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Слайд 6

Определение дисграфии по Р.И. Лалаевой (1997) Дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

Слайд 7

Классификация Иваненко С.Ф. I . Первое полугодие 1 –го года обучения – трудности в овладении письмом. Проявляются в нечетком знании букв алфавита, сложности при переводе фонемы в графему, печатной графемы – в письменную. II . Второе полугодие 1 –го года обучения или начало 2-го года обучения – нарушение формирования процесса письма. П роявления : замены и смешения письменных и печатных букв по различным признакам, сложности при слиянии букв в слоги, слогов в слова, написание слов без гласных, слитное написание нескольких слов или раздельное написание слов. III . Второе полугодие 2-го года обучения - д исграфия IV . Третий год обучения – дизорфография . П роявления : большое количество орфографических ошибок, неумение применять орфографические правила по школьной программе за соответствующий период обучения.

Слайд 8

Классификация по Лалаевой (сотрудники кафедры логопедии ЛГПИ им. А.И. Герцена) Название дисграфии Обусловленность Проявление Артикуляторно -акустическая дисграфия Неправильное произношение звуков, опора на неправильное проговаривание при письме. Замены, пропуски букв, соответствующих заменам и пропускам звуков в устной речи. Акустическая ( дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания) Нарушение слуховой дифференциации звуков речи при отсутствии нарушений произношения звуков, которые неправильно обозначаются на письме. Замены букв, соответствующих фонетически близким звукам. Чаще всего заменяются буквы, обозначающие звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав. Замены гласных даже в ударном положении, например о-у, е-и. Неправильное обозначение мягкости согласных на письме вследствие нарушения дифференциации твердых и мягких согласных. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза Нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. Проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения: -искажения звукобуквенной структуры слова (пропуски согласных при их стечении, пропуски гласных, перестановки и добавление букв, пропуски, добавления, перестановка слогов); -нарушение деления предложений на слова (слитное написание слов, особенно предлогов, с другими словами; раздельное написание слова; раздельное написание приставки и корня слова).

Слайд 9

Название дисграфии Обусловленность Проявление Аграмматическая дисграфия Недоразвитие грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений. Аграмматизмы на письме проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов, флексий, в нарушении предложно-падежных конструкций, в нарушении согласования. Наблюдаются трудности конструирования сложных по структуре предложений, пропуски членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении. В связной письменной речи выявляются трудности в установлении логических и языковых связей между предложениями, нарушена последовательность изложения. Оптическая дисграфия Недоразвитие зрительного гнозиса , анализа и синтеза, пространственных представлений. Проявляется в заменах и искажениях букв на письме: графически сходных рукописных букв, состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве; дописывание лишних элементов, недописывание элементов букв. - Зеркальное письмо, которое иногда отмечается у левшей, а так же при органических поражениях мозга.

Слайд 10

Артикуляторно-акустическая дисграфия

Слайд 11

Акустическая (дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания)

Слайд 12

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Слайд 13

Аграмматическая дисграфия

Слайд 14

Оптическая дисграфия

Слайд 15

3 класс (начало года) Осень. Наступила серая и холодная осень. Чаще льёт дождь. Ветер срывает с деревьев последние листья. Дни стали короче. Трава высохла. Цветы завяли. Лужи покрылись первыми льдинками. Тихо в лесу. Смолкли птичьи голоса. Только листья шуршат под ногами. 1) Составить звуковую схему слова «листья». 2) В последнем предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. 3 класс (конец года) Скворцы. Мы работали на берегу Волги. Я жил в избе лесника. Из моих окон была видна старая берёза. Наступила ранняя весна. Подул тёплый ветер. Прилетели скворцы. Они устроились в дупле берёзы. Весь день работали птицы. Скворцы носили в гнездо перья, пух и сухой мох. Вечером они садились на ветку и пели. Я любил слушать эти песни. 1. Составить звукослоговую схему слов «перья, берёза». 2. В четвертом и восьмом предложениях подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Слайд 16

4 класс (начало года). Осень. Наступила золотая осень. Это пора самой яркой раскраски листьев. Земля в саду усыпана листьями. Кружится разноцветный хоровод. Листочки танцуют прощальный танец. Солнечные дни чередуются с холодными и дождливыми. С вечера от сырой земли поднимается туман. Луга по утрам белые от инея. Реже слышны голоса певчих птиц. Они готовятся к перелёту в тёплые края. 1. Составить звукослоговую схему слов «осень, листочки». 2. Разделить на слоги слова «раскраски, разноцветный, поднимается». 3. Выполнить синтаксический разбор первого и пятого предложений.

Слайд 17

4 класс (конец года). Весна. Солнце съело последние остатки снега. По дорожкам и тропинкам бегут шумные ручьи. Золотой луч солнца весело играет в воде. Набухли почки на деревьях. Скоро зазеленеет молодая травка на лужайках. Зацветут разные цветы. Прилетели грачи, скворцы, стрижи. Саша Воробьёв и Андрей Щукин с радостью встречают весенних гостей. Они повесили для птиц скворечники на берёзах. Учитель остался доволен работой ребят. 1. Составить звукослоговую схему слов «ручьи, скворцы». 2. Разделить на слоги слова «тропинкам, скворечники, зазеленеет». 3. Выполнить синтаксический разбор четвёртого и седьмого предложений.

Слайд 18

Материал для выявления смешения звуков отдельных фонетических групп (дифференциация гласных, согласных, дифференциация букв, имеющих оптико-кинетическое сходство) Материал для списывания с печатного и рукописного текстов. Диагностические работы: звукобуквенный, слоговой анализ и синтез слов различной структуры, дифференциация гласных I и II ряда, дифференциация звонких-глухих парных согласных, дифференциация рукописных букв, имеющих оптико-кинетическое сходство, слово и его лексическое значение, предложение и текст. (с 1 по 4 классы)