логопедическая программа индивидуальных логопедических занятий с обучающимся по АООП вариант 8.3
методическая разработка по логопедии

№ п/п

Наименование раздела

и тем учебного предмета

Всего  часов

В том числе на:

Формы

текущей

аттестации

экскурсии

творческие

работы

практические работы

контрольные

 работы

Автоматизация звука [Ш] слогах, словах, чистоговорках.

5

5

ПЗ, Н, Д

Автоматизация звука [Ш] в словах, предложении, фразе.

5

5

ПЗ, Н.Д

Всего часов

10

10

№п/п

Тема занятия

Задачи занятия

Содержание: методы, приёмы коррекционно – педагогического воздействия (упражнения, игры, практические работы)

Развивающая предметно – пространственная среда (средства, оборудование, раздаточный демонстрационный материал)

Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах.

Задачи:

1. Учить

правильно произносить звук

[ Ш ] в слогах, словах. 2.Развивать  способность  к обобщению, расширять лексический запас;

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, зрительно –моторную координацию, артикуляционную моторику, звукобуквенный анализ, навык чтения;

4.Воспитывать любовь

к домашним животным, способствовать развитию правильной речи.

-Слуховое восприятие.

Игра – отгадай, кто эти  звуки издаёт?

Лягушка, кошка, машина, лошадь.

-Игра «Поймай звук, покажи букву». Картинки со звуком Ш. Кубик с буквой Ш.

-Составление рассказа о звуке. Направляющая помощь при составлении описательного рассказа о звуке.

-Собери букву из элементов.

-Игра «Эхо» - повторение слоговых рядов.

.Чтение слоговой таблицы с буквой Ш.

- Физпауза. Игра «Топни,хлопни, когда услышишь звук Ш в словах».

Повторение слов по картинкам.

-Упражнение. Составление звуковых схем слов.

-Упражнение «Определи место звука в слове».

 - Составь слова из слогов. Какого слога не хватает?– прочитай (кошка, мышка, камыш.

 -Игра «Мамы и детёныши». Домашние животные.

-  Демонстрация упражнений на «Умном зеркале»:

упражнения артикуляционной зарядки, упражнения на дыхание,  развитие голоса, звукоподражания, зрительно-пространственной ориентировки, составление буквы из элементов, соотнесение схемы слов с картинкой,

-Плакат «Составь рассказ о звуке», моделирование описательного рассказа.

 -Карточка с буквой Ш, её элементы, кубики Зайцева с буквами, с буквой Ш,

.складовые картинки.

 -Модели звуков «Звуковые человечки».

-Слоговые таблицы.

-Картинки по теме «Животные». Пиктограммы.

 -Лексика по теме «Животные»

-Игра «Вставь букву» на оборудовании «Умное зеркало».

-Игра на «Умном зеркале» Какого слога не хватает?»

Дидактическая игра – лото - «Мамы и детёныши» на «Умном зеркале»

2.

Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах.

Задачи:

1.Формировать

правильное произношение звука [Ш ] в слогах, словах. 2.Развивать  способность  к обобщению, расширять лексический запас;

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, зрительно моторную координацию, артикуляционную моторику, звукобуквенный анализ, навык чтения;

2. Воспитывать

любовь к домашним животным, способствовать развитию правильной речи.

-Упражнение на повышение мотивации к правильной речи. Совместное с учителем проговаривание стихотворения.

«Давайте разговаривать и будем выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно.

 - упражнения артикуляционной зарядки, упражнения на дыхание, звукоподражания.

-Игра «Определи, какая картинка лишняя».(мешок, мышка, лошадь, кошка).

-Упражнение «Определи какой звук живёт во все словах, покажи букву».

-упражнение «Найди букву среди зашумлённых букв».

- Чтение слоговых рядов.

- Упражнение «Повтори правильно» - повторение слогов и слов-

Шо-шо-шо –хорошо

Ши-ши-ши – малыши

Ша – ша –а –лапша

Шель – шель – шель – вермишель

Аш-аш-аш-шалаш

Ыш-ыш-ыш-малыш

- Собери слова из кубиков Зайцева по складовым картинкам, из букв на интерактивном оборудовании.

