«Давайте научим ребёнка хорошо читать»
материал по логопедии

«Давайте научим ребёнка хорошо читать»

Чтение должно ассоциироваться у ребёнка исключительно с положительными эмоциями!!!

Предлагаю упражнения, которые пойдут на пользу всем детям с нарушением чтения.

1.Упражнения на развитие зрительного внимания, восприятия и памяти, на обогащение словарного запаса и улучшение навыка чтения.

- Слова на липучке. «Слова «приклеились» друг к другу. Им надо помочь разделиться». МАМАПАПАБАБУШКАДЕДУШКАСЛОВОКАРТИНКА Впоследствии усложните задачу и предложите разделить предложение на слова. ЯИДУГУЛЯТЬ.МНЕКУПИЛИКРАСИВУЮКУКЛУ.ЕЕЗОВУТНАТАША.

- Пишем, лепим, вырезаем.

Ищите вместе с ребенком предметы, напоминающие непослушные буквы, пишите их на манке, на запотевшем стекле, выкладывайте, сравнивайте графемы и старайтесь найти ярко выраженные отличия. Лепите, вырезайте, выкладывайте из бисера, фасоли, макарон Вариантов множество, было бы желание.

- Узнай букву по описанию.

«Внимание! Пропала буква, особые приметы – две длинные ровные палочки, между ними по серединке короткая. Объявляется срочный розыск». Пусть ребенок попробует вам загадать загадку и своими словами опишет букву.

- Письмо на спине.

Малыш не только будет совершенствоваться в чтении, но и получит неплохой расслабляющий массаж, когда мама на его спине будет чертить буквы, слоги и слова.

2.Упражнение на развитие тонкости движения глаз и является подготовительным для последующих упражнений.

Чтение строчек наоборот по словам: написанное прочитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, предпоследнее вторым и тд.

3. Упражнение на развитие способности строгого побуквенного анализа, при этом исключается прогнозирование.

Чтение строчек наоборот по буквам: написанное прочитывается справа налево так, что каждое слово, начиная с последнего, озвучивается по буквам в обратном порядке.

4. Упражнение на развитие способности речедвигательной системы работать в условиях двух противоположных установок: на хорошо знакомые образы и штампы и на новые, неожиданные комплексы.

Поочерёдное чтение слов нормально и наоборот. Первое слово (в названии этого текста) читается как обычно: 

5.Упражнение акцентирует для ребёнка конец слова как существенную его часть. Формирует навык побуквенного анализа.

При чтении игнорируется первая половина каждого слова и озвучивается только последняя: для данного названия - НИЕ -ЛЬКО -РОЙ -ВИНА -ОВ. Мысленная линия раздела проходит примерно посередине слова, абсолютная точность необязательна.

Прочитать у данных существительных только вторые половины, затем прочитать слова целиком. Подобрать к каждому прилагательное.

Прочитать у данных глаголов только вторые половины, затем прочитать слова целиком. Подобрать к каждому глаголу существительное с предлогом.

Прочитать вопрос. В одном из слов этого вопроса притаился ответ. Искать ответ во второй половине слова. Вопросы типа « Кто стоит у топОЛЯ? Оля.»

Назвать всё слово под рисунком предмета, где написана только вторая половина слова, но строго ориентируясь на ту часть, которая уже написана. 5 - - - ОЧКА.

Прочитать в данных загадках сначала только вторые половинки слов, а затем целыми словами. Назвать отгадки.

6. Чтение наложенных друг на друга слов.

Слова на карточках написаны так, что одно слово «нагромождается» на другое, пересекается с ним. Сообщается, что сильный ураган перемешал все слова. Ученику предстоит навести порядок и расставить всё по местам, а для этого назвать все смешанные слова. Количество смешиваемых слов и плотность их наложения друг на друга постепенно возрастает.

7. Чтение пунктирно написанных слов.

Предлагается карточка со словами, буквы которых написаны не полностью, а с отсутствием некоторых их частей, однако так, чтобы сохранялась однозначность их прочтения.

8. Чтение строчек с прикрытой нижней половиной.

Чистый лист бумаги накладывают на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки листок сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать её нижнюю часть. Ребёнку предлагается, несмотря на такую деформацию, всё-таки попробовать прочитать текст. Начинать можно с прикрытия лишь нижней четверти строчки, постепенно увеличивая прикрытое до половины и даже больше. Затем это упражнение выполняется легче и с большим интересом, если для этого используется текст, с которым ребёнок уже немного знаком, на последующих же этапах более пригодны тексты незнакомые.

9. Чтение строчек с прикрытой верхней половиной.

Упражнение аналогично предыдущему, только в этом случае чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать надо только по нижним частям букв. После того как первая строчка прочитана, чистый лист сдвигается вниз, прикрывая верхнюю половину второй строчки.

Прочитать отдельные буквы, у которых прикрыта верхняя половина.

Прочитать отдельные слоги с прикрытой верхней половиной, составьте слова из этих слогов.

Прочитать отдельные слова, у которых прикрыта верхняя половина.

Составить предложения из слов с прикрытой верхней половиной.

Прочитать текст, в котором слова написаны с прикрытой верхней половиной.

Прочитать загадки, в которых слова написаны с прикрытой верхней половиной. Каждой отгадке выбрать картинку.

Прочитать текст, самостоятельно прикрывая линейкой верхнюю половину слова.

10. Упражнение на формирование в памяти ребёнка целостных эталонов букв;

Развитию умения сочетать побуквенный анализ со смысловым прогнозированием окончания слов.

Чтение перевёрнутого текста.

11. Восполнение пропуска букв в словах: предъявляется напечатанный текст с пропущенными буквами (количество пропусков зависит от уровня подготовки ребёнка). Пропуски отмечаются пробелами или точками.

В таких заданиях пропуски встречаются двух видов:

1. пропуски в словах, известных ребёнку из прошлого опыта чтения, например, старик, внучка:
2. пропуски, которые могут быть заполнены на основе анализа предшествующих или последующих слов, например, окончание в слове сделали можно поставить, когда прочитаешь следующее слово они.

Восполнение пропусков первого вида способствует быстрому чтению и внутреннему анализу целого слова, учитывая и соотнося его первые и последние буквы в едином зрительном образе.

Восполнение пропусков второго вида формирует умение учитывать контекст каждого слова, обращать внимание на соседние слова, забегая глазами вперед, что типично для хорошо сформированного навыка чтения.

Это упражнение способствует так же развитию словесно-логической памяти, благодаря остановкам из-за пропуска букв возникает необходимость удерживать в памяти прочитанное ранее.

     Преодоление нарушения чтения может быть успешным при комплексном воздействии на весь комплекс речевых и психических нарушений. Работу с ребенком должны вести в комплексе логопеды, психологи, учителя, медицинские работники и родители.