-Закрепление звука в предложениях.

-Игра «У кого кто?»

Демонстрация упражнений на «Умном зеркале».

- Плакат «Составь рассказ о звуке», моделирование описательного рассказа

- Кубики Зайцева, буквы, слоговые таблицы, картинки по теме.

- Интерактивное оборудование «Умное зеркало» - игра «У кого кто»- называние взрослого животного и детёныша»,

-игра «Где они» распределение картинок, владение компьютерной мышкой.

3.

Автоматизация звука [Ш] в словах, чистоговорках.

Задачи:

1.Формировать

правильное произношение звука в  словах, чистоговорках, при чтении.

2.Развивать  способность  к обобщению, расширять лексический запас.

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, зрительно моторную координацию, артикуляционную моторику, звукобуквенный анализ, навык «глобального» чтения.

3. Воспитывать

любовь к родным людям.

-Рассказ о звуке.

- чтение прямых и обратных слогов на слоговых таблицах.  

–Повторение чистоговорок (сопряжено и отражённо):

Ёшь – ёшь – ёшь –ты нам песенку споёшь

Ыш – ыш- ыш далеко шумит камыш

Ишу – ишу – ишу – принимайте в игру Мишу

Шу – шу – шу -дам конфету малышу

Аша-аша-аша – на столе стоит чаша

- Картинки по темам: семья, одежда,

Картинки – шарф, шуба, шапка, шкаф, школа, ремешок, калоши,  мыши, мешок, шашка, шишка, каша..

-Скороговорки.

-Шапка да шубка – вот и весь Мишутка.

-Тише, мыши, тише, мыши,

Кот сидит и еле дышит.

- Тише, мыши, не шумите,

Нашу Машу не будите.

Оборудование «Умное зеркало»: упражнения артикуляционной зарядки, упражнения на дыхание,  развитие голоса, звукоподражания, зрительно-пространственной ориентировке, пальчиковойзарядки,

-Плакат «Составь рассказ о звуке», моделирование описательного рассказа

- Кубики Зайцева, складовые картинки.

- Чтение слоговых рядов по методике «Поющие слоги» с гласными «масками», с прямыми и обратными слогами.

-Пиктограммы – дедушка, бабушка, тетушка, братишка, малышка – это семья.  Одежда – шуба, шапка, шарф, шинель, капюшон.

Пиктограммы – слова –действия. Игра «Кто что делает?»

-Игра «Один – много» - словоизменение.

Домашнее задание: читать чистоговорки, выучить 3 чистоговорки.

4.

Автоматизация звука [Ш] в  словах, чистоговорках.

Задачи:

1.Закреплять

правильное произношение звука в  словах, чистоговорках

 2.Развивать  способность  к обобщению, расширять лексический запас.

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, зрительно моторную координацию, артикуляционную моторику, звукобуквенный анализ, навык «глобального» чтения.

4. Воспитывать

желание, мотивацию к говорению.

- упражнения артикуляционной зарядки, упражнения на дыхание, -пальчиковая зарядка, звукоподражание.

-Рассказ о звуке. Кубики Зайцева, слоговые таблицы.  Составь рассказ о звуке, используя звуковых человечков.

- Слоговой синтез слов:  мы-ши, на-ши, ва – ши, камы – ши, мы – ши, пи – ши, у – ши.

- Упражнение.Чтение, отхлопывание по слогам слов. Картинки: душ, камыш, шапка, кувшин, кошка, мышка, шкаф, машина, штаны, лягушка, кукушка, мишка, шишка, шубка, подушка, катушка, бабушка, дедушка, пышка, кашка, карандаш, пушка..

- Повторение слоговых рядов, чтение по методике «Поющие слоги» со стечением согласных.

Шта-што – шту- шты

Што – шту- шта – што

Ушт – ышт – ашт – ошт

Шкы – шку – шка- шко

Ышт – ашк- ошк –ушк

-Чистоговорки

Шишки у мишки

У мишки шишки,

У плюшевого мишки шишки.

- Игра «Один – много», «Нет чего, кого?»

Оборудование «Умное зеркало»:

- Кубики Зайцева, складовые картинки.

- Чтение слогов по методике «Поющие слоги» с гласными «масками», с прямыми и обратными слогами.

- Игра на компьютерном оборудовании «Умное зеркало» -

упражнения «Один – много», «Нет чего, кого?».

- Домашнее задание на развитие пространственного восприятия, словаря: «Где кто живёт», «Кому что нужно».

5.

Автоматизация звука [Ш] в словах, предложениях.

Задачи:

1.Учить правильно произносить звук [Ш ] в  словах, предложениях, учить преобразовывать слова.

2.Совершенствовать навыки аналитико – синтетической деятельности, развивать звуко – слоговые представления, расширять лексический запас.

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, зрительно моторную координацию.

4.Формировать коммуникативные умения:  задать вопрос, составить ответ

-Чтение таблиц слогов и слов.

- Упражнение «Составь слова из слогов, прочитай слово», используя кубики Зайцева.

-Игра «Большой – маленький», ( Скажи ласково) с опорой на написанное слово, чтение слов.

- кошка – кошечка, крошка – крошечка,

крышка – крышечка,  шапка – шапочка, кувшин – кувшинчик, шкаф - шкафчик, машина - машинка, штаны - штанишки, лягушка - лягушечка, кукушка - кукушечка, мишка - мишенька, шишка - шишечка, шуба - шубочка, подушка - подушечка, катушка - катушечка, бабушка - бабушечка, дедушка - дедуленька, пышка - пышечка, кашка – кашечка,  карандаш - карандашик, пушка – пушечка.

-Обучение составление предложений   по сюжетным картинкам с  опорой на написанные слова вопроса и ответа «Найди соответствия».

-Составление предложений по картинке и графической схеме предложения.

 -Направляющая помощь при составлении предложений как ответа на написанные вопросы.

Составление предложений: У кошки котёнок. У лошади жеребёнок.

Кошка пьёт молоко. Лошадь ест сено. Лошадь ест пшеницу. Кошка на крыше. Лошадь за шиповником. Свинья у мешка.

Оборудование «Умное зеркало»: упражнения артикуляционной зарядки, упражнения на дыхание,  развитие голоса, звукоподражания, зрительно-пространственной ориентировке, пальчиковой зарядки,

-Игры на «Умном зеркале:

«У кого кто?» «Что едят?»  

«Где спрятались животные?».

Пиктограммы «Животные», слова- предметы, действия.

-Напечатанные слова для составления  вопроса и ответа. Составление предложений, используя графическую схему»:

Для визуализации использование игры «Кто где?», «Кто что делает?» на интерактивном оборудовании

«Умное зеркало».

6.

Автоматизация звука [Ш]  в словах, предложениях.

Задачи:

1.Закреплять правильное произношение звука [Ш ] в  словах, предложениях, учить преобразовывать слова.

2.Совершенствовать навыки аналитико – синтетической деятельности, расширять лексический запас.

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, зрительно моторную координацию,

4.Формировать коммуникативные умения:  задать вопрос, составить ответ.

- Чистоговорка. Какой звук часто повторяется?

Шесть мышат в камышах шуршат.

- Характеристика звука, составь схему.

- Упражнение «Закончи слово слогом ША, ШИ, Начни слово со слога ША, ШИ, ШУ, ШО.

- ША – ры, ША – кал, Ша – лун, Ши-на, ШИ – ло, Шу – ьа, Шу – ра, Шо – рох, ШО – пот. ка –Ша, кры –Ша, гру –ША, ча –ША, афи – ША.

- Отгадать загадки, чтение и восприятие на слух с опорой на картинки - отгадки. Слово – отгадку собрать из букв.

Сижу верхом, не ведаю на ком. (шапка)

Белые горошки на зелёной ножке. (ландыш).

-Картинки по теме «Одежда».

-Чтение предложений.

Это  Даша. У Даши шуба. Шуба в шкафу. Шапка на шкафу. Кошка под шкафом. Кот за шкафом.

- Упражнение. Карточки с написанными вопросами к предложениям. Найди ответ на вопросы среди предложений.

-Оборудование «Умное зеркало».

- Карточки с написанными словами – какой звук – гласный, согласный, звонкий, глухой, шипящий, свистящий, твёрдый, мягкий.

-Буквы из кассы букв.

- Картинки по загадкам.

-Пиктограммы-  Картинки по теме «Одежда».

- Составление сюжетной картинки по теме «Одежда». Расположение предметов, в соответствии с предложениями, на доске.

Выделение предлогов словом.

 -Домашнее задание. Игра «Один – много», «Нет чего, кого?»

Наклеить картинки, нарисовать предметы, подписать слова.

7.

Автоматизация звука [Ш]  в словах, предложениях.

Задачи:

1. Закреплять правильное произношение звука [Ш ]  в  словах, предложениях, учить преобразовывать слова.

2.Совершенствовать навыки аналитико – синтетической деятельности, расширять лексический запас.

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, зрительно моторную координацию,

4.Формировать коммуникативные умения:  задать вопрос, составить ответ.

- Упражнение. Повтори цепочки слов, определи какой звук повторяется во всех словах.

Мышка – мишка – мушка- мошка – кошка- кашка

Пашка – пышка – пушка- душка- Дашка – Даша

- Упражнение. Собери схему о характеристике звука.

- Игра «Один – много» с мячом.

- Упражнение. Чтение предложений учителем. На слух выкладывание картинок – предметов в соответствии с предложениями на доске – моделирование предложений.

Вот Даша. У Даши кошка Машка.. Кошка под шкафом. Мышка за шкафом. Кошка бегает за мышкой.

- Упражнение. Составь предложения из слов, написанных на карточках, выдели предлоги.

-Оборудование «Умное зеркало».

- Схема - модель звука. Карточки с написанными словами – какой звук – гласный, согласный, звонкий, глухой, шипящий, свистящий, твёрдый, мягкий.

-Звучащий мяч.

- Картинки по теме предложений. -Пиктограммы – выкладывание и составление предложений  пиктограммами на основе картинок.

Составление сюжетной картинки по теме «Кошка и мышка». Расположение предметов, в соответствии с предложениями, на доске.

Выделение предлогов словом.

8.

Автоматизация звука [Ш]  во фразе.

Задачи:

1.Закреплть правильное произношение звука [Ш ] в  словах, предложениях, учить преобразовывать слова, учить составлять предложения по схеме, с заданными словами, с опорой на вопросы.

2.Совершенствовать навыки аналитико – синтетической деятельности, расширять лексический запас.

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, звукобуквенный анализ, навык «глобального» чтения.

4.Формировать коммуникативные умения:  формировать диалогическую речь, в виде вопросно – ответной форме.

- Упражнение. Повтори цепочки слов, определи какой звук выделяла голосом. Мышка – мишка – мушка- мошка – кошка- кашка

Пашка – пышка – пушка- душка- Дашка – Даша

- Упражнение. Собери схему о характеристике  звука.

- Игра с мячом «Большой – маленький». -Чтение таблиц слогов и слов.

-Упражнение на звукобуквенный синтез слов. «Собери слово из букв».

- Упражнение. Чтение предложений учеником. На слух моделирование предложений.

Вот Даша. У Даши кошка Машка. Кошка под шкафом. Мышка за шкафом. Кошка бегает за мышкой.

- Упражнение. Составь предложения из слов, написанных на карточках, выдели предлоги.

Практическое задание. Работа над предложениями: прочитать, найти на карточках вопрос, ответ, составить рассказ.

-Оборудование «Умное зеркало».

- Схема - модель звука. Карточки с написанными словами – какой звук – гласный, согласный, звонкий, глухой, шипящий, свистящий, твёрдый, мягкий.

-Звучащий мяч.

- Картинки по теме предложений. Составление сюжетной картинки по теме «Кошка и мышка». Расположение предметов, в соответствии с предложениями, на доске.

Выделение предлогов словом.

- Составление фразы как ответа на поставленный вопрос с использованием пиктограмм.

9.

Автоматизация звука [Ш]  во фразе.

Задачи:

1.Закреплть правильное произношение звука [Ш ] в   предложениях, фразе, учить составлять предложения по схеме, с заданными словами, с опорой на вопросы.

2. Развивать звуко – слоговые представления, расширять лексический запас.

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, ,.

4.Формировать коммуникативные умения: диалогическую речь.

-Чтение таблиц слогов по методике «Поющие слоги».

-Чтение таблиц слов: шляпа, лягушка, гнёздышко, мышка, Маша, каша, пушка, лягушки, ландыш, перышки, малышка, лукошко, картошка, кадушка, катушка, петушок, гребешок, шашки, шишки.

- Упражнение. Определи, какой звук и буква часто повторялись в словах? Составь схему звука.

- Упражнение. Деление написанных слов на слоги, используя мяч.

- Чтение текста  «Шляпа» с пропущенными словами. В помощь написанные слова.

-Упражнение. Чтение вопросов к каждому предложению. Поиски ответов в тексте.

-Домашнее задание. В тетрадь переписать вопросы, составить ответы на вопросы, используя текст.

- Оборудование «Умное зеркало».

-Схема - модель звука.

- Звучащий мяч.

- Карточки с написанными слогами.

- Чтение текста с пропущенными словами «Шляпа».

-Карточки с написанными вопросами. Найди в тексте предложение, ответь на вопросы.

10.

Автоматизация звука [Ш]  во фразе.

Задачи:

1.Закреплть правильное произношение звука [Ш ] в предложениях, учить составлять предложения с заданными словами, с опорой на вопросы.

2.Совершенствовать навыки аналитико – синтетической деятельности.

3.Развивать слуховое

и зрительное восприятие, навык чтения.

4.Формировать коммуникативные умения:  диалогическую речь.

- Упражнение. Чтение таблиц слогов по методике «Поющие слоги».

- Игра «Большой – маленький».

-  Упражнение. Чтение слов, предложений, текста «Вместе веселее».

-. В помощь написанные слова.

-Упражнение. Чтение вопросов к каждому предложению. Поиски ответов в тексте.

-Домашнее задание. В тетрадь переписать вопросы, составить ответы на вопросы, используя текст.

- Оборудование «Умное зеркало»: -Схема - модель звука.

- Звучащий мяч.

- Текст с пропущенными словами.

- Карточки с написанными вопросами, подбери ответ из текста.

Критерии           овладения

те

ри

и

ов

ла

де

ни

я

участие в деятельности      

сформированность представлений

установление

коммуникативного общения

адаптация в школе,

вне школы

отношение

к собственной

речи, к деятельности

отказа от деятельности нет

использование по прямой подсказке

установление зрительного контакта с собеседником

подчиняется режиму, адекватное поведение

сформирован

познавательный

интерес, речь инициирует при собственной

необходимости

действие выполняется ребёнком: с частичной помощью взрослого

использование с косвенной подсказкой (изображение, написанное слово)

реагирует на собственное имя

слышит  педагога, понимает и выполняет

инструкции

контроль за

собственной

 речью

 снижен

действие выполняется ребёнком по последовательной инструкции (изображения или вербально)

приветствует собеседника

жестом

словом, копирует учителя. выражает благодарность: словом «Спасибо»

привлекается к учебной и внеурочной деятельности в классе

с одноклассниками

не общается, в играх

участвует с привлечением

педагога,

игру не организует

действие выполняется ребёнком: по подражанию или по образцу

выражает свои желания жестом, словом. выражает согласие, несогласие жестом,  словом «нет, да»

привлекается к внеурочной деятельности в школе, в зависимости от  своего физического состояния

действие выполняется ребёнком:

самостоятельно с ошибками

выражает  просьбы о помощи жестом, с использованием картинки, пиктограммы, словом

участвует во внеурочных мероприятиях вне школы

включается в занятие, усидчив

прощается с собеседником жестом, (помахать рукой)словом

ориентируется в пространстве класса, школы

Импрессивная речь

Экспрессивная речь

понимает слова, обозначающие предмет:

(по лексическим темам) – действия.

-усвоил обобщающие понятия с  использованием картинки, пиктограммы, написанного слова

на достаточном уровне сформировано артикуляционная моторика,  

диафрагмальное дыхание,  голос,

координации дыхания и голоса

звуки все поставлены, (изолированно), в потоке речи смешение звуков, имеющих акустико – артикуляционное сходство.

автоматизирован звук Ш  на уровне слогов, слов, фраз

понимает предложения, соотносит их с изображением:

- выражает свои желания словом «Дай, Возьми, На, Помоги, Принеси.

узнаёт  и называет слова – предметы,

слова – действия на уровне обиходной речи  

дифференциация согласных и гласных, звонких – глухих с направляющей помощью

дальнейшая автоматизация звуков на уровне слогов, слов, фраз, текста.

- понимает слова, обозначающие признак предмета: с  использование картинки, пиктограммы, символов, написанного слова

в речи не использует.        

понимает взаимосвязь слов в предложении: с  использование написанного слова,

картинки, пиктограммы.

 на достаточном уровне сформировано фонематическое восприятие, анализ,  синтез затруднён

сформирована слоговая структур слова без стечения согласных, воспроизводит ритм  слова

умеет изменять и образовывать слова в играх  «Один – много», «Большой – маленький», «Нет чего (кого)?»,  «Кому что нужно»;

обогащается словарь, расширяется понятийный словарь, способность к

словоизменению в играх

читает слова,   тексты, формируется техническая и смысловая стороны чтения на визуальной основе

понимает обращённую

речь на уровне интеллекта и программы

на достаточном уровне сформировано зрительное,

слуховое восприятие, развивать

двигательное,

тактильное восприятие

на достаточном уровне сформирована

 общая и мелкая моторика

составляет фразу как ответ на вопрос с опорой на написанный вопрос,

развита способность к копированию речи

знает все буквы, пишет письменными буквами достаточно самостоятельно слова, предложения, но иногда требуется направляющая помощь (заменяет строчную букву на печатную)

Базовые регулятивные действия.

принимать цели и произвольно включаться в деятельность

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев.

Базовые   познавательные действия.

- делает простейшие обобщения, сравнивает, классифицирует на наглядном материале;

- пользуется знаками, символами с направляющей помощью педагога;

- работает с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание);

- понимает элементарное схематическое изображение (пиктограмма, символ), предъявленные на бумажных носителях).

Базовые    коммуникативные действия.

- вступает в контакт (учитель – ученик), сам его не инициирует;

- обращается за помощью и принимает помощь;

- слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- сотрудничает со взрослыми в разных социальных ситуациях;

- индифферентно относится к детям,  не сопереживает.

-дальнейшее

формирование

контроль  собственной речи

Базовые личностные действия.

- осознаёт себя, как ученика,

-сформирована мотивация к подражанию в речи, в деятельности, мотивация к обучению;

- ориентируется в пространстве класса, школы

-привлекается к внеурочной деятельности в школе, участвует во внеурочных мероприятиях вне школы

-с одноклассниками

не общается, в играх

участвует с привлечением

педагога,

игру не организует

- сформированы базовые основы учебной деятельности на уровне возраста и интеллекта, использует их с направляющей помощью взрослого и самостоятельно

-пользуется средствами вербальной и невербальной коммуникации с направляющей помощью взрослого

Рабочую программу усвоил на достаточном уровне, на основании результатов речевой диагностики,  диагностики базовых учебных действия.